【S市城鄉(xiāng)中小學音樂教育理念差異探究8800字（論文）】

S市城鄉(xiāng)中小學音樂教育理念差異研究緒論 5（一）研究的意義 5（二）研究方法 5一、保山市中小學音樂教育理念的現(xiàn)狀 6（一）音樂教育觀念落后 6（二）音樂教育資源不均衡 6（三）音樂教學方式陳舊 7二、保山市音樂教育理念差異調研與問題探析 7（一）保山市音樂教育理念的差異調研 71、調研背景 72、調查問卷 83、調查結果 9（二）保山市音樂教育理念問題探析 101、受經濟發(fā)展水平影響 102、社會音樂教育環(huán)境差異 113、家長和學校教育理念的差異 11三、相應的解決策略 12（一）響應國家“美育”號召 121、加大資金投入，完善音樂教學基礎設施配置 122、挖掘鄉(xiāng)村音樂資源，開發(fā)地方課程教材 12（二）相關的職能部門 13（三）學校方面 131、加強師資隊伍建設 132、構建學習網絡，實現(xiàn)教學資源共建共享 13（四）家庭方面 14（五）社會方面 14結論 14參考文獻 15摘要音樂教育作為青少年素質教育中不可缺少的一部分，能夠接受最良好的音樂教育不僅可以培養(yǎng)審美情趣，創(chuàng)造能力，欣賞美的能力，還能平衡學生的心理及精神健康，讓他們從小就懂得什么是美丑等。良好的音樂教育還有助于培養(yǎng)他們高尚的情操以及品德。面對保山市中小學音樂教育理念差異的現(xiàn)狀，我們必須認真的對待，制定出最為切實可行的政策，以最優(yōu)的發(fā)展模式盡可能的提高青少年們的音樂基礎知識，培養(yǎng)他們對于音樂的愛好以及改善家長對音樂學科為“偏科”的看法。只有從小培養(yǎng)起來，才能提高我國總體的音樂水平，堅實基礎。我們要立足于實際出發(fā)，應對廣大中小學學生的呼喚以及教師的心聲，積極地從各方面分析城鄉(xiāng)中小學教育理念的真實情況，包括目前的現(xiàn)狀，存在的差異，存在的問題，有針對性的提出解決的策略以及相應的建議。關鍵詞：中小學音樂教育城鄉(xiāng)差異理念緒論（一）研究的意義在我國素質教育全面推進的當今，縱看這么多年來我國中小學音樂教育課程改革的發(fā)展，雖然取得的成績是顯而易見的，但由于受到很多主觀以及客觀因素的影響，特別是人們對音樂教育本身存在理念上的差異，以致存在的問題不得不引起我們的深思和重視。就此而言，認識目前中小學音樂教育理念中存在的問題，對改進中小學音樂教育理念從而促進我國音樂教育發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。隨著我國改革開放的進一步深化和素質教育以及“美育”浪潮的涌動，近年來學校教育逐漸從應試教育向素質教育轉變。音樂教育作為素質教育的重要組成部分，是實施美育的重要途徑。它的精髓在于人的內心情感，能陶冶人的情操，提升人的氣質，甚至在一定的時間發(fā)揮音樂的療效，它有治療人們精神創(chuàng)傷的作用，對于個體成長和發(fā)展有著潛移默化的影響，也能引導其獲得良好的生活狀態(tài)體驗。因此，音樂教育一直受到教育工作者的認可，一直被積極實施并貫穿于教育工作之中。目前雖然打著素質教育和音樂教育改革的旗號，但實際上并沒有采取切實有效的實踐行動來改革音樂教育教學?；谥行W音樂教育的角度來看，本課題進行問卷調查和采訪音樂教師、學生和一些家長了解保山市小學和中學音樂教育的現(xiàn)狀。為了深入理解保山的小學和中學音樂教育現(xiàn)狀并找到一條適合音樂教育的發(fā)展和進步的道路，并在一些學校在教學水平較低的城鎮(zhèn)和農村地區(qū)開展教學改革，根據他們的實際情況進行改進，為地方音樂教育的發(fā)展和全國其他地區(qū)中小學音樂教育的改革提供幫助和貢獻。（二）研究方法在本課題的研究中，選取保山市隆陽區(qū)有代表性的中小學進行實地調查研究。在文獻資料的基礎上，采用問卷調查和訪談的研究方法，輔以數據分析方法，觀察方法，和比較研究方法，結合保山城鄉(xiāng)中小學音樂教育的實際情況進行研究保山城鄉(xiāng)中小學教育的差異和存在的問題。問卷調查法：根據本課題的研究內容和目的，分別設計了兩種類型的問卷。為了保證調查結果的真實性和有效性，問卷均采用匿名問卷。一類是針對各大學校音樂教師的問卷調查；一類是針對學生的問卷調查。問卷調查的內容主要是設計硬件配套設施、教師員工，課程設置、教學質量等，包含了各級中小學，以便掌握中小學音樂教育在保山市真實的發(fā)展情況。觀察法：在調查的過程中，應該仔細觀察和分析各級學校的校園環(huán)境、社會環(huán)境、教學設備、課程設置等再進行各種類型的訪談。了解學校音樂教學在課堂上或課后的情況，從而深入了解學校音樂教育中存在的問題。比較研究法：本文在調查和研究保山市中小學的音樂教育，比較研究方法是用來比較和分析當地不同級別的的小學和中學音樂教育現(xiàn)狀的，如:縣、鄉(xiāng)小學和中學，重點學校和非重點學校的現(xiàn)狀進行比較并及時發(fā)現(xiàn)地方各級中小學音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀，從而探索出適合地方音樂教育發(fā)展創(chuàng)新的道路。一、保山市中小學音樂教育理念的現(xiàn)狀（一）音樂教育觀念落后云南省保山市地處云南西部，地理位置相對偏遠，其距離省會城市昆明也比較遠，教育軟硬件設施不達標，外加升學率相對較低，重點大學上線率人數也相對較少。因此，學校領導總是注意招生率，從而很少把精力花費音樂教育上。在以上幾個條件的影響下，中小學教師和學生家長以及學生本身也普遍認為音樂課不重要，并且經常用上音樂課的時間去補文化課。在部分學校，其課堂評價過程中，音樂課程并沒有被納入評價標準，文化課教師占用音樂上課時間的現(xiàn)象經常出現(xiàn)。另一方面，小學和中學教師的職稱評價和獎勵是更偏向于文化課的教師，而音樂課程、美術課程、體育課程教師的獎勵在小學和中學是非常少見的，這就對音樂老師的教學熱情造成了嚴重打擊。因為學校領導、文化課老師以及學生家長在中小學教育階段都普遍強調應試教育，所有關于中考、高考的結果高于一切的錯誤教育理念在他們的心中根深蒂固。從本人走訪調查的結果來看，多數學生有討厭音樂課的傾向，而且目前一些學生雖然表示自己喜歡音樂，但他們并不喜歡音樂課。因為他們音樂課一般都是在補習文化課，很少真正用來講授音樂方面的知識。而音樂課大多數情況下只是一種形式，其主要精力仍然集中在文化課上。以上現(xiàn)象表明，學校領導、學生家長以及學生本身都把文化課成績作為自己的主要奮斗目標，都把中考、高考作為自己的教育和學習理念。通過走訪調查了解到，這一現(xiàn)象在鄉(xiāng)下地區(qū)表現(xiàn)更為突出。而在城市地區(qū)，音樂教育資源相對比較多，學校也相對重視音樂教育，因此，城市學生學習音樂的意愿也就更強。如果在照著這樣的音樂教育理念下去，會使得音樂教育在保山發(fā)展形成惡性循環(huán)，城鄉(xiāng)音樂教育的差距也會越來越大。因此，改善這種不好的音樂教育理念，是非常有必要的。（二）音樂教育資源不均衡鄉(xiāng)村音樂教師嚴重不足且整體學歷偏低。就鄉(xiāng)村的絕大多數學校來說，學校基本上就只配備了一個音樂老師，并且還不是全職的音樂老師。大多數學校的音樂教師并沒有很強的專業(yè)基礎，有些人甚至連最基本的音樂知識都沒有，他們大多就只會唱幾首歌。因此，鄉(xiāng)村音樂課堂教學方法和教學內容都特別簡單，整個學年都只是教學生唱唱歌或者是看幾部和音樂相關的電影。學生的學習興趣并沒有被激發(fā)，反而十分厭倦這樣的音樂課。相反，城市中小學音樂教師的整體學歷相對偏高，音樂教師基本上都是畢業(yè)于音樂專業(yè)的本科生或者是研究生，他們具有更加扎實的音樂教育基礎以及基本技能。（三）音樂教學方式陳舊音樂教師經常教唱單一格式的歌曲，或者是到某種節(jié)日，校領導組織學校各年級各班開展合唱比賽，其教學方法多以教師一字一句教唱為主，學生只能被動地接受。這就會使學生認為音樂課的本質就是唱歌課，這就很難提高學生學習音樂知識的興趣。同時，面對新形勢下深化教育改革和全面推進素質教育的概念，課堂結構、教學內容和教學方法在一些中小學音樂教育在保山相對落后，仍然使用以前的課程建設模式:音樂即唱歌、看電影、自由活動或者被其他“主科”占用。二、保山市音樂教育理念差異調研與問題探析（一）保山市音樂教育理念的差異調研1、調研背景為了了解保山市中小學音樂教育的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，通過圖書館查閱到了相關資料，并從教育局官網處得到了中小學音樂教育的部分資料，其數據如下圖所示。保山市中小學個數小學音樂教師人數及學歷總數（所）小學（所）中學（所）總數（人）本科（人）大專（人）中專（人）16586792959611485中學音樂教師人數及學歷總數（人）研究生（人）本科（人）大專（人）中專（人）1494892728結果顯而易見，如果每所小學配備六名全職音樂教師，則短缺221人，中學配備三名音樂教師則短缺有88多人。2、調查問卷1、調查對象的確定及選取本次調查共有10所學校，其中部分為縣級中小學，僅供比較和參考。只有農村部分被納入，包括胡家完小，清華小學，大堡子小學，辛街中心小學，楊柳小學等5所小學和胡家中學，漢莊中學，楊柳中學，實驗中學，保山市第九中學等5所中學。走訪調查共計100次，其中學生有60人，專職音樂教師有20人，兼職音樂教師有10人，教研人員有10人。學校數量/所學生/人專職教師/人兼職教師/人教研人員/人小學5351055中學52510552、調查方法（1）發(fā)放問卷調查法根據調查目的，針對教師和學生共設計了兩種調查問卷，教師調查問卷為《保山市中小學音樂教師情況》和學生調查問卷《保山市中小學音樂教學情況》。對10所農村中小學音樂教師以及學生進行了調查。（2）問卷回收與數據統(tǒng)計分析法調查期間共發(fā)放《保山市中小學音樂教學情況》70份，回收68份，有效率97%；《保山市中小學音樂教師情況》30份，回收30份，有效率100%。問卷回收相對良好，有90%的問卷為有效問卷。3、調查內容①關于音樂課的實際開課情況的調查②關于學生及老師對音樂課的態(tài)度調查③關于上課地點以及音樂教學設備、器材的調查④針對學校老師情況的調查⑤中小學音樂教師在教學過程中存在的問題以及困難情況的調查3、調查結果共發(fā)放問卷100份，回收98份，回收率為98%?，F(xiàn)對調查結果進行如下分析：1、保山市農村中小學音樂課開課情況如下圖所示，不升學的年級音樂課開設情況相對較好，而升學年級音樂課開設情況比較差，其主要原因是近升學考試，從而占用“小三門”課時補習文化課。2、中小學學生及音樂教師對音樂課程的態(tài)度數據分析如下圖所示。喜歡音樂課的教師和同學相對比較多，不喜歡音樂課的教師和同學相對較少。3、學校音樂課堂地點及音樂教學設備、器材調查保山市有85%農村中小學音樂課教室直接就是他們平時上課的教室，只有15%的學校擁有固定的音樂教室；有65%的學校音樂課用電子琴進行音樂教學，而卻有35%的學校上音樂課并沒有配備任何的音樂教學所需教具。（二）保山市音樂教育理念問題探析1、受經濟發(fā)展水平影響云南保山地區(qū)中小學音樂教育理念城鄉(xiāng)差異比較大的原因就是經濟發(fā)展的水平平衡。首先，經濟水平決定了學校以及家庭在培養(yǎng)學生音樂興趣和技能上可以投入資金支持，也會影響家長對于自己孩子學習音樂的看法。城鄉(xiāng)經濟發(fā)展水平差異大，這就決定了城鄉(xiāng)學生音樂教育中所需教具等物品也會存在較大差異。對于城市地區(qū)的學生來說，音樂教學所需教具的配置會比較完整，因此，無論是在學校學習還是在家中學習，都能充分保障學生學習音樂所需器材。而在鄉(xiāng)村地區(qū)卻恰恰相反，其次，在走訪調查中發(fā)現(xiàn)很多時候學校里的音樂教師也是其他文化課的老師。這主要是因為農村的經濟條件相對落后，教學設備嚴重不足，大學生畢業(yè)選擇工作地點往往會去經濟條件相對較高的城市地區(qū)。2、社會音樂教育環(huán)境差異“人從來都是特定文化和環(huán)境的產物”。自身生活的環(huán)境因素對學生學習音樂能力的培養(yǎng)是至關重要的。對于地處云南西部的保山市地區(qū)的學生來說，不可能處于一個時刻擁有音樂氛圍的環(huán)境，所以可以接觸到的音樂種類也是相對匱乏的。在保山市地區(qū)音樂培訓機構很少，即使學生對音樂學習有一定的興趣，音樂學習的途徑和機會也是較為缺乏的。3、家長和學校教育理念的差異（1）家長、學校教育觀念差異學生家長和學校領導的教育理念對學生的音樂教育非常重要，他們的教育理念會對學生的音樂教育產生重要影響。城市地區(qū)的學校和家長相對重視音樂教育，主要原因如下:一是學校遵循國家倡導的素質教育要求，將音樂教育作為美育培養(yǎng)的重要突破，還可以讓孩子參加藝術考試從而使得學生在人生道路和職業(yè)的選擇上增加了一個新的出道路。其次，學生家長和學校一致認為，“學習數學、物理和化學，無所畏懼地周游世界”的時代已經過去，我們不能再固守過時的觀念，“德智體美勞”全面發(fā)展可以使社會主義接班人更加優(yōu)秀。鄉(xiāng)村地區(qū)則是將音樂教育放置于可開設也可不開設的較低地位，這主要有以下幾個方面的原因：第一，學校資金嚴重不足，因此學校的基礎設施配備較差。第二，學校和家長一直抱守固有傳統(tǒng)觀念，覺得上音樂課純屬雞肋，且對素質教育的內涵理解不深刻，很多學生家長甚至不知道素質教育到底是什么。第三，與城市地區(qū)的家長父母相比，農村地區(qū)父母對于音樂教育理念是相對較為狹隘的，農村地區(qū)父母對自己孩子學習的定義，僅僅局限于文化課考高分，對于“小三門”不夠重視。認為學習音樂是一種自甘墮落的行為，這就從根本上扼殺了學生心里本來擁有的音樂喜好。再或者是農村的父母認為與其將時間花費在這樣毫無疑義的事情上，不如用來幫助家里務農等，從而更是減少了學生對于音樂的接觸。（2）教師培訓機會的差異保山城區(qū)的中小學在招聘音樂教師時設置針對大學生入職的條件很高，必須是音樂專業(yè)畢業(yè)的本科生且專業(yè)技能要過硬。而鄉(xiāng)村中小學只要是懂得一些基礎的樂理知識和唱歌不“走音”就可以擔任音樂教師。在城市中小學的音樂教師，因為自己本身就是音樂專業(yè)出身，再加上周圍的同事也相對較多，在課下就經常會在一起利用聚會的方式進行音樂知識方面的研討以及分享自己在上課過程中的經驗技巧等。這就潛移默化使得整體教師的教學技能被提高。而在鄉(xiāng)村中小學中，因為音樂教師本身就是“半路出家”甚至是“臨危受命”，教師在課下壓根就不會去研究和音樂相關的知識，這就使得鄉(xiāng)村中小學的音樂教育向著一種惡性循環(huán)發(fā)展，也就使得鄉(xiāng)村的人們對于音樂教育理念越來越差。（3）教學條件的差異保山城區(qū)中小學的音樂教育資源配備相對較為完整，大多數中小學都有音樂教學的專用教室，其鋼琴、手風琴、木琴、古箏、揚琴、架子鼓等彈撥類樂器和打擊類樂器都有涉及。而鄉(xiāng)村中小學一般都沒有專門進行音樂教學的教室，基本上都是在上文化課的教室里面進行音樂教學活動，而且大多數鄉(xiāng)村中小學就只配備了一臺電子琴，老師上音樂課前還需自行抱著電子琴前往教室上課。三、相應的解決策略（一）響應國家“美育”號召2020年12月14日，教育部在北京召開“收官”系列新聞發(fā)布會，介紹“十三五”期間加強體育、美育、勞動教育有關情況。會議中表示，體育、美育和勞動教育都屬于在教育中比較弱勢的學科，傳統(tǒng)上大家都把音樂、美術和體育叫做“小三門”。國家號召將“小三門”加入中考科目中，目前，已有9個省開始美育中考改革試點。這可以更好的促進各學校對音樂教育的重視，以改變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，從而使得音樂教育越來越好。1、加大資金投入，完善音樂教學基礎設施配置缺少資金一直是阻礙保山市中小學音樂教育發(fā)展的一個大問題。政府和教育相關部門應加大對農村中小學音樂教育的資金投入，從而改善現(xiàn)有的教學條件。鄉(xiāng)村中小學的學生由于缺少音樂教學所需教具，在音樂課上，學生基本上沒有實際操作的機會，就只能觀看教師演奏或者觀看視頻學習。因此，學校應該為學生把基本的音樂課教學所需教具配備齊全，從而讓學生在音樂課上學習音樂的過程中能夠真正接觸樂器，并且體驗樂器的美，這也有利于提高學生學習音樂的興趣。2、挖掘鄉(xiāng)村音樂資源，開發(fā)地方課程教材保山市民族文化豐富多彩，其中彝族人口最多。對于保山地區(qū)的學生來說，這是一種特有的音樂資源獲取方式，教師可以在完成自身學校的教學任務后，自行前往少數民族聚集地進行民族音樂采風調研，“取其精華，去其糟粕”，將之加入到音樂教學中，從而形成保山地區(qū)所特有的音樂教學方式。這不僅可以將保山地區(qū)所特有的民族文化遺產傳承下去，還可以讓保山的學生更加了解自己家鄉(xiāng)的文化。（二）相關的職能部門加強校際交流，升級教師隊伍建設質量。學校教師的教學技能和音樂教學的效果密切相關。為縮小城鄉(xiāng)音樂教育差異，教育局應建議各大中小學加強校際之間的交流，從而提升教學團隊的總體素質，縮短城鄉(xiāng)地區(qū)音樂教育的差異。各學校之間可以不定期舉行聯(lián)誼會，利用音樂方面的知識技能進行比賽，從而使得教師和學生們在比賽中獲取知識。這樣也使得音樂教師之間的交流增加，也可讓他們在交流中學習到其他教師的一些教學上的好方法，從而加強自身音樂教學方面的技能。（三）學校方面1、加強師資隊伍建設保山城鄉(xiāng)中小學教師招聘要提高音樂教師入職“門檻”，對來保山求職的音樂教師的學歷、音樂技能等基本條件嚴格要求。此外，還要加強各大中小學的交流與合作，定期組織城鄉(xiāng)音樂教師“交換”活動，為各大中小學音樂教師吸收和借鑒對方教師先進的音樂教育理念和教學方法創(chuàng)造條件。音樂教學的質量與音樂教師是一個不可分割的整體。保山中小學音樂教育想要更好的發(fā)展，教師隊伍的建設是一個及其重要的因素。怎樣改善保山市農村中小學現(xiàn)有音樂教師的現(xiàn)狀？我們應該從以下幾個方面入手：首先，保山市地處云南西部，地理環(huán)境相對較差，其經濟能力也相對比較落后，學校方面應該主動召開“美育”專題會議，以便及時地解決音樂教師在生活和音樂教學中所遇到的問題，從而解決教師的后顧之憂。其次，對于支教以及特崗教師可以提供較為優(yōu)厚的條件，使其增強留在當地任教的意愿。這樣就能使得保山市音樂教師的整體素質與能力得到較大的發(fā)展和保留。2、構建學習網絡，實現(xiàn)教學資源共建共享在如今的信息時代，城市地區(qū)的學校要承擔起加強音樂教學責任，與農村地區(qū)學校建立起音樂學習網絡，把優(yōu)質的教育資源學習帶給廣大的農村學生。學?？梢酝ㄟ^尋求各界的資金支持和技術支持，在保山農村地區(qū)構建音樂教育學習專用網絡，如：古典音樂專欄、聲樂教學專欄、樂理知識線上教學、樂器線上教學、歌曲和樂曲的五線譜與簡譜資源等。從而為保山市的學生提供共享的免費教育資源。通過其網絡資源的共享，保山市各地的學生都可以享用音樂教學方面的學習資料，真正的實現(xiàn)在家就能學習音樂。城鄉(xiāng)之間的音樂教育差異也會向好的方面發(fā)展，其對音樂教育理念的看法也會有所改善。（四）家庭方面要解決城鄉(xiāng)中小學音樂教育理念差異大的問題，必須從學生家長根深蒂固的傳統(tǒng)教學理念入手。這就需要國家教育部門及學校方面要加強對“美育”的宣傳，從而讓家長充分認識到音樂教育對其孩子所有的作用與意義。在家庭方面，對音樂教育不重視的家長應該轉變自己的固有理念。首先，家長要充分認識到音樂教育是提高孩子審美能力與提高自身修養(yǎng)的重要舉措之一，是為本地區(qū)文化藝術的繁榮發(fā)展，當地特色民族文化藝術的傳承以及為國家培養(yǎng)音樂領域人才的重要手段之一。其二，家長要知道音樂課能夠讓自己的孩子在學習繁重文化課的同時，讓孩子得到短暫的放松與休息，從而能做到勞逸結合，也能對素質教育中所說的全面發(fā)展有著重要的促進作用。同時，也對青少年身心健康發(fā)展有著極大的良性作用。（五）社會方面在社會方面，加強社區(qū)對于音樂教育宣傳，在平時的生活中接觸豐富多彩的音樂活動，就可以激發(fā)孩子對于音樂的興趣，從而使音樂教育深入他們的心靈。社區(qū)音樂教育可由社會音樂教育機構介入，提供專業(yè)的師資，并增設器樂、舞蹈等課外興趣技能培訓課程。在普及音樂教育的同時，也會引起孩子們對音樂教育重新認識，激發(fā)孩子的好奇心，可能會使有意向的孩子去自主學習音樂。各大教育機構也可進入農村開展招生工作，并進行宣傳，同時向家長們分享孩子學習音樂的好處，以潛移默化的方式慢慢的改變家長的音樂教育理念。結論云南，是一個少數民族聚集地，其本身就是一個巨大的“音樂資源庫”，既然有這么一個得天獨厚的條件，為什么我們不能從傳統(tǒng)“應試教育”而向“素質教育”以及“美育”進軍呢？音樂教育作為教育中不可或缺的一部分，雖然它不能直接是當地經濟得到飛速發(fā)展，但是它作為當代青少年成長道路中的另一條路，可以使得當代年輕人的審美能力與思想情感得到進一步提升。通過本次的調查研究，我們可以清晰的認識到，想要改變保山市城鄉(xiāng)音樂教育理念的差異現(xiàn)狀，并不是一蹴而就的。要想保山市城鄉(xiāng)中小學音樂教育理念向良性發(fā)展，需要政策支持，學校領導的重視，音樂教師的整體素質，社會藝術培訓機構的鼎力相助，家長固有傳統(tǒng)教育思想的轉變以及學生改變對音樂教育的發(fā)展。當然，要想達到上述的全部條件，并不