圓明園的毀滅說(shuō)課稿

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在讀中眷注生命

――《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿夏淑紅

敬重的各位評(píng)委、老師,下午好!

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》第二課時(shí)。我將從教材分析、同學(xué)狀況、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《圓明園的毀滅》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元以“勿忘國(guó)恥”為主題的一篇講讀課文。這是一篇精讀課文，課文采納倒敘的方法，先闡述了圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史不行估量的損失；接著描述了圓明園從前輝煌的景觀；最終描述了圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。表達(dá)了對(duì)祖國(guó)絢爛文化的無(wú)限喜愛，及對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓(xùn)，更激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感！誦讀此文時(shí)，心情是沉痛的，是憤概的！而文章那精準(zhǔn)、恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，那一連串的形容詞和動(dòng)詞，更激起我內(nèi)心的沖動(dòng)！同學(xué)通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本把握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有肯定了解，但對(duì)愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。我對(duì)這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的課堂預(yù)設(shè)及設(shè)計(jì)理念是這樣的：

（一）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分“學(xué)問(wèn)和力量”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行設(shè)置：

在學(xué)問(wèn)和力量方面：要求同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞句、透過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)文章思想感情，并學(xué)會(huì)這種閱讀方法

在過(guò)程和方法方面：讓同學(xué)以悟促讀，提高朗讀力量；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面：讓同學(xué)了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)文化和仇恨侵略者的情感

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

我們知道，精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)自己閱讀、感悟的過(guò)程。為此，

我將本課的重點(diǎn)設(shè)置為：引導(dǎo)同學(xué)自主讀文，通過(guò)感悟、想象，了解圓明園的輝煌過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。這同時(shí)也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）教法和學(xué)法的選擇

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文力量?！睋?jù)此，本節(jié)課將主要采納啟發(fā)式和爭(zhēng)論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用多媒體，融入情景教學(xué)法，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

在同學(xué)的學(xué)習(xí)方法方面：依據(jù)本教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“讀、悟、思、議、學(xué)習(xí)方法”了解課文內(nèi)容；運(yùn)用“觀看法”、“感情朗讀法”，體會(huì)中心思想。培育同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，提高同學(xué)的閱讀力量、理解力量和質(zhì)疑力量。

二、同學(xué)狀況

對(duì)于五班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字有了肯定的理解力量，但由于文中內(nèi)容距離同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料也比較多，因此為同學(xué)的閱讀帶來(lái)肯定的困難。課標(biāo)要求五班級(jí)的同學(xué)要具有初步搜集和處理信息的力量。鑒于此，課前我要求同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書館搜集、向別人請(qǐng)教等等的方式獵取大量有關(guān)圓明園毀滅的史料。上課時(shí)同學(xué)通過(guò)溝通搜集到的資料，因此在初讀課文后對(duì)課文的這段歷史有了肯定的了解，但對(duì)愛恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。

三、教學(xué)過(guò)程：

本課對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌景觀的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富，只有同學(xué)充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生愛的情感，有了深刻的愛，才能對(duì)侵略者貪欲、野蠻的罪惡行經(jīng)產(chǎn)生更深刻的仇恨，才能與心靈相通，使同學(xué)產(chǎn)生喜愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。所以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激起同學(xué)情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。為此我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)板塊。

1.第一板塊：名言引題，激趣導(dǎo)入(1分鐘)

出示法國(guó)最聞名的大作家雨果說(shuō)的一句話：“在世界東方的中國(guó)，有著人類的一大奇跡，這一奇跡就是圓明園?！蓖ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)課文，我信任同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容雖然有了肯定的了解，但對(duì)課文的理解還比較膚淺，假如這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，往往同學(xué)不能很好的融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，因此在導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世著名的圓明園。

第二板塊：品讀溝通，體悟情感(30分鐘)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，總體上是分三部分進(jìn)行的。第一部分，讓同學(xué)細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，出示多媒體課件感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點(diǎn)、保藏的寶貴文物，感悟圓明園的輝煌。激發(fā)他們對(duì)我國(guó)古代絢爛文化的無(wú)限喜愛之情.我是這樣設(shè)計(jì)的。首先，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)描寫圓明園舉世著名的部分，指名讀第二自然段，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì)圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之奇妙。然后講讀第三自然段。

（1）、本段有幾句話，老師應(yīng)當(dāng)找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)讀。

（2）、走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？

（3）、假如要寫盡園內(nèi)全部景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？難怪發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最終一句?！坝腥纭笔鞘裁匆馑?？（似乎）“流連其間”

是什么意思？在圓明園里，為什么似乎漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？（4）、句式訓(xùn)練：街道上開著一家一家的店鋪，有（），也有（）；有（）也有（）。以此啟發(fā)同學(xué)想象，訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)話。語(yǔ)文課堂的教學(xué)特點(diǎn)就是要凸顯語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

最終理解圓明園內(nèi)保藏的歷史文物。

1、默讀第四自然段，同學(xué)自學(xué)后爭(zhēng)論：為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？“最寶貴”從哪些地方可以體會(huì)到？在這部分中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀第三自然段。第二部分，讓同學(xué)細(xì)讀探究第五自然段，了解圓明園毀滅的過(guò)程，通過(guò)觀看影片《火燒圓明園》的片斷，讓同學(xué)穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真實(shí)畫面，同時(shí)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)觀看影片后的感受，在同學(xué)說(shuō)完感受后，我讓同學(xué)帶著這份感情再一次走進(jìn)文本，進(jìn)行有感情的朗讀，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)侵略者的野蠻行徑，對(duì)清政府無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。

1、各人小聲朗讀第五段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采納了哪些手段毀滅圓明園的？

2、同學(xué)自學(xué)后爭(zhēng)論（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）讓同學(xué)從字里行間熟悉侵略者的野蠻行徑，從“侵入、闖進(jìn)、掠、毀、燒”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)中記住侵略者把圓明園化為一片灰燼的滔天罪行。然后抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)邊讀邊想象侵略者把圓明園化為灰燼的畫面，激勵(lì)同學(xué)把對(duì)侵略者的仇恨之情讀出來(lái)。

3、觀看視頻、再指名朗讀第五段，讀出生氣的語(yǔ)氣。

第三部分，爭(zhēng)論問(wèn)題。課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過(guò)去？課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過(guò)去，突出了他的宏偉壯麗和保藏的大量無(wú)價(jià)之寶，而正是這樣一座世界著名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對(duì)侵略者無(wú)比憎恨的感情。第三板塊、情感升華，總結(jié)課文（6分鐘）

抓住課文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國(guó)這一園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。讓同學(xué)們談?wù)劊好鎸?duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)這圓明園的殘?jiān)珨啾冢阌惺裁聪胝f(shuō)的嗎？可以想象，此刻同學(xué)的心情必定高漲，此時(shí)老師要做的就是支配自由創(chuàng)作空間，給同學(xué)一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓同學(xué)抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感第四板塊：深化感悟，提高熟悉。（2分鐘）

1、圓明園為什么會(huì)毀滅？通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練同學(xué)的思維發(fā)散點(diǎn)：我先支配同學(xué)進(jìn)行四人小組爭(zhēng)論溝通后再回答，這樣的支配體現(xiàn)了同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)。有效地培育了同學(xué)的思維和合作精神。2、圓明園的毀滅又一次證明白“落后就要挨打”，

因此我們應(yīng)努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、富強(qiáng)的祖國(guó)，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永久不再重演。

第五板塊：開展辯論，課外延長(zhǎng)（1分鐘）

我們的教學(xué)并沒有到此結(jié)束，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)打算了它的學(xué)習(xí)不僅僅在課上的40分鐘。因此，在這節(jié)課的最終，我設(shè)計(jì)了這樣的辯論主題：“從前的圓明園是那么輝煌，而今日的圓明園又是這樣殘缺，我們是否應(yīng)當(dāng)重修圓明園呢？”課上的40分鐘是有限的，這個(gè)辯論僅僅是個(gè)開頭。我鼓舞同學(xué)把這個(gè)辯論連續(xù)到課外，辯論的結(jié)果如何并不重要。重要的是，同學(xué)在辯論的過(guò)程中領(lǐng)悟到，圓明園的建筑和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國(guó)強(qiáng)盛了，才不會(huì)受到帝國(guó)主義的侵略。

六、板書設(shè)計(jì)：板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的思維，關(guān)心同學(xué)記憶、分析、消化鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美。這樣的板書，能讓同學(xué)形象直觀的把握課文的整體脈絡(luò)，有利于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容及情感的把握。

七、設(shè)計(jì)理念：

這篇課文文字美麗，字里行間飽含著劇烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史激情，特殊是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書，溝通課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把同學(xué)帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，