夜書所見教案

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《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

扣河子中心校王艷玲

課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、孤獨(dú)?????的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、戲弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然簡(jiǎn)單引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，快樂好玩；他會(huì)想起故土家園的溫馨美妙,他想起親人伴侶的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

學(xué)情分析：三班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要同學(xué)通過朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美，理解詩(shī)意也依據(jù)同學(xué)的年段特點(diǎn)，不要求同學(xué)一一對(duì)譯，使同學(xué)產(chǎn)生產(chǎn)生畏難心情，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培育同學(xué)的語感全面提高

同學(xué)的語文素養(yǎng)。

教法分析：

語文的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是

如此?！叭衷?shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。依據(jù)《夜書所見》一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采納“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是同學(xué)的共性行為，相同的閱讀材料，不同的同學(xué)有不同的閱讀感受，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出力量訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，同學(xué)的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯同學(xué)的主體地位，老師努力營(yíng)造自主空間，使同學(xué)學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五

個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

（2）朗讀、背誦詩(shī)文。

2.過程與方法：

通過朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、孤獨(dú)?????的心境以及對(duì)家鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們喜愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具預(yù)備：

課文掛圖。

課時(shí)支配：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境

1.出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)說出掛圖中的景物、人物，然后相互溝通，依據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也肯定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手，符合兒童的熟悉規(guī)律。通過圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的力量，二是為了有一個(gè)輕松的開頭，制造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期盼，預(yù)熱課堂。）

二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情

1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

2.齊讀題目。

3.依據(jù)拼音、解釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。

4.老師正音、師生爭(zhēng)論生字的認(rèn)法。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

6.告知老師你從詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？

（從整體入手，把握詩(shī)意，避開了機(jī)械的分析，注意同學(xué)的情感體驗(yàn)。同學(xué)通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本的對(duì)話。）

三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意

1.詩(shī)的題目是《夜書所見》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）

3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，敬重同學(xué)共性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀愛好。）

4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文爭(zhēng)論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，樂觀思維，綻開聯(lián)想，凸顯同學(xué)的共性化和自主性。）

5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“解釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮亮的圖畫激發(fā)了同學(xué)的制造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）

6.看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，

也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

7.“動(dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句，文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出這種感覺？（抓住文中的字詞來理解詩(shī)文內(nèi)容，讓同學(xué)聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深化，同學(xué)體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）

四、誦讀詩(shī)文，品嘗詩(shī)蘊(yùn)

1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)同學(xué)朗讀愛好及熱忱，避開消失“朗讀疲憊”。）

2.齊背詩(shī)文。（注意合作精神的培育，讓同學(xué)在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）

3.說說自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說些什么？

（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)