三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第三單元解決問(wèn)題的策略-從問(wèn)題出發(fā) 蘇教版

/三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第三單元解決問(wèn)題的策略-從問(wèn)題出發(fā)蘇教版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.讓學(xué)生理解并掌握從問(wèn)題出發(fā)解決問(wèn)題的策略，能根據(jù)問(wèn)題的具體情境選擇合適的策略。2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析、推理等方式解決問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。過(guò)程與方法1.通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的策略。2.通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。3.通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。2.培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的積極態(tài)度，勇于嘗試，不怕困難。3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信自己有能力解決問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)：從問(wèn)題出發(fā)的策略教學(xué)內(nèi)容：1.讓學(xué)生理解從問(wèn)題出發(fā)的策略是什么，以及為什么需要從問(wèn)題出發(fā)。2.通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生感受從問(wèn)題出發(fā)的策略的優(yōu)勢(shì)。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從問(wèn)題出發(fā)，分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入：通過(guò)一個(gè)生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。2.講解：講解從問(wèn)題出發(fā)的策略是什么，以及為什么需要從問(wèn)題出發(fā)。3.實(shí)踐：通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生感受從問(wèn)題出發(fā)的策略的優(yōu)勢(shì)。4.總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從問(wèn)題出發(fā)，分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。第二課時(shí)：?jiǎn)栴}解決的過(guò)程教學(xué)內(nèi)容：1.讓學(xué)生理解問(wèn)題解決的過(guò)程是什么。2.通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生感受問(wèn)題解決的過(guò)程。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題解決的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入：通過(guò)一個(gè)生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。2.講解：講解問(wèn)題解決的過(guò)程是什么。3.實(shí)踐：通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生感受問(wèn)題解決的過(guò)程。4.總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題解決的過(guò)程。第三課時(shí)：?jiǎn)栴}解決的策略教學(xué)內(nèi)容：1.讓學(xué)生理解問(wèn)題解決的策略是什么。2.通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生感受問(wèn)題解決的策略。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題解決的策略。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入：通過(guò)一個(gè)生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。2.講解：講解問(wèn)題解決的策略是什么。3.實(shí)踐：通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生感受問(wèn)題解決的策略。4.總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題解決的策略。教學(xué)評(píng)價(jià)1.觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，以及他們對(duì)問(wèn)題的理解和解決能力。2.通過(guò)課后作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)從問(wèn)題出發(fā)的策略的理解和掌握程度。3.通過(guò)課堂討論和小組合作，評(píng)價(jià)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在以上教案中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“問(wèn)題解決的過(guò)程”。這是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的問(wèn)題解決過(guò)程，這樣才能真正提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題解決的過(guò)程問(wèn)題解決的過(guò)程是指從識(shí)別問(wèn)題到解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括了以下幾個(gè)步驟：1.問(wèn)題的識(shí)別：學(xué)生需要能夠識(shí)別出問(wèn)題是什么，這是解決問(wèn)題的第一步。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.理解問(wèn)題：在識(shí)別問(wèn)題之后，學(xué)生需要理解問(wèn)題的本質(zhì)是什么，這需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和分析。3.提出假設(shè)：在理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要提出解決問(wèn)題的假設(shè)，這是解決問(wèn)題的方向。4.驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐或者邏輯推理來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。5.得出結(jié)論：通過(guò)驗(yàn)證假設(shè)，學(xué)生可以得出問(wèn)題的解決方案。6.反思：在得出結(jié)論之后，學(xué)生需要對(duì)整個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程進(jìn)行反思，思考自己在解決問(wèn)題過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及如何改進(jìn)。教學(xué)策略為了讓學(xué)生更好地經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，教師可以采取以下教學(xué)策略：1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：教師可以通過(guò)生活實(shí)例、故事、游戲等方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)問(wèn)題。2.小組合作：教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)小組討論和合作，讓學(xué)生共同經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。3.引導(dǎo)性問(wèn)題：教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生深入理解問(wèn)題。4.反思日記：教師可以讓學(xué)生寫(xiě)反思日記，讓學(xué)生在日記中記錄自己在問(wèn)題解決過(guò)程中的思考和體驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)為了評(píng)價(jià)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的表現(xiàn)，教師可以采取以下評(píng)價(jià)方式：1.觀察：教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的參與程度和理解程度。2.課后作業(yè)：教師可以通過(guò)課后作業(yè)了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的理解和掌握程度。3.課堂討論：教師可以通過(guò)課堂討論了解學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的思考過(guò)程和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握解決問(wèn)題的策略，更能夠經(jīng)歷一個(gè)完整的問(wèn)題解決過(guò)程，從而真正提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施在實(shí)施問(wèn)題解決過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)確保學(xué)生能夠逐步掌握每個(gè)步驟，并且在每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。1.問(wèn)題的識(shí)別：教師可以通過(guò)呈現(xiàn)一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“小華有10個(gè)蘋(píng)果，他想平均分給他的5個(gè)朋友，每個(gè)朋友能得到幾個(gè)蘋(píng)果？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別問(wèn)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述問(wèn)題，并確保他們理解問(wèn)題的基本信息和要求。2.理解問(wèn)題：在這一步，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，例如詢問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題需要我們做什么？”或“我們需要找到什么樣的答案？”這有助于學(xué)生明確問(wèn)題的目標(biāo)和需要解決的問(wèn)題的核心。3.提出假設(shè)：在這一階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)可能的解決方案。例如，學(xué)生可能會(huì)假設(shè)每個(gè)朋友可以得到2個(gè)蘋(píng)果。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)假設(shè)是基于已有知識(shí)和直覺(jué)的暫時(shí)性答案。4.驗(yàn)證假設(shè)：在這一步，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作或計(jì)算來(lái)驗(yàn)證他們的假設(shè)。例如，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際分配蘋(píng)果或進(jìn)行簡(jiǎn)單的除法計(jì)算來(lái)驗(yàn)證每個(gè)朋友是否真的能得到2個(gè)蘋(píng)果。5.得出結(jié)論：一旦學(xué)生驗(yàn)證了他們的假設(shè)，他們就能得出結(jié)論。教師應(yīng)確保學(xué)生能夠清楚地表達(dá)他們的答案，并解釋他們的思考過(guò)程。6.反思：最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，思考他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中的經(jīng)歷。教師可以提出問(wèn)題，如：“你是如何解決問(wèn)題的？”、“你在解決問(wèn)題時(shí)遇到了什么困難？”和“你認(rèn)為你可以如何改進(jìn)你的解題方法？”這有助于學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并為未來(lái)的問(wèn)題解決打下基礎(chǔ)。教學(xué)資源的利用為了支持問(wèn)題解決過(guò)程的教學(xué)，教師可以利用各種教學(xué)資源，包括但不限于：-數(shù)學(xué)工具和材料：提供計(jì)數(shù)工具、幾何圖形、計(jì)算器等，以便學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行實(shí)際操作。-信息技術(shù)：利用多媒體工具、教育軟件和在線資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。-同伴學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和討論，以便他們能夠相互學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)的持續(xù)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生問(wèn)題解決過(guò)程的能力不應(yīng)是一次性的，而應(yīng)是持續(xù)和發(fā)展的。教師應(yīng)通過(guò)定期的觀察、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，教師