2012年幼兒園教師招聘學(xué)前心理學(xué)模擬試題及答案

2012年幼兒園教師招聘學(xué)前心理學(xué)模擬(mónǐ)試題及答案(7)一、填空題1.皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展(fāzhǎn)分為_________、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和_________四個(gè)階段。2.在感知(gǎnzhī)運(yùn)動階段，嬰兒以_________和活動來適應(yīng)環(huán)境。3.智力是由感知(gǎnzhī)觀察力、_________記憶力、_________、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。4.智育的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用_________和運(yùn)用_________的基本能力，增進(jìn)對_________的認(rèn)識(rènshi)，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的_________。5.人們常以“授之以魚”與“授之以漁”的比喻來說明智育有助于幼兒_________的形成。6.知識的掌握要經(jīng)歷一系列的過程，其中、鞏固與_________是最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)。7._________是領(lǐng)會知識的初級階段。8.幼兒園中采用的直觀方式主要有_________、模象直觀和_________，從而獲得感性認(rèn)識。9.理性認(rèn)識階段是領(lǐng)會知識的高級階段，它是對事物的_________和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對事物抽象概括的認(rèn)識，是對_________加以改造形成的。10.知識的鞏固主要通過記憶的過程來完成，記憶主要包括識記、_________、_________、和回憶。11.根據(jù)人的記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為_________、情緒記憶、_________和運(yùn)動記憶。12.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運(yùn)用提問的方式;可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術(shù)教育，此外，豐富多彩的_________是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。13.對問題作出反應(yīng)時(shí)，能從多個(gè)角度、多個(gè)維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個(gè)范圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性思維的_________特點(diǎn)。14.認(rèn)知是指的總稱，又稱_________，是人對和的認(rèn)識活動，包括感知覺、_________、記憶(jìyì)、_________、想象、_________、創(chuàng)造性、問題解決等過程。15.幼兒智育是根據(jù)幼兒_________的規(guī)律和知識、技能形成的對幼兒實(shí)施的一種教育(jiàoyù)，是通過發(fā)展_________、_________來開啟幼兒_________的教育。16.認(rèn)知能力的形成主要(zhǔyào)體現(xiàn)在_________與_________的掌握方面。17.知識(zhīshi)的領(lǐng)會是一個(gè)從低級到高級逐漸實(shí)現(xiàn)的過程，它分為_________和_________兩個(gè)階段。18.遺忘(yíwàng)分為兩類，一類是_________，另一類是_________。19.創(chuàng)造性思維簡單地說就是在創(chuàng)造性活動中所特有的_________。它的特點(diǎn)有四個(gè)：一是_________，二是新穎性，三是_________，四是_________。20.進(jìn)行多角度、多層次的發(fā)散思維的訓(xùn)練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方法主要有以下具體方法：_________、_________、功能擴(kuò)散、_________.二、名詞解釋1、認(rèn)知2、智力3、幼兒教育4、領(lǐng)會5、實(shí)物直觀6、模象直觀7、言語直觀8、差異律9、活動律10、組合律11、知識系統(tǒng)化12、保持(bǎochí)13、過度(guòdù)學(xué)習(xí)14、再認(rèn)15、回憶(huíyì)16創(chuàng)造性思維(sīwéi)\o"論壇(lùntán)交流"論壇交流\o"題庫寶典"題庫寶典\o"培訓(xùn)名師"培訓(xùn)名師\o"免費(fèi)試聽"免費(fèi)試聽\o"考試保過"考試保過2012年幼兒園教師招聘學(xué)前心理學(xué)模擬試題及答案(7)

來源：青年人(Qnr.Cn)

2012/4/18【教師資格考試】

資料下載

教材購買

三、選擇題1、對智力與知識的描述正確的是()A、智力與知識是相同的范疇B、智力與知識有著不可分割的聯(lián)系C、知識可以說等于智力D、知識豐富的孩子一定是高智商的2、智育對幼兒心理發(fā)展的有很大的促進(jìn)作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是()A、有助于幼兒基本技能的形成B、有助于發(fā)展幼兒的智力C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展D、有助于幼兒更快地成長3、下列不屬于知識掌握的最基本環(huán)節(jié)是()A、鞏固(gǒnggù)B、領(lǐng)會(lǐnɡhuì)C、整合(zhěnɡhé)D、應(yīng)用(yìngyòng)4、為了讓幼兒認(rèn)識蜻蜓，教師(jiàoshī)出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是()教學(xué)方式A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、動作直觀5、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了()感知規(guī)律A、相似律B、差異律C、活動律D、組合律6、下列說法正確的是()A、實(shí)物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征B、實(shí)物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認(rèn)識到事物的大小比例D、言語直觀比實(shí)物直觀更生動形象7、下列對幼兒理解的特點(diǎn)，錯誤的是()A、孤立地理解具體事物，不會從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā)B、對事物的理解主要靠具體事物的形象C、對事物的理解都是直接理解D、幼兒對事物本質(zhì)特征的理解必須依靠(yīkào)記憶、想象、思維等心理過程來完成。8、()是反復(fù)認(rèn)識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程(guòchéng)，是鞏固知識的多一步。A、識記(shíjì)B、保持(bǎochí)C、再認(rèn)D、回憶(huíyì)9、下列不屬于影響幼兒的再認(rèn)和回憶的條件是()A、幼兒的生理健康狀況B、幼兒的心理狀態(tài)C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺程度D、能否運(yùn)用正確的回憶方法10、學(xué)習(xí)知識的目的在于()A、知識的理解B、知識的領(lǐng)會C、知識的鞏固D、知識的應(yīng)用11、下列不是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是()A、連續(xù)性B、新穎性C、靈活性D、精密性12.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，其中具體運(yùn)算階段為幾歲到幾歲?()A、0~2歲B、2~7歲C、7~11歲D、11歲以后(yǐhòu)13.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，以自我為中心來推測周圍的事物是屬于(shǔyú)哪個(gè)運(yùn)算階段?()A、感知運(yùn)動(yùndòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體(jùtǐ)運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段14.幼兒園教學(xué)(jiāoxué)中最常使用直觀方式，其中通過各種實(shí)際事物的感知而進(jìn)行的是哪種直觀方式?()A、實(shí)物直觀B、摸象直觀C、言語直觀D、形象直觀15.()指在靜止的背景上，是感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強(qiáng)感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律?()A、差異律B、活動律C、感知律D、組合律四、判斷題1.在感知運(yùn)動階段,嬰兒以各種感覺和活動來適應(yīng)環(huán)境.()2.在前運(yùn)算階段,幼兒已經(jīng)能夠從別人的觀點(diǎn)和角度去看問題.()3.幼兒的智力發(fā)展指感知觀察力,注意力,記憶力,想象力,思維力等基本要素的整體發(fā)展,而不是某一要素的發(fā)展.()4.具有相同知識的孩子,在學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題時(shí)表現(xiàn)的聰明才干也是相同的.()5.認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在知識(zhīshi)與技能的掌握方面,而在幼兒階段,技能的掌握是最基本的.()6.知識系統(tǒng)化,有利于幼兒對知識本身的理解(lǐjiě),同時(shí)也有利于用原有的知識去理解新的知識.7.從幼兒(yòuér)記憶的表現(xiàn)看,幼兒的有意識記憶占優(yōu)勢.()8.隨著幼兒年齡的增長,詞語(cíyǔ)記憶的發(fā)展速度大于形象記憶的發(fā)展速度.()9.如果幼兒記憶(jìyì)10遍就能記住某一材料,那么再識記10遍,則更有利于加深幼兒的記憶痕跡.()10.對幼兒來說,聯(lián)想法是比較有效的回憶方法.()11.重復(fù)性訓(xùn)練,即讓幼兒一次又一次地感知所要記住的事情,也即機(jī)械訓(xùn)練.()12.一般說,兒童與成年人的創(chuàng)造性思維存在著本質(zhì)上的差別.()13.豐富多彩的游戲活動是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力最有效的途徑.()五、簡答題1、認(rèn)知和知識含義分別是什么?二者的關(guān)系是怎樣的?2、簡要解釋皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。3、智力的含義是什么?怎么判斷一個(gè)人的智力發(fā)展水平?有人說：“知識越多的人，智力水平就月高。”這句話對嗎?為什么?4、什么是智育?智育對幼兒心理的發(fā)展有什么作用?試述對幼兒進(jìn)行至于的必要性和可能性。5、簡述幼兒形成的基本認(rèn)知能力。6、幼兒形成認(rèn)知能力的過程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?這幾個(gè)環(huán)節(jié)之間有何關(guān)系?7、舉例說明如何利用感知規(guī)律，提高感知效果。8、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，談?wù)勗陟柟讨R的過程中取得最佳識記效果的條件。六、分析論述題1、舉例說明培養(yǎng)幼兒求知興趣的有效措施和方法2、簡述(jiǎnshù)培養(yǎng)幼兒智力的有效措施與方法試題答案一、填空題1.感知運(yùn)動(yùndòng)階段形式運(yùn)算階段2.感覺(gǎnjué)3.注意力想象力5.感官語言(yǔyán)交往環(huán)境動手能力5.基本技能6.領(lǐng)會(lǐnɡhuì)應(yīng)用7.感知認(rèn)識階段8.實(shí)物直觀言語直觀9.本質(zhì)特征感性材料10.保持再認(rèn)11.形象記憶邏輯記憶12.啟發(fā)式游戲活動13.靈活性14.全部認(rèn)識過程認(rèn)識客觀世界主觀世界注意思維言語15.身心發(fā)展邏輯特點(diǎn)語言傳授知識技能智慧16.知識技能17.感性認(rèn)識理性認(rèn)識18.永久性遺忘暫時(shí)性遺忘19.思維過程流暢性靈活性精密性20.材料擴(kuò)散(kuòsàn)結(jié)構(gòu)擴(kuò)散組合擴(kuò)散二、名詞解釋1、認(rèn)知是指全部認(rèn)識過程的總稱，又趁認(rèn)識，是人對客觀(kèguān)世界和主觀世界的認(rèn)識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性、問題解決等過程。2.智力是指人認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構(gòu)成(gòuchéng)的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。3.幼兒教育是指根據(jù)(gēnjù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律和知識、技能形成的邏輯特點(diǎn)對個(gè)體實(shí)施的一種教育，是通過發(fā)展語言、傳授知識技能來開啟個(gè)體智慧的教育。4.領(lǐng)會是指人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反應(yīng)(fǎnyìng)過程。5.實(shí)物直觀是指通過對各種實(shí)際事物的感知進(jìn)行的6、模象直觀是指通過實(shí)際事物的模型和圖象的感知進(jìn)行的。7、言語直觀是指通過形象化的言語描述，引起幼兒的回憶、聯(lián)想，使有關(guān)的表象恢復(fù)或激起幼兒的想象活動而實(shí)現(xiàn)的8、差異律是指被感知的事物必須與它的背景有所區(qū)別。9、活動律是指在靜止的背景上，使感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強(qiáng)感知的效果。10、組合律是指從背景中分出對象，使感知對象在內(nèi)容上或在時(shí)間、空間上組成一個(gè)有意義的系統(tǒng)，有助于幼兒形成規(guī)律性的知識。11、知識系統(tǒng)化是指理解各部分知識之間的關(guān)系，在頭腦中形成一個(gè)有機(jī)的體系。12、保持是指對記過的事物進(jìn)一步在頭腦中鞏固的過程。13、過度學(xué)習(xí)是指在恰能背誦某一材料后再進(jìn)行適當(dāng)次數(shù)的重復(fù)學(xué)習(xí)。14、再認(rèn)是指過去感知過的事物重新呈現(xiàn)在面前時(shí)，感到熟悉，確知是以前識記過的。15、回憶是指過去感知過的事物不在面前時(shí)，能以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉匦鲁尸F(xiàn)出來。16、創(chuàng)造性思維(sīwéi)是在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程,是人類思維的高級形式,是多種思維的綜合表現(xiàn).三、選擇題1.B2.D3.C4.A5.B6.B7.C8.A9.C10.D11.A12.C13.B14.A15.B四、判斷題1.是2.非3.是4.非5.非6.是7.非8.是9.非10.是11.非12.非13.是五、簡答題1、答：認(rèn)知是指全部認(rèn)識過程的總稱，又趁認(rèn)識，是人對客觀世界和主觀世界的認(rèn)識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性、問題解決(jiějué)等過程。知識是人們在創(chuàng)造世界的時(shí)間中獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和。關(guān)系(guānxì)：知識于認(rèn)知的關(guān)系非常密切，知識通過認(rèn)知活動而獲得;已有的知識又是認(rèn)識發(fā)展水平的一種標(biāo)志，知識一經(jīng)獲得，又可以用于以后的認(rèn)知活動中。2、瑞士心理學(xué)家皮亞杰對兒童認(rèn)知、智力或思維發(fā)展進(jìn)行了深入的研究(yánjiū)，他把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動階段(0~2歲)，前運(yùn)算階段(2~7歲)，具體運(yùn)算階段(7~11歲)和形式運(yùn)算階段(11歲以后)。在感知運(yùn)動(yùndòng)階段，嬰兒以感覺和活動來適應(yīng)環(huán)境。在前運(yùn)算階段，幼兒以自我為中心來推測周圍的事物。認(rèn)知的主要發(fā)展是能夠運(yùn)用語言、符號、圖畫來表達(dá)對世界的看法，能夠通過游戲來模仿見過的人或重演經(jīng)歷過的事在具體的運(yùn)算階段，兒童能在具體事物或具體的幫助下組織各種方法進(jìn)行邏輯運(yùn)算，出現(xiàn)了邏輯思維。思維是可逆的。在形式運(yùn)算階段，開始根據(jù)各種假設(shè)對命題進(jìn)行邏輯運(yùn)算。皮亞杰認(rèn)為，以上四個(gè)階段是相互聯(lián)系但又有區(qū)別的;他們之間的順序不會顛倒，也不會省略。3、答：智力是指人認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。智力是一種綜合能力，構(gòu)成智力的各個(gè)成分各有其獨(dú)特的作用，但它們不是互不相關(guān)觀、獨(dú)立存在的，也不是機(jī)械的想加，相反是互為條件、互為依存、互為制約的一個(gè)整體。所以智力的發(fā)展是指整體發(fā)展，而不是某一個(gè)成分或要素的發(fā)展。有人(yǒurén)說：“知識越多的人，智力水平就越高?！边@句話不對。因?yàn)椋褐橇椭R雖然是不同的范疇，但相互卻有不可分割的聯(lián)系。它們相互依存、彼此促進(jìn)掌握知識是發(fā)展智力的必要條件;而智力的發(fā)展更能促進(jìn)一個(gè)人對知識的掌握。知識并不等于智力。具有相同知識的孩子，在學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題時(shí)表現(xiàn)的聰明才干，往往水很不相同的。智力水平(shuǐpíng)高的孩子，不僅能夠迅速而廣泛地吸收大量的知識。而且能夠運(yùn)用已有的知識解決實(shí)際問題。4、答：答：幼兒智育是根據(jù)個(gè)體身心(shēnxīn)發(fā)展的規(guī)律和知識、技能形成的邏輯特點(diǎn)對個(gè)體事實(shí)的一種教育，(1)是通過發(fā)展語言、傳授知識知識技能來開啟個(gè)體智慧的教育。(2)智育有助于幼兒(yòuér)基本技能的形成。智育能夠(nénggòu)發(fā)展幼兒的智力。智育能培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的形成和發(fā)展。(3智育在幼兒發(fā)展中的可能性與必要性(一)、生理的發(fā)展和成熟，為智育提供了可能性。幼兒期是神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦迅速發(fā)育的時(shí)期。大腦皮層細(xì)胞的分化在晚期以基本晚場。嬰幼兒時(shí)期的大腦結(jié)構(gòu)和技能的迅速發(fā)展，為幼兒學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力提供了生理基礎(chǔ)(二)、從幼兒認(rèn)識發(fā)展的情況來看，注意、記憶、想象等都帶有很大的不隨意性，抽象概括能力差。對事物的認(rèn)識多半是在外界刺激影響下發(fā)生的獲得的知識大多是零散的，對此，則需要成人對他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地教育。逐步地提高幼兒的認(rèn)識水平，促進(jìn)智力的發(fā)展。(三)、社會發(fā)展要求必須對幼兒進(jìn)行智育。5答：(1)在操作活動中，幼兒能初步掌握并積極運(yùn)用多種感官進(jìn)行感知探索。(2)幼兒能初步掌握觀察的方法。(3)在日常生活和游戲中，幼兒回根據(jù)物體的名稱及某一特征(如顏色、大小、形狀等)進(jìn)行分類，并逐步過度到會叢不同角度對物體進(jìn)行分類，形成初步的概括能力。(4)學(xué)會比較事物(人、動物、植物等)的不同點(diǎn)或物體見兩的差異。(5)幼兒能用語言表達(dá)感知、操作活動中的感受和發(fā)現(xiàn)，并能根據(jù)某些事物表象進(jìn)行的初步(chūbù)猜想。6、答：認(rèn)知能力的形成包括知識的領(lǐng)會(lǐnɡhuì)、知識的鞏固與知識應(yīng)用是最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)系(guānxì)：知識的領(lǐng)會、知識的鞏固與知識應(yīng)用有密切關(guān)系。知識的領(lǐng)會和知識的鞏固是知識應(yīng)用的前提，知識的應(yīng)用又使知識的領(lǐng)會和知識鞏固得到檢驗(yàn)和發(fā)展。因此，知識的領(lǐng)會、鞏固和應(yīng)用是在掌握知識、提高認(rèn)知能力的過程中緊密聯(lián)系的三個(gè)環(huán)節(jié)。7、答：各種感知規(guī)律是對幼兒進(jìn)行教育、教學(xué)的依據(jù)，它有助于提高(tígāo)幼兒感知的效果。感知(gǎnzhī)的對象必須達(dá)到一定的、足夠的強(qiáng)度，使幼兒能察覺到、引起清晰的感知覺。如教師說話的聲音不宜太大和太小，是每個(gè)幼兒都能聽的到即可。要考慮知覺的選擇性，提高感知速度。如對象與背景的差別越大，對象越易被感知。教師在上課、板書、制作掛圖、運(yùn)營焦距時(shí)都應(yīng)當(dāng)遵循感知規(guī)律。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)理解能力。教師要充分利用一切機(jī)會，來充實(shí)幼兒的表象，豐富幼兒各反復(fù)面的生活經(jīng)驗(yàn)，為理解打下基礎(chǔ)。如組織幼兒參觀、游覽、擴(kuò)大幼兒視野。8、答：要保持對識記材料的記憶，防止遺忘，其主要方法就是復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出遺忘的進(jìn)程是不均等的，即先快后慢。為了避免一開始的大量遺忘。應(yīng)及時(shí)，復(fù)習(xí)的次數(shù)先多后少少，復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間由短到長。六、分析論述題1、答：培養(yǎng)幼兒求知興趣的基本任務(wù)是引導(dǎo)幼兒的直接興趣向間接的有意興趣發(fā)展，提高興趣的穩(wěn)定性，為日后樹立定向的學(xué)習(xí)興趣大下基礎(chǔ)。具體可考慮以下措施與方法：(一)、設(shè)良好的環(huán)境，豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗(yàn)。(二)、正確回答幼兒提出的各種問題，一道的求知興趣更持久更深入地發(fā)展。體溫是幼兒求知興趣的一種重要表現(xiàn)形式。教師要耐心認(rèn)真地聽取幼兒體溫，對體溫的幼兒要機(jī)遇鼓勵并要正確機(jī)智地解答問題。教師還要善于啟發(fā)幼兒提問。(三)、通過組織豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、小實(shí)驗(yàn)、游