8 zh ch sh r 第一課時（教案）統(tǒng)編版語文一年級上冊

/8zhchshr第一課時教材版本：統(tǒng)編版語文一年級上冊教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生掌握聲母zhchshr的正確發(fā)音方法，并能準(zhǔn)確拼讀相應(yīng)的音節(jié)。2.使學(xué)生能夠正確書寫聲母zhchshr，并能將其與韻母相拼讀。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣，提高學(xué)生的語音識別能力。教學(xué)重點：1.聲母zhchshr的正確發(fā)音。2.聲母zhchshr與韻母的拼讀。教學(xué)難點：1.聲母zhchshr的發(fā)音區(qū)別。2.聲母zhchshr與韻母的拼讀準(zhǔn)確性。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課文投影或PPT。2.字母卡片。3.音節(jié)卡片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)已學(xué)的聲母，讓學(xué)生回顧并拼讀。2.引入新的聲母zhchshr，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)它們的共同點和不同點。二、新課內(nèi)容1.講解聲母zhchshr的正確發(fā)音方法，讓學(xué)生跟讀并模仿。2.通過舉例，讓學(xué)生感受聲母zhchshr與韻母的拼讀，引導(dǎo)學(xué)生自主拼讀。3.利用字母卡片，讓學(xué)生進行聲母zhchshr與韻母的拼讀練習(xí)。4.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫聲母zhchshr，并提醒書寫的注意事項。三、鞏固練習(xí)1.讓學(xué)生進行聲母zhchshr與韻母的拼讀練習(xí)，教師隨機抽取字母卡片進行檢驗。2.學(xué)生自主練習(xí)拼讀，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤。3.進行聲母zhchshr的書寫練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正書寫錯誤。四、課堂小結(jié)1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)述聲母zhchshr的正確發(fā)音方法。2.總結(jié)聲母zhchshr與韻母的拼讀規(guī)律，讓學(xué)生舉例說明。3.強調(diào)聲母zhchshr的書寫注意事項。五、作業(yè)布置1.讓學(xué)生回家后，向家長復(fù)述聲母zhchshr的正確發(fā)音方法。2.練習(xí)聲母zhchshr與韻母的拼讀，家長簽字確認(rèn)。3.書寫聲母zhchshr，家長檢查并簽字。教學(xué)反思：本節(jié)課通過講解、示范、練習(xí)等方式，讓學(xué)生掌握了聲母zhchshr的正確發(fā)音方法，并能準(zhǔn)確拼讀相應(yīng)的音節(jié)。同時，通過書寫練習(xí)，提高了學(xué)生的書寫能力。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對聲母zhchshr的發(fā)音區(qū)別掌握不夠牢固，需要在今后的教學(xué)中加強練習(xí)和指導(dǎo)。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：聲母zhchshr的發(fā)音區(qū)別聲母zhchshr的發(fā)音區(qū)別是本節(jié)課的教學(xué)難點，也是學(xué)生容易混淆的地方。因此，教師需要在這個細(xì)節(jié)上多花時間，通過各種教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握這四個聲母的正確發(fā)音方法。一、聲母zhchshr的發(fā)音特點1.聲母zh的發(fā)音特點聲母zh的發(fā)音方法是舌尖上翹，靠近硬腭前部，形成阻礙，然后氣流沖破阻礙，聲帶振動，發(fā)出聲音。zh的發(fā)音與j的發(fā)音相似，但zh的舌尖位置比j的位置稍微靠后一些。2.聲母ch的發(fā)音特點聲母ch的發(fā)音方法是舌尖上翹，靠近硬腭中部，形成阻礙，然后氣流沖破阻礙，聲帶振動，發(fā)出聲音。ch的發(fā)音與q的發(fā)音相似，但ch的舌尖位置比q的位置稍微靠后一些。3.聲母sh的發(fā)音特點聲母sh的發(fā)音方法是舌尖上翹，靠近硬腭后部，形成阻礙，然后氣流沖破阻礙，聲帶振動，發(fā)出聲音。sh的發(fā)音與x的發(fā)音相似，但sh的舌尖位置比x的位置稍微靠后一些。4.聲母r的發(fā)音特點聲母r的發(fā)音方法是舌尖上翹，靠近硬腭后部，形成阻礙，然后氣流沖破阻礙，聲帶振動，發(fā)出聲音。r的發(fā)音與zh、ch、sh的發(fā)音相比，舌尖的位置更靠后，且舌尖與硬腭的接觸面積更小。二、聲母zhchshr的發(fā)音區(qū)別1.聲母zh與ch的發(fā)音區(qū)別zh與ch的發(fā)音區(qū)別主要在于舌尖的位置。zh的舌尖位置比ch的位置稍微靠后一些。在教學(xué)過程中，教師可以通過示范、引導(dǎo)學(xué)生模仿等方式，讓學(xué)生體會舌尖位置的變化，從而掌握zh與ch的正確發(fā)音。2.聲母zh與sh的發(fā)音區(qū)別zh與sh的發(fā)音區(qū)別主要在于舌尖的位置。zh的舌尖位置比sh的位置稍微靠前一些。在教學(xué)過程中，教師可以通過示范、引導(dǎo)學(xué)生模仿等方式，讓學(xué)生體會舌尖位置的變化，從而掌握zh與sh的正確發(fā)音。3.聲母zh與r的發(fā)音區(qū)別zh與r的發(fā)音區(qū)別主要在于舌尖的位置和接觸面積。zh的舌尖位置比r的位置稍微靠前一些，且舌尖與硬腭的接觸面積更大。在教學(xué)過程中，教師可以通過示范、引導(dǎo)學(xué)生模仿等方式，讓學(xué)生體會舌尖位置和接觸面積的變化，從而掌握zh與r的正確發(fā)音。4.聲母ch與sh的發(fā)音區(qū)別ch與sh的發(fā)音區(qū)別主要在于舌尖的位置。ch的舌尖位置比sh的位置稍微靠前一些。在教學(xué)過程中，教師可以通過示范、引導(dǎo)學(xué)生模仿等方式，讓學(xué)生體會舌尖位置的變化，從而掌握ch與sh的正確發(fā)音。5.聲母ch與r的發(fā)音區(qū)別ch與r的發(fā)音區(qū)別主要在于舌尖的位置和接觸面積。ch的舌尖位置比r的位置稍微靠前一些，且舌尖與硬腭的接觸面積更大。在教學(xué)過程中，教師可以通過示范、引導(dǎo)學(xué)生模仿等方式，讓學(xué)生體會舌尖位置和接觸面積的變化，從而掌握ch與r的正確發(fā)音。6.聲母sh與r的發(fā)音區(qū)別sh與r的發(fā)音區(qū)別主要在于舌尖的位置和接觸面積。sh的舌尖位置比r的位置稍微靠前一些，且舌尖與硬腭的接觸面積更大。在教學(xué)過程中，教師可以通過示范、引導(dǎo)學(xué)生模仿等方式，讓學(xué)生體會舌尖位置和接觸面積的變化，從而掌握sh與r的正確發(fā)音。三、聲母zhchshr的教學(xué)方法1.示范法教師通過示范，讓學(xué)生直觀地感受聲母zhchshr的正確發(fā)音方法。示范時，教師可以將手放在嘴邊，讓學(xué)生看到舌尖的位置變化，從而更好地理解和模仿。2.模仿法教師引導(dǎo)學(xué)生模仿聲母zhchshr的正確發(fā)音，讓學(xué)生在實踐中感受發(fā)音的區(qū)別。教師可以逐個糾正學(xué)生的發(fā)音，確保每個學(xué)生都能掌握正確的發(fā)音方法。3.對比法教師通過對比聲母zhchshr的發(fā)音特點，讓學(xué)生明確各個聲母之間的區(qū)別。對比時，教師可以讓學(xué)生先發(fā)一個聲母，然后迅速切換到另一個聲母，讓學(xué)生感受發(fā)音的變化。4.練習(xí)法教師設(shè)計各種練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)聲母zhchshr的發(fā)音。練習(xí)可以包括音節(jié)拼讀、