小學體育教學反思21篇

...wd......wd......wd...小學體育教學反思我擔任小學一年級體育教學，我覺得游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人安康心態(tài)的集中表達。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理安康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武〞；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進展，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教誨學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確對待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪〞為“振奮〞，以積極的心態(tài)迎接。左手與右手看到“媒體觀點〞中的《為什么一定要孩子舉右手提問》，頗有感觸。作者的立場是非教育者，但不能不說他們講的沒有道理。在我們的教育過程中存在著許多問題，有很多是我們經常在做、卻被認為是傳統(tǒng)特點的問題。比方答復以下問題或者需要提問的時候終究該舉哪只手的時候，我想有很多教師會告訴學生“請舉起你的右手〞，終究為什么要舉起右手，從何時起有這樣的要求，為什么不能舉左手做播送體操是我國公民強身健體的一個主要運動手段。我不知道外國的孩子也要象我們一樣做播送體操。就學生的天性來說是不愿意做播送體操的。孩子們很喜歡體育類的課程，卻很討厭在體育課中教他們做整齊劃一的體操。他們喜歡體育課，無非是體育課中有時機可以進展自己喜歡的體育游戲。我們現在的體育場地設施以及教師的理念還是經常要做扼殺孩子天性的事情，不許這個也不許那個。自從“安全第一〞的思想在我們教師頭腦中扎根后，我們許多體育教師都不大敢碰器械類的課程了，如跳箱、山羊等技術性較強的工程。由于場地狹小，我們也不敢讓孩子們在草地上歡快地踢足球，生怕踢傷旁邊上課班級的學生。這一切現狀的存在是我們做教師很無奈的，目前我們還是沒有能去改變它，能做的也只有在有限的范圍里進展微小的創(chuàng)新與突破。反思本課教學內容是原地側向投擲輕物,是小學水平二(四年級)體育課學習的重要內容.本課的教學設計主要想表達"讓學生在體育課中玩起來"的指導思想,讓學生在玩中學,玩中創(chuàng).下面就談談本人上完課后的反思:一,玩中練玩是小學生的天性,小學體育課中如果沒有"玩",那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學生,不能表達"寓快樂于體育教學之中"的教學目標.因此,我在課的一開場就設計了一個"玩開心紙棒"的小游戲,使學生一下就進入了上課角色,玩得十分開心,而且在不知不覺中完成了上課的熱身準備活動.在下面的教學中,我始終在貫徹執(zhí)行這種教學思想,無論是學習投擲技能,還是知識延伸,或是放松身心,我都設計了各種各樣的游戲,如:"甩紙炮""打紙牌""投彈練習"等讓學生始終在玩中開展技能的練習,獲取更多的知識,進展創(chuàng)新實踐,愉悅身心.從整節(jié)課的情況來看,學生還是十分喜歡這種練習方式,整節(jié)課幾乎每個人都表現出一種積極的學習態(tài)度,樂于參加各種教學實踐活動,并敢于在活動中表現自我.二,玩中學新課改的體育課,我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲.因此無論教師設計了若何的課,其目的都是讓學生能在玩中有所收獲,即玩中學.本課的教學重點和難點是讓學生掌握原地側向投擲的技術方法,即掌握投擲的出手角度和出手速度.為此我專門設計了兩個小游戲:一個是彈射紙火箭,一個是甩小球.通過組織讓學生玩這兩個游戲,讓學生在玩中明白了"投擲的角度是前上方,出手的速度要快"這兩個重要技術的原理,并能在實踐練習中運用,到達了較好的效果,許多平時體育不是太好的學生也輕意的學會了這個技術動作,如史一淳等同學這種教學方法要比教師直接講解示范的效果要好,而且在這種教學實踐中,學生承受技術不是通過教師的直接傳授獲取的,而是通過自己的親身體驗獲得,較好的表達了新課標的強調探究性學習的思想.我在課的完畢局部設計了一個"合作創(chuàng)新,愉悅身心"的教學環(huán)節(jié),組織學生在小隊長的帶著下自創(chuàng)"慶功舞蹈",學生表現出來的創(chuàng)造力是我沒有想到了.有跳交誼舞的,也有跳民族舞的,還有健身舞,搏擊動作,小動物舞蹈等等五花八門.這些即興表演都是學生通過合作完成的,真實的就是美好的.發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風景.以上是這節(jié)體育課上完后的一個教學心得,當然還存在著許多缺乏之處,如課堂密度的掌控,學生掌握技術的反響評價的及時性等方面還有待進一步完善反思1、樹立"安康第一"的指導思想隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成局部。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，安康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，參加體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立"安康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理安康和社會適應能力，從而增進學生身心安康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理安康和社會適應能力等全面開展。2、以學生開展為中心，關注每一位學生的安康成長傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的開展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心安康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生開展為中心，將學生的全面的開展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的時機。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。反思心理安康是現代安康觀的重要組成局部。體育安康要貫徹“安康第一〞的思想，就必須重視學生的心理安康。體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中相對穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，它是教學中集體心理動態(tài)構造的特點之一，是體育教學活動的心理背景。體育教學的基本形式是課堂教學，在實現課堂教學任務的過程中，師生之間，學生之間會進展頻繁的交往，交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的感染力，個體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個體的情緒趨向一致，從而形成某個時刻的集體心理氣氛。體育教學就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時候，由于教學內容，方法的改變，學生完成動作的失敗，師生交往或學生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化，從而對每個成員的情緒產生著振動和感染，使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動力，愉悅和調節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活潑，教與學，練的情緒高漲，學生處于積極的心理狀態(tài)之下，認知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學、練效果得到了最優(yōu)化。但與此同時，我們必須注意到體育教學畢竟是以增強體質為首要目的，假設我們片面強調心理素質的培養(yǎng)，而無視身體鍛煉，那不僅使體育教學脫離“體育〞屬性，達不到增強體質的目的，同時心理教育也會因此失去載體而毫無意義。反思“課后反思能使教學經歷理論化〞。體育教學長期以來也強調課后小結，課后小結雖是反思的一種形式，但是課后反思與課后小結相比，在外延上要豐富得多，從概念的邏輯關系上講，課后反思與小結的關系應是一種“真包含關系〞，小結局限于本課的回憶與總結，而課后反思卻是從課前—課中—課后，實施全過程的審視、分析與總結，它表達了認識的全過程。一是審視分析教學方案，課的設計，總結課前與課中的得與失，它們對教學活動的影響；二是反思自己的教學行為與態(tài)度，審視自己的行為態(tài)度在整個教學過程中是否符合現代教育思想和新課標要求，以及適應學生等，這對改良教師的教學行為態(tài)度，提高教學水平，培養(yǎng)教師良好的教學行為習慣具有重要意義；三是分析總結課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個反思得到總結，到達較高的認識程度。因此，課后反思活動是一個再認識過程，也就是所謂的“認識的最高階段〞，即上升到理性認識階段。這個階段的反思能更好地指導我們的教育教學工作，也是我們的經歷理論化的過程?？偠灾虒W反思符合人的認識規(guī)律，是從感性認識到理性認識的過程，是對教育教學規(guī)律的探究與發(fā)現，它為教學的教學工作提供了“再創(chuàng)造〞的可能，是教學創(chuàng)新的根基，教師成長的開場。從不同角度與方式回憶、分析和審視自己和教學行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力〞。然而教師只有把反思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習慣，才能不斷開展自我，提升自我能力，逐步完善教學藝術，減少“教學遺憾〞。但是，要讓我們所有的體育教師把教學反思行為變成一“自覺與沖動〞的行動，可能還有很多的“問題〞有待解決，其任重而道遠反思“課堂教學是一門遺憾的藝術〞，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進展審視和分析的過程，“教學反思是教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素〞。體育教學歷來重視反思，這種優(yōu)良傳統(tǒng)我們應發(fā)揚光大。新課程很強調理性思考，理性思考的一個方面來自于反思，也是我們在教學過程中對認識規(guī)律的尊重，特別是人本教育思想的影響下，教學反思是我們教育教學成功的關鍵因素之一。因此，在教育教學中，對整個教學過程進展回憶、分析和審視，我們才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，正確地總結教學的成敗得失，減小失誤，不斷豐富自我，提升自我開展能力，逐步完善教學藝術，促進課改的開展課前反思使教學成為一種自覺的實踐，是教學的前瞻性行為，防止經歷主義。在過去的體育教學中，教師往往習慣于自己的經歷和現成教案，甚至有局部教師的教案與實際教學不相符，所謂“教案歸教案，教學歸教學〞，其隨意性之大得驚人，這種現象在有一定教學經歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關注的。古希臘哲學家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河流〞。這說明了萬事萬物的不斷變化〔微觀上〕，我們應以開展變化的觀點來看問題。憑經歷往往會無視我們不斷變化的教學對象，正如教育學家羅杰斯說的，應該把學生看成是“人〞，而不是“較大的白鼠〞〔行為主義觀點〕與“較慢的計算機〞〔認知心理學觀點〕。經歷誠可貴，而反思價更高。學生是教學活動的主體，我們應積極關注“主體〞的開展變化，過去有句行話叫做“備課要備學生〞，這句話既是經歷的總結，也說明了課前反思的一個道理。課前反思包括我們在課前圍繞教學工作的一系列行為，教學方案的制定，教材分析，學生情況的分析、考慮教學環(huán)境因素、教學對象等等。教師備課時先要對過去的經歷進展反思，教學經歷往往被看成是教師成熟的標志，不否認，教學經歷很重要，是一個好的教師必備的條件。但經歷對人又有很大的束縛作用，它讓我們只看到過去，對未來缺乏展望，我們不但要借助于經歷，還應把眼光更多地放在未來的課堂上。一是審視自己的教案設計思想是否與新的課程理念相適應，教學目標、內容與學生現在的實際情況若何，分析和把握該課堂的一般與個別，普遍性與特殊性，這是我們反思的重點；二是現有的教學條件是否適應教學，在我國很多的中小學體育場地器材資源嚴重缺乏，且教學班級與人數眾多，這就要求我們在這些資源分配上反思與協(xié)調；三是對于教學策略，其變化可能更大，在對現有的教學策略的反思過程中，要求對實際課堂教學的適應性更大，因為體育教師的授課班多，一樣年級的不同班有著不同的特點與差異，這就要求我們應有不同的應對方案；四是教學主體的豐富多彩的個性差異，這是我們反思的重點和難點。因此，我們在教學設計時，應立足于在經歷、教訓和教學理念、策略、條件，以及學生、班級的根基之上反思。設計教學方案時，還應多問幾個為什么：如：“本課與上次課的聯系多大〞“是否與學生的興趣與運動技能相適應〞，“學生在學習中是否得到安康地開展〞，預計可能出現的問題或傷害事故及應急處理，對不同班的針對性、適用性若何等等，也有一種“應急預案〞的性質，總之在課前進展全面審視與思考，我們的教學方案才能科學周密地實施。反思一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)安康心態(tài)游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人安康心態(tài)的集中表達。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理安康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武〞；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進展，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教誨學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確對待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪〞為“振奮〞，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。二、培養(yǎng)善于承受意外事實的能力任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于承受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的時機。同時還可以通過我國運發(fā)動參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生承受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節(jié)力。三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理安康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶著不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理安康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充分的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活潑的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比方教材的安排要表達健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氣氛，同時為學生提供時機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。看視頻評體育課《紙火箭》聽了王教師的課，收獲很多。本課教師對所授內容能夠精心設計，教學過程層次清晰，教態(tài)自然親切，師生精神飽滿地參與活動，教學效果好。本課教師根據學生生活經歷，工程特點，發(fā)動學生開動腦筋，利用廢物讓學生自制紙火箭進展體育活動，既開闊了視野，對提高了學生手腦并用的能力和創(chuàng)新能力，到達了鍛煉身體的目的，學生能在愉快的氣氛中完成教師布置的任務。建議教學形式手段可多設計些，時間分配再合理一些。反思時間過的太快了，不知不覺已經在小學體育教學有3年了，我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經歷，借此時機和大家分享一下。一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)安康心態(tài)游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人安康心態(tài)的集中表達。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理安康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武〞；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進展，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教誨學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確對待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪〞為“振奮〞，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。二、培養(yǎng)善于承受意外事實的能力任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發(fā)現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于外因素造成的失利使學生難于承受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的時機。同時還可以通過我國運發(fā)動參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生承受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節(jié)力。三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理安康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，我就親自出馬，帶著不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。四、采用“運動處方〞教學方式教學中為了鍛煉同學們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有方案地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶著同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰明才智，發(fā)揮了同學們的想象力、創(chuàng)造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理安康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充分的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活潑的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比方教材的安排要表達健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氣氛，同時為學生提供時機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。體育課若何改才有趣面對體育課沒有受到學校和學生足夠重視的現狀，廣州教育部門將對體育教材進展較大幅度的調整，增加體育競技方面的內容，同時把每周２課時增加到３課時。許多體育教師認為，目前簡單的小學一貫制的體育教學內容，喪失了體育應有的休閑、娛樂成分，而過分強調統(tǒng)一行動、步調一致的有序性，結果導致學生們對體育課產生不了興趣。你愿意一周上幾節(jié)體育課體育課若何上才能到達既鍛煉身體又娛樂身心的目的不能一味強調娛樂體育課原本就是以強身健體為目的、教授基本的體育技能和知識，這是它作為一門正規(guī)課程應有的一副“面孔〞。如果片面地一味地要求突出它的娛樂、休閑功能，反而會使體育課變得不倫不類。而體育課的次數，增加到一周三次也實在是到頂了。倒是專門的體鍛課應該承當學以致用、娛樂身心的休閑功能。體鍛課的靈活性對比大，可以每天都設置，更可以同時開設多種運開工程。學生可以在體鍛課上隨意選擇自己對比感興趣的工程，各種專長的體育教師也可以同時出動、分頭作戰(zhàn)，給學生們以必要的指導、把課堂教授的基本知識予以強化和深化。它的時間可以不長，每天或隔天下午安排一節(jié)課足矣。如果真能保證體鍛課的數量和質量，不怕學生們不愛運動、不了解運動，而他們在體鍛課上的興趣將引導他們更關注體育課上看似枯燥的理論和技巧訓練。如此相互促進，相信學生會對大概念上的體育課充滿無限熱情。〔六年3班葉劍雄〕師生同樂學生最喜歡上的課就是體育課這可能與我們有個好教師有關吧。其它班級上體育課，很多女生就會找個陰涼的地方“談山海經〞，磨蹭著等下課。但我們班無論男女，所有的同學都會爭先恐后地去“搶〞活動器材，一直玩到下課鈴響，還意猶未盡。因為我們的體育教師每次都會跟大家一起運動，而且不是充當裁判，是實實在在地成為某一邊的隊員，一邊比賽，一邊糾正我們在球類運動中的錯誤動作。體育課不僅要改大綱，還得讓教師改變教學方法，師生同樂，而不是“光說不練〞，這樣才能讓喜歡體育課的同學更喜歡?！擦?班田家敏〕選自己喜歡的工程體育課的最終目的是增加體能；鉚牢自己喜歡的體育工程苦練，就能成功?？涩F在大多數體育課是“廣種薄收〞，什么工程都接觸一下，逼你達標。結果，上了十幾年體育課的我們，什么技能也沒學精，身體也未練壯。倒是工作后參加的羽毛球訓練班，讓我收益匪淺。１星期學２次，每次２小時。雖然學的是基本動作，但因為喜歡就很有興趣，隨著教練的指令，馬不停蹄。訓練中，要繞著體育場跑步，這原本是我討厭的工程，但一想到這是為打好球而練速度和力量，我就跑得很起勁，兜４圈居然還神清氣爽。那時要能測一下，我準達標。除了上培訓班，我每天還會抽點時間找找球感，等于羽毛球天天引著我上體育課。中小學的體育課，為什么不能這樣學生根據興趣及教師指導，選體育工程。打破班級和年級組的界限，以各訓練班為單位上體育課。每周３課時夠了，只要學生喜歡這工程，他們會在每天自由活動時間，練上一會兒的。〔四年1班肖麗婷〕多了課時還得嚴格實行我們小學每周兩節(jié)體育課，一節(jié)體鍛課，還不能保證。復習迎考時，體育課、體鍛課被主課教師討去更是常有的事兒。如果再碰上這幾天這樣的鬼天氣，那就慘了，只能留在教室里做作業(yè)。進學校一年了，我還從來沒有“權利〞進乒乓房；中午名義上可以借球活動，可實際上，籃球排球都不外借，足球又是校規(guī)上明令制止的，剩下的就只有羽毛球了。當學生的當然歡送每個星期多上幾節(jié)體育課，最好每天都有！但是，改革方案雖好，還得嚴格實行，讓我們吃“空心湯團〞，豈不是空歡喜〔六年3班黃昆〕不要體罰般的長跑體育教師最好不要叫學生為長跑而長跑。在我的心目中，長跑是體罰的代名詞。記得我開學第一天，早鍛煉遲到，體育教師就罰我長跑５圈，那天我早飯吐了，中飯吃了還是吐。以后我一想到長跑心里就發(fā)抖。我最討厭的體育課，是教師手持秒表，站在樹蔭里，讓我們一圈一圈地跑。我好似跑向世界盡頭，天昏地暗，毫不快樂。我的一位表妹就在這樣的長跑中痛得倒下，得了嚴重的胃下垂，治療了一個月。運動應該是快樂的，跌倒了，流汗了，也笑得出聲。然而，當運動變成體罰的時候，我們會將這體育課恨一輩子?！菜哪?班江瑩瑩〕偶爾來點“魔鬼訓練〞我們體育教師喜歡偶爾在常規(guī)運動之外給我們加點“料〞。冬天的時候，他讓我們繞著籃球館跑8圈超過6００米，我們呵著手開場跑，直跑得滿頭大汗，都快癱倒。這成了我們向別班同學夸耀的“紀錄〞，而且4００米跑的成績也果然上去很多。２１個俯臥撐也是一個訓練工程，對我這個一下也做不起來的人來說更是“魔鬼訓練〞，而在教師要求下，我居然也挺過來了。這種考試工程以外的東西很能激起我們的興奮感，也更讓我們體驗到體力和意志力的“極限〞感覺?！擦?班楊子奇〕反思一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)安康心態(tài)游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人安康心態(tài)的集中表達。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理安康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武〞；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進展，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教誨學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確對待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪〞為“振奮〞，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。二、培養(yǎng)善于承受意外事實的能力任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于承受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的時機。同時還可以通過我國運發(fā)動參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生承受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節(jié)力。三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理安康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶著不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理安康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充分的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活潑的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比方教材的安排要表達健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氣氛，同時為學生提供時機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。反思時間過得太快了,不知不覺從教語文改為教體育已有五年了.我覺得體育教學也應該重在培養(yǎng)學生的安康心理,善于承受意外事實的能力,樂于合群的性格,創(chuàng)新精神和實踐能力.一、游戲能培養(yǎng)學生的安康心態(tài)在小學體育教學中有相當局部的游戲活動，這些游戲活動能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊合作、遵紀守法和熱愛集體的優(yōu)良品質。游戲是深受學生喜愛的一種活動，也為教師開展心理安康教育提供了良機。游戲活動比賽中有局部學生個別性較強，常發(fā)生互相埋怨，發(fā)生互相爭執(zhí)，導致受指責的學生產生忍讓心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響教學的正常進展，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，耐心教育學生認識游戲比賽的意義，正確對待比賽的失敗，婉轉批評有不良傾向的學生。同時還與學生一起分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。有一次，我們學校舉行了五年級籃球比賽。在比賽中就因為爭一個球險些打架。我馬上對那些人說：比賽應是友誼第一，比賽第二，不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪〞為力量，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。二、培養(yǎng)學生的抗挫能力與情緒調節(jié)能力任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意的，同樣，學生在體育學習中難免會遇到挫折。比方，在一場五年級拔河比賽中,我發(fā)現五(2)班的地形要比五(1)班的地形有利,結果五(2)班以3:1勝出五(1)班,而五(1)班的學生提出自己班要先占有有利地形,心里很不服輸,難以承受這種事實.對于這種意外事情的發(fā)生,我主動地說明真相,講清道理,充分肯定五(1)班的實力,保護他們的自尊心,并提供再賽的時機.我還例舉了體育比賽中出師不利的事例,使學生了解比賽都可能存在一定的意外,培養(yǎng)學生承受意外事實的能力,抗挫能力和情緒調節(jié)能力.三、利用游戲活動的形式，培養(yǎng)性格孤僻學生樂于合群的性格性格是個性的核心要素。樂于合群的性格對于學習具有重要影響。小學階段是性格形成期，體育教學也應該重視培養(yǎng)學生的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育游戲活動中常會發(fā)生個別學生不愿意參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走。為什么個別學生不愿意參加游戲活動呢經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，我就親自帶著不合群的學生一起參加游戲活動，指導游戲活動的方法，并不停地鼓勵、表揚不合群的學生，使他們增添信心。此外，還創(chuàng)設三人〔教師、合群學生、不合群學生〕合作游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日結月累，持之以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。四、讓課堂中極大局部時間讓給學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理安康的一個重要指標。因為一個創(chuàng)新活動必須是有充分的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中把大局部時間讓給學生，通過培養(yǎng)學生活潑的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比方教材的安排要正確性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可以通過教學方法來激發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自主學習，自主練習的能力，并給學生營造合作學習的環(huán)境，為學生提供時機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。反思小學低年級隊列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，可又不得不完成，因為只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。隊列隊形教學內容對比枯燥，不好調動學生的興趣。所以，教師假設要活潑課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，到達鍛煉身體陶冶情操的目的。有一定的難度。例如，在小學一年級進展原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，不是練習次數多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開場數數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。通過以上實踐，我體會到：在新一輪的根基教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創(chuàng)設出有助于學生自主學習、樂學的“情境〞非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得根基知識和技能，它能進一步開展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。“教〞與“玩〞結合是小學體育教學的有效方法作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經過多年實踐，筆者認為，把“教〞與“玩〞有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一。一、“教〞與“玩〞結合的提出依據１．小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教〞與“玩〞的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中表達體育教學內容，到達體育教學目的。２．小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教〞與“玩〞的結合。小學生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都說明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體安康造成影響。因此，在體育教學中，把“教〞與“玩〞有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。３．小學生的承受能力決定了在體育教學中應注重“教〞與“玩〞的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都對比差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教〞是不夠的，還必須同“玩〞結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內容，做到潛移默化。４．小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教〞與“玩〞的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學中應表達出能夠開發(fā)學生智力、開展學生個性、增強學生體質和培養(yǎng)學生思想品德，要到達這一目的，需要教師的精心教誨和學生的自我鍛煉，“教〞，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妯?，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩〞，還可以發(fā)揮學生的潛能，開展其個性，增強其創(chuàng)造能力。二、“教〞與“玩〞結合的基本方法１．集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習標準，然后將學生分成假設干個小組以體育游戲形式進展應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進展單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教〞與“玩〞結合起來。２．課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活潑體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活潑。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些把戲，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。３．命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運動標準后，由教師統(tǒng)一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活開工程，自己組織體育游戲活動。４．內外聯系。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來，讓學生在校外的“玩〞按照一定的體育標準要求進展，實現校外“玩〞為校內“教〞服務。三、“教〞與“玩〞結合的原則要求１．服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育教學中“教〞與“玩〞結合的出發(fā)點和落腳點。２．寓教于“玩〞?！巴妯曂ǔＳ袃煞N情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現一定目的的“玩〞，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提出“教〞與“玩〞相結合，是把“玩〞作為教的輔導手段，以“玩〞助學，以“玩〞促練，也就是在“玩〞的過程中要表達教的意圖，實現教的目的。３．循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教〞與“玩〞的形式、內容在結合上日益嚴密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進展各種“玩〞的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展對比簡單的“老鷹捉小雞〞游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。４．活而不亂。“玩〞是助“教〞的一種手段。因此，體育教學中應用“教〞與“玩〞結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩〞，防止“玩〞偏問題的發(fā)生。四、“教〞與“玩〞結合的實踐效果１．增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教〞與“玩〞的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。２．強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，到達了運動負荷。通過“玩〞到達了學生運動量，促進了體能的增強。３．加快了學生的個性開展?！敖台暸c“玩〞的結合，為體育教學營造了一個對比自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養(yǎng)安康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質的開展。４．促進了學生的智力提高?！敖台暸c“玩〞的結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調等方面全面開展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創(chuàng)造了條件。總之，小學體育教學中采用“教〞與“玩〞結合的方法，是改善教學方法提高教學質量的必然選擇，應在小學體育教學中繼續(xù)堅持運用和完善這種教學方法。反思根基教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、構造、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。通過課改，使我充分認識到了這些變化。一、教師的角色發(fā)生了變化我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威者。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進展教學，他們總是千方百計地將學生雖不大標準、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化〞。新課程實施后，教師由傳授者轉化為了促進者，由管理者轉化為了引導者，由居高臨下轉向了“平等中的首席〞。師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體〞。二、教學策略產生了變化根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生開展轉變，由重教師“教〞向重學生“學〞轉變，由結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。教師根據教學觀念的變化，逐步改良了教學策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，嚴密結合?，F代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師們隨時對自己的工作及專業(yè)能力的開展進展評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進展研究、反思，對自己的知識與經歷進展重組，才能不斷適應新的變革。反思新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進展，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進，在新大綱公布以后，我結實樹立“安康第一〞的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想若何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的安康水平。在體育教學改革中，培養(yǎng)學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，使之終身受益有著重要的作用。1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣情境教學是教師運用生動形象的語言進展講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶著學生投入體育教學中。例如課題為：搶險、2008奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也表達了學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，并收到了良好的教學效果。2、競賽培養(yǎng)學生的學習興趣學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養(yǎng)，根據學生的年齡特征及好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，例如課題：“播種〞、“豐收的場面〞等。使學生對勞動產生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進展游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別劇烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動完畢后讓學生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅?？傊?，良好的體育教學是讓學生更扎實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地開展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！反思一〔1〕班的體育教學，我覺得游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人安康心態(tài)的集中表達。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理安康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武〞；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進展，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教誨學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確對待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪〞為“振奮〞，以積極的心態(tài)迎接《“玩報紙球〞——輕物擲遠》教學反思本節(jié)課的主教場是輕物擲遠，主要目標是讓學生初步學會擲遠的方法。在日常生活中，學生已經積累了很多的有關投擲技巧的經歷，所以在這一節(jié)課目標實現不算太難，除此之外，本節(jié)課還有另外一個主題，那就是通過讓學生親手制作小器材，在運用這些小器材進展體育運動的過程中去體驗體育無處不在，讓體育成為學生潛意識、習慣、生活的一局部。課前，我布置學生制作紙球，他們有些不明白：上體育課，教師干嘛讓我們用報紙做球這個用報紙做的球有什么用他們帶著許多疑問走進了這節(jié)體育課，這也正是我所希望到達的。開課時，他們發(fā)現自己親手制作的報紙球搖身一變，成了體育課上的運動器材。學生恍然大悟，哦！怪不得教師要我們做紙球。原來報紙也可以做成球。我讓學生自由地玩球，我對學生的要求是，若何玩都行，想若何玩就若何玩，看誰的玩法多，看誰的玩法新，越稀奇乖僻越好。學生的運動欲望高漲，個個躍躍欲試。這一環(huán)節(jié)，我的目的是想讓學生創(chuàng)造性地玩，玩出把戲?；@球運動等許多工程就是玩的過程中發(fā)現的，給學生創(chuàng)造的空間才會有創(chuàng)造的靈感。在學生玩的根基上，教師再教大家玩一種——輕物擲遠，就進入了本節(jié)課的主教材了。在主教場的學習中，先用學生示范、圖解、兒歌對輕物擲遠的動作要領進展講解和指導練習，再分組練習蹬地、轉體、揮臂等技術動作。在學生掌握了動作要領后，分兩大組進展集中練習，等到學生能熟練運用輕物擲遠技術以后，再讓學生自我檢測輕物擲遠的能力。接下來的游戲，通過搬、抬運紙球的游戲，紙球從體育器材又變成了游戲中的道具，進一步讓學生認識到紙球在體育鍛煉中的功能和作用。舊報紙往往被扔進垃圾箱，但在這節(jié)課中卻發(fā)揮了大作用?？偨Y時，我加以點撥：除了報紙，生活中還有些什么東西可以作為運動器材學生肯定想出了很多。最后，教師提出了希望：創(chuàng)造性地把生活中的體育資源運用于體育鍛煉。通過這節(jié)課，我也有一些疑惑：提出來大家商榷：針對于小學低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要因為我發(fā)現，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協(xié)調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收教學反思對體育課的量、密度的教學反思我對體育課的量、密度以及課堂的組織教學抓得較緊，但對活潑課堂氣氛提高教學質量的意義沒有足夠的認識。只重視追求課堂組織的嚴密性，而無視了學生在課堂上心境和情緒的變化，造成學生體育鍛煉興趣不高。體育課上的氣氛是學生在體育課中情緒、情感等心理特征的綜合表達，它和課上的教學內容、教學方法以及教學條件有著十分密切的內在聯系。當教材內容符合學生特點，教法能夠激發(fā)學生的練習興趣時，學生學習情緒高，收效也大。反之，就會給體育課帶來呆板的氣氛，弱化了學生學習的動機，滯塞學生思路，根據體育課的構造和教學內容，一堂課的活潑氣氛最好出現4——5次，基本局部為主課的高潮。為此，我還要精心安排教學內容，再選擇適當的教學方法進展講解、示范時，要注重調動學生的情緒，活潑課堂氣氛，使教學富有明顯的節(jié)奏性。此外，還應注意兩點：首先，教師〔我〕的口令要富有感染力。教師〔我〕的口令是體育課上的組織手段，根據課上的內容要求和目的的不同，教師〔我〕的口令聲音大小、強弱可靈活變化。這樣可以激發(fā)學生的情緒，控制課堂氣氛。其次，教學要有啟發(fā)性。教師在課上精煉的講解和準確優(yōu)美的示范動作，無疑地能夠激發(fā)學生練習的興趣。如：在教原地側向推鉛球這一動作技術時，由于最后用力環(huán)節(jié)語言表達對比多，為了便于理解和掌握，可以歸納為六個字：蹬、轉、送、挺、推、撥，這不但形象地表達了用力順序，而且提高了學生練習的積極性，使他們記得牢，興趣高。以上是我的教學反思，還望各位領導教師給予意見。體育教學中的反思在教學中進展反思，即及時、主動地在教學過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進展。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果到達最正確。1．學生在課中的參與學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體〞了。學生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環(huán)節(jié)；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。2．學生在課中的交流交流是培養(yǎng)學生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學生為主體的具體表達。課堂中，教師只有創(chuàng)設民主、和諧、平等和寬松的學習氣氛，才能讓學生感到自己在這個環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進展平等對話的。教學中我常用“隨機式〞的分組方法進展交流，這有利于學生的個性發(fā)揮，但由于素質的差異不能進展很好的交流；于是可以用“朋友式〞的組合方式進展合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發(fā)揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因為他們?yōu)榱诉@個合作體進展互助，使自己的這個合作小組能全面開展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式〞交流，合作式的學習，發(fā)現許多變向運球的方法是豐富多彩的。3．學生的目標達成在課堂中，教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術，并將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫穿。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽〞，讓慢生“吃得了〞。讓每個學生學有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向〞為主線，讓學生在相互“追逐〞的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統(tǒng)領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發(fā)學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了開展。體育教學后反思課堂教學都是在教學后的評價反思、反響糾正中得以升華，反思取“好壞〞，得“揚棄〞，求“糾正〞，促“提高〞。是找出原因和解決問題的捷徑，是實踐經歷的系統(tǒng)化、理論化過程。1．成功的經歷它可以是教學設計的奇思妙想，靈機一動；也可以是教學方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩的對話……這些成功的教學經歷值得以后的借鑒。本課最成功之處就是在運球中利用了“相互追逐〞的游戲；在游戲中體驗身體的變向，體驗腳步的移動，為延伸到本課的重點、難點伏下美好一筆。2．失敗的教訓再好的教學方法在實施過程中也有節(jié)外生枝的，可怕的是沒有進展系統(tǒng)地回憶、梳理，沒有對其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教學中要更上一層樓很困難，只有吸取教訓，總結、反思失敗的原因，找出解決問題的方法，才能使我們的教學再接再厲。在變向運球的教學中，一味的講究“變向〞，而無視了學生帶球的變向，所以在協(xié)調能力較差的學生展示時，球是變向了，身體沒有及時變向，發(fā)現自己沒有深入到這一層次的學生中去。因而這局部學生對自己的目標達成是不理想的。3．教學的應變課堂新課標下的小學高段體育教學的幾點反思作為體育教師，我們都有這樣的體會：＂小學高段的體育課最難上＂。學生們都說要＂自由活動＂，偶爾給他們一次時機，卻總是事與愿違，男生不是足球，就是籃球揮汗如雨去了，這到還說得過去。女生呢夏天，三五成群樹陰下納涼閑聊，冬天，又躲到陽光充足，風吹不到的墻角里享受日光浴去了。我們不免要問，這還是體育課嗎是啊，我們的體育課終究若何了也難怪我們的學生一離開校園就與體育拜拜了，這不能不說是我們體育教學的致命傷。隨著新一輪根基教育改革的推行，讓不是試點年級的五六年級也真真切切的感受到新課改帶來的震撼。在教學中，我在新理念的指導下，進展課堂教學發(fā)現，原來，小學高段的大孩子們原來也那么喜歡上體育課，他們在課堂上表現出來的積極性并不比低中段的學生差。這說明不是我們的學生不喜歡上體育課，而是我們的教學有問題。那么，若何＂運用新理念，活教老教材＂，讓我們的學生喜歡上體育，喜歡上體育課的呢我在教學中努力營造一種＂一個哨子兩個球，教師學生都自由＂的教學氣氛。打籃球、踢足球的男生回來不說，連那群喜歡乘涼曬太陽的女孩子也全身心的投入到體育課中去了，這樣一來，還真讓教師和學生都輕松了一回，自由了一回。＂一個哨子兩個球，教師學生都自由＂，這不是＂放羊課＂嗎肯定有教師這樣認為。我覺著，＂放羊＂有什么不可以，只要讓學生喜歡體育，喜歡上體育課就行。何況，在根基教育改革的今天，我們應該重新去認識＂放羊課＂，更應該用新標準、新理念來理解這種＂一個哨子兩個球，教師學生都自由＂的教學。體育與安康課程是一門以身體練習為主要手段的必修課程，以＂堅持~安康第一~的指導思想，促進學生安康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生開展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益＂為基本理念，以學生的自主、合作、探究為主要學習方式，促使學生樂學、善學、會學。而＂一個哨子兩個球，教師學生都自由＂的教學氣氛，就是教師提供課堂教學所必需的器材，通過學生的自主、合作、探究，找出他們自己進展體育游戲的內容與方法，進展練習、比賽在參與學習的過程中，使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會生活、學會交往、學會存在，從而到達身心安康開展的教學模式。若何營造這種＂一個哨子兩個球，教師學生都自由＂的教學氣氛呢一、轉變觀念，樹立＂安康第一＂的新思想?！扼w育與安康課程標準》緊緊圍繞＂安康第一＂的指導思想，立足于＂每個學生身心都得到充分開展＂、＂培養(yǎng)學生終身體育意識＂，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學生學習和鍛煉的主動性，實現全面開展。因此，我們廣闊體育工作者要樹立＂安康第一＂的指導思想，樹立科學的治學態(tài)度，如江澤民同志所說的，要堅持嚴謹而不保守、活潑而不輕浮、銳意創(chuàng)新而不嘩眾取寵、追求真理而不追求名利的治學態(tài)度，《體育與安康課程標準》指出，體育學科是一門以身體練習為主要手段，以增進學生的安康為主要目標而設置的一門必修課程。教師要通過教學內容、教學方式的選擇和實施，使學生懂得若何運用科學鍛煉身體的方法去增進身體、心理和社會適應等方面的安康，并促使形式將這些方法和習慣延伸到課外。所以教師要認真領會《新課程標準》的基本理念，關注學生的安康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生安康貫穿于課程實施的全過程，確保＂安康第一＂的思想落到實處，使學生安康成長。二、更新觀念，樹立＂教是為了不教＂的新教學觀。教書育人是教師的職責，但不能為教書而教書，正如葉圣陶先生所說的那樣：＂教是為了最終到達不需要教＂。教師為了最終不需要教，首先要教育學生形成良好的習慣。學習最重要的是習慣的養(yǎng)成，這種習慣包括按時作息、善于利用時間的習慣，主動學習的習慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習慣等等。良好的習慣是使人成功的無窮力量。教師為了最終不需要教，要重在教學生掌握方法，學會學習。在當今這個＂變化的旋風愈轉愈快＂的時代，＂學會學習＂比＂學到什么＂重要得多。＂授人以魚不如授人以漁＂。方法習得的價值遠遠大于知識的習得，通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。教師為了最終不需要教，要敢于和藹于給學生必要的、足夠的自由支配時間。學生的思維就像一張白紙，當你在這張白紙上畫上過多的東西時，這張白紙的空白處就變小了，想像力和創(chuàng)造力就被擠掉了。只有有了充分的空閑時間，才能產生遼闊無邊的奇思妙想，只有在獨立思考時，才能讓創(chuàng)新意識有萌芽的時機。三、轉變角色，讓學生成為學習的主人。中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，＂天、地、君、親、師＂森嚴的等級觀念的余澤，給＂師道尊嚴＂罩上一層神圣的光環(huán)，＂一日為師，終生為父＂的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為＂治學生＂的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬(這個＂尊敬＂也應當建設在教師對學生人格＂尊重＂的根基上)。我們反對的是＂唯上、唯師、唯書＂，反對的是＂唯師命是從，唯師訓是依＂，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、訓斥甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，是對學生的人格的無情摧殘，是對學生創(chuàng)新意識的無情扼殺。所以，教師要在體育教學中轉變角色，改＂一言堂＂為＂群言堂＂，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分開展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在教師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，努力創(chuàng)設一種以民主、平等、理解、尊重為根基的新型師生關系，建設一種雙向的、主動的、協(xié)調的、和諧的師生合作關系。同時，要明白教師不是領導者而是指導者、引導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法，要注重培養(yǎng)學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導。尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人，努力創(chuàng)設一種相對寬松、自由的教學環(huán)境。培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信教師。這樣，學生的主體地位才能真正得以實現，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用?！缎抡n程標準》指出：教師只有通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，學生才會心情愉悅、思維活潑、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，從而更好的進展＂自主學習＂，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。四、大膽放手，讓學生學自己的體育?！缎抡n程標準》實施國家、地方、學校三級管理，大力提倡校本課程的開發(fā)，這樣，能大大豐富課程資源，增加學生學習的內容。我想，教師只有一個人，而一般的體育教師又要任教多個年級，這樣在校本課程的開發(fā)時，很難顧及到每一位學生，與其照顧不周，還不如讓學生自己來開發(fā)教學內容，這樣學生學的是他們自己的體育，相信他們一定會喜歡。在課堂教學中，我們可以讓學生根據教學內容自己創(chuàng)編準備活動，教師只提出創(chuàng)編的要求，提供活動的器材。例如，在四上《前滾翻接拋來的球、快快跳起來》一課中，我