簡化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

“簡化”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究南海九江南方小學(xué)劉健生隨著我國小學(xué)科學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)的理念越來越受到重視。世界在不斷發(fā)展，教育為了與世界的發(fā)展相適應(yīng)也不斷在改革?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)有四個(gè)方面，分別是：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度。這四個(gè)方面是圍繞培育、提高學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的需要而制定的。在新的標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容也作了改變，內(nèi)容也改變了，作為我們做老師的，教學(xué)過程中也不能離開新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，同時(shí)教學(xué)方法和手段必須要作相應(yīng)的改革。我們的課堂教學(xué)也必須要跟上時(shí)代的步伐，也要進(jìn)行改革?，F(xiàn)在的小學(xué)生要面對的學(xué)習(xí)科目和內(nèi)容都較多，要培育、提高學(xué)生的素質(zhì)，我認(rèn)為，簡化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有必要的。我這里的“簡化”是把較復(fù)雜的算理、數(shù)量關(guān)系、數(shù)字、空間關(guān)系等進(jìn)行簡化，做到深入淺出，以最有效的方法達(dá)到最佳的效果。簡化教學(xué)是作為一種教學(xué)方法，也可以是一種教學(xué)手段，又或者是一種無形的教學(xué)模式。簡化教學(xué)要滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，簡化教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識，有利于發(fā)展技能，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐，簡化教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)模式要優(yōu)勝。如何簡化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我有以下幾點(diǎn)做法：一、通過學(xué)生熟悉的、生動(dòng)而有趣的簡單的例子引入新課。所謂學(xué)生熟悉的、生動(dòng)的有趣的簡單例子是指：教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我們在講授新課時(shí)，舉一些學(xué)生熟悉的、生動(dòng)而有趣的簡單例子，不但能從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，而且是新課的有效鋪墊，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識時(shí)，印象自然深刻，這樣就可以收到理想的效果。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)（人教板）第六冊P113例5時(shí)，題目是這樣的：筑路要人修一條路。每天修12米，10天修完。如果每天修15米，幾天修完？這是一道是歸一應(yīng)用題，是要求學(xué)生先求總數(shù)的。我是這樣引入的：拿一個(gè)不透明的布袋，手一伸進(jìn)去，驚訝地把手縮回來。這時(shí)全班學(xué)生都覺得奇怪，精神也集中過來了，接著問：“想知道里面內(nèi)在的活動(dòng)，所以說學(xué)生在編題的過程中主觀能動(dòng)性也得到發(fā)展。2、讓學(xué)生編題，能接近學(xué)生的生活，更能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，效果是1+1＞2。新的基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會生活，積極、主動(dòng)參與學(xué)校和社區(qū)和各種活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種知識去解決問題，提高學(xué)生參與社會的實(shí)踐能力。編題，也可以說是學(xué)生進(jìn)行自我對知識的消化和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造力的有效方法，是實(shí)行雙基教學(xué)的有效途徑。學(xué)生在進(jìn)行編題時(shí)，他必須是以已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中，他要把各種知識加以運(yùn)用，這樣，學(xué)生對所學(xué)的知識就能得到鞏固和拓展，思維得到提高，當(dāng)編題成功時(shí)，哪種成功的喜悅是可以想象的，從而能體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，所以說效果是1+1＞2的。四、在教學(xué)過程中師生要互為主體，建立輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。以創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件，以知識為載體，建構(gòu)師生雙主體雙向互動(dòng)教學(xué)是簡化教學(xué)的模式之一，它應(yīng)具有以下特點(diǎn)：雙向主動(dòng)，教師的主動(dòng)在于對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)的正向主動(dòng)；學(xué)生的主動(dòng)在于與教師協(xié)調(diào)配合，積極思考，充分吸納的反向主動(dòng)。雙向能動(dòng)，師生雙方在教學(xué)中都應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并對對方的主觀能動(dòng)性給予激發(fā)、肯定和鼓勵(lì)，從而使學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容盡可能深化。雙向促動(dòng)，教師的提問、啟發(fā)對學(xué)生是一種促動(dòng)，使學(xué)生積極思維、深化理解和靈活運(yùn)用；學(xué)生的反問和質(zhì)疑亦對教師構(gòu)成促動(dòng)和挑戰(zhàn)，從而促使教師進(jìn)一步鉆研專業(yè)理論，探索教育規(guī)律，提高教育水平。因此，互動(dòng)式教學(xué)主要是使教、學(xué)雙方主動(dòng)地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性并主動(dòng)激發(fā)對方主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到相互促動(dòng)、教學(xué)相長。教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”?！吧平獭币蠼處煴仨毦哂袕?qiáng)烈的創(chuàng)新意識。在教學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷地改造、進(jìn)化和發(fā)展，教師不斷得到充實(shí)、豐富和提高，雙方共處于一個(gè)和諧、共進(jìn)的活動(dòng)統(tǒng)一體中。五、實(shí)物與多媒體有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。讓實(shí)物與多媒體有機(jī)結(jié)合走進(jìn)課堂走進(jìn)課堂，是簡化我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一，也是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。實(shí)物是最為具體的、直觀的、最有說服力的，運(yùn)用多媒體可以把難理解以及較為抽象的概念可以具體化，把兩者合理地有機(jī)結(jié)合就能更有效地提高課堂效果。例如：在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》一課時(shí)：A、為了讓學(xué)生掌握三角形的概念我運(yùn)用CAI軟件設(shè)計(jì)了以下動(dòng)畫：讓學(xué)生弄清角是由幾條什么線組成的，以及三角形是由什么線怎樣組成的，做了以下兩種設(shè)計(jì)：（1）（2）學(xué)生通過觀察從兩條線段組成一個(gè)角和三條線段演變成三角形的過程，很容易得出三角形的概念。如不是這樣設(shè)計(jì)，單靠教師的講是很難說明的。B、為了讓學(xué)生掌握三角形有穩(wěn)定性，我發(fā)給學(xué)生一些用木條做的三角形和四邊形，讓學(xué)生分別把三角形和四邊形拉一拉，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定