幼兒園課程論第二章

幼兒園課程論第二章

第一節(jié)課程目標(biāo)概述第二節(jié)課程目標(biāo)的基本價值取向第三節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的制定依據(jù)第四節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)基本問題課程目標(biāo)的地位課程目標(biāo)是課程的指南針和方向盤，是課程的靈魂，在課程要素中居于基礎(chǔ)和核心地位。它是課程內(nèi)容選擇和組織的基本依據(jù)，也是課程評價的標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計(jì)的第一步是制定適宜的課程目標(biāo)。幼兒園課程設(shè)計(jì)的兩種模式目標(biāo)模式：課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的準(zhǔn)則和中心，應(yīng)預(yù)先制定明確的課程目標(biāo)，增強(qiáng)課程發(fā)生的計(jì)劃性和可操作性，使兒童發(fā)生目標(biāo)期望的行為。過程模式：課程目標(biāo)不是預(yù)先設(shè)定好的，應(yīng)適應(yīng)具體的教育現(xiàn)實(shí)，在兒童、教師和環(huán)境的相互作用中生成適宜的目標(biāo)。幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵課程目標(biāo)的內(nèi)涵第一節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵與依據(jù)

第一節(jié)課程目標(biāo)概述教育目的教育目標(biāo)課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)的內(nèi)涵(一)課程目標(biāo)的定位

1.教育目的定位教育目的是對受教育者的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，從宏觀角度明確了一個國家人才培養(yǎng)的規(guī)格，體現(xiàn)了國家、社會普遍的、終極的教育價值追求。我們國家的教育目的是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。

2.教育目標(biāo)的定位教育目標(biāo)是指不同性質(zhì)不同階段的教育價值，如學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育等在不同的教育層次上體現(xiàn)教育的目標(biāo)。我國幼兒園的教育目標(biāo)在《幼兒園工作規(guī)程》中有所規(guī)定，即“對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！?/p>

3.課程目標(biāo)的定位

課程目標(biāo)是指課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中課程的具體價值和任務(wù)。

目標(biāo)層級關(guān)系圖教育目的（宏觀）普遍的、終極的教育價值追求教育目標(biāo)（中觀）體現(xiàn)教育的性質(zhì)，規(guī)定不同階段的教育課程目標(biāo)（微觀）課程的具體價值和任務(wù)

（二）課程目標(biāo)的含義廣義的課程目標(biāo)，就是教育意圖。狹義的課程目標(biāo)定位于教育實(shí)踐中教與學(xué)的關(guān)系，以一個具體化的視角闡明課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，主要包括“教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”，其中也包括了“年級教學(xué)目標(biāo)”、“單元教學(xué)目標(biāo)”和“課時教學(xué)目標(biāo)”。

幼兒園課程目標(biāo)指的是幼兒園階段的課程要達(dá)到的預(yù)期效果。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

二、幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵健康1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3.知道必要的安全保健知識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；4.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。語言1．樂意與人交談，講話禮貌；2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4．喜歡聽故事、看圖書。5.能聽懂和會說普通話。社會1.能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心；2.樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；5．愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?？茖W(xué)1．對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2．能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；3．能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；4．能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5．愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。藝術(shù)1．能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2．喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；3．能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。幼兒園課程目標(biāo)特點(diǎn)學(xué)科性、知識的系統(tǒng)性不明顯；整合性、一般發(fā)展性更突出。

行為目標(biāo)

生成性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)第二節(jié)課程目標(biāo)的基本價值取向一、行為目標(biāo)“不需要提醒，能飯后漱口”“能模仿榜樣連貫地完成體操動作”“能分辨故事中人物行為的對與錯”“能唱3/4拍的歌曲”“兒童能說出環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小”這些目標(biāo)有何特點(diǎn)？第二節(jié)課程目標(biāo)的基本價值取向

第二節(jié)課程目標(biāo)取向一、行為目標(biāo)（一）行為目標(biāo)的含義

行為目標(biāo)是指把學(xué)校要達(dá)成的教育目標(biāo)，以具體的、可操作的行為加以陳述，指明學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)者所發(fā)生的可見行為變化。特點(diǎn)：具體、精確、可操作

第二節(jié)課程目標(biāo)取向

1.博比特是“行為目標(biāo)”的倡導(dǎo)者。他認(rèn)為，課程目標(biāo)必須科學(xué)化、具體化、標(biāo)準(zhǔn)化。由此提出了10個領(lǐng)域中的800多個目標(biāo)，為行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域的確立奠定了基礎(chǔ)。（二）行為目標(biāo)的發(fā)展

2.泰勒發(fā)展了博比特的行為目標(biāo)理念，主張?jiān)谡n程目標(biāo)的概括化與具體化之間找到一個“度”，并提出了影響至今的經(jīng)典目標(biāo)原理。

學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)？提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？怎樣才能有效的組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？

3.布盧姆提出“教育目標(biāo)分類學(xué)”，從而把“行為目標(biāo)”取向發(fā)展到一個新的階段。二十世紀(jì)60、70年代，美國著名教育學(xué)者梅杰、波法姆等人又領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動了“行為目標(biāo)運(yùn)動”，該運(yùn)動把行為目標(biāo)取向的發(fā)展推到了頂峰。（布魯姆把教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知、情感、動作技能三個目標(biāo)領(lǐng)域）（三）行為目標(biāo)的應(yīng)用行為目標(biāo)是以具體的、可操作的行為來表述課程目標(biāo)，它指明學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)者所發(fā)生的可見行為變化。幼兒園教育活動行為目標(biāo)表述的基本要素：三個要素條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為：通過活動幼兒能做什么、可以觀察標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（三）行為目標(biāo)的應(yīng)用運(yùn)用磁鐵吸鐵的特性探究如何將塑料魚（或吹塑紙魚）釣上來。能用較清楚的語言表達(dá)自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)。嘗試?yán)么盆F吸鐵的特性辨別鐵制物體與非鐵制物體。就如何穿夾克的方法與他人交流，以幫助別人輕而易舉地穿上夾克

（四）行為目標(biāo)的評價優(yōu)點(diǎn)：行為目標(biāo)取向于“認(rèn)知理性”,它為教師的教學(xué)，尤其是評價提供了可把握的客觀標(biāo)準(zhǔn)；行為目標(biāo)簡單明了，易于把握，有利于兒童基礎(chǔ)知識和技能的把握。不足：不利于兒童的整體認(rèn)知和個性發(fā)展；人的高級心理能力很難用外顯行為加以衡量。添畫、制作一本連環(huán)畫故事書即興創(chuàng)編舞蹈動作，有表情地表達(dá)二、生成性目標(biāo)這些目標(biāo)有何特點(diǎn)？

生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與教育情境的交互作用，關(guān)注的是教育的過程，關(guān)注的是教育過程中兒童的需要和興趣，關(guān)注的是一定情境下兒童經(jīng)驗(yàn)的生長和獲得。

特點(diǎn)：過程性、即時性二、生成性目標(biāo)（一）生成性目標(biāo)的含義

1.杜威提出“教育即生長”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，教育的目的就是促進(jìn)兒童的生長。他明確反對把外在的目的強(qiáng)加于兒童，認(rèn)為課程與教學(xué)目的不是預(yù)先設(shè)定好的，而是在教育過程中內(nèi)在的決定的，是教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。（二）生成性目標(biāo)的發(fā)展

2.斯坦豪斯提出的“過程模式”。斯坦豪斯認(rèn)為，課程不應(yīng)以事先規(guī)定的目標(biāo)為中心，而要以過程為中心，要以兒童在教室內(nèi)的表現(xiàn)為基礎(chǔ)而展開。（二）生成性目標(biāo)的發(fā)展

3.羅杰斯提出的“以人為本”的思想。

他認(rèn)為，凡是可以教的東西，相對來講都是無用的，而真正能影響人行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識。因此課程要為兒童提供有助于個人自由發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不是關(guān)注如何讓幼兒獲得一些現(xiàn)成的、可以直接教給兒童的東西，這不能反映課程的本質(zhì)。（二）生成性目標(biāo)的發(fā)展

生成性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兒童游戲，強(qiáng)調(diào)兒童主動的活動，強(qiáng)調(diào)活動的過程，強(qiáng)調(diào)兒童、教師和教育環(huán)境的交互作用，更強(qiáng)調(diào)幼兒經(jīng)驗(yàn)在活動中的獲得。

以生成性目標(biāo)為取向的課程：意大利瑞吉?dú)W幼兒教育方案、美國的項(xiàng)目活動、美國的High/Scope課程。（三）生成性目標(biāo)的應(yīng)用（三）生成性目標(biāo)的應(yīng)用舉例：在科學(xué)活動中，教師提出“滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)思維的靈活性”等目標(biāo)。在社會活動中，“讓幼兒在活動中理解他人，學(xué)會合作”等目標(biāo)。

優(yōu)點(diǎn)：生成性目標(biāo)取向于“實(shí)踐理性”,課程目標(biāo)不是預(yù)先設(shè)定好的，而是師生在教育過程中、在教育情境的相互作用中所產(chǎn)生的的自己的目標(biāo)，因此，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)幼兒的終身學(xué)習(xí)。不足：過于理想化；具有不可預(yù)測性和不可控制性，難以被教師廣泛運(yùn)用，使教師對教育活動的評價帶有過多的主觀色彩。（四）生成性目標(biāo)的評價大班的課程目標(biāo)是“認(rèn)識霧”，但一場多年來罕見的大雪使教師生成了新的目標(biāo)“認(rèn)識雪”。那是因?yàn)樯虾５亩祀m然寒冷，但雪是很少光顧的，可就在開展主題活動“認(rèn)識霧”的前幾天，上海的冬季迎來了十幾年來罕見的大雪，并終于在地面堆積起來而沒有融化。“認(rèn)識雪”活動的生成性目標(biāo)幼兒們興奮不已，自然對雪充滿好奇并有一種玩雪的強(qiáng)烈需要。于是我調(diào)整了預(yù)設(shè)目標(biāo)，順應(yīng)孩子的興趣，生成了新的目標(biāo)：自主表達(dá)對雪的感受，初步了解下雪與我們生活的關(guān)系；在欣賞和閱讀中，體會雪花飄舞的情趣。分析：幼兒期的興趣和需要尚未穩(wěn)定與定向，它們會因許多偶發(fā)因素而產(chǎn)生。案例中提及的季節(jié)特征及變化，是幼兒親身經(jīng)歷、親身感受的天氣現(xiàn)象，因此，往往最容易吸引孩子的注意和興趣，教師應(yīng)善于關(guān)注并順應(yīng)兒童的興趣和需要而生成目標(biāo)，使幼兒園課程目標(biāo)呈現(xiàn)出動態(tài)變化的特點(diǎn)。這一調(diào)整并生成的過程，滿足了幼兒的需要，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的動力，使幼兒得到了自主的發(fā)展，使幼兒園課程更體現(xiàn)出“以幼兒發(fā)展為本”的思想。參觀動物園并討論那兒有趣的事情觀賞花，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。聽《七個小矮人》的故事，談?wù)勛约旱母惺埽⒂米约合矚g的方式表達(dá)對故事的感受。想象表現(xiàn)警察巡邏的情景。這些目標(biāo)有何特點(diǎn)？第三章·第一節(jié)（三）表現(xiàn)性目標(biāo)二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向

（一）表現(xiàn)性目標(biāo)的含義

表現(xiàn)性目標(biāo)是指兒童在具體教育情境中產(chǎn)生的個性化的表現(xiàn)，追求的是兒童的個性化反應(yīng)。特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)個性化，關(guān)注創(chuàng)造性的培養(yǎng)。適合表述那些情感、態(tài)度類的目標(biāo)。三、表現(xiàn)性目標(biāo)

艾斯納提出的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，表現(xiàn)性目標(biāo)不是規(guī)定學(xué)生在完成一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動后學(xué)習(xí)到的知識和行為，而是指向每個兒童在教育情境的種種“際遇”：指明兒童所處的情境、將要處理的問題和將要從事的活動，追求的是同一任務(wù)同一內(nèi)容下兒童的個性化的表現(xiàn)。（二）表現(xiàn)性目標(biāo)的發(fā)展

（三）表現(xiàn)性目標(biāo)的應(yīng)用

表現(xiàn)性目標(biāo)指向人的自主發(fā)展和個性化發(fā)展，鼓勵兒童運(yùn)用已有的技能，拓展并探索自己的觀點(diǎn)和情感，并且其評價以兒童的創(chuàng)造性和個性評價活動質(zhì)量為取向，有助于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，鼓勵兒童個性充分發(fā)展。

（四）表現(xiàn)性目標(biāo)的評價

優(yōu)點(diǎn)：表現(xiàn)性目標(biāo)在本質(zhì)上是對“解放理性”的追求，強(qiáng)調(diào)兒童的個性發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)，尊重個性差異，指向人的自由與解放，這種目標(biāo)取向與當(dāng)代人本主義的教育價值觀是相契合的。不足：具有不可預(yù)測性、不易操作，難以被教師廣泛運(yùn)用,在教育活動的評價也往往帶有很多的主觀色彩；由于目標(biāo)的模糊性，很難對教育活動實(shí)施起到導(dǎo)向作用。

從行為目標(biāo)到生成性目標(biāo)再到表現(xiàn)性目標(biāo)，體現(xiàn)了課程發(fā)展對人的主體價值和個性解放的追求，反映了時代精神的發(fā)展方向。行為目標(biāo)取向于“認(rèn)知理性”；

生成性目標(biāo)取向于“實(shí)踐理性”；

表現(xiàn)性目標(biāo)取向于“解放理性”。三者各自具有獨(dú)立性特征。

四、課程目標(biāo)取向的整合

［歸納總結(jié)］：各種目標(biāo)取向各有其長處，也有其短處。每種目標(biāo)取向都有其存在的價值。他們是相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。小結(jié)第三節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的制定依據(jù)你在全實(shí)踐中設(shè)計(jì)活動方案（包括游戲活動或集體教學(xué)）的目標(biāo)時，會考慮哪些因素？或者說制定目標(biāo)的依據(jù)是什么？對社會的研究對人類知識的研究制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)和來源第三節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的制定對兒童的研究課程目標(biāo)原因：幼兒園課程是為支持、幫助、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的全面和諧發(fā)展而設(shè)置的，課程目標(biāo)是對其在一定期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。為了建立合理的期望，必須研究幼兒。對兒童的研究研究什么？兒童身心發(fā)展規(guī)律兒童的發(fā)展需要“理想的發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)的發(fā)展”之間的距離如何獲得兒童“理想的發(fā)展”和“現(xiàn)實(shí)的發(fā)展”的信息？對兒童的研究原因：幼兒園課程的基本職能之一是讓兒童為積極適應(yīng)未來的社會生活作準(zhǔn)備。在考慮幼兒園課程的目標(biāo)時，必須研究社會對兒童成長的期望和社會生活的需求。對社會的研究考慮社會對兒童成長的期望和要求研究什么？各種政策法規(guī)家長的要求社會生活的變化對社會的研究原因：幼兒園課程的一個重要職能是傳遞社會文化，知識是人類智慧的結(jié)晶。知識可以幫助兒童更好地認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自己。因此，知識是課程必不可缺的內(nèi)容。對人類知識的研究研究什么？各學(xué)科領(lǐng)域的知識與幼兒身心發(fā)展有什么關(guān)系，它能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展？對人類知識的研究根據(jù)所給三段材料，你可以確定哪些課程目標(biāo)？在確立目標(biāo)過程中你的主要依據(jù)是什么？討論材料1：兒童發(fā)展心理學(xué)的研究成果表明，幼兒期，人的各種感黨知覺能力相對比較發(fā)達(dá)，對周圍世界的認(rèn)識能力和認(rèn)識興趣大大提高，另外由于初步學(xué)握了本民族的基本口語，因此，十分樂意與人交往和分享經(jīng)驗(yàn)。而由于各種原因，我國不少幼兒對事物缺乏敏感性，主動認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、相互交流的積極性不高。可確立的目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力；2、增進(jìn)其對環(huán)境的認(rèn)識；3、培養(yǎng)有益的興趣和動手能力，發(fā)展智力?！敝饕罁?jù)：對幼兒的研究材料2：我國文化與社會價值觀中比較關(guān)注幼兒的道德品質(zhì)的培養(yǎng)；未來的世界是一個“地球村”，人與人之間的交際，合作比較頻繁?？纱_立的目標(biāo)：1、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感

；2、發(fā)展幼兒與他人之間的交往、合作品質(zhì)；主要依據(jù)：對社會的研究材料3：當(dāng)把“美術(shù)”作為幼兒園課程的內(nèi)容時，我們可設(shè)置哪些目標(biāo)？可確立的目標(biāo)：1、感受和體驗(yàn)生活和藝術(shù)作品中的美，逐漸形成對美的敏感性；2、發(fā)展觀察、比較、抽象、符號化、組合、想像能力；3、增強(qiáng)對形狀、顏色等的認(rèn)識，發(fā)展時間空間定向的能力；、運(yùn)用圖像語言自由地表達(dá)自己的理解與感受，體驗(yàn)自我，增強(qiáng)自我價值感；等等。主要依據(jù)：對學(xué)科的研究(一)全面性原則(二)系統(tǒng)性原則

(三)可行性原則(四)時代性原則(五)補(bǔ)償性原則二、制定幼兒園課程目標(biāo)的原則——

幼兒園課程目標(biāo)指向幼兒的全面發(fā)展。

——幼兒園課程目標(biāo)要具有連續(xù)性和一致性?！變簣@課程目標(biāo)的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班兒童的實(shí)際?！變簣@課程目標(biāo)要在了解社會發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上預(yù)測未來社會所需要的人才規(guī)格——課程目標(biāo)中把兒童現(xiàn)實(shí)發(fā)展中不足的、但又是理想發(fā)展所必須的方面突出出來，并在課程的各個環(huán)節(jié)中給予特別的關(guān)注。第四節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)的層次幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)的表述一、幼兒園課程目標(biāo)的層次

幼兒園教育目標(biāo)（課程總目標(biāo)）課程領(lǐng)域目標(biāo)年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)教育活動目標(biāo)時限表述遠(yuǎn)期近期概括具體一、幼兒園課程目標(biāo)的層次幼兒園課程總目標(biāo)：課程領(lǐng)域目標(biāo)。年齡階段目標(biāo)：即學(xué)年目標(biāo)，課程內(nèi)容緯度與幼兒發(fā)展緯度。單元目標(biāo)：可以以時間為單元，如學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃；可以以內(nèi)容為單位，如主題。具體活動目標(biāo)：微觀層面的目標(biāo)，要求制定得非常具體。社會領(lǐng)域目標(biāo)：1.能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心；2.樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。幼兒園課程總目標(biāo)（舉例）年齡階段目標(biāo)以“喜歡并適應(yīng)群體生活”為例3-44-55-6對群體活動有興趣愿意并主動參加群體活動在群體活動中積極快樂。對幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園愿意與家長一起參加社區(qū)的一些群體活動對小學(xué)生活有好奇和向往根據(jù)這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)如下活動：“高高興興上幼兒園”“我的幼兒園”“老師愛我我愛她”“小雞和小鴨碰在一起”“誰的隊(duì)伍最整齊”……小班上學(xué)期“社會領(lǐng)域”的目標(biāo)：“熟悉幼兒園環(huán)境，能適應(yīng)幼兒園集體生活”單元目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)）舉例：“高高興興上幼兒園”目標(biāo)：1.熟悉班上的老師和小朋友，知道老師的姓氏和一些小朋友的名字。2.學(xué)習(xí)禮貌用語：您早、您好、再見。3.激發(fā)幼兒高高興興上幼兒園的愿望。具體活動目標(biāo)二、幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)可以從幼兒心理發(fā)展結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、幼兒心理發(fā)展年齡水平三個方面，建立三維立體模型。布盧姆把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動作技能三大類。二、幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)健康科學(xué)社會語言藝術(shù)心理發(fā)展結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)的三維立體結(jié)構(gòu)模型課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.知識（對信息的回憶）：列舉、說出…的名稱、復(fù)述、排列、背誦、回憶、選擇、描述、辨認(rèn)、標(biāo)明2.領(lǐng)會（用自己的語言解釋信息）：分類、敘述、解釋、選擇、歸納、猜測、舉例說明、區(qū)別3.應(yīng)用（將知識應(yīng)用到新的情境）：運(yùn)用、計(jì)算、示范、說明、解釋、解答、改變4.分析（講知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系）：圖示、指出、創(chuàng)編、設(shè)計(jì)、提出、歸納、總結(jié)5.評價（根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷）：比較、評定、判斷、證明、說出…的價值編寫情感學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.接受和注意（愿意注意某事件或活動）：聽講、知道、注意、接受、贊同、選擇2.反映（樂意以某種方式加入，以示作出反應(yīng)）：陳述、回答、列舉、遵守、完成、聽從、承認(rèn)、參加、完成、解釋3.評價（對現(xiàn)象或行為作出價值判斷，標(biāo)識接受）：區(qū)別、判別、支持、評價、判斷、比較、下定義4.組織（講不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組成一個體系，并確定它們之間的相互關(guān)系）：討論、確定5.價值或價值體系個別化（具有個別化的價值體系，以指導(dǎo)自己的行為）：相信、拒絕、改變、判斷、解決編寫動作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.知覺能力（根據(jù)環(huán)境刺激作出調(diào)節(jié)）：旋轉(zhuǎn)、接住、移動、踢、保持平衡2.體能（基本素質(zhì)的提高）：有耐力、反應(yīng)敏捷3.技能動作（進(jìn)行復(fù)雜的動作）：演奏、使用、操作4.有意的溝通（傳遞情感的動作）：用動作表達(dá)感情、改變臉部表情、舞蹈三、幼兒園課程目標(biāo)的表述（一）確定表述的角度