2024年高考語文一輪復(fù)習(xí)講練測(新教材新高考)第03講對原文內(nèi)容的概括和分析(講義)(原卷版+解析)

第03講對原文內(nèi)容的概括和分析目錄新高考語文試卷關(guān)于文言文閱讀題的第3小題，是一道選擇題，一般來說設(shè)問是“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，（不）正確的一項是”，近幾年都按照這種模式來考查的。概括分析題是高考文言文閱讀的必考題，近兩年的新高考全國卷更是采用了選擇題(四選一)和簡答題兩種考查形式。這兩種形式從不同的角度考查考生閱讀文言文的能力，無疑增加了考生復(fù)習(xí)的廣度和深度，因此在一輪復(fù)習(xí)過程中考生務(wù)必高度重視，有針對性地多做一些習(xí)題，在訓(xùn)練中總結(jié)答題的規(guī)律和方法。此題為單項選擇題，特色如下。1.四個選項基本按行文順序設(shè)置，用現(xiàn)代漢語表述，且內(nèi)容屬于文章主要部分。按順序設(shè)置，有利于快速找到信息區(qū)間進(jìn)行文題比對。2．每個選項均是先用一個或兩個四字格式短語對人物進(jìn)行概括，然后舉事例印證分析。（從身世、愛好、才華、品格、治事等方面概括傳主形象）3．四個選項中只有一項錯誤，且該項錯誤也非全錯，而是錯只在某一小點，往往是“概括”無錯，“分析”有瑕。故在比對時可重點關(guān)注分析印證的部分文字。要求考生在理解文言文大意的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ难晕牡膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸類，或者答出某個論點的依據(jù)、某一事件發(fā)生的原因等。2．具體考查內(nèi)容(1)表現(xiàn)人物行為舉止特點的信息；(2)體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；(3)反映人物道德情操或才智的信息；(4)某件事發(fā)生的原因的信息等。3．試題特點（1）各選項的表述，基本遵循一個共同的模式：先亮觀點，概括傳主的品行、謀略、才能等；再列舉論據(jù)(文中提到的具體事實)來印證觀點，列舉論據(jù)時，有簡略的分析(原因、目的、方式等)。（2）選項中的“觀點”，是命題者根據(jù)文中所述傳主的有關(guān)事跡概括出來的，而印證“觀點”的論據(jù)，并不需要悉數(shù)列舉，大多是經(jīng)過篩選后整合的信息。（3）四個選項的排列，通常依照行文的先后順序，這是因為傳主的某一典型事跡往往體現(xiàn)傳主某一方面的品行(或才能)等。（4）四個選項只設(shè)一個錯誤選項。近三年設(shè)誤的選項中，誤點的設(shè)置都不在錯誤項的“觀點”部分，而是在“事實”部分，要么是對“事實”的轉(zhuǎn)述有誤，要么是對“事實”的分析評價有誤?！秳駥W(xué)》1作者是從哪幾個不同角度論證“學(xué)不可以已”這個中心論點的？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍2荀子主張“學(xué)不可以已”，這個“學(xué)”當(dāng)然指“學(xué)習(xí)”，但是他到底“勸”人們學(xué)習(xí)什么呢？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍3文章第二段中運用的幾個比喻在意義上有何內(nèi)在聯(lián)系？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍4課文第三段論述了什么問題？運用了什么說理方法？其論證層次怎樣？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案論述問題說理方法論證層次5第四段主要論述了哪些內(nèi)容？是如何進(jìn)行論述的？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍《師說》韓愈是如何論述該中心論點的？理清本文結(jié)構(gòu)。1、第一節(jié)從理論上對中心論點作初步論述。2、第二節(jié)寫了什么？與第一節(jié)有何關(guān)系？3、第三節(jié)用孔子從師的事例正面論證“古之學(xué)者必有師”，能者為師的道理。4、第四節(jié)說明寫作本文的原因?？键c一文言文概括分析題——抓點帶面，切片比對抓點帶面，找準(zhǔn)對應(yīng)1．通讀文章，標(biāo)注區(qū)間。解題時，先通讀選文，把握大意。然后再讀選項，把選項和原文相對照，鎖定概括區(qū)間。2．緊扣“概括”，注重“分析”。就近幾年高考設(shè)題情況來看，“概括”一般不錯，錯在“分析”。因此，可根據(jù)“概括”的內(nèi)容，聚焦“分析”，在所敘事件上下功夫。3．留心易錯，聚焦高考。概括分析一般從“事之于人”“事之于時”“事之于地”“事之有無”四個方面中的一個或兩個方面設(shè)題，何事、何人、何時、何地都是易設(shè)誤處；曲解文意、錯位嫁接、無中生有、以偏概全是其常設(shè)陷阱。[核心提示]概括分析題要求在理解文意的基礎(chǔ)上，能對所寫人物、所述事件或所論道理進(jìn)行分析與判斷。該題的錯誤項設(shè)置往往以誤擾正，以假亂真，即在大體正確的情況下夾雜一兩處不正確的表述作為干擾。常見的錯誤有：張冠李戴、時地錯亂、曲解文意，無中生有。突破點一整體把握，局部切片整體讀文(圈點勾畫處)關(guān)鍵點分析閱讀下面的文言文，完成后面的問題。韋陟，字殷卿，與弟斌俱秀敏異常童。陟甫十歲，授溫王府東閣祭酒。風(fēng)格方整，善文辭，書有楷法，一時知名士皆與游。居喪，以父不得志歿，乃與斌杜門不出八年。(A項對應(yīng)點)親友更往敦曉，乃強(qiáng)調(diào)為洛陽令。宋璟見陟嘆曰：“盛德遺范，盡在是矣?！边w禮部侍郎。陟于鑒裁尤長。故事，取人以一日試為高下。陟許自通所工，先就其能試之，已乃程考，由是無遺材。遷吏部侍郎，選人多偽集，與正調(diào)相冒，陟有風(fēng)采，擿辨無不伏者，黜正數(shù)百員，銓綜號為公平。(B項對應(yīng)點)自以門品可坐階三公，居常簡貴，視僚黨傲然；其以道誼合，雖后進(jìn)布衣與均禮。李林甫惡其名高，恐逼己，出為襄陽太守。入考華清宮，楊國忠忌其才，謂拾遺吳豸之曰：“子能發(fā)陟罪乎？吾以御史相處?！滨糁僳磊祓佭z事。陟貶桂嶺尉。會安祿山陷洛陽，弟斌沒賊，國忠欲構(gòu)陟與賊通，密諭守吏，令脅陟使憂死，(C項對應(yīng)點)州豪杰共說曰：“昔張說被竄，匿陳氏以免。今若詔書下，誰敢庇公？愿公乘扁舟遁去，事寧乃出，不亦美乎？”陟慨然曰：“命當(dāng)爾，其敢逃刑？”因謝遣，堅臥不出。(C項對應(yīng)點)肅宗即位，起為吳郡太守，會永王兵起，委陟招諭，乃授江東節(jié)度使。與高適、來瑱會安州，陟曰：“今中原未平，若不齋盟質(zhì)信，以示四方，知吾等協(xié)心戮力，則無以成功?！蹦送片櫈榈刂?，為載書，登壇曰：“皇天后土，實鑒斯言。”辭旨慷慨，士皆隕泣。永王敗，帝趣陟赴鳳翔。初，季廣琛從永王亂，非其本謀，陟表廣琛為歷陽太守，慰安之。(D項對應(yīng)點)至是，恐廣琛有后變，乃馳往諭詔恩釋其疑，而后趣召，帝雅聞陟名，欲倚以相，及是遷延，疑有顧望意，止除御史大夫。卒，年六十五。(選自《新唐書·韋陟傳》，有刪改)人物：韋陟。品格：秀敏異常、風(fēng)格方整，善文辭。事跡：①才華出眾——十歲授祭酒，書有楷法，一時知名士皆與游。②恪守孝道——父歿，與弟杜門不出八年。③為官有能——長于鑒裁，銓綜公平。④遭人忌恨——李林甫惡其名高，楊國忠忌其才。⑤堅貞不屈——誓不逃匿，堅臥不出。⑥忠于國家——齋盟質(zhì)信，協(xié)心戮力，報效朝廷。eq\a\vs4\al([典例])下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A．韋陟才華突出，遵守孝道。他從小聰明異常，十歲擔(dān)任官職，擅長寫文章；他的父親去世，因父親生前不得志，他和弟弟八年不出來做官。B．韋陟恪盡職守，為國選材。他在禮部任職，改變以往選人的方法；他在吏部任職，憑借個人素質(zhì)，改變了吏部舞弊叢生的選人風(fēng)氣，人稱公平。C．韋陟遭人忌恨，堅忍不屈。他因名聲高被李林甫排擠；楊國忠妒忌他的才華，先指使人控告他，后又抓住他弟弟的事進(jìn)行陷害，他沒有屈服。D．韋陟慷慨陳詞，忠于國家。有人叛亂時，他表達(dá)自己效忠國家的志向，感動士兵；他不顧皇帝的勸阻，去安撫曾經(jīng)參加過叛亂的季廣琛，維護(hù)國家利益。 [思維流程]請在空白處填入你的理解和分析。第1步：整體讀文，標(biāo)注區(qū)間。見“整體把握文本”部分，4個選項的對應(yīng)區(qū)間在文本中已用橫線畫出并給予標(biāo)注。第2步：選項切片，細(xì)加比對。選項標(biāo)注敏感點找準(zhǔn)對應(yīng)點落實設(shè)誤點A項他從小聰明異常，十歲擔(dān)任官職，擅長寫文章；他的父親去世，因父親生前不得志，他和弟弟八年不出來做官。與弟斌俱秀敏異常童。陟甫十歲，授溫王府東閣祭酒。善文辭，以父不得志歿，乃與斌杜門不出八年。在原文均有對應(yīng)且理解正確。B項他在禮部任職，改變以往選人的方法；他在吏部任職，憑借個人素質(zhì)，改變了吏部舞弊叢生的選人風(fēng)氣，人稱公平。C項他因名聲高被李林甫排擠；楊國忠妒忌他的才華，先指使人控告他，后又抓住他弟弟的事進(jìn)行陷害，他沒有屈服。D項有人叛亂時，他表達(dá)自己效忠國家的志向，感動士兵；他不顧皇帝的勸阻，去安撫曾經(jīng)參加過叛亂的季廣琛，維護(hù)國家利益。第3步：留心易錯，正確作答。文言文概括分析題選項特點①四個選項的先后順序與原文內(nèi)容的先后順序大體一致。這種設(shè)置，有利于快速定位選項對應(yīng)點。②一般用一到兩個四字短語概括品格事跡；然后結(jié)合具體內(nèi)容略加分析。設(shè)誤點多在分析部分。破解分析綜合題兩大關(guān)鍵點關(guān)鍵點一：定區(qū)間。概括分析題，要根據(jù)選項的設(shè)置特點，依照人物、時間、地點、事件，篩選出與選項相對應(yīng)的語段或語句，鎖定比對區(qū)間。關(guān)鍵點二：定角度。比對就是把選項與原文進(jìn)行細(xì)致的比對、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項與原文意思不一致的地方，進(jìn)而找出選項的干擾之處。比對內(nèi)容一般包括比對人物、時間、地點、關(guān)鍵詞、添加內(nèi)容、增刪關(guān)鍵詞、因果關(guān)系等。突破點二四種陷阱，準(zhǔn)確規(guī)避陷阱一：張冠李戴——————————————————————————————文言文閱讀材料涉及的人物往往不是一個，有主角，也有配角。不同的人會在不同的時間做不同的事，產(chǎn)生不同的結(jié)果。閱讀文章時，要分清是何人在何時、何地做了何事。eq\a\vs4\al([典例1])判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：弘微簡言服眾，此舉受到重視。他參與集會，常與子弟們詩文唱和，住在烏衣巷，稱為烏衣之游；又極有文才口才，受到叔父謝混賞識，稱為微子。原文信息：(2017·全國卷Ⅰ)弘微家素貧儉，而所繼豐泰，唯受書數(shù)千卷，遺財?shù)撝?，一不關(guān)豫?；祜L(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運、瞻、曜、弘微并以文義賞會。嘗共宴處，居在烏衣巷，故謂之烏衣之游。瞻等才辭辯富，弘微每以約言服之，混特所敬貴，號曰微子。比對結(jié)果：【對點訓(xùn)練】判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：張孝忠深明事理，禮儀周全?；噬蠈⒘x章公主嫁給張孝忠的兒子，張孝忠于是入朝，奉行親自迎親的禮儀，受到皇上的贊賞。原文信息：三年，加檢校司空，仍以其子茂宗尚義章公主。孝忠遣其妻鄧國夫人昧谷氏入朝，執(zhí)親迎之禮。上嘉之，賞賚隆厚。比對結(jié)果：陷阱二：無中生有—————————————————————————————文中本無此信息，命題者往往添枝加葉，將此信息硬按在某人頭上；或者只有類似信息，命題人故意說成是確定信息，造成選擇項無中生有。eq\a\vs4\al([典例2])判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：王渙政績卓著，后任難以比肩。他死于洛陽令任上，皇上下令特選其繼任者，均不稱職；后來選用任峻，任充分發(fā)揮文武屬吏才干，仍然忙得無法分身。原文信息：(2018·全國卷Ⅱ)自渙卒后，連詔三公特選洛陽令，皆不稱職。永和中，以劇令勃海任峻補(bǔ)之。峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵，一歲斷獄，不過數(shù)十，威風(fēng)猛于渙，而文理不及之。比對結(jié)果：【對點訓(xùn)練】判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：龔茂良甘冒風(fēng)險，反對內(nèi)侍專權(quán)。內(nèi)侍龍大淵曾覿害政，龔茂良曾不止一次冒著遭受降職處罰的危險向皇上進(jìn)諫，皇上最終接受了他的處罰建議。原文信息：會內(nèi)侍李珂沒，贈節(jié)度，謚靖恭，茂良諫曰：“中興名相如趙鼎，勛臣如韓世忠，皆未有謚，如朝廷舉行，亦足少慰忠義之心。今施于珂為可惜?！本箤嬈渲u。嘗論大淵、覿奸回，至是又極言之，曰：“二人害政，甚珂百倍。”疏入，不報，即家居待罪。比對結(jié)果：陷阱三：曲解詞義————————————————————————————命題人故意曲解文中某一詞語的意義，從而制造干擾項干擾考生。因為故意曲解的詞語往往是關(guān)鍵詞語，考生不易把握，此類設(shè)誤難度較大。eq\a\vs4\al([典例3])判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：純禮堅毅剛直，不幸遭人算計。他的正直讓曾布恐懼，曾挑唆駙馬都尉王詵誣告純禮，王即借純禮宴請遼使事構(gòu)陷純禮，致使純禮蒙冤，最終遭到免職。原文信息：(2018·全國卷Ⅲ)純禮沉毅剛正，曾布憚之，激駙馬都尉王詵曰：“上欲除君承旨，范右丞不可?！痹柵?。會詵館遼使，純禮主宴，詵誣其輒斥御名，罷為端明殿學(xué)士、知潁昌府，提舉崇福宮。比對結(jié)果：【對點訓(xùn)練】判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：近高秉持公正，敢于直言。認(rèn)為王錫爵懷著私心行事，應(yīng)停止征召。朱賡被彈劾，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，?yīng)該留下他。原文信息：無何，極陳言路不通、耳目壅蔽之患。未幾，又言王錫爵密揭行私，宜止勿召；朱賡被彈六十余疏，不當(dāng)更留。皆不報。比對結(jié)果：陷阱四：時地錯位———————————————————————————命題人故意將事情發(fā)生的時間順序顛倒，主人公本是在彼時做了某件事情，卻說成是在此時；或在此地做的事情說成是在彼地。閱讀文本時，一定要注意有關(guān)時間、地點的詞語，理清主人公在何時何地做了何事。eq\a\vs4\al([典例4])判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復(fù)舊境；離任時，天水各族百姓均請求讓他留任。 原文信息：(2018·全國卷Ⅰ)真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守?？む徲谑?，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻(xiàn)書，乞留芝。比對結(jié)果：【對點訓(xùn)練】判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：花云與賊寇奮力抗?fàn)?，至死不屈?；ㄔ岂v守太平時，陳友諒率水師攻破城池之后，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他也被俘；花云臨危不懼，在被殺的當(dāng)口，仍高聲痛罵賊寇。原文信息：還駐太平，陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：“賊非吾主敵，盍趣降！”賊怒，碎其首，縛諸檣叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯，年三十有九。比對結(jié)果：文言文概括分析基本原則：三非一析所謂“三非”，就是“非其人，非其事，非其時”。非其人：就是排除那個不是篩選人物的選項。高考古文選段都會出現(xiàn)多個人物。命題者在設(shè)計錯例時，故意“張冠李戴”，把不同人物所為之事混在一起。做題時，首先要找出句子主語，即人物對象，把那個不是篩選人物對象的句子排除掉。非其事：要求篩選的人物多為傳主，在文中他有許多細(xì)小事件，有的合乎篩選要求，有的不合乎篩選要求。做題時要排除掉不合乎篩選要求的事件。非其時：敘事類的選文，往往圍繞一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果等縱向的進(jìn)程去敘寫人物品格。命題者有時會在試題中就事件的某一階段去設(shè)題，而在選項中卻將后(前)一階段的事件混雜在前(后)一階段的事件之中。做題時要排除階段錯位的選項。所謂“一析”，就是分析是直接表現(xiàn)的還是間接表現(xiàn)的。題干未出現(xiàn)“直接表現(xiàn)”詞語的，往往既包括直接的又包括間接的。參考答案突破點一[典例]思維流程：B項，遷禮部侍郎。陟許自通所工。先就其能試之，已乃程考，由是無遺材。遷吏部侍郎，擿辨無不伏者，銓綜號為公平。在原文均有對應(yīng)且理解正確。C項，李林甫惡其名高。楊國忠忌其才。弟斌沒賊，國忠欲構(gòu)陟與賊通，密諭守吏，令脅陟使憂死，……因謝遣，堅臥不出。在原文均有對應(yīng)且理解正確。D項，會永王兵起，委陟招諭。齋盟質(zhì)信，以示四方。辭旨慷慨，士皆隕泣。永王敗，帝趣陟赴鳳翔。陟表廣琛為歷陽太守，慰安之?；实蹧]有勸阻韋陟去安撫季廣琛。無中生有。答案：D【參考譯文】韋陟，字殷卿，與弟弟韋斌都聰明機(jī)靈，不同于平常兒童。韋陟剛滿十歲，授任溫王府東閣祭酒。韋陟風(fēng)格正直嚴(yán)整，擅長寫文章，字有楷法，當(dāng)時知名人士都與他交往。為父親守喪，因父親不得志而死去，他便與韋斌八年閉門不出。親友不斷前去敦促開導(dǎo)，他才勉強(qiáng)調(diào)任洛陽令。宋景見到韋陟感嘆說：“盛德遺范，都集中在他身上了?！表f陟升任禮部侍郎。韋陟尤其擅長鑒識裁定人物。根據(jù)舊例，選人全憑一場考試決定優(yōu)劣。韋陟允許考生自己通報所擅長的學(xué)問，先就考生擅長的方面考試，然后再按照常規(guī)考核，因此不遺漏人才。升任吏部侍郎，候選的人多有虛假，與正式調(diào)任的相互冒名頂替，韋陟有聲威名望，裁定無人不服，取消正式官員幾百名，選官號稱公平。韋陟自以為憑著門第等級可以坐而得到三公的地位，以簡約尊貴自居，傲然蔑視同在朝班的顯貴；但如果遇到志同道合的人，即使是后進(jìn)布衣他也以禮相待。李林甫忌恨韋陟享有高名，唯恐威脅到自己的地位，調(diào)韋陟出京擔(dān)任裹陽太守。入朝考核到華清宮任職，楊國忠忌恨他的才能，對拾遺吳豸之說：“你能揭發(fā)韋陟的罪行嗎？我任你為御史?！眳酋糁銖椲理f陟贈送賄賂的事。韋陟被貶為桂嶺尉。正值安祿山攻陷洛陽，韋陟的弟弟韋斌陷入敵寇中，楊國忠想要構(gòu)陷韋陟與敵賊勾結(jié)，秘密告訴守吏，命令守吏威脅韋陟，使他憂憤而死。州里的豪杰都勸韋陟說：“過去張說被流放，藏在陳氏家得以幸免?，F(xiàn)在如果詔書一下，誰敢庇護(hù)您呢？希望您乘坐輕舟逃走，等事情平息了再出來，不也很好嗎？”韋陟感慨地說：“命該如此，怎么敢逃脫刑罰？”于是表示謝意讓他們離去，堅定地居住在家不出逃。肅宗繼承皇位，起任韋陟為吳郡太守，正遇永王兵亂，委任韋陟前往招撫，便授任韋陟為江東度節(jié)度使。韋陟與高適、來瑱在安州會合，韋陟說：“如今中原沒有平定，若不結(jié)盟約定效忠，以此宣示四方，讓人們知曉我們同心協(xié)力，就無法成功。”便推舉來瑱為當(dāng)?shù)刂?，訂下盟書，登上盟壇說：“皇天后土，明察此言。”辭意慷慨，士兵都感動地流下眼淚。永王失敗，皇帝催促韋陟趕赴鳳翔。起初，季廣琛跟從永王叛亂，不是他的本意，韋陟上表舉薦季廣琛任歷陽太守，安慰了他。到這時，韋陟恐怕季廣琛以后會發(fā)生變故，便先趕往宣示皇上的恩旨以化解他的疑懼，然后才赴召去拜見皇帝?；实垡幌蚵犝f韋陟的名聲，想要倚重他做宰相，到這時韋陟來鳳翔有所拖延，皇帝懷疑他有觀望之意，只授任御史大夫。去世，享年六十五歲。突破點二[典例1]根據(jù)原文可知“他參與集會，常與子弟們詩文唱和，住在烏衣巷，稱為烏衣之游”有誤，原文有“混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運、瞻、曜、弘微并以文義賞會。嘗共宴處，居在烏衣巷，故謂之烏衣之游”，“與子弟們詩文唱和，住在烏衣巷”的是謝混，不是謝弘微。屬張冠李戴?！緟⒖甲g文】謝弘微自己家里一向貧窮、節(jié)儉，而嗣父家產(chǎn)業(yè)都很豐盈，但他只承繼了嗣父的幾千卷書，其他遺產(chǎn)俸祿，全不過問。謝混風(fēng)格高尚峻潔，很少同人結(jié)交，只和同族兄弟的兒子謝靈運、謝瞻、謝曜、謝弘微等人以文學(xué)互相賞析而聚會，常常共同宴飲相處，住在烏衣巷，所以稱為烏衣之游。謝瞻等人富有才華，能言善辯，謝弘微卻每每以簡要的話說服他們，謝混特別敬重珍視他這一點，稱他為“微子”。[對點訓(xùn)練]ד張孝忠于是入朝，奉行親自迎親的禮儀”分析有誤。張孝忠派遣其妻子鄧國夫人昧谷氏入朝，奉行親自迎接的禮儀，皇帝贊賞他。選項張冠李戴。[典例2]“后任難以比肩”錯。原文說任峻“威風(fēng)猛于渙，而文理不及之”，由此可知“仍然忙得無法分身”無中生有。原文說任峻充分發(fā)揮文武官員的才能，一年中要判的案件，不過幾十個?！緟⒖甲g文】自從王渙去世以后，皇帝連續(xù)下詔書給三公，要他們專門挑選洛陽令，但挑出來的都不稱職。永和年間，朝廷任命劇縣縣令勃海人任峻任洛陽令。任峻選拔文武官員，充分發(fā)揮這些人的才能，這些人舉發(fā)剪除奸惡盜賊，決不畏避退縮，所以一年間的斷案，不過幾十件，聲威超過王渙，而在條理方面比不上他。[對點訓(xùn)練]×選項“皇上最終接受了他的處罰建議”文中沒有提及，屬于無中生有。[典例3]“曾挑唆駙馬都尉王詵誣告純禮”錯。曾布畏懼范純禮，激怒王詵，使其對范純禮心生怒意。王詵于是誣陷范純禮對皇上不敬，范純禮罷免為端明殿學(xué)士、知潁昌府，提舉崇福宮。屬曲解文意。【參考譯文】純禮沉穩(wěn)堅毅、剛強(qiáng)正直，曾布畏懼他，激怒駙馬都尉王詵說：“皇上想要升任你為承旨，范右丞不同意?！蓖踉柊l(fā)怒。恰逢王詵招待遼國使者，純禮主持宴會，王詵誣告他直稱皇上名字，純禮被罷免為端明殿學(xué)士、潁昌府知府，提舉崇福宮。[對點訓(xùn)練]×關(guān)鍵詞語理解錯誤，原文“不當(dāng)更留”不是“這是不應(yīng)當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該留下他”，應(yīng)是“不應(yīng)當(dāng)還留用他”。[典例4]選項在地點表述混亂，原文是“郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠”，意思是天水郡緊鄰蜀國，多次被侵?jǐn)_。【參考譯文】曹真死后，宣帝替代了曹真，于是推薦魯芝擔(dān)任驃騎軍事，改任天水太守。天水郡和蜀國相鄰，屢次遭蜀人入侵搶掠，人口削減，寇盜到處都是，魯芝全心鎮(zhèn)守護(hù)衛(wèi)，重新建造了城鎮(zhèn)街市，幾年之間全部恢復(fù)了舊貌。升官為廣平太守。天水各族百姓都敬慕魯芝的德行，老幼都赴皇宮上書，請求魯芝留下。[對點訓(xùn)練]×?xí)r間表述錯誤，朱文遜死后城池才被攻破，而不是“陳友諒率水師攻破城池之后，元帥朱文遜戰(zhàn)死”。閱讀下面的文言文，完成1～4題。劉章，字文孺，衢州龍游人。少警異，日誦數(shù)千言，通《小戴禮》，四冠鄉(xiāng)舉。紹興十五年廷對，考官定其級在三，迨進(jìn)御，上擢為第一，授鎮(zhèn)江軍簽判。是冬，入省為正字。明年，遷秘書郎兼普安、恩平兩王府教授，遷著作佐郎。事王邸四歲，盡忠誠，專以經(jīng)誼文學(xué)啟迪掖導(dǎo)，受知孝宗自此始。秦檜當(dāng)國，嗛不附已，風(fēng)言者媒蘗其罪，出倅筠州。檜死，召為司封員外郎、檢詳樞密院文字兼玉牒檢討官。使金還，除權(quán)工部侍郎，俄兼吏部、兼侍講。正遷吏部，御史論章使胥長買絹，高宗愕然曰：“劉章必?zé)o是事?！庇穲?zhí)不已，罷提舉崇道觀，舉朝嗟郁。起居郎王佐訟其冤，亦坐絀。起知信州，未久，復(fù)請祠。孝宗受禪，念舊學(xué)，命知漳州，為諫議大夫王大寶所格。朝廷議經(jīng)略中原調(diào)諸郡兵民頗擾少卿趙彥端指言非是或譖彥端曰陛下究心大舉凡所圖回但資趙彥端一笑爾顏端懼不測。上因夜對問章曰：“聞卿監(jiān)中有笑朕者?！闭虏恢獱?，從容對曰：“圣主所為，人焉敢笑，若議論不同或有之?！鄙弦忸H解。彥端獲免，人稱章長者。進(jìn)權(quán)禮部尚書兼給事中。對選德殿，問章：“今年幾而容貌未衰，頗嘗學(xué)道否？”章拱對曰：“臣書生無他長，惟菲儉自度。晏嬰一狐裘三十年不易，人以為難，臣以為易。”上嘉嘆久之。親灑宸翰以賜，俾安職。章力告歸，以顯謨閣學(xué)士食祠祿。淳熙元年，子之衡由御史、檢法出守廣德軍，當(dāng)陛辭，對便殿，問：“卿父學(xué)士安否？”撫勞再三，臨退復(fù)謂曰：“卿歸侍，為朕致此意?！毙查w門祗候蘇曦至家宣問，拜端明殿學(xué)士，賜銀絹四百匹。四年，上表告老，以資政殿學(xué)士致仕，卒，年八十，贈光祿大夫，謚曰靖文。章容狀魁碩，以周密自守，出入兩朝，被顧遇，未嘗泄禁中一語。(節(jié)選自《宋史·劉章傳》)1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A．朝廷議經(jīng)略中原/調(diào)諸郡兵民/頗擾/少卿趙彥端指言非是/或譖彥端曰/陛下究心大舉/凡所圖回/但資趙彥端一笑爾/B．朝廷議經(jīng)略中原/調(diào)諸郡兵/民頗擾/少卿趙彥端指言非是/或譖彥端曰/陛下究心大舉/凡所圖回/但資趙彥端一笑爾/C．朝廷議經(jīng)略中原/調(diào)諸郡兵/民頗擾/少卿趙彥端指言非是/或譖/彥端曰/陛下究心大舉/凡所圖回/但資趙彥端一笑爾/D．朝廷議經(jīng)略/中原調(diào)諸郡兵/民頗擾少卿/趙彥端指言非是/或譖彥端曰/陛下究心大舉/凡所圖回/但資趙彥端一笑爾/2．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A．《小戴記》，即《禮記》，由西漢禮學(xué)家戴圣編定，是中國古代一部重要的典章制度書籍。B．教授，古時設(shè)置在地方官學(xué)中的教師，掌管學(xué)校課試等事，宋代各路的州、縣學(xué)均置教授。C．祠祿，古官名。宋朝制度，大臣罷職，令管理道教宮觀，無職事，但可享受官俸。D．致仕，指古代官員正常退休，也稱“致事”“致政”“休致”等?！?.(概括分析)下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A．劉章敏銳特異，從小勤奮好學(xué)。他四次鄉(xiāng)舉都考第一，后來參加殿試成績也直接排在第一。他也因殿試成績第一而被授任鎮(zhèn)江軍簽判。B．劉章盡忠竭誠，深得孝宗信任。他在孝宗未即位前就作為王府教授，用經(jīng)義文學(xué)啟發(fā)誘導(dǎo)孝宗，孝宗對他的知遇也就是從這時開始的。C．劉章胸?zé)o城府，言行坦蕩無私。趙彥端因為直言被人構(gòu)陷，劉章對此并不知情；但在孝宗詢問他對這事的看法時，他不偏不倚，秉公直言。D．劉章不求奢華，且能節(jié)儉自持。他要求自己節(jié)儉自律，崇敬并學(xué)習(xí)晏嬰的操守?；噬弦虼藢λ潎@了很久。請根據(jù)所學(xué)知識，完成下表。選項標(biāo)注敏感點找準(zhǔn)對應(yīng)點落實設(shè)誤點A項 B項 C項D項 4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)章不知狀，從容對曰：“圣主所為，人焉敢笑，若議論不同或有之?！弊g文：(2)章容狀魁碩，以周密自守，出入兩朝，被顧遇，未嘗泄禁中一語。譯文：（2023年新高考1卷）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：襄子①圍于晉陽中，出圍，賞有功者五人，高赫為賞首。張孟談曰：“晉陽之事，赫無大功，今為賞首，何也？”襄子曰：“晉陽之事，寡人國家危，社稷殆矣。吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之?！敝倌崧勚?，曰：“善賞哉，襄子！賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣?！被蛟唬褐倌岵恢瀑p矣。夫善賞罰者，百官不敢侵職，群臣不敢失禮。上設(shè)其法，而下無奸詐之心。如此，則可謂善賞罰矣。襄子有君臣親之澤，操令行禁止之法，而猶有驕侮之臣，是襄子失罰也。為人臣者，乘事而有功則賞。今赫僅不驕侮，而襄子賞之，是失賞也。故曰：仲尼不知善賞。（節(jié)選自《韓非子·難一》）材料二：陳人有武臣，謂子鮒②曰：“韓子立法，其所以異夫子之論者紛如也。予每探其意而校其事，持久歷遠(yuǎn)，遏奸勸善，韓氏未必非，孔氏未必得也。若韓非者，亦當(dāng)世之圣人也?！弊吁V曰：“今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也。若諸子之書，其義皆然。請略說一隅，而君子審其信否焉?！蔽涑荚唬骸爸Z?！弊吁V曰：“乃者趙、韓共并知氏，趙襄子之行賞，先加具臣而后有功。韓非書云夫子善之引以張本然后難之豈有不似哉？然實詐也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還，是時夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚遠(yuǎn)，而韓非公稱之，曾無怍意。是則世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于諸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以測淵，矇大道而不悟，信誣說以疑圣，殆非所望也?！保ü?jié)選自《孔叢子·答問》）【注】①襄子：趙襄子。春秋末年，知、趙、韓、魏四家把持晉國國政，稱“晉四卿”。晉陽之戰(zhàn)，知氏（荀瑤）聯(lián)合韓、魏攻趙，反被趙襄子聯(lián)合韓、魏滅殺。②子鮒：即孔鮒，孔子八世孫。10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。韓非子A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉？11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．圍，指被圍困，“傅說舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同。B．勸，指鼓勵、勸勉，與《兼愛》“不可以不勸愛人”中的“勸”詞義不相同。C．具臣，文中與“有功”相對，是指沒有功勞的一般人臣，具體就是指高赫。D．誣說，指沒有事實依據(jù)的胡說妄言，與現(xiàn)在所說的“誣蔑之辭”并不一樣。★12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A．主上設(shè)置有關(guān)法令，令行禁止，群臣不敢越職侵權(quán)，也沒有了奸詐之心，他們履職行事，有了功勞就能得到賞賜，韓非認(rèn)為這樣才叫“善賞罰”。B．在武臣看來，韓非與孔子觀點不同的地方很多，在遏奸勸善等方面，韓非不一定就不對，孔子也不一定就合理，韓非也可以稱得上是當(dāng)世圣人。C．世人說到高必定會以上天作比，說到低必定會以深淵作比，他們常通過引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來成就自己，使自己更加賢能，以爭取民眾的信任。D．子鮒對韓非之類的諸子學(xué)說閉口不言，充耳不聞，而武臣卻深信不疑，進(jìn)而懷疑圣人，子鮒對此深感失望，認(rèn)為武臣是見識短淺，不明大道。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。（2）請略說一隅，而君子審其信否焉。14．子鮒用以批駁韓非的事實依據(jù)是什么？★（2023年新高考2卷）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：凡戰(zhàn)，若我眾敵寡，不可戰(zhàn)于險阻之間，須要平易寬廣之地。聞鼓則進(jìn)，聞金則止，無有不勝。法曰：“用眾進(jìn)止?！睍x太元時，秦苻堅進(jìn)屯壽陽，列陣淝水，與晉將謝玄相拒。玄使謂苻堅曰：“君遠(yuǎn)涉吾境，而臨水為陣，是不欲速戰(zhàn)。請君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂乎！”堅眾皆曰：“宜阻淝水，莫令得上。我眾彼寡，勢必萬全?！眻栽唬骸暗珔s軍，令得過，而我以鐵騎數(shù)十萬向水，逼而殺之?！比谝嘁詾槿弧Ｋ祺獗鴧s，眾因亂而不能止。于是，玄與謝琰、桓伊等，以精銳八千渡淝水。玄、琰進(jìn)兵大戰(zhàn)淝水南，堅眾大潰。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）材料二：太宗曰：“古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？”靖曰[注]：“前代戰(zhàn)斗，多是以小術(shù)而勝無術(shù)，以片善而勝無善，斯安足以論兵法也？若謝玄之破苻堅，非謝玄之善也，蓋苻堅之不善也?！碧陬櫴坛紮z《謝玄傳》閱之，曰：“苻堅甚處是不善？”靖曰：“臣觀《苻堅載記》曰：‘秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂一軍獨全。堅以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅，不果。’此有以見秦師之亂。慕容垂獨全，蓋堅為垂所陷明矣。夫為人所陷而欲勝敵不亦難乎臣故曰無術(shù)焉苻堅之類是也?！碧谠唬骸氨蟹志?，各貴適宜。前代事跡，孰為善此者？”靖曰：“苻堅總百萬之眾而敗于淝水，此兵能合不能分之所致也。吳漢討公孫述，與副將劉尚分屯，相去二十里，述來攻漢，尚出合擊，大破之，此兵分而能合之所致也?！碧谠唬骸叭?。得失事跡，足為萬代鑒。”（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》）[注]靖：指李靖，唐代名將，封衛(wèi)國公，世稱李衛(wèi)公。10．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。夫為人A所B陷而欲勝D敵E不亦難乎F臣故曰無術(shù)焉G苻堅之類H是也。11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情溫和。B．聞金則止，金指敲擊刁斗發(fā)出的聲音，古代軍隊行動中聽到鳴金信號就停止前進(jìn)。C．片善，文中指微小長處，其中的“片”與成語“片甲不留”中的“片”意思不同。D．果，指實現(xiàn)、成為事實，與《桃花源記》中“未果，尋病終”的“果”意思相同?！?2．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A．苻堅與謝玄隔淝水列陣，苻堅的部下認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在淝水阻擊，不讓晉軍渡河，苻堅則想讓晉軍先渡河上岸，再以鐵騎逼殺晉軍。B．苻堅的大軍在后撤過程中發(fā)生了混亂，不受控制，謝玄等人乘機(jī)率八千精兵渡河，兩軍大戰(zhàn)于淝水之南，苻堅的部隊潰敗。C．苻堅全軍大敗，只有慕容垂的一支部隊得到保全，苻堅帶領(lǐng)殘兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的兒子慕容寶勸他乘機(jī)殺掉苻堅。D．李靖認(rèn)為，吳漢善于用兵，在討伐公孫述的戰(zhàn)斗中，分兵合擊，最終取得了勝利；唐太宗認(rèn)為，吳漢戰(zhàn)例的得失可以作為萬代借鑒。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）請君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂乎?。?）古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？14．材料二中，李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因有哪些？（2022年新高考I）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國可存也?！蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸?！”重為之約車百乘。孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！”趙王曰：“寡人不能?！泵蠂L君曰：“夫敢借兵者，以忠王也?！蓖踉唬骸翱傻寐労酰俊泵蠂L君曰：“夫趙之兵非能強(qiáng)于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也，今趙不救魏魏歃盟于秦是趙與強(qiáng)秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣此文之所以忠于大王也”趙王許諾，為起兵十萬、車三百乘，又北見燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行數(shù)千里而救人者，此國之利也，今魏王出國門而望見軍，雖欲行數(shù)千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文曰：“臣效便計于王，王不用臣之忠計，文請行矣，恐天下之將有大變也?！蓖踉唬骸按笞兛傻寐労?？”曰：“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人聽子。”乃為之起兵八萬、車二百乘，以從田文，魏王大說曰：“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣?！鼻赝醮罂郑畹卣堉v于魏。因歸燕、趙之兵，而封田文。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策三》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/B.今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/C.今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/D.今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國時期君主常如此謙稱自己。B.百乘即一百輛兵車，“乘”指四馬一車?！鞍俪恕薄扒С恕背Ｓ米鞅Φ拇Q。C.為趙蔽的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。D.國門，文中是實指，指魏國國都的城門；現(xiàn)在則用來指一個國家的邊境。★12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.魏王受到強(qiáng)秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問計，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國家就可以存續(xù)下來，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。B.孟嘗君見趙王不愿出兵，勸說趙王，指出魏國每年地危民死，而趙國土地與民眾一直安全，如果不救魏，趙國將面臨危險，趙王這才同意出兵。C.孟嘗君請燕王出兵救魏，燕王猶豫不決，孟嘗君指出魏國倘若聯(lián)合他國合力攻打燕國，將會對燕國十分不利。燕王聽從了建議，出兵救助魏國。D.孟嘗君計謀得以實現(xiàn)，魏王非常高興，夸獎他短時間內(nèi)搬來很多援軍。秦王非?？只?，割地給魏國，魏王于是讓燕、趙援軍返國，封賞孟嘗君。13.把文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？（2）燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。14.孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。（2022新高考II卷）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。吳漢，字子顏，南陽人。韓鴻為使者，使持節(jié)，降河北，人為言：“吳子顏，奇士也，可與計事?！眳菨h為人質(zhì)厚少文造次不能以辭語自達(dá)鄧禹及諸將多所薦舉再三召見其后勤勤不離公門上亦以其南陽人漸親之上既破邯鄲，誅王郎，召鄧禹宿，夜語曰：“吾欲北發(fā)幽州突騎，諸將誰可使者？”禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者?！鄙嫌谑且詽h為大將軍。漢遂斬幽州牧苗曾，上以禹為知人。吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：“聞鼓聲皆大呼俱進(jìn)，后至者斬?！彼旃亩M(jìn)，賊兵大破。北擊清河長垣及平原五里賊，皆平之。吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不利，乃銜枚引兵往合水南營，大破公孫述。吳漢兵守成都，公孫述將延岑遺奇兵出吳漢兵后，襲擊破漢，漢墮水，緣馬尾得出。吳漢性忠厚，篤于事上，自初從征伐，常在左右，上未安，則側(cè)足屏息，上安然后退舍。兵有不利，軍營不完，漢常獨繕檠其弓戟，閱其兵馬，激揚吏士。上時令人視吳公何為，還言方作戰(zhàn)攻具，上常曰：“吳公差強(qiáng)人意，隱若一敵國矣?！狈鉂h廣平侯。吳漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”遂盡以分與昆弟外家。吳漢爵位奉賜最尊重，然但治宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小墳，不作祠堂，恭儉如此。疾篤，車駕親臨，問所欲言。對曰：“臣愚無所識知，唯愿慎無赦而已?！辈≥?，奏謚曰：“有司議宜以為武?！痹t特賜曰忠侯。（節(jié)選自《東觀漢記》卷十）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）A．吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/B．吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/C．吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/D．吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）A．銜枚指在口中橫銜著枚。枚的形狀像筷子，是古代行軍時用以禁止喧嘩的器具。B．差強(qiáng)人意，文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意，后來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)槊銖?qiáng)令人滿意。C．尊重，文中是尊貴顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，二者的意思不同。D．車駕，文中以帝王所乘車馬代指帝王，與古詩文中“絲竹”代指音樂用法相同★12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）（）A．鄧禹向皇上推薦吳漢承擔(dān)調(diào)發(fā)幽州軍隊的任務(wù)，皇上命吳漢為大將軍，吳漢斬幽州牧苗曾，完成使命，皇上贊賞鄧禹有知人之明。B．吳漢伐蜀，在水南水北，分設(shè)大營，北營不利，合兵南營，大破公孫述，但后來被延岑襲擊后方，吳漢落水，拉著馬尾才得以脫險。C．吳漢為人質(zhì)樸，忠心耿耿，深得皇上的信任，他跟著皇上征戰(zhàn)四方時，常常隨從左右，小心侍衛(wèi)總是等到皇上安歇后才退出去。D．吳漢處世儉樸恭敬謹(jǐn)慎，不置田產(chǎn)，不起巷第，他出征在外時家人曾置買一些田產(chǎn)宅業(yè)，他歸來后全部都分送給了故舊部署。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者。”_______________________________________________________________________________________________（2）漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”_______________________________________________________________________________________________14．《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。（3分）

第03講對原文內(nèi)容的概括和分析目錄新高考語文試卷關(guān)于文言文閱讀題的第3小題，是一道選擇題，一般來說設(shè)問是“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，（不）正確的一項是”，近幾年都按照這種模式來考查的。概括分析題是高考文言文閱讀的必考題，近兩年的新高考全國卷更是采用了選擇題(四選一)和簡答題兩種考查形式。這兩種形式從不同的角度考查考生閱讀文言文的能力，無疑增加了考生復(fù)習(xí)的廣度和深度，因此在一輪復(fù)習(xí)過程中考生務(wù)必高度重視，有針對性地多做一些習(xí)題，在訓(xùn)練中總結(jié)答題的規(guī)律和方法。此題為單項選擇題，特色如下。1.四個選項基本按行文順序設(shè)置，用現(xiàn)代漢語表述，且內(nèi)容屬于文章主要部分。按順序設(shè)置，有利于快速找到信息區(qū)間進(jìn)行文題比對。2．每個選項均是先用一個或兩個四字格式短語對人物進(jìn)行概括，然后舉事例印證分析。（從身世、愛好、才華、品格、治事等方面概括傳主形象）3．四個選項中只有一項錯誤，且該項錯誤也非全錯，而是錯只在某一小點，往往是“概括”無錯，“分析”有瑕。故在比對時可重點關(guān)注分析印證的部分文字。要求考生在理解文言文大意的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ难晕牡膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸類，或者答出某個論點的依據(jù)、某一事件發(fā)生的原因等。2．具體考查內(nèi)容(1)表現(xiàn)人物行為舉止特點的信息；(2)體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；(3)反映人物道德情操或才智的信息；(4)某件事發(fā)生的原因的信息等。3．試題特點（1）各選項的表述，基本遵循一個共同的模式：先亮觀點，概括傳主的品行、謀略、才能等；再列舉論據(jù)(文中提到的具體事實)來印證觀點，列舉論據(jù)時，有簡略的分析(原因、目的、方式等)。（2）選項中的“觀點”，是命題者根據(jù)文中所述傳主的有關(guān)事跡概括出來的，而印證“觀點”的論據(jù)，并不需要悉數(shù)列舉，大多是經(jīng)過篩選后整合的信息。（3）四個選項的排列，通常依照行文的先后順序，這是因為傳主的某一典型事跡往往體現(xiàn)傳主某一方面的品行(或才能)等。（4）四個選項只設(shè)一個錯誤選項。近三年設(shè)誤的選項中，誤點的設(shè)置都不在錯誤項的“觀點”部分，而是在“事實”部分，要么是對“事實”的轉(zhuǎn)述有誤，要么是對“事實”的分析評價有誤?！秳駥W(xué)》1作者是從哪幾個不同角度論證“學(xué)不可以已”這個中心論點的？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案①第二段談到學(xué)習(xí)的意義。作者用了多個比喻，論證了學(xué)習(xí)的意義在于能夠提高自己，改變自己。人要想成為“知明而行無過”的君子，就要“博學(xué)而日參省乎己”，學(xué)習(xí)的意義是重大的，所以“學(xué)不可以已”。②第三段談到學(xué)習(xí)的作用，作者用了多個比喻，論證了學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)不足，并得出結(jié)論：君子生非異也，善假于物也。所以“學(xué)不可以已”。③第四段談到學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。作者用了多個比喻，從正反兩方面論證學(xué)習(xí)要逐步積累，要堅持不懈，要專心致志，因而“學(xué)不可以已”。2荀子主張“學(xué)不可以已”，這個“學(xué)”當(dāng)然指“學(xué)習(xí)”，但是他到底“勸”人們學(xué)習(xí)什么呢？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案①課文中荀子說：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。”從這一點看，荀子勸學(xué)是“勸”人們“知明而行無過”，首先要學(xué)習(xí)做人。②“積善成德，而神明自得，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來，學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學(xué)習(xí)的對象是明確的，也就是品德的修學(xué)。3文章第二段中運用的幾個比喻在意義上有何內(nèi)在聯(lián)系？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案這一段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍(lán)”和第二個比喻“冰寒于水”，是說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高自己。第三個比喻“木為輪”說明事物經(jīng)過一定的加工，可以改變原來的狀態(tài)。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這一基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境界。最后兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。4課文第三段論述了什么問題？運用了什么說理方法？其論證層次怎樣？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案論述問題論述了學(xué)習(xí)對于君子成長所起的作用說理方法比喻論證論證層次先闡述學(xué)習(xí)的重要作用，擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系再用四個比喻，從見、聞、行路、渡河等方面闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件而起到的重要作用說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效，并得出結(jié)論：君子生非異也，善假于物也5第四段主要論述了哪些內(nèi)容？是如何進(jìn)行論述的？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案(1)第四段主要論述了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。(2)用了十個比喻從正反兩面來論證學(xué)習(xí)要逐步積累，堅持不懈，并要專心致志?！稁熣f》韓愈是如何論述該中心論點的？理清本文結(jié)構(gòu)。1、第一節(jié)從理論上對中心論點作初步論述。大意：總論為學(xué)必須從師和誰可為師的道理。概述師的職能——傳道、授業(yè)、解惑。強(qiáng)調(diào)從師的必要性——人皆有惑，不從師不能解惑。提出從師的標(biāo)準(zhǔn)——聞道先乎吾，即從而師之。2、第二節(jié)寫了什么？與第一節(jié)有何關(guān)系？教師明確：概嘆師道的不傳，批判士大夫之族恥于從師的不良風(fēng)氣。從反面論證第一節(jié)提出的中心論點。分論點：師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣！作者從三個方面進(jìn)行了對比論證、有破有立：論據(jù) 正確態(tài)度 錯誤態(tài)度 結(jié)果 作者態(tài)度古之圣人與今之眾人對比 古之圣人從師而問 今之眾人恥學(xué)于師 圣益圣愚益愚 其皆出于此乎3、第三節(jié)用孔子從師的事例正面論證“古之學(xué)者必有師”，能者為師的道理。呼應(yīng)第一段。采用舉例論證和引用論證，推斷出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”的結(jié)論。4、第四節(jié)說明寫作本文的原因。作者為什么稱贊李蟠？教師明確：作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“恥于從師”的有力批判；既針砭時弊，又通過李蟠倡導(dǎo)從師?？键c一文言文概括分析題——抓點帶面，切片比對抓點帶面，找準(zhǔn)對應(yīng)1．通讀文章，標(biāo)注區(qū)間。解題時，先通讀選文，把握大意。然后再讀選項，把選項和原文相對照，鎖定概括區(qū)間。2．緊扣“概括”，注重“分析”。就近幾年高考設(shè)題情況來看，“概括”一般不錯，錯在“分析”。因此，可根據(jù)“概括”的內(nèi)容，聚焦“分析”，在所敘事件上下功夫。3．留心易錯，聚焦高考。概括分析一般從“事之于人”“事之于時”“事之于地”“事之有無”四個方面中的一個或兩個方面設(shè)題，何事、何人、何時、何地都是易設(shè)誤處；曲解文意、錯位嫁接、無中生有、以偏概全是其常設(shè)陷阱。[核心提示]概括分析題要求在理解文意的基礎(chǔ)上，能對所寫人物、所述事件或所論道理進(jìn)行分析與判斷。該題的錯誤項設(shè)置往往以誤擾正，以假亂真，即在大體正確的情況下夾雜一兩處不正確的表述作為干擾。常見的錯誤有：張冠李戴、時地錯亂、曲解文意，無中生有。突破點一整體把握，局部切片整體讀文(圈點勾畫處)關(guān)鍵點分析閱讀下面的文言文，完成后面的問題。韋陟，字殷卿，與弟斌俱秀敏異常童。陟甫十歲，授溫王府東閣祭酒。風(fēng)格方整，善文辭，書有楷法，一時知名士皆與游。居喪，以父不得志歿，乃與斌杜門不出八年。(A項對應(yīng)點)親友更往敦曉，乃強(qiáng)調(diào)為洛陽令。宋璟見陟嘆曰：“盛德遺范，盡在是矣。”遷禮部侍郎。陟于鑒裁尤長。故事，取人以一日試為高下。陟許自通所工，先就其能試之，已乃程考，由是無遺材。遷吏部侍郎，選人多偽集，與正調(diào)相冒，陟有風(fēng)采，擿辨無不伏者，黜正數(shù)百員，銓綜號為公平。(B項對應(yīng)點)自以門品可坐階三公，居常簡貴，視僚黨傲然；其以道誼合，雖后進(jìn)布衣與均禮。李林甫惡其名高，恐逼己，出為襄陽太守。入考華清宮，楊國忠忌其才，謂拾遺吳豸之曰：“子能發(fā)陟罪乎？吾以御史相處。”豸之乃劾陟饋遺事。陟貶桂嶺尉。會安祿山陷洛陽，弟斌沒賊，國忠欲構(gòu)陟與賊通，密諭守吏，令脅陟使憂死，(C項對應(yīng)點)州豪杰共說曰：“昔張說被竄，匿陳氏以免。今若詔書下，誰敢庇公？愿公乘扁舟遁去，事寧乃出，不亦美乎？”陟慨然曰：“命當(dāng)爾，其敢逃刑？”因謝遣，堅臥不出。(C項對應(yīng)點)肅宗即位，起為吳郡太守，會永王兵起，委陟招諭，乃授江東節(jié)度使。與高適、來瑱會安州，陟曰：“今中原未平，若不齋盟質(zhì)信，以示四方，知吾等協(xié)心戮力，則無以成功?！蹦送片櫈榈刂鳎瑸檩d書，登壇曰：“皇天后土，實鑒斯言?！鞭o旨慷慨，士皆隕泣。永王敗，帝趣陟赴鳳翔。初，季廣琛從永王亂，非其本謀，陟表廣琛為歷陽太守，慰安之。(D項對應(yīng)點)至是，恐廣琛有后變，乃馳往諭詔恩釋其疑，而后趣召，帝雅聞陟名，欲倚以相，及是遷延，疑有顧望意，止除御史大夫。卒，年六十五。(選自《新唐書·韋陟傳》，有刪改)人物：韋陟。品格：秀敏異常、風(fēng)格方整，善文辭。事跡：①才華出眾——十歲授祭酒，書有楷法，一時知名士皆與游。②恪守孝道——父歿，與弟杜門不出八年。③為官有能——長于鑒裁，銓綜公平。④遭人忌恨——李林甫惡其名高，楊國忠忌其才。⑤堅貞不屈——誓不逃匿，堅臥不出。⑥忠于國家——齋盟質(zhì)信，協(xié)心戮力，報效朝廷。eq\a\vs4\al([典例])下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A．韋陟才華突出，遵守孝道。他從小聰明異常，十歲擔(dān)任官職，擅長寫文章；他的父親去世，因父親生前不得志，他和弟弟八年不出來做官。B．韋陟恪盡職守，為國選材。他在禮部任職，改變以往選人的方法；他在吏部任職，憑借個人素質(zhì)，改變了吏部舞弊叢生的選人風(fēng)氣，人稱公平。C．韋陟遭人忌恨，堅忍不屈。他因名聲高被李林甫排擠；楊國忠妒忌他的才華，先指使人控告他，后又抓住他弟弟的事進(jìn)行陷害，他沒有屈服。D．韋陟慷慨陳詞，忠于國家。有人叛亂時，他表達(dá)自己效忠國家的志向，感動士兵；他不顧皇帝的勸阻，去安撫曾經(jīng)參加過叛亂的季廣琛，維護(hù)國家利益。 [思維流程]請在空白處填入你的理解和分析。第1步：整體讀文，標(biāo)注區(qū)間。見“整體把握文本”部分，4個選項的對應(yīng)區(qū)間在文本中已用橫線畫出并給予標(biāo)注。第2步：選項切片，細(xì)加比對。選項標(biāo)注敏感點找準(zhǔn)對應(yīng)點落實設(shè)誤點A項他從小聰明異常，十歲擔(dān)任官職，擅長寫文章；他的父親去世，因父親生前不得志，他和弟弟八年不出來做官。與弟斌俱秀敏異常童。陟甫十歲，授溫王府東閣祭酒。善文辭，以父不得志歿，乃與斌杜門不出八年。在原文均有對應(yīng)且理解正確。B項他在禮部任職，改變以往選人的方法；他在吏部任職，憑借個人素質(zhì)，改變了吏部舞弊叢生的選人風(fēng)氣，人稱公平。C項他因名聲高被李林甫排擠；楊國忠妒忌他的才華，先指使人控告他，后又抓住他弟弟的事進(jìn)行陷害，他沒有屈服。D項有人叛亂時，他表達(dá)自己效忠國家的志向，感動士兵；他不顧皇帝的勸阻，去安撫曾經(jīng)參加過叛亂的季廣琛，維護(hù)國家利益。第3步：留心易錯，正確作答。文言文概括分析題選項特點①四個選項的先后順序與原文內(nèi)容的先后順序大體一致。這種設(shè)置，有利于快速定位選項對應(yīng)點。②一般用一到兩個四字短語概括品格事跡；然后結(jié)合具體內(nèi)容略加分析。設(shè)誤點多在分析部分。破解分析綜合題兩大關(guān)鍵點關(guān)鍵點一：定區(qū)間。概括分析題，要根據(jù)選項的設(shè)置特點，依照人物、時間、地點、事件，篩選出與選項相對應(yīng)的語段或語句，鎖定比對區(qū)間。關(guān)鍵點二：定角度。比對就是把選項與原文進(jìn)行細(xì)致的比對、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項與原文意思不一致的地方，進(jìn)而找出選項的干擾之處。比對內(nèi)容一般包括比對人物、時間、地點、關(guān)鍵詞、添加內(nèi)容、增刪關(guān)鍵詞、因果關(guān)系等。突破點二四種陷阱，準(zhǔn)確規(guī)避陷阱一：張冠李戴——————————————————————————————文言文閱讀材料涉及的人物往往不是一個，有主角，也有配角。不同的人會在不同的時間做不同的事，產(chǎn)生不同的結(jié)果。閱讀文章時，要分清是何人在何時、何地做了何事。eq\a\vs4\al([典例1])判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：弘微簡言服眾，此舉受到重視。他參與集會，常與子弟們詩文唱和，住在烏衣巷，稱為烏衣之游；又極有文才口才，受到叔父謝混賞識，稱為微子。原文信息：(2017·全國卷Ⅰ)弘微家素貧儉，而所繼豐泰，唯受書數(shù)千卷，遺財?shù)撝龋徊魂P(guān)豫。混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運、瞻、曜、弘微并以文義賞會。嘗共宴處，居在烏衣巷，故謂之烏衣之游。瞻等才辭辯富，弘微每以約言服之，混特所敬貴，號曰微子。比對結(jié)果：【對點訓(xùn)練】判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：張孝忠深明事理，禮儀周全?；噬蠈⒘x章公主嫁給張孝忠的兒子，張孝忠于是入朝，奉行親自迎親的禮儀，受到皇上的贊賞。原文信息：三年，加檢校司空，仍以其子茂宗尚義章公主。孝忠遣其妻鄧國夫人昧谷氏入朝，執(zhí)親迎之禮。上嘉之，賞賚隆厚。比對結(jié)果：陷阱二：無中生有—————————————————————————————文中本無此信息，命題者往往添枝加葉，將此信息硬按在某人頭上；或者只有類似信息，命題人故意說成是確定信息，造成選擇項無中生有。eq\a\vs4\al([典例2])判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：王渙政績卓著，后任難以比肩。他死于洛陽令任上，皇上下令特選其繼任者，均不稱職；后來選用任峻，任充分發(fā)揮文武屬吏才干，仍然忙得無法分身。原文信息：(2018·全國卷Ⅱ)自渙卒后，連詔三公特選洛陽令，皆不稱職。永和中，以劇令勃海任峻補(bǔ)之。峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵，一歲斷獄，不過數(shù)十，威風(fēng)猛于渙，而文理不及之。比對結(jié)果：【對點訓(xùn)練】判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：龔茂良甘冒風(fēng)險，反對內(nèi)侍專權(quán)。內(nèi)侍龍大淵曾覿害政，龔茂良曾不止一次冒著遭受降職處罰的危險向皇上進(jìn)諫，皇上最終接受了他的處罰建議。原文信息：會內(nèi)侍李珂沒，贈節(jié)度，謚靖恭，茂良諫曰：“中興名相如趙鼎，勛臣如韓世忠，皆未有謚，如朝廷舉行，亦足少慰忠義之心。今施于珂為可惜?！本箤嬈渲u。嘗論大淵、覿奸回，至是又極言之，曰：“二人害政，甚珂百倍。”疏入，不報，即家居待罪。比對結(jié)果：陷阱三：曲解詞義————————————————————————————命題人故意曲解文中某一詞語的意義，從而制造干擾項干擾考生。因為故意曲解的詞語往往是關(guān)鍵詞語，考生不易把握，此類設(shè)誤難度較大。eq\a\vs4\al([典例3])判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：純禮堅毅剛直，不幸遭人算計。他的正直讓曾布恐懼，曾挑唆駙馬都尉王詵誣告純禮，王即借純禮宴請遼使事構(gòu)陷純禮，致使純禮蒙冤，最終遭到免職。原文信息：(2018·全國卷Ⅲ)純禮沉毅剛正，曾布憚之，激駙馬都尉王詵曰：“上欲除君承旨，范右丞不可。”詵怒。會詵館遼使，純禮主宴，詵誣其輒斥御名，罷為端明殿學(xué)士、知潁昌府，提舉崇福宮。比對結(jié)果：【對點訓(xùn)練】判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：近高秉持公正，敢于直言。認(rèn)為王錫爵懷著私心行事，應(yīng)停止征召。朱賡被彈劾，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，?yīng)該留下他。原文信息：無何，極陳言路不通、耳目壅蔽之患。未幾，又言王錫爵密揭行私，宜止勿召；朱賡被彈六十余疏，不當(dāng)更留。皆不報。比對結(jié)果：陷阱四：時地錯位———————————————————————————命題人故意將事情發(fā)生的時間順序顛倒，主人公本是在彼時做了某件事情，卻說成是在此時；或在此地做的事情說成是在彼地。閱讀文本時，一定要注意有關(guān)時間、地點的詞語，理清主人公在何時何地做了何事。eq\a\vs4\al([典例4])判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復(fù)舊境；離任時，天水各族百姓均請求讓他留任。 原文信息：(2018·全國卷Ⅰ)真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守?？む徲谑?，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻(xiàn)書，乞留芝。比對結(jié)果：【對點訓(xùn)練】判斷下列選項是否正確并說明理由。選項表述：花云與賊寇奮力抗?fàn)?，至死不屈?；ㄔ岂v守太平時，陳友諒率水師攻破城池之后，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他也被俘；花云臨危不懼，在被殺的當(dāng)口，仍高聲痛罵賊寇。原文信息：還駐太平，陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：“賊非吾主敵，盍趣降！”賊怒，碎其首，縛諸檣叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯，年三十有九。比對結(jié)果：文言文概括分析基本原則：三非一析所謂“三非”，就是“非其人，非其事，非其時”。非其人：就是排除那個不是篩選人物的選項。高考古文選段都會出現(xiàn)多個人物。命題者在設(shè)計錯例時，故意“張冠李戴”，把不同人物所為之事混在一起。做題時，首先要找出句子主語，即人物對象，把那個不是篩選人物對象的句子排除掉。非其事：要求篩選的人物多為傳主，在文中他有許多細(xì)小事件，有的合乎篩選要求，有的不合乎篩選要求。做題時要排除掉不合乎篩選要求的事件。非其時：敘事類的選文，往往圍繞一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果等縱向的進(jìn)程去敘寫人物品格。命題者有時會在試題中就事件的某一階段去設(shè)題，而在選項中卻將后(前)一階段的事件混雜在前(后)一階段的事件之中。做題時要排除階段錯位的選項。所謂“一析”，就是分析是直接表現(xiàn)的還是間接表現(xiàn)的。題干未出現(xiàn)“直接表現(xiàn)”詞語的，往往既包括直接的又包括間接的。參考答案突破點一[典例]思維流程：B項，遷禮部侍郎。陟許自通所工。先就其能試之，已乃程考，由是無遺材。遷吏部侍郎，擿辨無不伏者，銓綜號為公平。在原文均有對應(yīng)且理解正確。C項，李林甫惡其名高。楊國忠忌其才。弟斌沒賊，國忠欲構(gòu)陟與賊通，密諭守吏，令脅陟使憂死，……因謝遣，堅臥不出。在原文均有對應(yīng)且理解正確。D項，會永王兵起，委陟招諭。齋盟質(zhì)信，以示四方。辭旨慷慨，士皆隕泣。永王敗，帝趣陟赴鳳翔。陟表廣琛為歷陽太守，慰安之?；实蹧]有勸阻韋陟去安撫季廣琛。無中生有。答