蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)

1.什么是機(jī)械

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠通過(guò)分析，判斷哪些物品屬于機(jī)械。

2.能夠通過(guò)對(duì)比，知道機(jī)械可以降低工作難度或省力。

3.知道復(fù)雜機(jī)械是由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的，復(fù)雜機(jī)械又叫做機(jī)器。

4.知道人類很早就開(kāi)始制造和使用機(jī)械，科學(xué)在不斷發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道什么是機(jī)械。

【教學(xué)難點(diǎn)】

判斷哪些物品屬于機(jī)械。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件。

學(xué)生材料：每組鉗子1把、細(xì)鐵絲若干、筷子1雙、掃把1把、螺絲刀1把、螺絲若干。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.師問(wèn)：聽(tīng)到“機(jī)械”這個(gè)詞，你首先想到了什么？

生自由回答，盡量表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，師此時(shí)不必作出是非判斷。

2.活動(dòng)：出示蔬菜，讓兩位學(xué)生上臺(tái)把它弄成小片，一位用刀，另一位同學(xué)用手。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論：使用刀和不是用刀有什么不同？

4.師總結(jié)：像刀這種可以為人類帶來(lái)方便的工具，我們就把它叫做“機(jī)械”。

二、探究新知

(―*)感知機(jī)械

1.課前，老師讓你們以團(tuán)隊(duì)為單位收集了各種工具，請(qǐng)你們拿出來(lái)向大家展示一下，說(shuō)說(shuō)你

們收集了哪幾種工具？

2.團(tuán)隊(duì)內(nèi)討論：你們收集到的這些工具是機(jī)械嗎？

3.出示P2圖，它們是機(jī)械嗎？為什么？

4.你覺(jué)得什么樣的東西可以稱為機(jī)械？

(-)說(shuō)明機(jī)械的含義

1.出示機(jī)械的概念：

課件：能夠幫助人們降低工作難度或省力的工具裝置，都可以稱為機(jī)械。

2.再來(lái)看你們收集的工具，哪些是機(jī)械？

學(xué)生達(dá)成共識(shí)，明確以上出示的簡(jiǎn)單工具都是機(jī)械。

3.學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位選擇感興趣的簡(jiǎn)單工具討論：這些工具主要是哪些部分在工作，給人們

帶來(lái)了什么方便，并記錄匯報(bào)。

機(jī)械名稱工作部分帶來(lái)的方便

（每團(tuán)隊(duì)1張表格，團(tuán)隊(duì)成員合作完成）

針、搟面杖、刀、小鏟和叉屬于簡(jiǎn)單機(jī)械中的斜面。

老虎鉗、鑲子、筷子、掃帚屬于簡(jiǎn)單機(jī)械中的杠桿。

電鉆的鉆頭屬于斜面，內(nèi)部傳動(dòng)是輪軸。

4.再來(lái)看機(jī)械的概念，區(qū)分簡(jiǎn)單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械。

有些機(jī)械很簡(jiǎn)單，如鉗子、刀、筷子等，它們屬于簡(jiǎn)單機(jī)械；有些機(jī)械比較復(fù)雜，它們由兩

種或兩種以上的簡(jiǎn)單機(jī)械構(gòu)成，這些復(fù)雜機(jī)械通常叫做機(jī)器。

5.幾張機(jī)器的圖片。（課件展示）

（三）揭示機(jī)械的作用

1.活動(dòng)：出示兩根細(xì)鐵絲，分別讓兩位學(xué)生將其擰斷，一位學(xué)生使用鉗子，另一位學(xué)生用手

折。

2.請(qǐng)其他學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果。

3.以團(tuán)隊(duì)為單位，選擇教師提供的工具，做使用與不使用機(jī)械的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)機(jī)械給人

類帶來(lái)的益處。討論怎樣使用機(jī)械才能降低工作難度，進(jìn)一步揭示機(jī)械的作用。

4.團(tuán)隊(duì)成員合作，共同完成下列表格。

機(jī)械名稱結(jié)果

起釘錘

開(kāi)瓶器

筷子

壓舌板

菜刀

鉗子

5.師總結(jié)。

（1）用起釘錘拔釘子、用開(kāi)瓶器撬瓶蓋、用刀切菜、用鉗子擰斷鐵絲主要反映機(jī)械省力的一

面。

（2）用筷子吃飯、用壓舌板觀察口腔主要反映機(jī)械降低工作難度的一面。

有條件可適當(dāng)拓展：生活中接觸的各種物理裝置，等等都包含有機(jī)器的成分，或者包含在廣

義的機(jī)械之中。人們的生活都缺不了機(jī)械。所以，毫不夸張的說(shuō)，機(jī)械是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)基

礎(chǔ)。如果有人要說(shuō)農(nóng)業(yè)也是基礎(chǔ)的話，也無(wú)可厚非，但是，機(jī)械在現(xiàn)代的社會(huì)來(lái)說(shuō)，作為整

個(gè)工業(yè)和工程的基礎(chǔ)，可以毫不夸張的認(rèn)為也是社會(huì)的支柱。任何現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和工程領(lǐng)域都需

要應(yīng)用機(jī)械，就是人們的日常生活，也越來(lái)越多地應(yīng)用各種機(jī)械了。人們很早就開(kāi)始制造和

使用機(jī)械，西方最早的“機(jī)械”定義為建筑師Vitruvii在其著作《建筑十書(shū)》中給出的定義為:

“機(jī)械是把木材結(jié)合起來(lái)的裝置,主要對(duì)于搬運(yùn)重物發(fā)揮效力?！?724年萊比錫機(jī)械師Leopold

給出的定義為：”機(jī)械或工具是一種人造設(shè)備，用它來(lái)產(chǎn)生有利的運(yùn)動(dòng)；同時(shí)在不能用其他

方法節(jié)省時(shí)間和力量的地方，它能做到節(jié)省?！?/p>

（四）介紹古代機(jī)械

1.教師出示幾組古代簡(jiǎn)單機(jī)械圖片，講解人類制造、使用機(jī)械的悠久歷史。

講解：數(shù)千年前，我們的祖先就知道利用石斧、石鋸、石鐮、弓箭等作為生產(chǎn)和狩獵的工具,

利用獨(dú)木舟作為水上交通工具。這些工具的使用就含有簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。

2.啟發(fā)學(xué)生分析古代工具是如何降低工作難度或省力的，感受先人的智慧。

引導(dǎo)學(xué)生思考：這些用具的哪些部位的“工作”使人們省力？

骨針、箭、石鋸、石斧、石鐮一一斜面

獨(dú)木舟則包含斜面和杠桿的原理，尖而上翹的船頭屬于斜面，劃水的漿屬于杠桿。

3.欣賞一組中古代機(jī)械：

（1）舊石器時(shí)代的砍砸器、刮削器和尖狀器（40——50萬(wàn)年前）

（2）新石器時(shí)代的石刀、石斧、石鋤（距今1.2萬(wàn)年一一距今4000年）

（3）樓車（播種工具，漢代）

（4）翻車（灌溉工具，東漢）

（5）指南車（東漢改進(jìn)）

（6）銅車馬（秦代）

（7）鄭和下西洋的船

（8）明清代紡織提花機(jī)

4.師總結(jié)。

三、拓展延伸：

1.回憶家里用過(guò)哪些機(jī)械？

2.在使用過(guò)的機(jī)械中，哪些是簡(jiǎn)單機(jī)械，哪些是復(fù)雜機(jī)械？

3.利用課余時(shí)間，觀察或者調(diào)查生活中還有哪些物品也屬于簡(jiǎn)單機(jī)械，它們?cè)鯓臃奖懔宋覀?/p>

的生活。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.怎樣移動(dòng)重物

機(jī)械作用：省力或降低工作難度

機(jī)械分類：簡(jiǎn)單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械

2.怎樣移動(dòng)重物

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說(shuō)明杠桿的作用；會(huì)做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)

數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋。

2.知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的、能夠提升重物的簡(jiǎn)單機(jī)械；知道杠桿的作用：省力、

方便、平衡。

3.喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣；留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和

研究。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究杠桿的功能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)杠桿省力的原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件、螺絲刀、一根比較結(jié)實(shí)且長(zhǎng)的木棍、支撐用的木墩。

學(xué)生材料：每組杠桿尺1把、鐵架臺(tái)1個(gè)、鉤碼1盒、彈簧秤1個(gè)，鉛筆、硬幣、尺子等生

活中常用的各種工具實(shí)物或圖片若干（剪刀、鉗子、鑲子等）。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

1.談話：老師需要你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題：把講臺(tái)（或其他重物）抬高，你們能想出幾種方

法？

2.學(xué)生討論：發(fā)表自己的意見(jiàn)并說(shuō)明自己的理由。

3.教師讓幾名學(xué)生嘗試將講臺(tái)抬高，讓他們體會(huì)抬講臺(tái)的感受和體驗(yàn)。

4.講臺(tái)很重抬起來(lái)很費(fèi)勁，其實(shí)我們可以不費(fèi)那么大力氣用一人就可以輕輕松松將講臺(tái)抬高,

但我們必須借助一根棍子。誰(shuí)能做的到？

5.學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)，操作演示后揭示：這種用來(lái)撬開(kāi)或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最

早使用的最為簡(jiǎn)單的機(jī)械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動(dòng)巨石，建造了金字塔。

6.談話：這些“棍”、“棒”有什么特點(diǎn)？它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力？今天我們就來(lái)研究

這種能撬動(dòng)講臺(tái)的裝置一一杠桿。

二、認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的功能

1.談話：在力的作用下能夠繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個(gè)杠桿，必須有一個(gè)

支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。

2.教師畫(huà)杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖分析，認(rèn)識(shí)杠桿的支點(diǎn).動(dòng)力和阻力等。

支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（常用字母。表示）。

動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（常用F1表示）。

阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（常用F2表示）。

動(dòng)力作用點(diǎn)：施加動(dòng)力的點(diǎn)。

阻力作用點(diǎn)：承受阻力的點(diǎn)。

3.游戲?qū)嵺`：

（1）利用平衡尺和支架組成一個(gè)杠桿，學(xué)生自己設(shè)計(jì)怎樣使杠桿平衡。

（2）比一比誰(shuí)找出平衡的方法多。

（3）討論：為什么兩邊的鉤碼數(shù)量不同而杠桿也會(huì)平衡？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么？

4.提出問(wèn)題：杠桿為什么能夠省力？支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)三者之間的距離遠(yuǎn)近是如何影響搬動(dòng)

物體所用力氣的大小的呢？

5.分組實(shí)驗(yàn)要求。

（1）要求每個(gè)小組有一把尺子、一塊橡皮和一些鉤碼。

（2）把橡皮作為支點(diǎn)放在尺子的中間刻度下方。

（3）在尺子兩端各放一個(gè)鉤碼，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。

（4）指導(dǎo)學(xué)生記錄他們的觀察結(jié)果。

（5）預(yù)測(cè)：如果在尺子一端再加一個(gè)鉤碼，會(huì)發(fā)生什么？

（6）做測(cè)試，并記錄結(jié)果。

（7）找出一種方法，在尺子的一端放兩個(gè)鉤碼而使尺子仍然保持平衡，實(shí)驗(yàn)并記錄他們的答

案。

（8）在尺子兩端放數(shù)量不等的鉤碼，尋找到多種使尺子平衡的方法。

6.分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@？

7.討論：

（1）杠桿是否都省力？

（2）杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費(fèi)力？在什么情況下不省力也不費(fèi)力？（作簡(jiǎn)單

示意圖表示。）

三、鞏固應(yīng)用、拓展延伸

1.認(rèn)一認(rèn)大家?guī)?lái)的工具，你知道是怎么使用的嗎？

2.說(shuō)說(shuō)杠桿在日常生活中的應(yīng)用。

（1）生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀.起釘錘.開(kāi)瓶器.撬棒.老虎鉗.手推車.園藝剪刀等。）

（2）生活中用到哪些費(fèi)力的杠桿？為什么費(fèi)力還要用它？（費(fèi)力的杠桿有鎮(zhèn)子.釣魚(yú)桿等，

雖然使用它們費(fèi)力但可以使操作變得更方便。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.怎樣移動(dòng)重物

省力的杠桿：剪刀、起釘錘、開(kāi)瓶器、撬棒、老虎鉗

費(fèi)力的杠桿：鑲子、釣魚(yú)竿、鐵鍬、掃帚

既不省力也不費(fèi)力的杠桿：蹺蹺板、天平

3.斜坡的啟示

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道斜面也是簡(jiǎn)單機(jī)械，了解它就是一面斜坡。

2.能夠就斜面角度的大小與用力關(guān)系提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察記錄，揭示規(guī)律。

3.知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。

4.知道螺旋是斜面的一種變形。

5.能發(fā)現(xiàn)身邊一些利用斜面省力的事例。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道利用斜面可以省力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)現(xiàn)坡度越小的斜面越省力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件。

學(xué)生材料：每組小車1輛、斜坡1個(gè)、鉤碼1盒、測(cè)力計(jì)1個(gè)、卷有斜面三角形的鉛筆1支、

實(shí)驗(yàn)表格1張，每組螺絲釘、開(kāi)酒器、剪刀等具有斜面的實(shí)物若干。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1.觀察圖片：搬自行車上臺(tái)階、把重物搬上卡車都是較困難的事，你有好的解決方法嗎？

2.交流，比較：哪一種方法搬運(yùn)起來(lái)更容易些呢？

3.小結(jié)：利用斜坡搬運(yùn)工作會(huì)簡(jiǎn)單許多。斜坡就是斜面，斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，利用斜坡

將自行車推到高處就不是很困難了。（板書(shū)課題）

二、觀察斜面，分析斜面要素

1.出示斜坡墊等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些事物有什么共同的特點(diǎn)？

2.交流、歸納總結(jié)：都可以將物體提升到一個(gè)高度；都具有一個(gè)傾斜面。

3.揭示：像斜坡墊這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。

4.討論：影響斜面坡度的因素有哪些？你如何來(lái)調(diào)整斜面的坡度？（影響斜面坡度的因素有

兩個(gè)方面：一是斜面的長(zhǎng)度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個(gè)要素。）

三、實(shí)踐操作，探究斜面的作用

1.出示問(wèn)題：一個(gè)斜坡的坡度大小（斜面的長(zhǎng)短）到底是如何影響小車運(yùn)動(dòng)時(shí)拉力的大小的

呢？

2.學(xué)生提出假設(shè)。

3.如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)？小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

4.交流：你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？需要什么材料？（鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來(lái)做簡(jiǎn)

單的實(shí)驗(yàn)）

5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并作指導(dǎo)。

可以分別從影響斜面傾斜度的兩個(gè)因素去考慮并實(shí)驗(yàn)操作：斜面的長(zhǎng)度和斜面的高度。各組

同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保持其中一個(gè)量的不變。

6.學(xué)生按假設(shè)的不同分組實(shí)驗(yàn)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫(xiě)活動(dòng)記錄。

7.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)收獲。

8.提問(wèn)：比較全班同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9.小結(jié)：如果斜坡的長(zhǎng)度不變，斜坡的高度越大，小車運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越大；如果保持斜

面的高度不變，增加斜面的長(zhǎng)度，斜坡越長(zhǎng)，小車運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的拉力越小。

10.出示盤(pán)山公路的圖片，提問(wèn)：通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫菀粯拥男泵?？公路繞著

山盤(pán)旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤(pán)山公路為什么要修成這樣呢？

四、認(rèn)識(shí)變形的斜面

1.實(shí)踐操作活動(dòng)：從紙上剪下一個(gè)直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然

后將紙圍著鉛筆繞起來(lái)。你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？

3.小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長(zhǎng)，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。

4.討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？

5.出示一段圓木，你可以把它掰開(kāi)嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開(kāi)？（出示：斧子）

觀察斧子的剖面結(jié)構(gòu)。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個(gè)背對(duì)背的斜面。

6.指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，利用斧子的楔形結(jié)構(gòu)將圓木劈開(kāi)，說(shuō)說(shuō)感受。

7.還有哪些工具也是楔形的？

8.小結(jié)：螺旋、楔形等都是斜面的變形。盤(pán)山公路也是變形的斜面，斜面坡度越小，用的力

越小，盤(pán)山公路比斜坡公路更省力。

五、學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展

1.出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？

2.生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3.斜坡的啟示

斜面省力

越大越費(fèi)力

斜面坡度

越小越省力

斜面變形：盤(pán)山公路、螺絲

4.擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問(wèn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠?qū)ふ页雠c螺絲刀相同性質(zhì)的輪軸用具。

2.知道輪軸也是一種可以省力簡(jiǎn)單機(jī)械。

3.通過(guò)觀察，知道輪軸是由一個(gè)輪固定在可轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上構(gòu)成的。

4.知道輪軸在生產(chǎn)生活中有著廣泛的用途，能夠識(shí)別出輪軸。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)組裝器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用輪軸可以省力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)輪與軸的直徑相差越大，越省力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件。

學(xué)生材料：每組大小不同的螺絲刀各1把、螺絲釘若干、木塊1個(gè)、測(cè)力計(jì)1把、鉤碼1盒、

輪軸1個(gè)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1.操作競(jìng)賽：選擇合適的工具，比一比哪個(gè)小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進(jìn)木頭里。

2.交流：獲勝小組交流操作方法并試著解釋其中的道理。

(1)自己是怎么樣做的？

(2)為什么要這樣做？

二、觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)輪軸

1.談話：誰(shuí)對(duì)汽車方向盤(pán)比較熟悉，請(qǐng)給大家介紹一下。

2.出示汽車方向盤(pán)的圖片，觀察分析：汽車方向盤(pán)可分為幾個(gè)部分？各部分是怎么連接的？

坐汽車時(shí)你發(fā)現(xiàn)駕駛員是如何操縱方向盤(pán)改變運(yùn)動(dòng)方向的？

3.學(xué)生交流。

4.小結(jié)：汽車方向盤(pán)分為兩部分，一個(gè)大輪子和一根長(zhǎng)軸。大輪子輪固定在長(zhǎng)軸的一端，當(dāng)

我們轉(zhuǎn)動(dòng)輪時(shí)，長(zhǎng)軸也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，并將運(yùn)動(dòng)傳遞給其他機(jī)械。

5.講解：像汽車方向盤(pán)這樣，有一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械叫做輪軸。(板書(shū)課題)

三、制作輪軸，研究作用

1.學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易材料制作一個(gè)輪軸。

利用工具箱提供的材料，由大滑輪盤(pán)、小滑輪盤(pán)組裝而成。

2.演示各組制作的輪軸并設(shè)疑：使用輪軸能夠省力嗎？

3.提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

4.分組實(shí)驗(yàn)，研究輪軸的作用。

(1)將輪軸懸掛在鐵架臺(tái)上，將細(xì)繩穿過(guò)輪和軸；

(2)用彈簧秤在輪軸上提起兩個(gè)鉤碼，觀察讀數(shù)；

(3)換更大的輪盤(pán)，重新測(cè)量所需要的力；

（4）換鉤碼數(shù)量，測(cè)需要的力。

5.教師巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。

6.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)收獲。

7.小結(jié)：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關(guān)。

8.討論研究：為什么使用輪軸能夠省力？

（1）如果把輪軸比作一個(gè)杠桿，它的支點(diǎn)在哪里？動(dòng)力點(diǎn)在哪里？阻力點(diǎn)在哪里？

（2）根據(jù)杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。

9.小結(jié)：輪軸相當(dāng)于一個(gè)杠桿，輪和軸的中心點(diǎn)是支點(diǎn)，作用在輪上的力是動(dòng)力，動(dòng)力作用

的點(diǎn)在輪的邊緣上，叫動(dòng)力點(diǎn)；作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點(diǎn)在軸的圓盤(pán)邊緣上，

叫阻力點(diǎn)。因?yàn)檩喌陌霃娇偸谴笥谳S的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負(fù)荷的力，

所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

10.解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)就能改變它的方向？

因?yàn)槠嚨姆较虮P(pán)比方向桿大許多倍，所以人們可以通過(guò)很小的力來(lái)控制一輛龐大的汽車。

四、拓展應(yīng)用

（觀察課自行車和轆箱的插圖，小組討論、大組匯報(bào)）

1.這個(gè)器械的輪是什么？軸是什么？

2.這個(gè)器械如何使用更省力？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4.擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問(wèn)

輪軸的作用：可以省力。

輪帶動(dòng)軸時(shí)，輪越大越省力。

5.國(guó)旗怎樣升上去

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征，知道定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。

2.能夠組裝滑輪裝置，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用

3.知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪作用的猜測(cè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件。

學(xué)生材料：每組滑輪裝置1套、鐵架臺(tái)1個(gè)、測(cè)力計(jì)1個(gè)、鉤碼1盒、繩子若干、實(shí)驗(yàn)記錄

單1張。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，觀察滑輪

1.談話：每周一，都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，旗手是怎樣將國(guó)旗升到旗桿頂上的？

2.學(xué)生發(fā)言。教師課件演示升旗的片段，講述：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察旗桿上有什么裝置能幫助

我們比較容易地把旗子升上去？

3.學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？

4.教師拿出事先準(zhǔn)備好的滑輪給學(xué)生，讓學(xué)生觀察，尋找結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

5.學(xué)生交流：滑輪形狀一一像輪子，邊緣上有槽，輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動(dòng)。輪子外有框，框

上有小鉤子。

6.教師小結(jié)：滑輪是用來(lái)提升物體的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。它實(shí)際上就是一個(gè)繞了根繩子的邊上有

槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

7.談話：在生活中你在哪些地方見(jiàn)到了滑輪？學(xué)生根據(jù)見(jiàn)解講述。

二、組裝滑輪，了解滑輪的分類

1.談話：讓我們模擬升旗的裝置，來(lái)研究旗桿頂部的輪子。

2.學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線、彈簧秤、記錄單）,

仔細(xì)觀察，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？滑輪的位置會(huì)隨著旗子移動(dòng)嗎？

3.學(xué)生發(fā)言：當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)向上移動(dòng)；滑輪的位置不會(huì)隨著旗子上下移動(dòng)。

4.揭示定滑輪的概念：在升旗過(guò)程中，滑輪的位置是固定在旗桿頂部的，沒(méi)有隨著國(guó)旗上升,

我們把這樣的固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。

5.學(xué)生復(fù)述定滑輪的特點(diǎn)。

6.課件演示定滑輪的工作過(guò)程，講述：其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。

在搬運(yùn)貨物時(shí)，常使用一種隨著重物上下移動(dòng)的滑輪，你能夠組裝這種與物體一同升降的滑

輪碼？

7.學(xué)生臺(tái)前演示。（如果學(xué)生沒(méi)有做上來(lái)，則讓學(xué)生觀看課文pl2頁(yè)插圖）

8.學(xué)生分組組裝動(dòng)滑輪，觀察它與定滑輪的不同。

9.學(xué)生小結(jié)：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪；隨著重物上下移動(dòng)的滑輪

叫動(dòng)滑輪。

10.學(xué)生交流：使用滑輪有什么好處？滑輪有什么作用？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)講述，對(duì)兩種滑輪

的作用做出猜測(cè)。）

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)

1.談話：關(guān)于定滑輪和動(dòng)滑輪，你們想研究什么？

2.聚焦：研究定滑輪和動(dòng)滑輪有什么作用？

3.教師將學(xué)生分成定滑輪組和動(dòng)滑輪組，分別對(duì)兩種滑輪的作用做出猜測(cè)。

4.學(xué)生分組討論，做出假設(shè)，并記錄，之后匯報(bào)交流，全班達(dá)成共識(shí)。

5.學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視指導(dǎo)。

6.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明需要的實(shí)驗(yàn)器材和注意事項(xiàng)。

（1）實(shí)驗(yàn)前要先把實(shí)驗(yàn)方案補(bǔ)充完整。

（2）小組實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，要即時(shí)記錄。

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先測(cè)量重物的重量，要把動(dòng)滑輪的重量計(jì)入重物的重量。

（4）用彈簧秤拉動(dòng)時(shí)，線繩要保持豎直狀態(tài)；用彈簧秤將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，

記錄此時(shí)的拉力數(shù)值，就是拉動(dòng)重物需要的拉力。

7.教師演示測(cè)力計(jì)測(cè)量定滑輪拉力大小，引導(dǎo)談話：在測(cè)量拉力大小時(shí)，我們要注意哪些事

項(xiàng)，才能保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確？

8.學(xué)生講述注意事項(xiàng)，教師演示并強(qiáng)調(diào)：拉動(dòng)時(shí)線繩要保持豎直狀態(tài)；拉動(dòng)時(shí)慢慢地加力，

直到鉤碼被拉動(dòng)，記錄此時(shí)的拉力數(shù)值，就是拉動(dòng)重物需要的拉力。

9.討論：我們的時(shí)間是有限的，想在短時(shí)間內(nèi)完成測(cè)量數(shù)據(jù)任務(wù)，小組四人怎樣分工合作？

要注意那些事情？（討論之后，全班交流，達(dá)成共識(shí)。）

10.學(xué)生分組操作定滑輪和定滑輪，測(cè)量收據(jù)數(shù)據(jù)。（數(shù)據(jù)填寫(xiě)在p73頁(yè)下的表格內(nèi)。）教師

巡視指導(dǎo)。

四、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.一個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。其余小組補(bǔ)償或質(zhì)疑。

2.全班學(xué)生就兩種滑輪的作用進(jìn)行交流。

3.教師講述：實(shí)際上，只有動(dòng)滑輪是省力的。我們測(cè)量定滑輪的數(shù)據(jù)有問(wèn)題。

4.學(xué)生反思：數(shù)據(jù)有問(wèn)題可能是哪些因素造成的？

5.教師講述：（先褒揚(yáng)學(xué)生的反思行為。）對(duì)于其中真正原因，我們下一節(jié)課再繼續(xù)研究。這

里提示一句，定滑輪是一種變形的杠桿，課后你可以做一些思考。

6.教師小結(jié)：定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，但是定滑輪不省力也不費(fèi)力。使用動(dòng)

滑輪能省力，但不能改變用力方向。

第二課時(shí)

一、再探究定滑輪的作用

1.談話：對(duì)于定滑輪不省力，大家有些不理解。我們不妨分析一下這兩種滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，

也許通過(guò)這個(gè)渠道，能解決問(wèn)題?，F(xiàn)在，大家一起觀察圖片。

2.教師出示杠桿與動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)原理圖，學(xué)生觀察動(dòng)滑輪上的“支”點(diǎn)到其余兩“點(diǎn)”的距

離，解釋動(dòng)滑輪省力的原理。

3.教師小結(jié)：動(dòng)滑輪相當(dāng)于一個(gè)變形的省力杠桿。

4.教師再出示定滑輪結(jié)構(gòu)原理圖，學(xué)生繼續(xù)觀察定滑輪與杠桿的結(jié)構(gòu)共同點(diǎn)，總結(jié)出定滑輪

是一種變形的不省力也不費(fèi)力的杠桿。

5.談話：我們分析結(jié)構(gòu)原理圖發(fā)現(xiàn)，定滑輪不省力也不費(fèi)力，為什么我們的數(shù)據(jù)卻不是這個(gè)

O

數(shù)值小了,

現(xiàn)在，我繼

6.教師演示與談話：（組裝一個(gè)定滑輪裝置，在線繩兩端分別掛上50克）現(xiàn)在，線繩兩端平

衡了。如果將50克鉤碼換成100克或更多的鉤碼，還會(huì)平衡嗎？

7.教師繼續(xù)演示：將50克鉤碼換成100克（150克）。

8.學(xué)生觀察結(jié)果，教師引導(dǎo)：平衡了，說(shuō)明線繩兩端的拉力和物體的重力大小是相等的，都

應(yīng)該是50克力、100克力、150克力。我們的拉力大小為什么不是這些數(shù)值？為了解決問(wèn)題,

我們?cè)僮鲆粋€(gè)計(jì)算。

9.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，計(jì)算出實(shí)驗(yàn)中拉力大小與物體重力之間的差值，觀察差值大小的規(guī)

律。(數(shù)值大小差不多)

10.教師演示：再組裝一個(gè)定滑輪裝置，在拉力一端使用測(cè)力計(jì)測(cè)量拉力大小。

11.學(xué)生觀察兩個(gè)定滑輪裝置，思考并交流：這個(gè)差值是差在哪里？

12.全班達(dá)成共識(shí)：差值是測(cè)力計(jì)本身產(chǎn)生的重力。

13.學(xué)生想辦法證明這個(gè)差值是測(cè)力計(jì)的重力。(先講述辦法，后測(cè)量。)

14.師生共同總結(jié)：定滑輪不省力也不費(fèi)力。

15.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察定滑輪裝置，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：定滑輪能夠改變力的方向，這是它給人

們帶來(lái)的便利之處。

二、組裝滑輪組，了解其作用

1.談話：(播放動(dòng)畫(huà)演示定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，引發(fā)學(xué)生思考定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，

也各有缺點(diǎn)，)在生活中，我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，可以組合

起來(lái)使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣就組成滑輪組。你們能夠?qū)⒍ɑ喓蛣?dòng)滑輪組合成滑輪組嗎？

2.學(xué)生分組試驗(yàn)后，1?2生臺(tái)前演示組裝方法。

3.全體學(xué)生再分組組裝滑輪組，觀察(包括使用測(cè)力計(jì)測(cè)量拉力大小)滑輪組是否具有兩種

滑輪的優(yōu)勢(shì)。

4.游戲體驗(yàn)，研究滑輪組的作用。

A.布置游戲活動(dòng)：

(1)游戲工具：兩根結(jié)實(shí)的木棍、8米長(zhǎng)的繩子。

(2)游戲目的：通過(guò)活動(dòng)和游戲讓學(xué)生體驗(yàn)滑輪組的力量，了解滑輪組的連接方式。

(3)游戲人數(shù)：3—4人組成一組，共同進(jìn)行活動(dòng)。

(4)游戲方式：

a.將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過(guò)第二根木棍，再

回到第一根木棍，然后再繞過(guò)第二根木棍。

b.請(qǐng)兩位同學(xué)站在距離一米遠(yuǎn)的地方站穩(wěn)，并握緊木棍。

c.第三位同學(xué)小心地拉動(dòng)繩子的另一端。

觀察并體驗(yàn)：結(jié)果怎么樣？

B.組織討論：

(1)當(dāng)你拉動(dòng)繩子時(shí)，其他兩位同學(xué)能夠抓住木棍站在原地不動(dòng)嗎？

(2)如果把繩子再繞木棍一圈，結(jié)果會(huì)怎么樣？再繞一圈呢？

(3)繩子纏繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎？

5.全班達(dá)成共識(shí)：滑輪組既可以省力，又可以實(shí)現(xiàn)改變力的方向。

三、學(xué)以致用，遷移拓展(滑輪在生活中的應(yīng)用)

1.談話：在現(xiàn)實(shí)生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？它們

是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？

2.學(xué)生分組交流；之后，全班交流，教師適時(shí)出示圖片，學(xué)生認(rèn)同或質(zhì)疑同伴的發(fā)言，最后

形成共識(shí)。

3.課件展示滑輪在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的圖片和資料。

4.小結(jié)：在生產(chǎn)生活中，我們總能根據(jù)需要來(lái)使用滑輪，使用定滑輪來(lái)改變用力的方向；使

用動(dòng)滑輪可以省力；使用滑輪組既省力，又改變了用力方向。

四、課外拓展研究。

1.課外探究：升降電梯的秘密。

2.以小組為單位制作滑輪裝置。

(1)制作一種能夠吊起重物的簡(jiǎn)單滑輪裝置。

(2)制作能夠升降旗的滑輪裝置。

(3)制作能夠來(lái)回傳遞便箋的滑輪裝置。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

5.國(guó)旗怎樣升上去

'定滑輪：可以改變用力方向，但是不省力也不費(fèi)力。

滑輪,動(dòng)滑輪：能省力，但不能改變用力方向。

、滑輪組：既省力，又能改變用力方向。

6.自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠在比較現(xiàn)代自行車與過(guò)去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動(dòng)方式。

2.能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)和作用。

3.會(huì)組裝鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的方式。

4.能夠留心觀察所見(jiàn)到的機(jī)械傳動(dòng)方式，樂(lè)于進(jìn)行有關(guān)傳動(dòng)的研究活動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)和作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

制作鏈條傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)的模型。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件、自行車。

學(xué)生材料：每組齒輪傳動(dòng)組件、鏈條傳動(dòng)組件各1套，學(xué)生字帶一些會(huì)運(yùn)動(dòng)的玩具如玩具賽

車、跳蛙、回力汽車或音樂(lè)盒等。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題

1.談話：你會(huì)騎自行車嗎？

（出示原始和現(xiàn)代不同造型的自行車圖片）仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

2.學(xué)生自由發(fā)言：有鏈條……

3.談話：想知道我們?cè)诓忍ぐ鍟r(shí)，鏈條是怎樣把動(dòng)力傳遞給車后輪，讓自行車前進(jìn)的嗎，今

天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

4.課件出示課題：自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘。

二、認(rèn)識(shí)傳動(dòng)裝置

現(xiàn)在的自行車車輪能夠轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)殒湕l將動(dòng)力從踏板那里傳到后輪上。像自行車鏈條這樣的

裝置叫做“傳動(dòng)裝置”。

1.談話：是不是所有動(dòng)力的傳遞都用鏈條呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在我們生活生產(chǎn)中，你還見(jiàn)過(guò)哪些傳

動(dòng)裝置？（皮帶、齒輪）你能描述一下這種裝置的結(jié)構(gòu)嗎？

2.談話：你們想不想認(rèn)識(shí)更多的傳動(dòng)裝置？（想）讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下。

3.觀察自己的玩具和常見(jiàn)的機(jī)械，找一找它們的傳動(dòng)裝置。

4.（出示各種傳動(dòng)裝置：如鏈條傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、螺絲傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等）學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各

樣的傳動(dòng)方式。

三、認(rèn)識(shí)傳動(dòng)裝置的特點(diǎn)

（-）認(rèn)識(shí)鏈條傳動(dòng)。

1.談話:如果用真實(shí)的自行車來(lái)觀察和實(shí)驗(yàn)不大方便，我們可以做個(gè)模型來(lái)代替。請(qǐng)同學(xué)們

仔細(xì)觀察一下自行車上的鏈條裝置，需要哪些材料？

教師出示：兩個(gè)齒輪（1大1?。?，一根鏈條，一個(gè)底板和固定的兩個(gè)齒輪的釘子，一個(gè)手柄。

2.提問(wèn)：你能組裝自行車鏈條裝置的模型嗎？

3.學(xué)生分組組裝模型。

4.展示組裝好的模型。（一個(gè)到展臺(tái)上，其他小組舉起組裝好的模型。評(píng)價(jià)：同學(xué)們真棒，

都組裝對(duì)了。錯(cuò)了，給你們一點(diǎn)時(shí)間，糾正一下。）

5.（手持鏈條傳動(dòng)裝置）小結(jié)并出示課件：像自行車鏈條這樣可以把動(dòng)力從一個(gè)地方傳遞到

另一個(gè)地方的裝置叫做“傳動(dòng)裝置”。像自行車這樣利用鏈條傳遞動(dòng)力的方式叫做“鏈條傳動(dòng)

（板書(shū)：鏈條傳動(dòng)）

（-）認(rèn)識(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。

1.（出示各種齒輪子傳動(dòng)圖片）提問(wèn)：這些傳動(dòng)裝置結(jié)構(gòu)有什么相似的地方？（都是由齒輪

與齒輪咬合在一起的）

2.談話：像這樣利用齒輪傳遞動(dòng)力的方式叫做“齒輪傳動(dòng)（板書(shū)：齒輪傳動(dòng)）

提問(wèn)：給你們材料，你們會(huì)組裝齒輪傳動(dòng)嗎，動(dòng)手試試看吧。

3.學(xué)生展示組裝的齒輪傳動(dòng)。

4.展示組裝好的模型。

5.（手持鏈條傳動(dòng)裝置）小結(jié)并出示課件：像自行車鏈條這樣可以把動(dòng)力從一個(gè)地方傳遞到

另一個(gè)地方的裝置叫做“傳動(dòng)裝置”。像自行車這樣利用鏈條傳遞動(dòng)力的方式叫做“鏈條傳動(dòng)”。

（板書(shū)：鏈條傳動(dòng)）

（三）總結(jié)鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)。

1.談話：生活中的傳動(dòng)裝置很多，今天我們重點(diǎn)來(lái)研究常見(jiàn)的鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)。這兩種

傳動(dòng)方式都可以傳遞動(dòng)力，那么這兩種傳動(dòng)方式各自有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題動(dòng)手

研究看看。

2.學(xué)生分組研究，教師出示實(shí)驗(yàn)要求：

（1）做好標(biāo)記。

（2）不要轉(zhuǎn)太快了。

（3）分工合作：有人數(shù)大輪圈數(shù)，有人數(shù)小輪圈數(shù)。

（4）及時(shí)填寫(xiě)記錄單。

3.學(xué)生匯報(bào)交流。（你們有什么發(fā)現(xiàn)？）

鏈條傳動(dòng)：兩個(gè)輪子傳動(dòng)方向相同，兩個(gè)輪子轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同，可以遠(yuǎn)距離傳遞力。

齒輪傳動(dòng)：兩個(gè)輪子傳動(dòng)方向相反，兩個(gè)輪子轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同，不可以遠(yuǎn)距離傳遞力。

4.完成記錄單（講解記錄方向和圈數(shù)：用<1,1,>1,2來(lái)表示）

5.學(xué)生收拾器材，小組討論數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：鏈條傳動(dòng)兩個(gè)輪子傳動(dòng)方向相同，兩個(gè)輪子轉(zhuǎn)

動(dòng)快慢不一樣；齒輪傳動(dòng)兩個(gè)輪子傳動(dòng)方向相反，兩個(gè)輪子轉(zhuǎn)動(dòng)快慢一樣。

四、總結(jié)拓展：自行車上的傳動(dòng)裝置

1.拓展：今天我們重點(diǎn)研究了鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們能不能解

釋自行車為什么要用鏈條傳動(dòng)而不用齒輪傳動(dòng)呢？

2.談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲？

3.作業(yè)：能否設(shè)計(jì)一個(gè)利用齒輪傳動(dòng)的自行車？如果可以至少需要幾個(gè)齒輪？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

6.自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘

鏈條傳動(dòng)：兩個(gè)輪子傳動(dòng)方向相同，兩個(gè)輪子轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同，可以遠(yuǎn)距離傳遞力。

齒輪傳動(dòng)：兩個(gè)輪子傳動(dòng)方向相反，兩個(gè)輪子轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同，不可以遠(yuǎn)距離傳遞力。

1.折形狀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的四種形狀。

2.能夠識(shí)別一些物體的主要形狀。

3.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。

4.知道改變物體的形狀，承受力的大小會(huì)改變。

5.知道改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

使蛋殼的切口盡量平直。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件、蛋殼、書(shū)若干。

學(xué)生材料：每組A4紙4-5張、雙面膠1卷、剪刀1把、直尺1把、書(shū)若干。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、探究用一張紙托起一個(gè)重物的方法

1.出示一張A4的復(fù)印紙和一本科學(xué)課書(shū)，問(wèn)：這是一張薄薄的紙片，連站不站不起來(lái)（教

師演示給學(xué)生看），你們能不能想辦法用這張紙托起這本課本呢？注意要保證課本離桌面15

厘米以上。

2.提問(wèn)：為什么現(xiàn)在一張紙可以承受一本書(shū)的重量？

3.揭題：今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《折形狀》。（板書(shū)課題）

二、認(rèn)識(shí)四種基本圖形

1.談話：說(shuō)到形狀老師這里準(zhǔn)備了一些，你們認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)看。

小結(jié)：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、臺(tái)體、球體等四種基本形狀構(gòu)

成的。

2.觀察我們的教室，說(shuō)說(shuō)教室里的一些物體是由什么形狀組成的？

3.說(shuō)說(shuō)下面這些物體都是由哪些基本形狀構(gòu)成的？這樣的形狀有什么好處？（課本16頁(yè)下

半頁(yè)內(nèi)容）

小結(jié)：因?yàn)樽匀唤缰猩锼哂械男螤?，有抵御風(fēng)雨，增加自身承受力打得的優(yōu)勢(shì)，所以人

們就根據(jù)它們的形狀建造了房屋、金字塔，制作了帳篷、臺(tái)燈等。

三、探究物體的形狀與承受力的關(guān)系

1.折形狀

（1）談話：剛才我們只是簡(jiǎn)單的改變了紙的形狀，就增加了它的承受力，下面我們就借助這

張紙來(lái)進(jìn)行研究物體形狀和承受力間的關(guān)系。這張紙可以折成圓柱型紙筒，除此之外，你還

能把紙折成什么形狀？

（2）談話：由于課堂時(shí)間有限，我們現(xiàn)在來(lái)重點(diǎn)研究一下三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形

紙筒、圓柱形紙筒，這四種形狀的紙筒，看哪種承受力最大，好不好？（教師展示四種形狀）

（3）小組討論回答：折紙筒需要什么材料？怎么折？折時(shí)注意什么？

a、應(yīng)為相同材料的紙，如A4紙，單層，且紙張大小相同（不變量），紙的形狀不同（變量）

b、為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，小組內(nèi)所折的紙筒高度應(yīng)該一樣

c、紙筒上下兩邊要平，膠帶要把縫隙粘牢固。

（4）小組合作折紙筒。小組長(zhǎng)分配任務(wù)，每人折一種形狀的紙筒。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)用的紙筒，為實(shí)驗(yàn)操作控制變量，向?qū)W生滲透設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

的方法。）

2.預(yù)測(cè)

猜一猜：在這幾種紙筒中哪個(gè)承受力最大？學(xué)生將紙筒按承受力的大小排序，并把預(yù)測(cè)結(jié)果

填在表格中

附：實(shí)驗(yàn)表格

探究紙筒形狀與承受力的關(guān)系

紙筒形狀預(yù)測(cè)（按序號(hào)填）實(shí)際測(cè)試結(jié)果（按本數(shù)填）

正方形

六邊形

三角形

圓筒形

3.實(shí)驗(yàn)

（1）怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意什么？學(xué)生討論得出：

a.放書(shū)本時(shí)，要對(duì)準(zhǔn)紙筒中心，輕拿輕放，減少書(shū)本對(duì)紙筒的撞擊力。

b.每個(gè)紙筒只能做一次實(shí)驗(yàn)，如重復(fù)使用，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將不準(zhǔn)確。

c.如放4本書(shū)紙筒被壓壞，它的承受力應(yīng)為3本書(shū)。

（2）小組實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。（教師巡視指導(dǎo)）

4.結(jié)論

（1）小組派代表匯報(bào)，老師利用EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，求出平均值。

提問(wèn)：通過(guò)數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么圓柱形紙筒承受力大？

（2）結(jié)論：隨著多邊形邊數(shù)的增加，紙筒承受力越大，圓柱形紙筒承受力最大。

薄的材料用不同方式折疊或彎曲，可以提高材料的承受力。而且，折疊或彎曲的形狀不同,

其承受力也是不相同的。

四、拓展應(yīng)用

1.應(yīng)用

（1）下面物體是根據(jù)什么原理做成的，為什么要這樣設(shè)計(jì)？（課本18頁(yè)上內(nèi)容）

（2）我們周圍還有哪些物體也具有牢固的形狀？

2.看視頻，討論：為什么雞蛋不易破碎？

3.播放課件：

展示殼體結(jié)構(gòu)的悉尼歌劇院、北京網(wǎng)球館等圖片。

4.思考：生活中哪些建筑的設(shè)計(jì)來(lái)源于生物。

五、總結(jié)全課

1.談話：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.教師：課后同學(xué)們注意觀察周圍的各種各樣物體，看看還有哪些地方運(yùn)用了我們所學(xué)的科

學(xué)知識(shí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1.折形狀

紙筒形狀不同承受力不同

圓形承受力最大

物體形狀不同承受力不同

2.搭支架

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

2.會(huì)搭建平面支架，并能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。

3.能設(shè)計(jì)立體支架。

4.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道不同形狀的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。

【教學(xué)難點(diǎn)】

搭建承受力大的高塔。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件。

學(xué)生材料：每組小木棒、塑料吸管、膠帶、橡皮筋若干。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.談話：（出示圖片）同學(xué)們，這些燈架、折疊凳、人字梯在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)？（學(xué)

生回答）師問(wèn)：三角形在這些物體的結(jié)構(gòu)中起到了什么樣的作用呢？

2.學(xué)生思考并回答。

3.小結(jié)：這些物體在結(jié)構(gòu)上都利用了三角形。

二、搭建平面支架

1.老師出示不同形狀的平面支架，讓學(xué)生猜猜哪種形狀的支架最穩(wěn)固，填在活動(dòng)記錄單上。

2.請(qǐng)大家利用手中的小棒分別搭建一種平面支架，如三角形、正方形、五邊形、六邊形等。

3.學(xué)生動(dòng)手操作。

4.談話：請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)將各種形狀的支架用力往兩邊拉拽，研究哪種形狀支架不變形、最穩(wěn)固。

5.學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)交流。

6.談話：對(duì)于容易變形的支架，請(qǐng)大家想想辦法，使它變得穩(wěn)定、牢固。

7.學(xué)生動(dòng)手操作，交流本組的方法并分析其中的道理。

8.小結(jié)：三角形最穩(wěn)固最省材料，對(duì)于容易變形的四邊形、六邊形等，可以用加橫梁使之分

解成幾個(gè)三角形的方法增加其穩(wěn)固性。

三、設(shè)計(jì)立體支架——高塔

1.談話：利用三角形具有穩(wěn)定性的原理，我們來(lái)搭一座高塔好嗎？

2.提問(wèn)：搭高塔前我們應(yīng)該做些什么工作呢？

3.學(xué)生討論并匯報(bào)。

4.小結(jié)：如果能夠畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖的，可以先畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，也可以用手里的材料一邊比畫(huà)一邊

設(shè)計(jì)，一定要弄清楚你們的支架的大致形狀、連接方法等。

5.學(xué)生分組設(shè)計(jì)草圖。

6.各組匯報(bào)，其他組幫助完善。

7.師小結(jié)：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、采用合適的連接方法搭高塔了。老師建

議你們回家把準(zhǔn)備工作做好，選用舊報(bào)紙卷成紙棒做建高塔的材料，用膠帶連接紙棒，下一

課我們來(lái)搭高塔。

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1.同學(xué)們，老師今天想做一次導(dǎo)游，我要帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一些美麗的風(fēng)景。（課件展示）參

觀世界上著名的塔。

師：（課件出示）看大屏幕，左邊的是西安雁塔廣場(chǎng)的大雁塔，右邊的是法國(guó)的埃菲爾鐵塔，

這些塔經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨的洗禮已成百上千年了，然而直到今天，他們風(fēng)采依舊，觀察這些塔，

它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？這些高聳入云的塔經(jīng)久不倒的秘密在哪呢？

2.學(xué)生討論猜想塔不容易倒的原因。

3.師小結(jié)：為了證實(shí)你們的猜想是否有道理，今天這節(jié)課我們就來(lái)“建一座高塔”。

二、搭建高塔

1.教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備的材料。

2.談話：各組進(jìn)行搭高塔比賽，你們認(rèn)為應(yīng)該比什么？

3.學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

4.小結(jié)：美觀、堅(jiān)固、用料少等。

5.講述：教科書(shū)里有其他同學(xué)搭建的支架，你們可以借鑒，但是我們反對(duì)沒(méi)有創(chuàng)意的模仿。

設(shè)計(jì)支架時(shí)，除了要注意堅(jiān)固，還要考慮到能夠放住承重物。

6.學(xué)生搭建高塔，教師巡視、幫助。

7.學(xué)生展示本組的作品。

二、測(cè)試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性

1.談話：同學(xué)們，你們的高塔搭建完成了嗎？怎么測(cè)試高塔的穩(wěn)固性呢？

2.學(xué)生討論、回答。

3.談話：下面我們往高塔上加重物，測(cè)試高塔的穩(wěn)固性，并做好記錄。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較各組高塔的綜合性能。

6.提問(wèn)：為什么有些組的高塔堅(jiān)固，而有些組的高塔卻比較差呢？

7.學(xué)生討論、回答。

8.提問(wèn)：你們有辦法增強(qiáng)高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性嗎？

9.學(xué)生討論、回答后動(dòng)手活動(dòng)。

10.小結(jié)：結(jié)構(gòu)合理、三角形使用較多、連接點(diǎn)結(jié)實(shí)、重物的著力點(diǎn)分布均勻的支架堅(jiān)固且

承重力強(qiáng)。

11.談話：談?wù)勀銈冊(cè)诖罡咚r(shí)的感受。

三、了解支架在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

1.講述：一根小小的紙棒，經(jīng)過(guò)我們的精心搭建，變成了穩(wěn)固的支架，這是因?yàn)槲覀兂浞掷?/p>

用了三角形的穩(wěn)定性，同時(shí)還涉及到了結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)的知識(shí)。其實(shí)，建筑學(xué)家也

在運(yùn)用上述知識(shí)建造橋梁、電視塔等，我們一起來(lái)欣賞一下好嗎？

2.觀察P21圖片，分析、總結(jié)建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.師總結(jié)：這些建筑物除了運(yùn)用三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的原理之外，還運(yùn)用了物體上輕下重、上

窄下寬使物體重心下移從而更穩(wěn)定的原理。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.搭支架

三角形支架最穩(wěn)固

高塔不易倒的秘密

底部越大越不易倒

底部越重越不易倒

空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng)

地基陷于地下越多越不易倒

3.建橋梁

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能搭建三種不同形狀的橋梁：平板橋、拱橋和吊橋；能夠利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)橋梁的承

重力進(jìn)行研究；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的橋梁。

2.知道橋的基本組成部分是橋面、橋墩等；了解橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不

同分類方法；知道橋梁的承重力和橋的形狀有關(guān)。

3.經(jīng)歷橋梁的搭建過(guò)程，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生研究三種橋的承重能力，初步了解影響橋梁承重能力的因素。

【教學(xué)難點(diǎn)】

三種橋承重能力實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與控制。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件。

學(xué)生材料：小車、墊圈、木盒、裁剪寬度一樣的卡紙紙條、毛線、木塊、筷子（一端有凹槽）、

膠帶、吸管、雙面膠。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.談話：橋梁專家茅以升說(shuō)：橋是最普遍的，但又是最特殊的，它象征著一種跨越和征服，

更能體現(xiàn)出力度和建筑的美。人們創(chuàng)造了橋，使用著橋，欣賞著橋，我們的生活離不開(kāi)橋。

老師先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一則新聞。（播放港珠澳大橋的圖片新聞）

2.設(shè)問(wèn)：看了這則新聞和圖片你有什么想說(shuō)呢？

3.學(xué)生說(shuō)自己的想法，教師結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

4.談話：同學(xué)們，港珠澳大橋是世界上最大的跨海大橋，它非常的雄偉壯觀！老師這里還有

許多美麗的橋梁圖片，你們還想看嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳吹臅r(shí)候，注意一下這些橋梁的形狀是怎

樣的，有什么特點(diǎn)？

5.教師播放課件展示的橋梁有：趙州橋、清名橋、美國(guó)金門(mén)大橋、法國(guó)米約大橋、日本明石

海峽大橋、無(wú)錫蓉湖大橋、江陰長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋、開(kāi)封黃河大橋、金沙江鐵路大橋、

錢(qián)塘江大橋、浙江慈溪七星橋。（可選擇）

6.設(shè)問(wèn)：看了這么多橋梁的圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確按形狀分可以分為拱橋、吊橋、平板橋。

教師根據(jù)課堂情況板書(shū)：拱橋、吊橋、平板橋。橋梁的名稱可以根據(jù)學(xué)生的回答靈活改變。）

7.談話：同學(xué)們，橋梁的形狀確實(shí)是千姿百態(tài)，各不相同。既然它們都是橋，肯定有著共同

點(diǎn)。你能找出所有橋梁的共同點(diǎn)來(lái)嗎？（學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：都有橋面和橋墩。）

8.談話：是??！只要有了橋墩和橋面，就可以來(lái)建造橋梁了。那么同學(xué)們，你們想不想來(lái)建

造一座橋梁呢？今天，我們就一起來(lái)建一座橋梁。

二、引發(fā)探究，設(shè)計(jì)、建造橋梁。

（-）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁。

1.談話：同學(xué)們，請(qǐng)大家看一看，老師為你們準(zhǔn)備了哪些建橋梁的材料？

（圖片展示各種材料：兩個(gè)木盒、四根吸管、一卷透明膠、一段棉線、兩張卡紙。如果從老

師提供的材料中選擇一些，你可以建造出怎樣的橋梁呢？請(qǐng)大家小組討論一下，把你們的設(shè)

計(jì)畫(huà)在草稿紙上。

2.學(xué)生小組設(shè)計(jì)橋梁，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示交流小組設(shè)計(jì)的橋梁，教師結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

4.設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為一座橋基本的組成結(jié)構(gòu)是什么？

5.學(xué)生說(shuō)自己的想法：橋面、橋墩。

6.小結(jié)：橋是實(shí)用性很強(qiáng)的建筑，承重力的大小影響著它的生命，而影響橋梁承重力的因素

是很多的，這節(jié)課我們就來(lái)動(dòng)手建橋，探究橋的形狀與承重力的關(guān)系。(板書(shū)課題)

(二)學(xué)生小組動(dòng)手建造橋梁。

1.談話：同學(xué)們，你們覺(jué)得用卡紙建造一座橋梁需要多少時(shí)間呢？

(引導(dǎo)學(xué)生明確時(shí)間，規(guī)定在10分鐘左右。)

2.設(shè)問(wèn)：在建造橋梁的時(shí)候，你覺(jué)得還要注意些什么？

3.學(xué)生說(shuō)自己的想法，教師結(jié)合點(diǎn)評(píng)。(確定拱橋、斜拉橋、平板橋?yàn)檠芯繉?duì)象)

4.談話：老師希望大家能夠發(fā)揮自己的聰明才智，建造出各式各樣的橋，待會(huì)兒我們要來(lái)比

一比，哪一組建造的橋梁最好！

5.學(xué)生小組派組長(zhǎng)領(lǐng)取材料，開(kāi)始建造橋梁。教師巡視指導(dǎo)。

三、展示、交流各小組建造的橋梁，深入探究紙橋與承重力大小的關(guān)系。

(-)展示、交流各小組建造的橋梁。

1.談話：同學(xué)們，哪個(gè)小組先來(lái)展示你們建造的橋梁？教師結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

2.設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，剛才各小組都展示了建造的橋梁座橋梁，你們說(shuō)哪個(gè)最好呢？為什么？

3.學(xué)生自由發(fā)言，。教師結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

(同學(xué)們思考一下：你覺(jué)得怎樣的一座橋才算得上好呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)出評(píng)判的標(biāo)

準(zhǔn)有：美觀、牢固是否節(jié)省材料、建造時(shí)間的長(zhǎng)短等等。)

4.追問(wèn)：評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)有許多，那么，大家覺(jué)得我們應(yīng)該用哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較呢？

5.學(xué)生說(shuō)自己的想法一一根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究橋梁承重力的大小，才能知道哪一組建造的橋最牢固。

(二)深入探究紙橋與承重力大小的關(guān)系。

1.談話：同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了這樣的小鐵圈作為重物，試一試看，你們小組制作的橋

梁可以承受幾個(gè)鐵圈的重量。比一比，看看哪一組制作的橋梁上放的鐵圈最多，承重力最大!

(強(qiáng)調(diào)：橋墩、橋面的距離要一致，小紙盒輕放于橋的中間，把鐵圈放在紙盒里，計(jì)算墊圈

的個(gè)數(shù)應(yīng)以橋塌之前的個(gè)數(shù)為準(zhǔn)。)

2.學(xué)生各小組測(cè)試橋梁的承重力，同時(shí)做好記錄。

T別1

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墊圈個(gè)數(shù)

橋距橋距橋距橋距橋距橋距橋距橋距橋距橋距

橋距

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平板橋

承重力

拱橋

承重力

斜拉橋

承重力

紙橋與承受力實(shí)驗(yàn)探究記錄單

3.學(xué)生交流分析，得出結(jié)論，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)同形狀的橋，橋墩的距離不同

承重力也不同。

4.追問(wèn)：從剛才的數(shù)據(jù)看，哪一組同學(xué)建造的橋梁最牢固？學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)。

（我們一起來(lái)看看第*組搭建的橋梁，想一想看為什么他們搭建的橋梁會(huì)如此牢固？引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)比較牢固的橋梁的特點(diǎn)。）

（師：老師還發(fā)現(xiàn)，第*組和第*組所建造的橋梁非常相似，但承重力卻相差很大，這又是為

什么呢？）

5.小結(jié)：斜拉橋是現(xiàn)代高科技的結(jié)晶，拱橋是古代勞動(dòng)人民的發(fā)明創(chuàng)造。世界上最古老的石

拱橋是我國(guó)隋朝的趙州橋，已經(jīng)經(jīng)歷了1400多年的風(fēng)風(fēng)雨雨還退然屹立。

四、知識(shí)運(yùn)用，拓展延伸。

1.談話：同學(xué)們請(qǐng)你們思考一下，為什么拱橋能這么堅(jiān)固，讓我們一起看看專家的分析。

2.教師播放課件一一拱橋的建造和承重力分散示意圖）

3.總結(jié)：同學(xué)們，橋是智慧的結(jié)晶，是社會(huì)發(fā)展的見(jiàn)證、橋的奧妙無(wú)窮，橋的文化博大精深,

你們想不想對(duì)這些因素進(jìn)一步進(jìn)行研究呢？你們還想不想建造一座更牢固、更美麗的橋梁

呢？老師希望課后你可以與你的好伙伴一起，也可以和親愛(ài)的爸爸媽媽一起探究身邊的橋。

科學(xué)探究是無(wú)止境的，你的目光越遠(yuǎn)，心中的橋就越長(zhǎng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3.建橋梁

生活中的橋我設(shè)計(jì)的橋

4.造房子

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)知識(shí)設(shè)計(jì)房屋框架，并能反思和改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。

2.能夠與小組同學(xué)合作，用小棒建造房子。

3.會(huì)計(jì)算造房子的用料。

4.能夠收集有關(guān)著名建筑的圖片和文字資料。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用小棒建造房子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)房子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件

學(xué)生材料：小棒、膠帶紙、實(shí)驗(yàn)記錄表。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)古代房子和現(xiàn)代房子

1.（PPT展示古、現(xiàn)代房子）提問(wèn)：古代房子和現(xiàn)代房子有什么不同？

2.學(xué)生回答。

3.師生歸納：

古代現(xiàn)代

大小一般比較矮小高大

形狀一般為方形，樣式簡(jiǎn)單樣式新穎，結(jié)構(gòu)復(fù)雜

用途居住、遮風(fēng)避雨居住、辦公、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)

材料草、木、竹、石鋼筋混凝土、其他合成材料

二、組建“房地產(chǎn)公司”

1.（PPT展示高樓大廈）提問(wèn)：蓋這么高的大樓需要注意哪些問(wèn)題呢？

2.學(xué)生思考并回答。

3.啟發(fā)：造房子的流程是什么？

4.學(xué)生回答：設(shè)計(jì)房子、造價(jià)預(yù)算、建造房子……

5.講述：造房子前要先成立一個(gè)房地產(chǎn)公司（由設(shè)計(jì)部、財(cái)務(wù)部、工程部、銷售部、人事部）,

請(qǐng)小組討論：發(fā)揮小組成員的特長(zhǎng)進(jìn)行分工。

6.學(xué)生討論并分工。

7.講解要求：各部門(mén)活動(dòng)流程是：設(shè)計(jì)部設(shè)計(jì)房子一財(cái)務(wù)部進(jìn)行預(yù)算一工程部建造房子一銷

售部銷售房子，人事部統(tǒng)籌管理。限時(shí)10分鐘完成，注意房子的穩(wěn)固性。活動(dòng)時(shí)結(jié)束后，

銷售部將攜作品參加“房展會(huì)”售房。

第二課時(shí)

一、設(shè)計(jì)房子框架結(jié)構(gòu)，分組建造房子

1.學(xué)生設(shè)計(jì)房子，進(jìn)行造價(jià)預(yù)算。

2.教師巡視并指導(dǎo)。

3.學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)圖，建造房子。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生注意房子的穩(wěn)定性。

二、參加“房展會(huì)”

1.講述：在本次房展會(huì)中，每人限購(gòu)一套房，不可購(gòu)買本公司房產(chǎn)；銷售房產(chǎn)最多的公司，

每人將獲得“點(diǎn)贊卡”一張。請(qǐng)各銷售部門(mén)依次上臺(tái)推銷，限時(shí)一分鐘。

2.學(xué)生分組展示本組房子，并講解。

3.學(xué)生自主購(gòu)房。

4.教師統(tǒng)計(jì)得出本次房產(chǎn)會(huì)的贏家。

5.請(qǐng)獲勝小組談?wù)劤晒Φ慕?jīng)驗(yàn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4.造房子

古代房子：矮小、簡(jiǎn)陋、不牢固…一

現(xiàn)代房子：高大、復(fù)雜、牢固……

造房子：牢固、美觀

1.不用種子也能繁殖嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道植物除了用種子繁殖后代以外，還可以用營(yíng)養(yǎng)器官（根、莖、葉）進(jìn)行繁殖；認(rèn)識(shí)一

些可以利用營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式延續(xù)后代的植物；知道幾種營(yíng)養(yǎng)繁殖的方法。

2.學(xué)會(huì)用葉、莖、根繁殖植物；能夠利用營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式種活一株植物。

3.認(rèn)識(shí)到植物繁殖的方式是多種多樣的；能夠用自己喜歡的一種方法進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖，栽培好

一株植物；體驗(yàn)到培育植物的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道一些植物除了用種子繁殖后代以外，還可以用根、莖、葉進(jìn)行繁殖。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用一些植物的根、莖、葉進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件。

學(xué)生材料：馬鈴薯、生姜、紅薯、吊蘭、寶石花等常見(jiàn)的植物，花盆（已裝上松軟土）、小鏟

子、剪刀、小刀等工具材料。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，大千世界繁花似錦，草木蔥蘢，美麗的植物把我們的世界裝扮得多姿多彩，但是

植物是有生命的，如何讓它們的生命得以延續(xù)呢？（引出：繁殖）

2.俗話說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆?！保ü虾投苟际怯檬裁捶敝澈蟠?？）“無(wú)心插柳柳成蔭”,

（柳樹(shù)又是用什么繁殖后代的呢？）“雨后春筍”（筍是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？）

3.通過(guò)這些俗語(yǔ)，體會(huì)到了什么？（植物有的是用種子繁殖的，有的不用種子也能繁殖。）

（板書(shū)：不用種子也能繁殖嗎）

二、師生互動(dòng)學(xué)新課

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖方式。

1.教師通過(guò)大屏幕展示教材中提到的幾種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和紅薯，再

拿出事先準(zhǔn)備好的植物讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

（1）落地生根：落地生根的老葉邊緣向下會(huì)長(zhǎng)出一些不定根，向上會(huì)長(zhǎng)出小葉子，摘下帶有

不定根的小葉子，可以直接插入土中就能成活。（板書(shū)：葉繁殖）

（2）帶“眼”的馬鈴薯：這個(gè)眼實(shí)際上就是馬鈴薯的“芽”，因此，切割馬鈴薯進(jìn)行繁殖時(shí),

每小塊上都要有“芽。才能保證它埋在土里后能繼續(xù)生長(zhǎng)。（板書(shū)：莖繁殖）

（3）生姜：生姜是塊莖，在它的莖節(jié)向上能冒出小芽，向下能長(zhǎng)出不定根，所以它不用種子

也能繁殖。

（4）紅薯：紅薯用根繁殖，當(dāng)紅薯長(zhǎng)出小芽后，用小刀切下帶芽的小塊，埋入土中，就能繁

殖。（板書(shū)：根繁殖）

2.師小結(jié)：剛才我們了解的這些植物，都不是用植物的種子進(jìn)行繁殖的，而是用它們的葉、

莖、根進(jìn)行繁殖。我們知道植物的根、莖、葉的作用是汲取營(yíng)養(yǎng)、輸送營(yíng)養(yǎng)甚至制造營(yíng)養(yǎng)的,

它們是植物的營(yíng)養(yǎng)器官，用植物的營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖，科學(xué)上稱之為營(yíng)養(yǎng)繁殖。

（板書(shū)：營(yíng)養(yǎng)繁殖）

3.小組討論交流，完成表格。

（1）師（出示表格）：同學(xué)們，你們知道這張表格里的這些植物是用哪個(gè)營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖

的嗎？還知道哪些植物也是用營(yíng)養(yǎng)繁殖的？請(qǐng)組長(zhǎng)組織同學(xué)在小組里說(shuō)一說(shuō)，記錄員做好記

錄，完成一張匯總記錄表，看看哪一組的同學(xué)了解得多，一會(huì)兒我們共同交流。

（2）小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)表格，組織討論。

（3）組長(zhǎng)上臺(tái)展示講解。

4.交流營(yíng)養(yǎng)繁殖的優(yōu)點(diǎn)。

師補(bǔ)充:營(yíng)養(yǎng)繁殖比種子繁殖速度要快一些，同時(shí)營(yíng)養(yǎng)繁殖能夠保持植物母體的優(yōu)良特性，有

些植物的種子繁殖的時(shí)候很容易產(chǎn)生變異，而營(yíng)養(yǎng)繁殖可以增強(qiáng)植物的抗寒性、抗旱性以及

抗病蟲(chóng)害能力。

活動(dòng)二：討論選擇哪種植物進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖并討論打算如何栽培。

1.師：既然營(yíng)養(yǎng)繁殖有這么多優(yōu)點(diǎn)，大家有沒(méi)有興趣用這種方式來(lái)自己培育一株新的生命呢？

老師這里有幾種植物，（課件出示：馬鈴薯、吊蘭、綠蘿、寶石花、紅薯）各組選擇一株植物

進(jìn)行栽培，現(xiàn)在各小組討論一下選擇哪種植物，用什么方式進(jìn)行栽培，栽培時(shí)應(yīng)該怎么做？

能不能在種的時(shí)候開(kāi)展一項(xiàng)感興趣的研究呢？

（開(kāi)始討論）

預(yù)設(shè)一：做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，有芽眼的馬鈴薯和沒(méi)有芽眼的馬鈴薯分別種植，看看有什么不同；

預(yù)設(shè)二：做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，選擇寶石花的大葉子和小葉子各種一盆，看看效果怎樣；

預(yù)設(shè)三：綠蘿（或吊蘭）可以用土培和水培分別種植，看看它們的生長(zhǎng)速度；

2.各小組進(jìn)行匯報(bào)。

活動(dòng)三：動(dòng)動(dòng)手，種種看。

1.觀看視頻《它們是怎樣延續(xù)生命的》，了解簡(jiǎn)單的栽種方法。

2.各組組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)栽種的植物以及工具材料等。

3.出示種植小貼士：（課件）

（1）小組成員之間要分工明確，相互合作；

（2）保持教室衛(wèi)生，注意使用工具的安全；

（3）動(dòng)手的過(guò)程，別忘了動(dòng)腦。

4.學(xué)生動(dòng)手種植。

三、總結(jié)，延伸。

1.