一年級上冊語文教案-口語交際：小兔運南瓜 部編版

/一年級上冊語文教案：口語交際——小兔運南瓜教材簡析：《小兔運南瓜》是一年級上冊語文口語交際課的教學(xué)內(nèi)容，選自部編版語文教材。該內(nèi)容通過小兔運南瓜的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的基本技巧，培養(yǎng)他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。故事情節(jié)生動有趣，貼近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。教學(xué)目標(biāo)：1.能借助圖片，按順序講述《小兔運南瓜》的故事。2.能主動提問和回答問題，和同學(xué)分享自己想法。3.學(xué)會傾聽，能對交際對象做出積極回應(yīng)。教學(xué)重點：1.能借助圖片，按順序講述《小兔運南瓜》的故事。2.能主動提問和回答問題，和同學(xué)分享自己想法。教學(xué)難點：學(xué)會傾聽，能對交際對象做出積極回應(yīng)。課前準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備《小兔運南瓜》的故事圖片。2.學(xué)生準(zhǔn)備一張自己喜歡的動物圖片。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師出示小兔圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出小兔的特點。2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并給予鼓勵。二、借助圖片，講述故事1.教師出示《小兔運南瓜》的故事圖片，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。2.教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講述故事，注意情節(jié)的連貫性和邏輯性。3.學(xué)生分小組，互相講述故事，教師巡回指導(dǎo)。三、提問與回答，分享想法1.教師引導(dǎo)學(xué)生就故事內(nèi)容提出問題，如：“小兔為什么要把南瓜運回家？”“小兔遇到了什么困難？”等。2.學(xué)生自由提問，教師邀請其他學(xué)生回答。3.教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己對故事的理解和想法，如：“你喜歡故事中的哪個角色？為什么？”“如果你是小兔，你會怎么做？”等。四、角色扮演，實踐交際1.教師邀請學(xué)生扮演故事中的角色，進(jìn)行情景模擬。2.學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。3.邀請幾組學(xué)生上臺展示，其他學(xué)生觀看并給予評價。五、總結(jié)與反思1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：“我們今天學(xué)習(xí)了什么？”“你在交際中有什么收獲？”等。2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并給予鼓勵。3.教師布置作業(yè)：回家后，把今天學(xué)到的故事講給爸爸媽媽聽，并和他們進(jìn)行一次口語交際。板書設(shè)計：口語交際：小兔運南瓜教學(xué)反思：本節(jié)課通過講述《小兔運南瓜》的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的基本技巧。在教學(xué)過程中，要注意以下幾點：1.教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。2.鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分尊重每個學(xué)生的想法。3.注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，提高他們的口語交際水平。4.教學(xué)過程中要注意評價的多元性，既要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，也要關(guān)注他們的思維品質(zhì)。5.課后作業(yè)要具有實踐性，讓學(xué)生在實際操作中鞏固所學(xué)知識。通過本節(jié)課的教學(xué)，希望學(xué)生能夠掌握口語交際的基本技巧，提高他們的口語表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程中的“提問與回答，分享想法”環(huán)節(jié)。補充和說明：在《小兔運南瓜》的口語交際教學(xué)中，“提問與回答，分享想法”環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一個部分。這個環(huán)節(jié)不僅能夠檢驗學(xué)生對故事內(nèi)容的理解和掌握程度，還能有效提升學(xué)生的思維能力和交際能力。因此，教師需要對這個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計和有效引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能積極參與其中，從中獲得成長。首先，教師需要設(shè)計具有啟發(fā)性和針對性的問題。這些問題應(yīng)該既能涵蓋故事的基本內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生思考和探索故事背后的深層含義。例如，教師可以提問：“小兔為什么要把南瓜運回家？”、“小兔遇到了什么困難？”、“小兔是怎么解決這些困難的？”、“從這個故事中，你學(xué)到了什么？”等等。這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入故事，理解故事的主題和寓意。其次，教師需要鼓勵學(xué)生主動提問和回答問題。在這個過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，即使他們的想法可能與他人不同。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。同時，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生傾聽他人的觀點，學(xué)會尊重和理解他人。例如，教師可以說：“每個人都有自己的想法，我們要尊重每個人的觀點，同時也要勇于表達(dá)自己的看法?！痹俅危處熜枰龑?dǎo)學(xué)生分享自己的想法。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生更深入地思考和表達(dá)自己的觀點，同時也能讓學(xué)生學(xué)會傾聽和理解他人的觀點。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面來思考問題，例如，從人物性格、故事情節(jié)、故事主題等角度來進(jìn)行思考。這樣可以幫助學(xué)生更全面地理解和掌握故事內(nèi)容。最后，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價。教師的評價應(yīng)該既關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，也關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，教師可以說：“你的想法很有創(chuàng)意，我很喜歡?！薄ⅰ澳愕挠^點很有深度，你真的理解了故事的內(nèi)涵。”等等。這樣可以幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。通過這樣的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生在“提問與回答，分享想法”環(huán)節(jié)中獲得更多的成長和收獲。他們不僅能夠理解和掌握故事內(nèi)容，還能夠在思考和表達(dá)中提升自己的思維能力，同時也能夠?qū)W會傾聽和理解他人，提升自己的交際能力。這些都是學(xué)生未來發(fā)展所需要的重要素質(zhì)和能力。在“提問與回答，分享想法”環(huán)節(jié)中，教師還需要注意以下幾點：1.平衡參與度：教師應(yīng)確保所有學(xué)生都有機(jī)會參與提問和回答。有的學(xué)生可能比較內(nèi)向或害羞，教師需要通過鼓勵和創(chuàng)造安全的環(huán)境來幫助他們積極參與?？梢圆捎幂喠靼l(fā)言、小組討論或者匿名提問的方式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己。2.思維深度：在學(xué)生分享想法時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。例如，教師可以問：“小兔最后把南瓜運回家了嗎？他是怎么做到的？”“這個故事給你什么啟示？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。3.反饋與修正：在學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)提供及時的反饋。對于正確的回答，教師應(yīng)給予積極的肯定；對于不完全正確的回答，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考并自我修正，而不是直接給出答案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我修正能力和解決問題的能力。4.情感教育：在討論故事中的人物和情節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會角色的情感，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。例如，教師可以問：“小兔在運南瓜的過程中遇到了困難，你覺得他心里是怎么想的？”“如果你是小兔的朋友，你會怎么幫助他？”5.語言表達(dá)：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)是否清晰、準(zhǔn)確。在學(xué)生回答問題時，教師可以適時地糾正語法錯誤，提醒學(xué)生使用正確的詞匯和句型，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。6.文化融入：在討論故事時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞故事背后的文化元素。例如，教師可以介紹南瓜的寓意，或者在教學(xué)中融入一些中國傳統(tǒng)故事，讓學(xué)生了解中國文化的豐富性和多樣性。7.總結(jié)與反思：在環(huán)節(jié)結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)