高中歷史期末蘇俄考點與歷史提高學習興趣

中學歷史期末蘇俄考點與歷史提高學習愛好勃列日涅夫改革失敗緣由是改革沒有突破原有經(jīng)濟體制框框，只是對原有體制的小修小補。我整理了相關內容，盼望能幫助到您。

中學歷史期末蘇俄考點

(一)赫魯曉夫改革：

1、背景：(1)其次次世界大戰(zhàn)以后，蘇聯(lián)進入和平建立時期，斯大林體制的弊端日益暴露，農(nóng)業(yè)全盤集體化的消極影響始終持續(xù)到戰(zhàn)后，農(nóng)業(yè)單位面積產(chǎn)量沒有提高，僅為歐洲其他國家平均產(chǎn)量的1/3，這制約了工業(yè)開展和人民生活水平提高。(2)1953年，斯大林逝世，赫魯曉夫出任蘇共中心第一書記。

2、內容：(1)農(nóng)業(yè)方面：允許集體農(nóng)莊莊員擁有必需數(shù)量的自留地和飼養(yǎng)必需數(shù)量的牲畜;開開荒地，擴大谷物生產(chǎn);開展大規(guī)模種植玉米運動;將拖拉機等農(nóng)機賣給集體農(nóng)莊等。(2)工業(yè)方面：將局部企業(yè)管理權下放到加盟共和國;賜予企業(yè)調整局部工資等權力;嘗試推行“物質利益原那么”，通過必需程度上成認企業(yè)和個人的物質利益，調動生產(chǎn)踴躍性。

3、結果與影響：(1)改革在必需程度上沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛，并取得了必需的成效;

(2)1964年隨著赫魯曉夫的下臺，改革失敗。

4、失敗緣由：(1)根本緣由：改革在理論上沒有突破，只是在維持原有經(jīng)濟體制根底上進展局部改革，蘇共提出的“建成共產(chǎn)主義”的目標緊要脫離了蘇聯(lián)的實際。(2)改革缺乏全面一貫的戰(zhàn)略方針和思路，帶有很大的盲目性;(3)赫魯曉夫本人個人作風急躁，反復無常，造成混亂。

(二)勃列日涅夫改革：

1、背景：勃列日涅夫上臺后，試圖訂正赫魯曉夫時期的混亂，接著進展經(jīng)濟改革。

2、主要內容：(1)工業(yè)方面：推行新經(jīng)濟體制，留意運用價值規(guī)律，擴大了企業(yè)的經(jīng)營自主權;(2)農(nóng)業(yè)領域：接受了擴大農(nóng)場和農(nóng)莊的自主權、降低農(nóng)產(chǎn)品收購準備指標、提高農(nóng)產(chǎn)品價格、放松對個人副業(yè)的限制等。

3、結果：(1)到勃列日涅夫改革后期，改革趨于停滯;(2)20世紀70年頭下半期，經(jīng)濟的開展速度放緩;到80年頭初，經(jīng)濟全面滑坡。

4、失敗緣由：(1)根本緣由：改革沒有突破原有經(jīng)濟體制框框，只是對原有體制的小修小補;(2)勃列日涅夫后期，指導思想趨于保守;(3)美蘇軍備競賽的加劇，消耗了大量人力物力和財力資源。

(三)戈爾巴喬夫改革：

1、背景：(1)11012年在蘇聯(lián)社會陷入危機邊緣的時刻，戈爾巴喬夫出任蘇共中心總書記;(2)他認為，蘇聯(lián)必需進展根本性的變革和改造，提出了“加速國家的社會經(jīng)濟開展的戰(zhàn)略方針”，著手進展改革。

2、主要內容：(1)經(jīng)濟領域：起先階段，改革主要集中在經(jīng)濟領域。對經(jīng)濟體制進展了根本性變革，成認企業(yè)是獨立的商品生產(chǎn)者，要求國家主要用經(jīng)濟方法管理經(jīng)濟，打破單一的公有制形式，允許個體經(jīng)濟存在;其“加速開展戰(zhàn)略”的重點放在重工業(yè)上;國家名義上取消了指令性指標，而代之以各種嚴格的間接限制，企業(yè)自主權無法真正實現(xiàn)。(2)政治領域：后期，把改革的重點轉向政治體制改革。提出了“人道的、民主的社會主義”思想，以取代科學社會主義。

3、結果：(1)經(jīng)濟改革陷入逆境，經(jīng)濟接著滑坡;(2)政治改革致使國內局勢緊要失控，11011年蘇聯(lián)解體。

4、失敗緣由：(1)經(jīng)濟改革的宏觀決策缺乏具體可行的配套措施;(2)政治體制改革的指導思想背離了馬克思主義的科學社會主義思想。

補充：

1、對赫魯曉夫和勃列日涅夫改革的評價

從背景上看，都是因為斯大林體制;從內容上說，都有農(nóng)業(yè)、工業(yè)，不過前者以農(nóng)業(yè)為主，后者以工業(yè)為主;從結果上看，都未能突破斯大林體制。

2、蘇聯(lián)解體的緣由

第一，歷史緣由。蘇聯(lián)體制上的弊端和政策上的失誤。其次，內部緣由。訂正體制上的弊端和政策上的失誤，背離了完善社會主義制度的宗旨。戈爾巴喬夫推行的路途和政策之所以造成混亂并導致蘇聯(lián)的最終解體，緣由在于其政治改革的指導思想背離了科學社會主義理論和社會主義的方向。第三，外部緣由?！昂推窖莼睉?zhàn)略是西方資本主義國家針對社會主義國家的一項長期的戰(zhàn)略，是任何社會主義國家不能掉以輕心的。西方國家實施“和平演化”戰(zhàn)略所憑借的，歸根結底是其經(jīng)濟上的實力。

高一歷史提高學習愛好

一、挖掘教材活力

新穎 的教學內容和教學方法能引起學生的學習愛好。教學內容和教學方法的不斷更新、變更，是保持學生學習愛好，激發(fā)學習動機的重要條件。假設教材本身具有新穎 性，老師在講課時只要照實地把學問傳授出去即可。假設教材本身是枯燥的，那么要求老師運用自己的才智去挖掘其中新穎 、活潑的因素。

《商鞅變法》一課，教材中只是簡潔地介紹了商鞅變法的內容和結果。老師在講解并描述時，可接受以人帶事的方法??從秦國被蔑視到秦孝公發(fā)憤圖強，求賢假設渴;商鞅入秦見孝公，從秦孝公打盹發(fā)怒到促膝談心;從三年便之到十年大悅。商鞅雖然被舊貴族殺害，但舊法已不能重復，貴族的勢力在變法過程中已遭沉重打擊，封建地主的經(jīng)濟政治地位已經(jīng)穩(wěn)固。秦國通過商鞅變法，國富兵強，為秦滅六國奠定了物質根底。老師通過集中講解并描述商鞅這個歷史人物，帶出商鞅變法這一歷史事務，讓人物形象和歷史事務更完整、飽滿、生動，學生對這一歷史事務產(chǎn)生深厚的愛好。

二、直觀再現(xiàn)歷史

多種教學手段的交替運用，尤其是直觀教具、多媒體等教學手段的綜合運用能夠生動地再現(xiàn)歷史，激發(fā)學生的學習愛好。學生對于過去的人和事往往有著探求的欲望。老師的責任就是充分運用講解的藝術，新穎 靈敏地將歷史事務真實地再現(xiàn)于學生面前。這就須要直觀教具等現(xiàn)代化教學手段的運用，它不但可以幫助學生再現(xiàn)歷史事務、人物形象，還能在生動直觀的根底上，引導學生對歷史問題進展分析、梳理，開拓思維，以到達理解所學學問的教學目的。直觀教具的種類很多，在不同的狀況下可接受不同的教具。如在介紹原始人運用的石器時，可出示掛圖，讓學生對砍砸器、刮削器有感性的相識。在介紹魏、蜀、吳與遼、西夏、北宋時，可自制圖表如下。

學生看了這樣的圖表，對兩個時期中各政權的位置及關系便會留下深刻的印象。此外，組織歷史學問競賽、創(chuàng)立課外活動小組、參與社會實踐等現(xiàn)代化教學手段也對造就學生愛好起著重要作用。

三、締造成功時機

老師不妨為學生締造一些成功的時機，這十固學生學習愛好的保障。成功會給他們帶來心理上的愉悅，愉悅的心情最簡潔產(chǎn)生師生感情上的接近。老師在課堂提問、支配課內練習、布置課外作業(yè)以及組織其他信