【案例】市教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型項目解決方案

目編號：某市教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型項目解決方案

目錄1建設目標 51.1政策背景 51.2學?，F(xiàn)狀 61.3關(guān)鍵任務 61.3.1發(fā)展戰(zhàn)略 61.3.2新型能力 61.3.3系統(tǒng)性解決方案 61.3.4治理體系 71.3.5業(yè)務創(chuàng)新轉(zhuǎn)型 71.4核心目標 71.4.1打造“1327”架構(gòu)體系 71.4.2形成數(shù)智化能力閉環(huán) 71.4.3基于數(shù)字優(yōu)化校園服務 82建設原則 92.1價值導向 92.2能力主線 92.3數(shù)據(jù)驅(qū)動 92.4系統(tǒng)推進 92.5開放合作 103建設內(nèi)涵 103.1科技賦能，場景數(shù)字化 103.2內(nèi)聚使能，應用效能提升 103.3數(shù)據(jù)智能，數(shù)據(jù)價值挖掘 104總體方案 114.1系統(tǒng)架構(gòu) 114.2場景架構(gòu) 125建設內(nèi)容 125.1打造1個教育數(shù)字化新基座 125.2建設3個關(guān)鍵領(lǐng)域服務中臺 135.2.1開放數(shù)據(jù)中臺 135.2.2敏捷業(yè)務中臺 145.2.3智慧知識中臺 155.3構(gòu)建2大核心數(shù)據(jù)能力體系 185.3.1動態(tài)智能評價支撐體系 185.3.2數(shù)據(jù)治理應用畫像體系 225.47大領(lǐng)域場景數(shù)字化（教學研測評管育） 295.4.1教務管理數(shù)字化 295.4.2教學管理數(shù)字化 295.4.3德育管理數(shù)字化 295.4.4行政管理數(shù)字化 295.4.5后勤管理數(shù)字化 295.4.6資產(chǎn)管理平臺 295.4.7實驗室管理平臺 315.4.8STEAM數(shù)字化轉(zhuǎn)型 346特色創(chuàng)新 366.1動態(tài)智能評價支撐體系 366.1.1堅持協(xié)商式尋優(yōu)設定理念 366.1.2設計動態(tài)化模型構(gòu)建體系 366.1.3建設數(shù)字化職業(yè)素養(yǎng)護照 366.2資產(chǎn)管理平臺 376.3實驗室管理平臺 377預期成效 387.1動態(tài)智能評價支撐體系 387.1.1尋優(yōu)設定模型，優(yōu)化育人方案 387.1.2生成素養(yǎng)護照，呈現(xiàn)職業(yè)能力 397.2資產(chǎn)管理平臺 437.3實驗室管理平臺 43

建設目標政策背景2020年11月3日，中共中央吹響了“加快數(shù)字化發(fā)展”的號角。中共中央：發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，推進數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，推動數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。加強數(shù)字社會、數(shù)字政府建設，提升公共服務、社會治理等數(shù)字化智能化水平。建立數(shù)據(jù)資源產(chǎn)權(quán)、交易流通、跨境傳輸和安全保護等基礎制度和標準規(guī)范，推動數(shù)據(jù)資源開發(fā)利用。擴大基礎公共信息數(shù)據(jù)有序開放，建設國家數(shù)據(jù)統(tǒng)一共享開放平臺。保障國家數(shù)據(jù)安全，加強個人信息保護。提升全民數(shù)字技能，實現(xiàn)信息服務全覆蓋。積極參與數(shù)字領(lǐng)域國際規(guī)則和標準制定。2021年1月4日，上海發(fā)布《關(guān)于全面推進上海城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意見》，要求深刻認識上海進入新發(fā)展階段全面推進城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重大意義，明確城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的總體要求：堅持整體性轉(zhuǎn)變，推動“經(jīng)濟、生活、治理”全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型；全方位賦能，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的數(shù)字城市基本框架；革命性重塑，引導全社會共建共治共享數(shù)字城市。教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型是城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要組成部分。一是要深入落實上海城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型“整體性轉(zhuǎn)變、全方位賦能、革命性重塑”的總體要求；二是按照“跨部門頂層設計、融合技術(shù)和業(yè)務、聚焦可復制可推廣”的路徑，梳理建設代表性應用場景；三是運用好“統(tǒng)戰(zhàn)思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、市場思維”，推動教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是社會發(fā)展必然；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型就是要推動教育理念更新、模式變革、內(nèi)容重塑，要打造通用教育數(shù)字基座，推進數(shù)字孿生學校建設，部署整校應用，利用數(shù)據(jù)要素賦能，化解教育改革過程中的復雜問題、發(fā)展瓶頸和不確定性，優(yōu)化教育資源的配置效率和效果，促進教育綜合改革，持續(xù)支撐教育發(fā)展。上海將全面推動教育信息化從“簡單應用”走向“深度融合”，信息化不僅僅是學習環(huán)境，要探索適應數(shù)字時代的人才培養(yǎng)模式，提升師生信息素養(yǎng)。學?，F(xiàn)狀描述學校辦學理念、學校信息化系統(tǒng)建設當前總體狀況。某某學校某某項目，是某某區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進的重要項目，該項目的實施將以XXXX為目標，全面推進技術(shù)加持下的“數(shù)智”教與學場景營造，創(chuàng)設智能化、數(shù)據(jù)化、差異化的教學環(huán)境和學習環(huán)境，讓學生更好地為未來做好準備，以培養(yǎng)迎接人工智能時代挑戰(zhàn)的終身學習者。在促進教師專業(yè)發(fā)展方面，通過該項目將信息技術(shù)與教育教學深度融合，提升教師的信息化素養(yǎng)、技術(shù)敏感度以及將新技術(shù)合理應用于教育教學的能力，鼓勵教師自主探索新技術(shù)在教學中的應用，促進技術(shù)與教學融合式的創(chuàng)新，培養(yǎng)一批能夠持續(xù)推動學校教育信息化水平提升的骨干教師團隊；在教育管理方面，該項目的推進可以進一步完善學校管理信息化頂層設計，全面提高利用數(shù)據(jù)支撐保障學校管理、決策的能力。在完善學校“全域管理”、“全程管理”和“即時管理”系統(tǒng)的同時，推進安全管理流程再造。關(guān)鍵任務發(fā)展戰(zhàn)略開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型，首要任務是要制定數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，并將其作為發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，把數(shù)據(jù)驅(qū)動的理念、方法和機制根植于發(fā)展戰(zhàn)略全局。條件成熟的學校，數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略和發(fā)展戰(zhàn)略可合二為一，融合一體。新型能力開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新型能力建設是貫穿始終的核心路徑，通過識別和策劃新型能力體系，持續(xù)建設、運行和優(yōu)化新型能力，支持業(yè)務按需調(diào)用能力，以快速響應教育需求變化，從而加速推進業(yè)務創(chuàng)新轉(zhuǎn)型變革，獲取可持續(xù)減負增效優(yōu)勢。系統(tǒng)性解決方案策劃實施涵蓋數(shù)據(jù)、技術(shù)、流程、組織等四要素的系統(tǒng)性解決方案，在此基礎上，通過四個核心要素的互動創(chuàng)新和持續(xù)優(yōu)化，推動新型能力和業(yè)務創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的持續(xù)運行和不斷改進。治理體系開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造新型能力，推進業(yè)務創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，除了策劃實施系統(tǒng)性解決方案以提供技術(shù)支持，還應建立相匹配的治理體系并推進管理模式持續(xù)變革以提供管理保障。業(yè)務創(chuàng)新轉(zhuǎn)型充分發(fā)揮新型能力的賦能作用，加速業(yè)務體系和業(yè)務模式創(chuàng)新，推進傳統(tǒng)業(yè)務創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級，培育發(fā)展數(shù)字新業(yè)務，通過業(yè)務全面服務化，構(gòu)建開放合作的價值模式，快速響應、滿足和引領(lǐng)業(yè)務場景需求，最大化賦能教育教學。核心目標打造“1327”架構(gòu)體系“1”個教育數(shù)字化基座（學校版）“3”個領(lǐng)域中臺開放數(shù)據(jù)中臺 敏捷業(yè)務中臺智慧知識中臺“2”大能力體系動態(tài)評價支撐體系數(shù)字畫像支撐體系“7”大領(lǐng)域應用（場景數(shù)字化）教學研測評管育形成數(shù)智化能力閉環(huán)數(shù)智化是在數(shù)字化基礎上，用數(shù)據(jù)化和智能化技術(shù)，賦能管理和業(yè)務，數(shù)字化是基礎，智能化技術(shù)和業(yè)務的融合是核心。通過實現(xiàn)信息化協(xié)作力、數(shù)據(jù)化決策力和可視化表達力，共同構(gòu)成數(shù)智化技能的完整能力閉環(huán)?；跀?shù)字優(yōu)化校園服務第一步：業(yè)務數(shù)字化。指業(yè)務相關(guān)表單和信息流轉(zhuǎn)以數(shù)字方式存儲，簡單的數(shù)字化存儲并沒有到達數(shù)據(jù)化的階段，信息只有通過內(nèi)在的指標化，達到業(yè)務數(shù)據(jù)可利用，可分析、可改進。第二部：數(shù)字業(yè)務化。指建立企業(yè)的數(shù)據(jù)中臺，形成數(shù)據(jù)資產(chǎn)積累，支持數(shù)據(jù)治理與數(shù)據(jù)服務，結(jié)合企業(yè)業(yè)務發(fā)展，設計數(shù)據(jù)服務應用，為企業(yè)提供數(shù)據(jù)價值。業(yè)務生產(chǎn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)反哺業(yè)務。建設原則價值導向?qū)r值效益作為推進數(shù)字轉(zhuǎn)型的出發(fā)點和落腳點。能力主線將新型能力建設貫穿數(shù)字化轉(zhuǎn)型全過程，深度賦能業(yè)務創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。數(shù)據(jù)驅(qū)動將數(shù)據(jù)作為新生產(chǎn)要素，深入挖掘數(shù)據(jù)價值。系統(tǒng)推進作為“一把手”工程，做好頂層設計，創(chuàng)新系統(tǒng)性解決方案，注重全員參與，強化多條線協(xié)同。開放合作強化資源和能力開放共享，強化跨組織協(xié)同創(chuàng)新，共建互利共贏開放價值生態(tài)。建設內(nèi)涵科技賦能，場景數(shù)字化借助外力，使用新科技，通過教育場景數(shù)字化，匯聚全域數(shù)據(jù)。新一代信息技術(shù)是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的關(guān)鍵力量，正在引領(lǐng)多領(lǐng)域技術(shù)的交叉創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)融合應用，驅(qū)動產(chǎn)業(yè)組織邏輯和體系深刻變革，促進以物質(zhì)生產(chǎn)、物質(zhì)服務為主的發(fā)展模式加速向以信息生產(chǎn)、信息服務為主的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，推動產(chǎn)業(yè)邁向創(chuàng)新發(fā)展新階段。內(nèi)聚使能，應用效能提升通過場景數(shù)字化應用，采集常態(tài)化過程和結(jié)果數(shù)據(jù)，同時貫通其他應用能力體系，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力，進而提升效能。數(shù)據(jù)智能，數(shù)據(jù)價值挖掘通過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)治理，梳理學校數(shù)據(jù)需求，匯聚各條線數(shù)據(jù)，形成學校各個維度數(shù)據(jù)畫像。通過分析數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、流向、時間等要素，自動生成數(shù)據(jù)任務和工作任務，輔助管理應用。最終形成數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能分析、智能評價、智能反饋、改進提升的智能管理模式，使學校管理數(shù)據(jù)形成閉環(huán)，促進學校管理效率的提升?？傮w方案系統(tǒng)架構(gòu)場景架構(gòu)建設內(nèi)容打造1個教育數(shù)字化新基座傳統(tǒng)教育基礎平臺有如下特征：太重，支撐一個小業(yè)務系統(tǒng)，整個基礎平臺都要搬過去。雜亂，面向業(yè)務累積，各個模塊或服務邊界不清晰，能力劃分不合理。非標，各種數(shù)據(jù)都是非標準的，對接難、繁。面向功能應用，而非面向數(shù)據(jù)服務。新一代教育數(shù)字化基座特征：數(shù)據(jù)、服務、標準、矯健。數(shù)據(jù)標準化，服務模塊化，支撐矯健化。教育數(shù)字化基座要為教育領(lǐng)域應用提供數(shù)據(jù)服務、認證服務、基礎功能服務、開發(fā)環(huán)境服務和開發(fā)工具等。實現(xiàn)校園環(huán)境和基礎平臺數(shù)字化，打造教育數(shù)字基座，支撐教育平臺上層應用的數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設3個數(shù)字服務領(lǐng)域中臺。建設3個關(guān)鍵領(lǐng)域服務中臺開放數(shù)據(jù)中臺新一代數(shù)據(jù)中臺，更強調(diào)開放性，開放服務能力，是一個面向教育信息化系統(tǒng)基礎建設的一套完整解決方案，滿足不同標準的服務商將數(shù)據(jù)統(tǒng)一接入數(shù)據(jù)平臺。通過數(shù)據(jù)中臺系統(tǒng)的建設，以《學校信息化數(shù)據(jù)標準》為基礎，建立學校的數(shù)據(jù)中心平臺，實現(xiàn)異構(gòu)信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換和共享，明確業(yè)務系統(tǒng)與數(shù)據(jù)中心平臺的接口規(guī)范；保證數(shù)據(jù)的準確一致，“誰產(chǎn)生、誰維護”；建立可以提供為整個學校綜合查詢和決策支持所需的數(shù)據(jù)信息，為學校的將來決策支持系統(tǒng)積累分析數(shù)據(jù)；為后續(xù)開發(fā)各種應用系統(tǒng)的通用數(shù)據(jù)庫平臺，保證新的系統(tǒng)建立在數(shù)據(jù)中心平臺上時，不會產(chǎn)生新的分散數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)中臺為整個數(shù)字化校園的數(shù)據(jù)提供集中存儲、交換、傳輸?shù)钠脚_，保證數(shù)據(jù)的一致性和即時性，實現(xiàn)各業(yè)務系統(tǒng)之間的資源共享并依據(jù)信息化標準規(guī)范體系建立的對接規(guī)范為新業(yè)務系統(tǒng)的接入提供規(guī)范接口。數(shù)據(jù)中心在有效管理大量交叉數(shù)據(jù)的同時，提供了多種數(shù)據(jù)訪問的手段，為學校領(lǐng)導和有關(guān)部門信息利用、分析決策提供支持，為學校的長遠發(fā)展奠定堅實基礎。數(shù)據(jù)中臺核心模塊為包括用戶權(quán)限統(tǒng)一管理、統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理模塊、元數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)交換管理、業(yè)務支撐功能、數(shù)據(jù)質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)開放平臺、數(shù)據(jù)資源目錄管理、平臺監(jiān)控管理。敏捷業(yè)務中臺通過敏捷業(yè)務中臺的快速搭建，可貫穿和改進已有業(yè)務的應用生態(tài)，并可通過業(yè)務模型的快速搭建迅速滿足新增業(yè)務部門的業(yè)務需求，不再對技術(shù)人員形成強性依賴，基于代碼生成器的低代碼開發(fā)有著規(guī)范的開發(fā)流程和靈活的業(yè)務邏輯，使整個平臺高效而不失靈活，在相當短時間內(nèi)形成業(yè)務閉環(huán)。平臺概述低代碼敏捷業(yè)務中臺是整個系統(tǒng)構(gòu)建的服務基礎，使用低代碼開發(fā)技術(shù)可快速支持擴展業(yè)務功能，使業(yè)務部門和系統(tǒng)開發(fā)人員可以一起協(xié)同，創(chuàng)建、迭代和發(fā)布業(yè)務功能。業(yè)務部門可以根據(jù)具體的業(yè)務需求，隨時調(diào)整業(yè)務表單、工作流程、查詢統(tǒng)計方式，而不用再通過開發(fā)人員進行開發(fā)即可實現(xiàn)。平臺特點敏捷業(yè)務中臺分為兩部分，即低代碼和零代碼。低代碼部分由系統(tǒng)開發(fā)人員使用，可高效、快速地實現(xiàn)業(yè)務部門提出的復雜業(yè)務。零代碼部分可由業(yè)務部門人員使用，通過圖形化、可視化的配置方式，自行搭建出新的業(yè)務模塊和應用。因此敏捷業(yè)務中臺具有以下特性：高效、多樣、易用可擴展、穩(wěn)定、需求適應性高等。智慧知識中臺智慧知識中臺，是教師教學、教研和學生學習的重要輔助載體，基于知識圖譜、學習大數(shù)據(jù)，智能推薦學習課程、學習資源和個性化學習路徑。知識圖譜通過定義實體之間的類和關(guān)系，描述現(xiàn)實世界的實體及其相互關(guān)系，圖形化實例展示。知識圖譜使用節(jié)點（通常是圓形和矩形）表示概念或者資源，連接線表示節(jié)點之間的關(guān)系，通過系統(tǒng)地歸納和組織，知識圖譜將大規(guī)模、復雜的概念/資源轉(zhuǎn)化為可視化地圖，幫助學習者通過節(jié)點之間的層次和鏈接更好地理解每個概念的含義。建設知識圖譜系統(tǒng)整體思路：第一步，課程知識體系建設，將課程、章節(jié)、知識點按相關(guān)標準建立關(guān)系，形成匹配對應關(guān)系。第二步，數(shù)據(jù)采集抽取。遵循可以測量原則，對學習行為、偏好、內(nèi)容進行數(shù)據(jù)化，通過對網(wǎng)絡閱卷、在線考試、題庫診斷、網(wǎng)絡學習平臺、智慧課堂等多種渠道采集數(shù)據(jù)。第三步，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)算法。發(fā)現(xiàn)各個數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，從而發(fā)現(xiàn)不同學習者的認知傾向，為活動和內(nèi)容設計提供參考。第四步，智能分析推薦。通過大數(shù)據(jù)的分析可以提高學習者的訪問積極性。通過大數(shù)據(jù)的運用挖掘，使學習更加自主、可預測、可協(xié)作，更為輕松、可控，更加智慧。構(gòu)建2大核心數(shù)據(jù)能力體系動態(tài)智能評價支撐體系核心定義用戶通過動態(tài)化尋優(yōu)構(gòu)建六個核心模型，來敏捷化支撐多樣態(tài)的評價需求場景。動態(tài)尋優(yōu)設定流程圖動態(tài)智能評價體系，由“四輪兩翼六模型”組成，四輪是指：數(shù)據(jù)模型、標桿模型、指標模型和觀測模型，四個核心驅(qū)動模型，兩翼是指：場景模型、培養(yǎng)模型，也泛指兩種教學場景：學習場景（課前、課中、課后），生活場景（學校生活、家庭生活）；兩種數(shù)據(jù)過程：數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)運算過程。四輪兩翼六個模型，全部支持動態(tài)、敏捷、個性化尋優(yōu)設定。四輪兩翼六模型，把動態(tài)評價體系結(jié)構(gòu)進行有機、有效的架構(gòu)，各環(huán)節(jié)既獨立又關(guān)聯(lián)，松弛有度，高度解耦，模型化關(guān)聯(lián)，以充分做到“動態(tài)化”，滿足協(xié)商式、立體化評價的各場景敏捷靈活的需求。政策背景2020年10月，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求“創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展教學全過程縱向評價和德智體美勞全要素橫向評價”，由此可見未來教育評價的走向—立體評價：將學生縱向?qū)W習的全過程與橫向發(fā)展的全要素整合起來進行更全面、更客觀、更科學的評價。立體評價的核心是強化過程性評價、改進結(jié)果性評價、探索增值性評價、健全綜合性評價，且支持學生自評、互評、老師點評，融通學校教育質(zhì)量評價和學生綜合素質(zhì)評價，以形成更為科學的立體評價體系。教育的終極目標是“有教無類、因材施教”，而評價識材是因材施教的前提，評價即教育，評價也即學習，高質(zhì)量、富內(nèi)涵的教育，需要以評價為牽引。為此我們構(gòu)建了“動態(tài)智能評價支撐平臺”，以滿足多元、多端、多場景的教育評價需求。價值主張立體評價的開展，需要“協(xié)商式”的理念指導和“動態(tài)化”的技術(shù)支撐?！皡f(xié)商式”不是一般意義上的對話和商量，而是基于問題解決和培養(yǎng)目標達成的漸進尋優(yōu)過程,是第五代評價的核心?！皠討B(tài)化”是支撐漸進尋優(yōu)過程、多樣態(tài)評價場景和個性、差異化評價主體的技術(shù)保障，是智能立體評價的靈魂。核心特色三多：多元化評價、多場景應用、多終端支持。四化：模型化建構(gòu)、動態(tài)化設定、智能化運算、敏捷化交付。兩統(tǒng)一：統(tǒng)一觀測數(shù)據(jù)（EduOneData），統(tǒng)一評價模型（EduOneModel）。動態(tài)尋優(yōu)設定評價模型，智能全景構(gòu)建評價畫像、素養(yǎng)護照，創(chuàng)新賦能教育評價新樣態(tài)。適應場景適應的評價類型：綜合素質(zhì)評價、德育評價、課程評價、教學評價、科/教研評價、PBL評價、新勞動教育評價、實踐活動評價、體質(zhì)健康評價、校本課程評價、美育評價、實訓評價等。支持的開展方式：協(xié)商式評價、過程性評價、結(jié)果性評價、增值性評價、綜合性評價、診斷性評價、形成性評價、發(fā)展性評價、總結(jié)性評價、相對性評價、絕對性評價。評價業(yè)務場景架構(gòu)評價畫像評價畫像、素養(yǎng)護照動態(tài)評價體系有四種表征組成，具體包括三個數(shù)字化表征：數(shù)字表征、描述表征、評價表征；一個量綱等級表征；從不同維度、不同層級對表征對象進行全面表述。通過數(shù)據(jù)模型定義、采集，依據(jù)標桿模型，參照四個表征，對評價對象的客觀數(shù)據(jù)和評價數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一運算，獲得時間切片下的數(shù)字化成效，最后生成評價畫像。電子素養(yǎng)護照。依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展要求和企業(yè)用人需求，結(jié)合學校專業(yè)建設特色，借助技術(shù)手段采集學生過程性行為數(shù)據(jù)，建立學生涵蓋學業(yè)、專業(yè)技能、品德以及創(chuàng)新實踐能力等方面的學生成長大數(shù)據(jù)，通過與培養(yǎng)計劃、職業(yè)目標的分析，針對性提升學生能力，通過頒發(fā)職業(yè)素養(yǎng)護照全面向企業(yè)呈現(xiàn)學生能力，提高就業(yè)競爭力。數(shù)據(jù)治理應用畫像體系為學校建立“教師畫像、學生畫像、學校畫像”等，可以記錄學校更完整的建設數(shù)據(jù)。通過數(shù)字畫像案例，可以嘗試管教學融合，改進學校管理，優(yōu)化學校服務。變革管理方式和評價，創(chuàng)新教育理念、改進治理體系、優(yōu)化信息化學校建設，創(chuàng)新體制機制和管理模式，促進學校建設。梳理學校“評價體系”，構(gòu)建多維一體的學校評價模板，學校各負責部門的教學數(shù)據(jù)、學生數(shù)據(jù)、師資數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)、信息化建設數(shù)據(jù)等，匯總梳理部門數(shù)據(jù)需求、采集數(shù)據(jù)、審核數(shù)據(jù)、整合數(shù)據(jù)以及專項數(shù)據(jù)的梳理，生成教師樹、學生樹等數(shù)字畫像智能分析平臺。數(shù)據(jù)治理技術(shù)路徑開展從教育數(shù)據(jù)“獲取→處理→使用→服務→反饋”全生命周期過程的監(jiān)管，通過“發(fā)現(xiàn)→監(jiān)督→控制→溝通→整合”的數(shù)據(jù)服務模式進行應用與保障，建立基于“服務治理”與“數(shù)據(jù)治理”模式的數(shù)據(jù)生態(tài)閉環(huán)體系，使數(shù)據(jù)綜合應用成果得以有效應用于教學、科研、校務管理與科學決策的全過程，促進全面提升學校核心競爭力取得成效，是教育數(shù)字化數(shù)據(jù)工作的核心內(nèi)容。數(shù)據(jù)治理模型構(gòu)建豐富的智慧應用需求必然會驅(qū)動數(shù)據(jù)資源轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q定校園核心競爭力的戰(zhàn)略(數(shù)據(jù))資產(chǎn)，而有效的數(shù)據(jù)治理體系是保障戰(zhàn)略(數(shù)據(jù))資產(chǎn)形成的必要條件。如圖1所示，校園大數(shù)據(jù)治理三層次(數(shù)據(jù))模型系統(tǒng)地詮釋校園大數(shù)據(jù)治理體系的核心內(nèi)容。數(shù)據(jù)化階段-數(shù)據(jù)基礎層該層是校園數(shù)據(jù)治理體系的底層單元，可看作為數(shù)據(jù)化階段。該階段應明確數(shù)據(jù)治理工作任務，建立完備的數(shù)據(jù)管理與服務機制，夯實并完善數(shù)據(jù)交換平臺、數(shù)據(jù)存儲與計算平臺等基礎設施，實現(xiàn)有效的數(shù)據(jù)交換與集成。依據(jù)擬定的數(shù)據(jù)規(guī)范標準，選擇合適的數(shù)據(jù)采集、清洗、存儲工具，構(gòu)建教育實體數(shù)據(jù)模型，以較低的經(jīng)濟成本與學習成本交付給業(yè)務對象。服務化階段-數(shù)據(jù)資產(chǎn)與流程協(xié)同該層是校園數(shù)據(jù)治理體系的中層單元，可看作為服務化階段。該階段的工作流程為:結(jié)合校園實際應用需要，深入梳理并厘清各類業(yè)務流程邏輯，理清數(shù)據(jù)來源及去向脈絡，科學地設計高效的工作流引擎，實現(xiàn)各類教育數(shù)據(jù)的快速配置與部署實施，實現(xiàn)多層、多級關(guān)聯(lián)業(yè)務之間權(quán)限、信息、流程的深度交互，促進松散耦合的業(yè)務流程協(xié)同工作。通過服務化的視角重組數(shù)據(jù)信息，以應用服務催化流程再造，促進教育大數(shù)據(jù)由數(shù)據(jù)資源向數(shù)據(jù)資產(chǎn)轉(zhuǎn)化，建立層次化的數(shù)據(jù)服務與數(shù)據(jù)資產(chǎn)可視化的應用管理體系，形成良性循環(huán)的數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)。智慧服務層該層是校園數(shù)據(jù)治理體系的頂層單元，可看作為智慧化階段。重構(gòu)教育數(shù)據(jù)服務架構(gòu)，形成“數(shù)據(jù)→信息→知識”的智慧演化路徑。將數(shù)據(jù)應用端與服務端實行有機分離，驅(qū)動智慧應用與教育數(shù)據(jù)的“解耦”;規(guī)范定義服務接口標準，通過數(shù)據(jù)接口“屏蔽”底層，為業(yè)務主體提供可靠的數(shù)據(jù)分析結(jié)果而非分析過程與技術(shù)實現(xiàn);建立服務的數(shù)據(jù)驅(qū)動模型，強調(diào)對教育數(shù)據(jù)循環(huán)利用，即構(gòu)建由生產(chǎn)大數(shù)據(jù)(系統(tǒng)、管理、業(yè)務)流程進入存儲大數(shù)據(jù)(實施、運維、存儲)流程，再進入使用大數(shù)據(jù)(挖掘、決策、服務)流程，最終返回生產(chǎn)大數(shù)據(jù)(數(shù)據(jù)、知識、信息)流程的全生命周期閉環(huán)模式，實現(xiàn)業(yè)務與服務的標準化、耦合化與碎片化，全面融合到智慧校園建設的方方面面。教育大數(shù)據(jù)應用模型學生畫像進學校那天開始，記錄學業(yè)、運動、德育等過程性的數(shù)據(jù)，形成學生成長云檔案刻畫學生全維度畫像，幫助教師了解每個學生的特征與學習需求這個數(shù)字畫像會伴隨著一個人的成長。學生成績分析通過考試成績數(shù)據(jù)分析幫助教師了解學生知識點的掌握情況，基于教學管理及學校教學考試結(jié)果提供針對性教學分析服務，協(xié)助教師出題和數(shù)據(jù)比對等問題，通過消息中心將數(shù)據(jù)推送給班主任、家長等，建立知識點的相關(guān)性圖譜。智能化預警對學生各學年的成績、餐廳消費、購物、進出圖書館的次數(shù)、借閱圖書以及吃早餐的次數(shù)等數(shù)據(jù)進行分析。利用這些數(shù)據(jù)，不僅能預測出學生的學習狀況，而且學校還可以依此引導他們更好地規(guī)劃各自的學業(yè)和就業(yè)方向。通過對師生的出入行為分析，了解師生在學校的日常行動規(guī)律，對異常情況作出預警，智能化校園門禁系統(tǒng)管理、智能化學生狀態(tài)預警。教師畫像教師基礎信息、學習培訓記錄、科研獲獎情況、擔任班主任等個人成長記錄；通過數(shù)據(jù)挖掘，溯源自己的優(yōu)缺點，從而提升自己；對每次考試進行知識點進行統(tǒng)計，計算所教學生在各個知識點上的得分情況，及時調(diào)整教學方法。教師發(fā)展評價分析通過可視化呈現(xiàn)教師數(shù)據(jù)化的自我，能夠促進其對自身更加客觀和深層次的認知與評價。以教師畫像的標簽為基礎，可形成教師的階段性成果報告，在教師職業(yè)規(guī)劃的過程中，報告對教師各方面的數(shù)據(jù)進行總結(jié)和分析，隨時生成的報告可以讓教師隨時了解和掌握目標實現(xiàn)的情況，對于產(chǎn)生的偏差進行不斷修正和調(diào)整最終實現(xiàn)既定目標。學校畫像根據(jù)學校管理的需要，對采集數(shù)據(jù)進行自動匯總統(tǒng)計分析，并自動提醒、自動預警、智能推送至相關(guān)部門，最終形成數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能分析、智能評價、智能反饋、改進提升的智能治理模式，使學校管理數(shù)據(jù)形成閉環(huán)，促進學校管理效率的提升。智能推送對學校的基本概況及師生基本信息數(shù)據(jù)進行監(jiān)測，出現(xiàn)某專業(yè)師生比超過標準及時推送給學校相關(guān)人員。校園安防推動：校內(nèi)或校門口出現(xiàn)危險人員及時預警；2、對校園周界和危險區(qū)域的監(jiān)控、紅外系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)監(jiān)測，當有物體碰觸到電子圍欄時將信息及時推送給校園工作人員。人流量密集預警推送當校園區(qū)域人流量密集程度超出標準范圍時，推送給校園相關(guān)工作人員，提醒前往現(xiàn)場查看情況。學生學業(yè)智能推送：對校園內(nèi)考試、閱卷系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行分析推送，基于不同的角色（家長、教師、班主任、校領(lǐng)導）推送相應的電子成績報告。校園閱讀情況智能推送：集成學校圖書館的借閱系統(tǒng)，將每個學生的借閱情況推送給相應的教師、家長；借閱到期時推送給相應責任人?？记诜治鐾扑停航Y(jié)合學校的考勤系統(tǒng)（1）將學校教職工、學生的考勤情況推送給學校領(lǐng)導。（2）將本班學生的考勤情況推送給班主任。消費分析推送：（1）將學校的學生與教職工消費情況推送給校長；（2）消費異常情況及時預警推送給相應的人員；（3）鎖定全區(qū)的貧困生，關(guān)注其消費情況，并形成報告推送給校領(lǐng)導。7大領(lǐng)域場景數(shù)字化（教學研測評管育）教務管理數(shù)字化招生管理、排課管理、調(diào)代課管理、個性化課表、成績分析、考務管理等。教學管理數(shù)字化分班掛歷、云助教平臺、移動泛教研、科研管理、資源庫平臺、混合式學習平臺、選課/選科等。德育管理數(shù)字化班級德育、學生評價、成長檔案/手冊、考勤到課管理、學生請假、電子班牌等。行政管理數(shù)字化校園公告、校園新聞、班級圈/教師圈、公文流轉(zhuǎn)、行事歷、教師檔案、校園宣傳大屏。后勤管理數(shù)字化保修、健康防疫、資產(chǎn)管理、校園安防、訪客管理、宿舍管理、餐廳管理。資產(chǎn)管理平臺建設目標根據(jù)學校的資產(chǎn)管理的組織架構(gòu)及現(xiàn)有的信息化建設，同時結(jié)合各省市關(guān)于資產(chǎn)管理的要求及學校未來發(fā)展的需要，搭建一套基于PC端和移動端的全生命周期采購及資產(chǎn)管理平臺，平臺涵蓋預算計劃、采購審批、采購執(zhí)行、合同管理、招投標管理、驗收入庫、報銷付款、資產(chǎn)調(diào)撥、資產(chǎn)維修、資產(chǎn)調(diào)劑、資產(chǎn)清查、資產(chǎn)處置、資產(chǎn)上報等各個環(huán)節(jié)，保證學校的資產(chǎn)管理工作正常運行，實現(xiàn)資產(chǎn)全流程管理信息化、自動化。建設思路以“統(tǒng)一領(lǐng)導、歸口管理、分級負責、責任到人、管用結(jié)合、物盡其用”的原則構(gòu)建國有資產(chǎn)管理體系，實行歸口管理職能部門和使用部門兩級管理體制，充分發(fā)揮固定資產(chǎn)的作用，滿足學校各項工作的需要，提高固定資產(chǎn)的投資收益，促進國有資產(chǎn)在使用周期中發(fā)揮最大的效益。建設內(nèi)涵建立系統(tǒng)資產(chǎn)全生命周期管理理念，以便捷服務、無紙化辦公為導向，各級用戶都能通過使用資產(chǎn)管理系統(tǒng)，縮減辦理業(yè)務時間、提高工作效率，讓辦理業(yè)務的老師方便，少跑路，讓管理者省力、直觀獲取數(shù)據(jù)；構(gòu)建資產(chǎn)管理規(guī)范，平臺遵循教育部、財政部、國管局等上級行政主管部門的相關(guān)標準和要求進行建設，使得系統(tǒng)滿足規(guī)范化的要求，同時滿足與省級行政主管部門資產(chǎn)系統(tǒng)的無縫對接業(yè)務，能夠直接由系統(tǒng)向相關(guān)上級部門上傳、上報數(shù)據(jù)?？傮w方案建設內(nèi)容涵蓋預算計劃、采購審批、采購執(zhí)行、合同管理、招投標管理、驗收入庫、報銷付款、資產(chǎn)調(diào)撥、資產(chǎn)維修、資產(chǎn)調(diào)劑、資產(chǎn)清查、資產(chǎn)處置、資產(chǎn)上報。實驗室管理平臺建設目標圍繞實驗室管理體系建設實驗室管理系統(tǒng)，以實驗室管理信息系統(tǒng)為手段，搭建學校實驗室基礎信息體系、實驗室安全管理體系、實驗室共享管理體系、實驗室數(shù)據(jù)上報體系、建設實驗室教學管理體系、實驗室可視化平臺，充分利用實驗室管理信息系統(tǒng)的整合性和系統(tǒng)性，實現(xiàn)實驗室管理的流程化、信息化、規(guī)范化，實現(xiàn)各項工作手段的現(xiàn)代化。建設思路圍繞實驗室管理體系建設，從場景上充分考慮在實驗室建設到實驗室實驗室使用，再到實驗室管理可以覆蓋的實驗室管理業(yè)務，從時間軸上涵蓋實驗室新建開始到實驗室使用直至實驗室廢止整個生命周期，從業(yè)務覆蓋范圍上涵蓋學校領(lǐng)導、實驗室管理部門、實驗室、教師、學生、社會人員等所有學校用戶及社會用戶，通過信息化的手段，以各實驗室的基礎數(shù)據(jù)為源頭，梳理學校實驗室管理現(xiàn)狀，加強實驗室相關(guān)的信息化建設，提供統(tǒng)一的平臺讓全校人員參與實驗室管理工作中來，最終以可視化的方式從建設、使用、管理等多種角度反映學校實驗室狀況，構(gòu)建多層次、模塊化、全方位的實驗室管理體系，從而優(yōu)化學校實驗室管理決策、查缺補漏能力，改進、完善我校實驗室建設理念，提高學校實驗室運營能力?？傮w方案建設內(nèi)容STEAM數(shù)字化轉(zhuǎn)型放到促進數(shù)字技術(shù)、數(shù)字思維與教育教學的全面融合，推動教育教學模式的變革，這與國家“建設高質(zhì)量教育體系”的教育總體目標一致；培養(yǎng)面向未來所需要的人才，需要借助信息科技來賦能教育的高品質(zhì)、高質(zhì)量發(fā)展，通過技術(shù)手段破解教與學方式變革難題，促進教育教學的深度變革。聚焦在人工智能的大環(huán)境背景下的工程與計算機科學，鼓勵學生們進行審辯式思考和解決復雜問題，從而促進他們的STEAM學習，培養(yǎng)學生計算思維能力，支持其編程的進階式學習，從模塊化編程到文本化編程，幫助學生建立應對未來信息時代的自信心打造人工智能編程教學環(huán)境，培養(yǎng)學生計算思維能力，支持其編程的進階式學習，從模塊化編程到文本化編程，幫助學生建立應對未來信息時代的自信心。將素養(yǎng)創(chuàng)課課程融入數(shù)字化轉(zhuǎn)型，能從引導學生學習、提升教師能力、優(yōu)化教育管理等方面，在實現(xiàn)數(shù)字賦能的同時又能減輕相應負擔，既立足當下，又面向未來，打破校園圍墻，實現(xiàn)資源共享，提升教學效率、管理效能和社會效益。借助編程設備套件，學生學習計算機科學的基礎概念，在Python，數(shù)據(jù)科學和ML/AL學習路徑做出選擇進行繼續(xù)學習，通過構(gòu)建原形，編程，動手實踐解決現(xiàn)實世界問題來活動核心技能，從而自信面對不斷變化的未來科技世界。動手實踐學習模式，將更多的融入教學方案，讓學生嘗試，學習，在嘗試；構(gòu)建、解構(gòu)和重構(gòu)，幫助學生建立學習的自信和應變能力。嘗試編寫、調(diào)試程序，激發(fā)編程的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力，進一步理解計算思維的內(nèi)涵，提高數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)，增強信息意識和信息社會責任等。通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將創(chuàng)課課程數(shù)字化、創(chuàng)課過程數(shù)字化、學習過程數(shù)據(jù)采集，通過“數(shù)據(jù)”、“生態(tài)”、“基座”三個維度實現(xiàn)創(chuàng)課教學的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，信息化三十年，硬件和軟件都會過時，但是可標識的“數(shù)據(jù)”是關(guān)鍵，它將是推進學校發(fā)展、使學校走到前沿的重要支撐。學校要注重數(shù)據(jù)的積淀和運用，尤其是數(shù)據(jù)的獨立性和協(xié)同性。關(guān)于“生態(tài)”，他認為是個性化應用的排列組合，它的實現(xiàn)需要低代碼、輕應用的開發(fā)模塊化工具，使教師能夠快捷地開發(fā)教育應用。與“生態(tài)”密切相關(guān)的是數(shù)字“基座”的建設，運用相關(guān)物聯(lián)設備感知和采集學校、學生、教師、家長的數(shù)據(jù)，將校長和教師從不同的應用中解放出來，激發(fā)教師、教管和教輔人員的積極性，再通過建立相應的機制形成經(jīng)濟效應和社會效應，實現(xiàn)“復用”和“利舊”。特色創(chuàng)新動態(tài)智能評價支撐體系堅持協(xié)商式尋優(yōu)設定理念“協(xié)商式”不是一般意義上的對話和商量，而是基于問題解決和培養(yǎng)目標達成的漸進尋優(yōu)過程,是第五代評價的核心?！皡f(xié)商式”評價以學生為中心，指向?qū)W生自主發(fā)展，是基于學生主體發(fā)展的質(zhì)性評價，其尊重學生人格的完整性、表現(xiàn)的日常性、成長的動態(tài)性、發(fā)展的差異性，突破了傳統(tǒng)評價的功能，更加精準的反應實訓學習效果、更加真實的呈現(xiàn)學生畫像。協(xié)商式評價轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育評價觀念，建立了新型的師生關(guān)系，為學生發(fā)展提供了更好的個性化服務，提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，有效促進了學生主動發(fā)展。設計動態(tài)化模型構(gòu)建體系“動態(tài)化”是支撐漸進尋優(yōu)過程、多樣態(tài)評價場景和個性、差異化評價主體的技術(shù)保障，是智能立體評價的靈魂。通過定義六大核心模型，動態(tài)化設置不同評價場景的指標、觀測點、標桿值和數(shù)字化表征值域等，滿足不同評價主體的差異化需求和同類主體不同業(yè)態(tài)下的個性化需求。建設數(shù)字化職業(yè)素養(yǎng)護照數(shù)字化職業(yè)素養(yǎng)護照，也即電子版職業(yè)素養(yǎng)護照。數(shù)字化職業(yè)素養(yǎng)護照仿照真實的護照，以成長為主線，將學生職業(yè)素養(yǎng)串聯(lián)在一起，內(nèi)容上以證書、證明、證章和職業(yè)素養(yǎng)學分的方式具像呈現(xiàn)。電子職業(yè)素養(yǎng)護照使素養(yǎng)培養(yǎng)與實訓課程評價實現(xiàn)了有趣、有用、有效的統(tǒng)一。電子職業(yè)素養(yǎng)護照以互聯(lián)網(wǎng)云服務的方式，為企業(yè)識人、選人、用人提供參考服務。企業(yè)在選人用人時,可以根據(jù)各自的標準和不同的需求,更直觀、更全面、更可視化看到學生職業(yè)素養(yǎng)的情況和特點、優(yōu)勢潛能,提高了選人用人的針對性。資產(chǎn)管理平臺（一）全生命周期管理：依照國有資產(chǎn)全生命周期流程建立標準，實現(xiàn)資產(chǎn)從“無”到“有”再到“新”的周期過程監(jiān)督；（二）全局自定義：管理平臺支持入口自定義、業(yè)務自定義、業(yè)務流程審批自定義及頁面自定義，提升學校使用體驗，提高使用效率；（三）全流程查詢簡單：平臺支持查詢整個資產(chǎn)管理的大、小流程，呈現(xiàn)方式為線性模式，簡單高效； （四）分類映射上報體系：平臺內(nèi)置國標分類與教育分類映射關(guān)系，并以此建立統(tǒng)一的資產(chǎn)數(shù)據(jù)上報體系，提高上報效率； （五）全應用無礙對接：平臺無礙對接采購系統(tǒng)、財務系統(tǒng)、財政系統(tǒng)等應用平臺，打通各業(yè)務間的數(shù)據(jù)孤島，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通互用；（六）全方位決策分析：資產(chǎn)管理平臺從多個維度進行資產(chǎn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，為管理層決策提供科學的數(shù)據(jù)基礎。實驗室管理平臺（一）全生命周期管理：依照實驗室全生命周期流程建立標準，實現(xiàn)實驗室從“建設”到“使用”到“管理”再到“展示”的周期過程監(jiān)督；（二）全局自定義：管理平臺支持入口自定義、業(yè)務自定義、業(yè)務流程審批自定義及頁面自定義，提升學校使用體驗，提高使用效率；（三）全流程查詢簡單：平臺支持查詢整個實驗室管理的大、小流程，呈現(xiàn)方式為線性模式，簡單高效； （四）全應用無礙對接：平臺無礙對接物聯(lián)設備管理平臺、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、房產(chǎn)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)等應用平臺，打通各業(yè)務間的數(shù)據(jù)孤島，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通互用；（五）全方位決策分析：實驗室管理平臺從多個維度進行實驗室數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，為管理層決策提供科學的數(shù)據(jù)基礎。預期成效動態(tài)智能評價支撐體系尋優(yōu)設定模型，優(yōu)化育人方案評價的本質(zhì)是：同自己比，反應變化趨勢；同群體比，反應位比排名。因此，建設一套符合本校辦學理念、關(guān)注評價主體差異，以期達到育人目標的評價總體方案是每所學校追求的終極目標。在實踐探索過程中，需要不斷的復盤以尋找最佳方案，這就對評價系統(tǒng)提出了“協(xié)商式、動態(tài)化、敏捷化”的構(gòu)建要求。本方案的協(xié)商式理念、統(tǒng)一評價數(shù)據(jù)、統(tǒng)一評價模型和職業(yè)素養(yǎng)護照，能夠支撐評價育人方案的動態(tài)尋優(yōu)設定。具體為基于全域評價數(shù)據(jù)，分析學生群體、個體職業(yè)素養(yǎng)狀況，復盤評價指標模型、觀測