高中語文《項脊軒志+》課件+統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

新課導(dǎo)入明代的王錫爵曾說歸有光的散文是“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。清朝散文家方苞也曾說他的散文能“使覽者惻然有隱”?！俄椉管幹尽肥菤w文中最動人的一篇，希望通過這節(jié)課，能讓我們走近歸有光的情感世界，并借助這篇文章了解歸有光的散文特點。項脊軒志歸有光第一課時1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解歸有光的生平及其作品的獨特風(fēng)格，理解歸有光作品的價值。結(jié)合錄音，掃清字詞障礙整體感知文章內(nèi)容，劃分段落層次，找出文章的線索。學(xué)習(xí)目標(biāo)：任務(wù)一，為歸有光做一張個人名片個人基本信息：姓名，字，號，朝代生平經(jīng)歷：代表作品：所屬流派：文章寫作特點：《項脊軒志》創(chuàng)作背景：志：五分鐘計時，在學(xué)習(xí)筆記上快速瀏覽相關(guān)內(nèi)容，圈畫出要點，然后舉手發(fā)言。任務(wù)二，跟讀錄音，掃清字詞障礙要求：

左手放在書上，右手拿筆，一字一句，認(rèn)真識讀，沒跟上的做好標(biāo)記，錄音結(jié)束后，統(tǒng)一答疑。項脊軒滲漉修葺垣墻欄楯偃仰萬籟迨異爨老嫗婢先妣呱呱闔門象笏扃牖長號枇杷誦讀正音xuānlùqìyuánshǔnyǎnlàidàicuànyùbìbǐgūgūhéhùháojiōngyǒupípa任務(wù)三：整體感知

1.劃分段落層次，概括段落大意2.根據(jù)課文內(nèi)容填空提示：123453.找出文章的文眼及線索。整體感知主體18歲補(bǔ)記33歲（1-4）（5-6）圍繞項脊軒的興廢，記年輕時代自己在這里的生活、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶。補(bǔ)記婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活。追續(xù)和補(bǔ)充整體感知根據(jù)課文內(nèi)容填空一___________兩___________

三___________個小屋種感情世變遷四___________個女人五___________件小事項脊軒，舊南閣子也多可喜，亦多可悲祖輩，父母輩，自己先大母，嫗，先妣，妻子修葺項脊軒；諸父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻文題解讀項脊軒：書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有多重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；二是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，取此名，有懷宗追遠(yuǎn)之意；三是因為項脊是撐起一個人的重要部位，歸有光也立下了通過讀書撐起家族榮耀的志愿。志：一種文體，與“記”相似。但“記”通常用以記“事”“物”，如《醉翁亭記》《岳陽樓記》等；“志”以記錄人物事跡為主，如《項脊軒志》《寒花葬志》等。整體感知文眼：文章的眼睛。在文章中，統(tǒng)帥全文，具有提綱挈領(lǐng)的作用的一句話。它常常奠定全文的感情基調(diào)。本文文眼：然余居于此，多可喜，亦多可悲。①文眼：表明全文情感基調(diào)。②過渡：承上文“多可喜”，啟下文“亦多可悲”。線索：明線——項脊軒的變遷；暗線——作者的悲喜情感。本文的文眼是什么？第二課時1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：梳理文言字詞，掌握常見的文言實詞，虛詞的釋義，能夠準(zhǔn)確判別常見的特殊句式。2.思維發(fā)展與提升梳理文言文大意，體會作者在深刻理會作品通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。思考題：1.概括介紹項脊軒修葺前后的不同特點，并說說修葺后作者的生活是怎樣的，從中看出了作者怎樣的情志。2.共寫了哪幾件“悲”事，并思考這幾件事同寫“悲”，其感情表達(dá)的方式有什么不同。學(xué)習(xí)目標(biāo)：文言字詞（第一段）項脊軒，舊南閣子也①。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。項脊軒，是過去的南閣樓。室內(nèi)面積只有一丈見方，可以容納一個人居住。這座百年老屋，（屋頂墻上的）泥土從上邊漏下來，雨水也一直往下流；我每次動書桌，環(huán)視四周都沒有可以安置桌案的地方。又屋子方位朝北，不能被陽光照到，一過了中午（屋內(nèi)）就已昏暗。我稍稍修理了一下，使它不從上面漏土漏雨。向前開了四扇窗子，用矮墻在庭院周圍環(huán)繞，用來擋住南面射來的日光，日光反射照耀，室內(nèi)才明亮起來。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯shǔn，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐②，萬籟有聲③；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜④，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。又在庭院里隨意地種上蘭花、桂樹、竹子等草木，往日的欄桿，也增加了新的光彩。家中的書擺滿了書架，我仰頭高聲吟誦詩歌，有時又靜靜地獨自端坐，聽自然界各種各樣的聲音；庭院、臺階前靜悄悄的，小鳥不時飛下來啄食，人走到它跟前也不離開。農(nóng)歷十五的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落，微風(fēng)吹過影子搖動，可愛極了。文本研讀思考題一：看著眼前的項脊軒，游客不了解其“前生今世”，需要你根據(jù)文本概括介紹項脊軒修葺前后的不同特點，并說說修葺后作者的生活是怎樣的，從中看出了作者怎樣的情志。。文本研讀前（項脊軒）修繕后狹小破漏陰暗幽雅不漏明亮室僅方丈，可容一人居；每移案，顧視無可置者雜植蘭桂，庭階寂寂；明月半墻，桂影斑駁百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注又北向，不能得日，日過午已昏稍為修葺，使不上漏前辟四窗，垣墻周庭；日影反照，室始洞然借書滿架偃仰嘯歌冥然兀坐志趣高尚心境恬淡前后對比鮮明喜愛之情深厚多可喜文本研讀“雜植蘭桂竹木于庭”“萬籟有聲”兩句各有什么表達(dá)作用？△屈原以蘭桂喻美德，宋代人以竹喻志節(jié)。雜植蘭桂竹木于庭，作者品格高潔，志趣高雅?！鳌叭f籟有聲”乃是以動襯靜筆法，深得唐人王藉“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”之意境。文言字詞（第二段）然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨①，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。然而我住在這里，有許多值得高興的事，也有許多悲傷的事。在這以前，庭院南北相通成為一體。等到伯父、叔父們分了家，室內(nèi)外設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是。分家后，狗把原住同一庭院的人當(dāng)作陌生人，客人得越過廚房去吃飯，雞在廳堂里棲息。庭院中開始是籬笆隔開，然后又砌成了墻，一共變了兩次。家中有個老婆婆，曾經(jīng)在這里居住過。嫗，先大母婢也①，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨②，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。這個老婆婆，是我已經(jīng)去世的祖母的婢女，給兩代人喂過奶，先母對她很好。房子的西邊和內(nèi)室相連，去世的母親曾經(jīng)來過這里。老婆婆常常對我說：”這個地方，你母親曾經(jīng)站在這里。”老婆婆又說：”你姐姐在我懷中，呱呱地哭泣；你母親用手指敲著房門說：‘孩子是冷呢，還是想吃東西呢？’我隔著門一一回答?！痹掃€沒有說完，我就哭起來，老婆婆也流下了眼淚。余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。

我從十五歲起就在軒內(nèi)讀書，有一天，祖母來看我，說：”我的孩子，好久沒有見到你的身影了，為什么整天默默地呆在這里，很像個女孩子呀？”等到離開時，用手關(guān)上門，自言自語地說：”我們家讀書人很久沒有得到功名了，（我）孩子的成功，就指日可待了?。　辈灰粫?，拿著一個象笏過來，說：”這是我的祖父太常公宣德年間拿著去朝見皇帝用的，以后你一定會用到它！”瞻仰回顧舊日事物，就像發(fā)生在昨天一樣，讓人忍不住放聲大哭。我從十五歲起就在軒內(nèi)讀書，有一天，祖母來看我，說：”我的孩子，好久沒有見到你的身影了，為什么整天默默地呆在這里，很像個女孩子呀？”等到離開時，用手關(guān)上門，自言自語地說：”我們家讀書人很久沒有得到功名了，（我）孩子的成功，就指日可待了啊！”不一會，拿著一個象笏過來，說：”這是我的祖父太常公宣德年間拿著去朝見皇帝用的，以后你一定會用到它！”瞻仰回顧舊日事物，就像發(fā)生在昨天一樣，讓人忍不住放聲大哭。文本研讀思考題二：請梳理二段文中共寫了哪幾件“悲”事，并思考這幾件事同寫“悲”，其感情表達(dá)的方式有什么不同。文本研讀第二、三段:項脊軒的變遷，回憶母親和祖母諸父異爨回憶母親回憶祖母內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于庭。?先妣嘗一至?娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”?“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”?比去，以手闔門，自語曰：“…兒之成，則可待乎！”?持一象笏至，曰：“…他日汝當(dāng)用之！”家庭分崩離析，衰敗凌亂，家道衰落真摯深沉的至親關(guān)愛對孫子的深切期望思念、悼亡之情文本研讀突顯人物情感的語句庭中始為籬，已為墻，凡再變矣（分家）語未畢，余泣，嫗亦泣令人長號不自禁從客觀的記述中寄予深長的感嘆情如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失控情動于中，有淚無聲，含蓄而有節(jié)制由內(nèi)向轉(zhuǎn)為外露，由沉穩(wěn)漸趨強(qiáng)烈第三課時1.思維發(fā)展與提升梳理文言文大意，體會作者在深刻理會作品通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。1.請梳理四、五段文中作者是如何思念妻子的？提示生前，死后2.總結(jié)本文的藝術(shù)特色學(xué)習(xí)目標(biāo)：文言字詞（第三段）軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。故嘗為廚：過去曾經(jīng)是廚房。扃牖：扃（jiōng）牖（yǒu），關(guān)著窗戶。扃，（從內(nèi)）關(guān)閉。牖，窗戶。之：音節(jié)助詞，不譯。以：憑借，介詞。足音：腳步聲。得不焚：能夠不被焚毀。殆：大概。參考譯文：項脊軒的東邊曾經(jīng)是廚房，人們到那里去，必須從軒前經(jīng)過。我關(guān)著窗子住在里面，時間長了，能夠根據(jù)腳步聲辨別是誰。項脊軒一共遭過四次火災(zāi)，能夠不被焚毀，大概是有神靈在保護(hù)著吧。文言字詞（第四、五段）余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。我作了這篇文章之后，過了五年，我的妻子嫁到我家來，她時常來到軒中，向我問一些舊時的事情，有時伏在桌旁學(xué)寫字。我妻子回娘家探親，回來轉(zhuǎn)述她的小妹妹們的話說：“聽說姐姐家有個小閣樓，那么，什么叫小閣樓呢？”這以后六年，我的妻子去世，項脊軒破敗沒有整修。又過了兩年，我很長時間生病臥床沒有什么（精神上的）寄托，就派人再次修繕南閣子，格局跟過去稍有不同。然而這之后我多在外邊，不常住在這里。庭院中有一株枇杷樹，是妻子去世那年我親手種植的，如今已經(jīng)高高挺立著，枝葉繁茂像傘一樣了。文本研讀思考題三：請梳理四、五段文中作者是如何思念妻子的？提示生前，死后文本研讀補(bǔ)記：懷念亡妻生前死后時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”庭有枇杷樹……今已亭亭如蓋矣。室壞不修。余久臥病。樂悲睹物思人，悲從中來文本研讀庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。借庭樹表達(dá)對亡妻的思念之情。達(dá)到“不言情而情無限，言有盡而意無窮?！彼囆g(shù)效果睹物思人小結(jié)以軒貫穿，完整嚴(yán)謹(jǐn)志修葺一新景色幽美自得其樂諸父分家母親離世祖母去世四次遭火妻子亡故可喜可悲優(yōu)美淡雅真摯動人項脊軒對比反襯，悲嘆基調(diào)（詳）（略）任務(wù)二，藝術(shù)特色要求：

結(jié)合歸有光的創(chuàng)作風(fēng)格總結(jié)本文寫作的藝術(shù)特色藝術(shù)特色古人的評價清?黃宗羲一往情深，每以一二細(xì)事見之，使人欲涕。明?王錫爵所為抒寫懷抱之文，溫潤典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆，無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言外。不事雕琢而自有風(fēng)味。語言質(zhì)樸清淡，飽含真情實感書寫生活瑣事，抒發(fā)個人情感藝術(shù)特色1、善于選取生活中的瑣事，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托深情?！垤閱柺衬赣H——慈愛祖母——至軒過余——憐愛期望亡妻——憑幾學(xué)書歸寧妹語——恩愛懷念往昔思念親人藝術(shù)特色2、善于利用白描，細(xì)節(jié)描寫。大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”——語氣親切而風(fēng)趣，又愛憐又夸譽(yù)闔門自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”——喃喃自語，憂慮中充滿殷切希望頃之，持一象笏至，曰：“……他日汝當(dāng)用之！”——情意真誠，囑咐莊重三個細(xì)節(jié)，三個層次，依次如實道來，不飾雕琢，但感人至深，讀之欲淚。藝術(shù)特色3、語言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。例2：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。不言情而情無限，言有盡而意無窮例1、屈原以蘭桂喻美德，宋代人以竹喻志節(jié)，文中“雜植蘭桂竹木于庭”一句，含蓄表明作者品格高潔，志趣高雅。藝術(shù)特色4、善用疊詞，增加形象性和音樂美。如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“呱呱”來描摹小兒