2014年10月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論試題及答案含解析

護(hù)理教育導(dǎo)論年月真題

03005201410

1、【單選題】標(biāo)志著教育在其歷史的發(fā)展中出現(xiàn)質(zhì)的飛躍的是

原始狀態(tài)教育形式的出現(xiàn)

腦體的分工

A:

人們經(jīng)驗(yàn)、技能的積累

B:

學(xué)校教育的產(chǎn)生

C:

答D:案：D

解析：該題考查教育出現(xiàn)質(zhì)的飛躍的標(biāo)志。學(xué)校教育的產(chǎn)生，標(biāo)志著教育在其歷史的發(fā)展

中出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。所以選項(xiàng)D是正確答案。

2、【單選題】教學(xué)大綱和教科書屬教育基本要素中的

受教育者

教育內(nèi)容

A:

教育手段

B:

教育者

C:

答D:案：B

解析：該題考查教育的基本要素。教育的基本要素中，教育內(nèi)容在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為

教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書。所以選項(xiàng)B是正確答案。

3、【單選題】1990年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審定，首先獲批準(zhǔn)開設(shè)護(hù)理學(xué)專業(yè)碩士教育項(xiàng)目

的學(xué)校是

協(xié)和醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系

北京醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系

A:

第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理系

B:

華西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系

C:

答D:案：B

解析：該題考查最早開設(shè)護(hù)理學(xué)專業(yè)碩士教育項(xiàng)目的學(xué)校。1990年12月，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位

委員會(huì)審定，批準(zhǔn)北京醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系首先開設(shè)護(hù)理學(xué)專業(yè)碩士教育項(xiàng)目。所以選項(xiàng)B是

正確答案。

4、【單選題】當(dāng)觀察者看到榜樣因采取某種行為而獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，觀察者學(xué)習(xí)該榜樣行為的可

能性就增高，這種強(qiáng)化作用稱為

負(fù)性強(qiáng)化

外部強(qiáng)化

A:

自我強(qiáng)化

B:

替代性強(qiáng)化

C:

答D:案：D

解析：該題考查強(qiáng)化的形式。替代性強(qiáng)化（又稱代受的強(qiáng)化）是指當(dāng)觀察者看到榜樣因采

取某種行為而獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，學(xué)習(xí)該榜樣行為的可能性就增高。所以選項(xiàng)D是正確答案。

5、【單選題】提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行"自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)"教育方法的教育理論流派是

認(rèn)知理論

人本主義理論

A:

行為主義理論

B:

成人教育理論

C:

答D:案：B

解析：該題考查人本主義理論的代表觀點(diǎn)。在人本主義心理學(xué)理論的影響下，教育領(lǐng)域先

后出現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”的教育方

法。所以選項(xiàng)B是正確答案。

6、【單選題】將程序性知識(shí)所描述的操作過程通過動(dòng)作展現(xiàn)出來，即純粹的操作，這種技能

被稱為

智力技能

動(dòng)作技能

A:

學(xué)習(xí)技能

B:

遷移技能

C:

答D:案：B

解析：該題考查操作技能的分類。加涅認(rèn)為操作技能由智力技能和動(dòng)作技能兩方面組成，

智力技能包括對(duì)程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，而動(dòng)作技能是將程序性知識(shí)所描述的操

作過程通過動(dòng)作展現(xiàn)出來，是指純粹的操作。所以選項(xiàng)B是正確答案。

7、【單選題】操作技能的形成階段中，最初的階段是

認(rèn)知階段

強(qiáng)化階段

A:

自如階段

B:

維持階段

C:

D:

答案：A

解析：該題考查操作技能的形成階段。操作技能的形成分為三個(gè)連續(xù)的階段：認(rèn)知階段、

強(qiáng)化階段和自如階段。所以選項(xiàng)A是正確答案。

8、【單選題】護(hù)理學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前每天堅(jiān)持操作練習(xí)，中間無其它活動(dòng)，這種練習(xí)方

式稱為

分段練習(xí)

集中練習(xí)

A:

持續(xù)練習(xí)

B:

思維練習(xí)

C:

答D:案：B

解析：該題考查護(hù)理操作的練習(xí)形式。練習(xí)的安排可以有集中練習(xí)和分段練習(xí)。集中練習(xí)

是指從開始練習(xí)到結(jié)束整個(gè)過程中只有短暫的休息時(shí)間或完全沒有休息時(shí)間，如學(xué)生在進(jìn)

入臨床實(shí)習(xí)前安排的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)每天堅(jiān)持操作練習(xí)，中間無其它活動(dòng)。所

以選項(xiàng)B是正確答案。

9、【單選題】主張教育的目的是要充實(shí)人的感知內(nèi)容，應(yīng)該教給學(xué)生豐富的知識(shí)，這種學(xué)說

流派是

形式教育論

實(shí)質(zhì)教育論

A:

"新教育"運(yùn)動(dòng)

B:

"進(jìn)步教育"運(yùn)動(dòng)

C:

答D:案：B

解析：該題考查實(shí)質(zhì)教育論的代表觀點(diǎn)。19世紀(jì)初期，實(shí)質(zhì)教育論者主張教育的目的是要

充實(shí)人的感知內(nèi)容，應(yīng)該教給學(xué)生豐富的知識(shí)，這種知識(shí)需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行組織，以便于感

知的聯(lián)合。所以選項(xiàng)B是正確答案。

10、【單選題】以社會(huì)需要為中心的課程是

學(xué)科課程

活動(dòng)課程

A:

綜合課程

B:

核心課程

C:

答D:案：D

解析：該題考查核心課程的中心。學(xué)科課程和綜合課程以學(xué)科為中心，活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)者

為中心，核心課程以社會(huì)的需要為中心。所以選項(xiàng)D是正確答案。

11、【單選題】核心課程與活動(dòng)課程的共同之處是

操作性、綜合性和自主性極強(qiáng)

有很大的偶然性和隨機(jī)性

A:

能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)

B:

師生共同規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)

C:

答D:案：D

解析：該題考查核心課程與活動(dòng)課程的共同之處。核心課程與活動(dòng)課程的共同之處是師生

共同規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以選項(xiàng)D是正確答案。

12、【單選題】精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)主要涉及的是各種精神運(yùn)動(dòng)技能，其水平從高到低依次

為

模仿一操作一精確一連接-自然化

模仿一精確一連接一操作一自然化

A:

自然化一精確一連接一操作一模仿

B:

自然化一連接一精確一操作一模仿

C:

答D:案：D

解析：該題考查精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)水平從高到低的排序。精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)主要涉及

的是各種精神運(yùn)動(dòng)技能，其水平從低到高依次為模仿、操作、精確、連接和自然化，但本

題的要求是水平從高到低排序。所以選項(xiàng)D是正確答案。

13、【單選題】形成階段是根據(jù)指導(dǎo)階段的課程設(shè)置方向，制定每一部分的具體內(nèi)容，它不

包含

確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)

教學(xué)大綱的形成

A:

護(hù)理哲理的設(shè)定

B:

課程內(nèi)容一覽表

C:

答D:案：C

解析：該題考查課程設(shè)置形成階段的具體內(nèi)容。形成階段是根據(jù)指導(dǎo)階段的課程設(shè)置方

向，制定每一部分的具體內(nèi)容。它包含3個(gè)部分：教學(xué)大綱的形成、確定層次目標(biāo)和科目

目標(biāo)、課程內(nèi)容一覽表，不包括護(hù)理哲理的設(shè)定。所以選項(xiàng)C是正確答案。

14、【單選題】課程設(shè)置的四個(gè)階段依次是

形成階段一指導(dǎo)階段一功能階段一評(píng)價(jià)階段

指導(dǎo)階段一功能階段一形成階段一評(píng)價(jià)階段

A:

指導(dǎo)階段一形成階段一功能階段一評(píng)價(jià)階段

B:

功能階段一指導(dǎo)階段一形成階段一評(píng)價(jià)階段

C:

答D:案：C

解析：該題考查課程設(shè)置的四個(gè)階段的順序。課程設(shè)置包含4個(gè)階段，順序是：指導(dǎo)階

段、形成階段、功能階段和評(píng)價(jià)階段。所以選項(xiàng)C是正確答案。

15、【單選題】若領(lǐng)導(dǎo)者利用自己的權(quán)力引進(jìn)課程革新方案，最可能出現(xiàn)

容易引起教師內(nèi)部間的分歧

促進(jìn)教師間的合作

A:

方案容易被接受

B:

能夠取得專家的支持

C:

答D:案：A

解析：該題考查課程革新的策略。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者也可以利用自己的權(quán)力引進(jìn)課程革新方案，

但這種方式也存在一些基本弱點(diǎn)，例如容易引起教師內(nèi)部間的分歧。所以選項(xiàng)A是正確答

案。

16、【單選題】"發(fā)展與其他組進(jìn)行交流的各種體系"屬于小組產(chǎn)生經(jīng)歷過程中的

沖突

聯(lián)系

A:

執(zhí)行

B:

規(guī)范

C:

答D:案：B

解析：該題考查小組產(chǎn)生、發(fā)展的過程。“成型”是指將個(gè)體委托給組，成為組的一個(gè)成

員；“沖突”則是指組內(nèi)矛盾沖突的階段；“規(guī)范”是指相互作用和和睦關(guān)系的建立；

“執(zhí)行”是指為實(shí)現(xiàn)組的目標(biāo)而經(jīng)歷的過程；最后“聯(lián)系”階段，在于發(fā)展與其他組進(jìn)行

交流的各種體系。所以選項(xiàng)B是正確答案。

17、【單選題】下列對(duì)講授法特點(diǎn)描述正確的是

有利于學(xué)生獨(dú)立思維建立

在講授開始30分鐘后學(xué)生注意力下降

A:

1周后，學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容回憶將降至20%

B:

講授速度不受內(nèi)容難易程度影響

C:

D:

答案：C

解析：該題考查講授法的特點(diǎn)。講授法有如下特點(diǎn)：①在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維能力方面不如

其他方法；②一般在講授開始20分鐘后學(xué)生注意力下降；③1周后，學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容回

憶將降至20%；④講授的過程是最關(guān)鍵的部分，講授速度主要與內(nèi)容難易程度有關(guān)。所以

選項(xiàng)C是正確答案。

18、【單選題】下列不屬于小組產(chǎn)生所經(jīng)歷的過程的是

成型

沖突

A:

作用

B:

聯(lián)系

C:

答D:案：C

解析：該題考查小組產(chǎn)生的過程。通常情況下，小組的產(chǎn)生和發(fā)展需經(jīng)歷成型、沖突、規(guī)

范、執(zhí)行和聯(lián)系等過程，不包括作用。所以選項(xiàng)C是正確答案。

19、【單選題】以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法最主要的教育目標(biāo)是

講授臨床護(hù)理知識(shí)

臨床護(hù)理技能訓(xùn)練

A:

發(fā)展學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)技能

B:

體現(xiàn)教師為主體的地位

C:

答D:案：C

解析：該題考查以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的教育目標(biāo)。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的特點(diǎn)，

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生自己解決問題的能力為教學(xué)目

標(biāo)。所以選項(xiàng)C是正確答案。

20、【單選題】護(hù)理教師計(jì)劃資金使用情況，制定護(hù)理教學(xué)的計(jì)劃，這時(shí)教師的角色是

合作者和協(xié)調(diào)者

評(píng)估與計(jì)劃者

A:

促進(jìn)者和支持者

B:

管理者和決策者

C:

答D:案：D

解析：該題考查護(hù)理教師的角色。臨床護(hù)理教師作為管理者，要管理與教學(xué)相關(guān)的物質(zhì)資

源、人力資源和計(jì)劃資金的使用，制定護(hù)理教學(xué)的計(jì)劃等。所以選項(xiàng)D是正確答案。

21、【單選題】在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中"傳播階段"教師的角色功能是

激勵(lì)者

調(diào)節(jié)者

A:

支持者

B:

批評(píng)家和評(píng)價(jià)者

C:

答D:案：D

解析：該題考查教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的角色功能。在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，“面臨階段”教師的角色

是激勵(lì)者；“參與階段”教師的角色是催化劑；“認(rèn)同階段”教師的角色是調(diào)節(jié)者；“內(nèi)

在化階段”教師的角色是支持者；“傳播階段”教師的角色是批評(píng)家和評(píng)價(jià)者。所以選項(xiàng)

D是正確答案。

22、【單選題】臨床教學(xué)中，教師需要持續(xù)注意學(xué)生之間的

性格差異

年齡差異

A:

理解力差異

B:

身體狀況差異

C:

答D:案：C

解析：該題考查臨床教學(xué)過程中教師要注意的學(xué)生差別。在臨床教學(xué)中，教師需要持續(xù)注

意學(xué)生之間的積極性、理解能力及操作技能等存在個(gè)體差異，以及其在其他科室學(xué)習(xí)時(shí)間

和經(jīng)歷的影響。所以選項(xiàng)C是正確答案。

23、【單選題】"學(xué)生觀看了一次注射過程"在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于

面臨

參與

A:

認(rèn)同

B:

內(nèi)在化

C:

答D:案：A

解析：該題考查經(jīng)驗(yàn)分類在護(hù)理中的應(yīng)用?！拔矣^看了一次注射過程”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于

面臨。所以選項(xiàng)A是正確答案。

24、【單選題】評(píng)估的可靠性是指

信度

效度

A:

難度

B:

區(qū)分度

C:

D:

答案：A

解析：該題考查信度。可靠性又稱信度，反映評(píng)估的穩(wěn)定性。所以選項(xiàng)A是正確答案。

25、【單選題】對(duì)客觀性試題的敘述正確的是

評(píng)分時(shí)易受評(píng)分人主觀意見的影響

試卷中題目數(shù)量可以保證教學(xué)大綱覆蓋率

A:

試卷內(nèi)容的真實(shí)性較低

B:

閱卷時(shí)間較長

C:

答D:案：B

解析：該題考查客觀題測(cè)試的特點(diǎn)?？陀^題測(cè)試在評(píng)分人方面是完全可靠的；一份測(cè)試的

試卷中客觀題的題目數(shù)量可以保證教學(xué)大綱覆蓋率，試卷內(nèi)容的真實(shí)性也高；答案固定可

以節(jié)省閱卷時(shí)間。所以選項(xiàng)B是正確答案。

26、【多選題】有關(guān)教學(xué)和智育的描述正確的是

教學(xué)是智育的主要途徑，并且是唯一途徑

教學(xué)要完成智育任務(wù)，但智育不是教學(xué)的唯一任務(wù)

A:

智育是專門發(fā)展受教育者智力的教育活動(dòng)

B:

教學(xué)也要完成德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等任務(wù)

C:

智育是向受教育者傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能

D:

答E:案：BCDE

解析：該題考查教學(xué)和智育。智育是向受教育者傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，專門發(fā)

展受教育者智力的教育活動(dòng)，它是教育的一個(gè)組成部分。教學(xué)是智育的主要途徑，但卻不

是唯一途徑，智育也需要課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)；教學(xué)要完成智育任務(wù)，但智育卻

不是教學(xué)的唯一任務(wù)，教學(xué)也要完成德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等任務(wù)。所以選項(xiàng)

BCDE是正確答案。

27、【多選題】科學(xué)的觀察法所具有的特征是

目的性

便捷性

A:

計(jì)劃性

B:

隨意性

C:

組織性

D:

答E:案：ACE

解析：該題考查科學(xué)的觀察法的特征?？茖W(xué)的觀察法有別于一般觀察，它具有兩個(gè)明顯的

特征：一個(gè)是具有明確的目的性；另一個(gè)是具有嚴(yán)密的組織性和計(jì)劃性。所以選項(xiàng)ACE是

正確答案。

28、【多選題】根據(jù)識(shí)記的目的性及意志力程度，可以將識(shí)記劃分為

機(jī)械識(shí)記

有意識(shí)記

A:

內(nèi)容識(shí)記

B:

無意識(shí)記

C:

意義識(shí)記

D:

答E:案：BD

解析：該題考查識(shí)記的分類。根據(jù)識(shí)記的目的性及意志力程度，可以將識(shí)記劃分為無意記

憶和有意記憶。所以選項(xiàng)BD是正確答案。

29、【多選題】羅杰斯認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)具有的特征為

真誠

接受

A:

信任

B:

共情理解

C:

莊重

D:

答E:案：ABCD

解析：該題考查教師應(yīng)當(dāng)具有的特征。羅杰斯認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)具有的特征為：真誠、接

受和信任、共情理解。所以選項(xiàng)ABCD是正確答案。

30、【多選題】加涅認(rèn)為，操作技能由兩方面組成，分別是

智力技能

動(dòng)作技能

A:

學(xué)習(xí)技能

B:

遷移技能

C:

強(qiáng)化技能

D:

答E:案：AB

解析：該題考查操作技能的組成。加涅認(rèn)為操作技能由智力技能和動(dòng)作技能兩方面組成，

智力技能包括對(duì)程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，而動(dòng)作技能是將程序性知識(shí)所描述的操

作過程通過動(dòng)作展現(xiàn)出來，是指純粹的操作。所以選項(xiàng)AB是正確答案。

31、【多選題】學(xué)科課程的缺點(diǎn)包括

不能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)

強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽略學(xué)習(xí)者因素

A:

有很大的偶然性和隨機(jī)性

B:

分科過細(xì)，容易忽視學(xué)科間聯(lián)系

C:

缺乏系統(tǒng)性和連貫性

D:

答E:案：BD

解析：該題考查學(xué)科課程的缺點(diǎn)。學(xué)科課程的缺點(diǎn)：分科過細(xì)，容易忽視學(xué)科間的聯(lián)系；

強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽略學(xué)習(xí)者因素。所以選項(xiàng)BD是正確答案。

32、【多選題】講授法的優(yōu)點(diǎn)是

介紹課本里沒有的知識(shí)

給學(xué)生一個(gè)對(duì)方能建立的框架

A:

適合所有學(xué)生

B:

啟發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

C:

教師能與許多學(xué)生交流

D:

答E:案：ABDE

解析：該題考查講授法的優(yōu)點(diǎn)。講授法的優(yōu)點(diǎn)是：一個(gè)教師能與許多學(xué)生交流；介紹新課

題；介紹課本里沒有的新知識(shí)；教師把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生；給學(xué)生一個(gè)對(duì)方能建立

的框架；優(yōu)美生動(dòng)的講授能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以選項(xiàng)ABDE是正確答案。

33、【多選題】臨床教學(xué)的具體內(nèi)容包括

培養(yǎng)臨床實(shí)踐技能

培養(yǎng)組織管理能力

A:

培養(yǎng)書寫及口頭表達(dá)能力

B:

培養(yǎng)科研能力

C:

培養(yǎng)觀察能力

D:

答E:案：ABCDE

解析：該題考查臨床教學(xué)的具體內(nèi)容。臨床教學(xué)的具體內(nèi)容包括：培養(yǎng)臨床實(shí)踐技能；培

養(yǎng)組織管理能力；培養(yǎng)書寫及口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)科研能力；培養(yǎng)觀察能力。所以選項(xiàng)

ABCDE是正確答案。

34、【多選題】護(hù)士長及其他臨床護(hù)理人員對(duì)待學(xué)生表示尊重的態(tài)度應(yīng)該是

熱情友好

寬容

A:

B:

表示關(guān)心

和善

C:

使學(xué)生感到易于接近

D:

答E:案：ABCDE

解析：該題考查護(hù)士長和其他臨床護(hù)理人員對(duì)待實(shí)習(xí)生的正確態(tài)度。護(hù)士長和其他臨床護(hù)

理人員應(yīng)確保能夠以熱情友好、寬容和善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并對(duì)他們表示關(guān)心，使學(xué)生感

到易于接近并且可以獲得支持和幫助。所以選項(xiàng)ABCDE是正確答案。

35、【多選題】在護(hù)理學(xué)教學(xué)中，常用的評(píng)估方法有

觀察法

筆試試卷

A:

口試

B:

口頭報(bào)告

C:

操作考試

D:

答E:案：ABCDE

解析：該題考查在護(hù)理學(xué)教學(xué)中常用的評(píng)估方法。在護(hù)理學(xué)教學(xué)中，常用的評(píng)估方法包括

觀察法、筆試試卷、書面作業(yè)、口頭報(bào)告、口試及操作考試等。所以選項(xiàng)ABCDE是正確答

案。

36、【問答題】簡(jiǎn)述課程在學(xué)校教育中的意義。

答案：課程在學(xué)校教育中的意義：①課程作為學(xué)校育人的規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)合

格人才的重要保證；②課程是受教育者認(rèn)識(shí)世界的橋梁或中介；③課程是教師和學(xué)生開展

教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

37、【問答題】簡(jiǎn)述促進(jìn)小組成員間彼此認(rèn)識(shí)和相互交流的常用技巧。

答案：促進(jìn)小組成員間彼此認(rèn)識(shí)和相互交流的常用技巧如下：①配對(duì)練習(xí)：為實(shí)現(xiàn)組內(nèi)最

大限度的相互作用，可以采用配對(duì)練習(xí)，以成對(duì)的形式進(jìn)行連續(xù)交流；②滾雪球：與配對(duì)

練習(xí)時(shí)的原則一樣，要求組員注意選擇一些彼此不十分了解的成員配對(duì)；③模仿表演：由

兩位學(xué)生選擇自己特別喜愛的文學(xué)作品、劇本、電影或電視中的人物，并按本人所喜歡的

內(nèi)容進(jìn)行表演；④其他：還可以通過組內(nèi)的體育活動(dòng)或游戲等達(dá)到彼此間熟悉的目的。

38、【問答題】簡(jiǎn)述指導(dǎo)教師在小組教學(xué)中的角色功能。

答案：在小組教學(xué)中，指導(dǎo)教師可以承擔(dān)多種角色功能。比如，他可以是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)

小組指導(dǎo)工作承擔(dān)主要責(zé)任，或者采取各種不同的方式給予不同程度的干預(yù)；也可以作為

促進(jìn)者、知識(shí)的資源者或小組的訓(xùn)練者等。

39、【問答題】請(qǐng)簡(jiǎn)述有效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。

答案：有效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)包括：①真實(shí)性，又稱效度，是指評(píng)估的有效性，即一個(gè)評(píng)估的結(jié)

果與欲要評(píng)估（測(cè)量）的屬性之間相符程度的指標(biāo)。②可靠性，又稱信度，反映評(píng)估的穩(wěn)

定性，代表所得到資料的穩(wěn)定程度。③區(qū)別性，任何測(cè)試、評(píng)估的目的都具有把那些能正

確回答的人與不能正確回答的人區(qū)別開來的能力。④實(shí)用性：我們?cè)O(shè)計(jì)一項(xiàng)評(píng)估當(dāng)然需要

將評(píng)估在實(shí)際中應(yīng)用，評(píng)估是否能簡(jiǎn)單、方便地實(shí)施，即其是否具有實(shí)用性是十分重要

的。

40、【問答題】論述將操作技能的教學(xué)原理應(yīng)用到護(hù)理教育過程中應(yīng)注意的要點(diǎn)。

答案：將操作技能的教學(xué)原理應(yīng)用到護(hù)理教育過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①提供一個(gè)有助于

學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)各項(xiàng)操作技能。②進(jìn)行技能分析。③明

確操作程序。④評(píng)估學(xué)生的起點(diǎn)行為。⑤示教正確，速度適當(dāng)。⑥安排足夠的練習(xí)時(shí)間。

⑦為學(xué)生的操作提供增強(qiáng)性反饋。⑧促進(jìn)操作的遷移。

41、【問答題】舉例說明經(jīng)驗(yàn)分類在護(hù)理中的應(yīng)用。

答案：經(jīng)驗(yàn)分類在護(hù)理中的應(yīng)用：①面臨：⑴我觀看了一次靜脈輸液過程；⑵我聽了有關(guān)

護(hù)理程序的課。②參與：⑴我準(zhǔn)備進(jìn)行一次靜脈輸液；⑵我試圖應(yīng)用護(hù)理程序。③認(rèn)同：

⑴我能夠完成一次靜脈輸液了；⑵我能