審計(jì)學(xué)論文2000字

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學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的心得體會(huì)

在選課前，就聽到同學(xué)說這門課很難學(xué)，遲疑了一再我還是選擇了這門課程，因?yàn)檫@門課程是建立在會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)之上的，而自己剛剛把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上完，至少還是有一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)的。審計(jì)學(xué)習(xí)的開頭還是比較枯燥的。記得剛開學(xué)的時(shí)候上審計(jì)課，譬如審計(jì)概念、審計(jì)目標(biāo)等概念，雖然也學(xué)了兩年多的會(huì)計(jì)了，聽起來還是如同天馬行空，不知所云。

我覺得審計(jì)這門課不需要我運(yùn)用多少的數(shù)學(xué)力量，要的是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)問的理解和運(yùn)用以及自己實(shí)踐閱歷的積累，要的是堅(jiān)持不懈始終鉆研的精神，要的是不怕苦不怕累的毅力。可是這些對(duì)于我來說，都覺得是一件很遙遠(yuǎn)的事情，我的目光沒有聚焦在財(cái)務(wù)上面。我的想法許多都是片面和主觀的，審計(jì)不是一個(gè)說明白就可以明白的東西，它所包含的淺顯需要細(xì)細(xì)的品嘗和探尋，需要了解個(gè)中味道對(duì)于我這個(gè)還沒有出茅廬的孩子來說還需要很長(zhǎng)的路。不過我信任只要肯堅(jiān)持，不怕辛苦，我還是能夠從這門課程中學(xué)到一些東西的。

等詳細(xì)接觸到審計(jì)學(xué)后，發(fā)覺自己需要的東西還特別的多。審計(jì)學(xué)里的學(xué)問的確對(duì)我有很大的關(guān)心，即使學(xué)完這門課后，我覺得平常也要多翻翻看看，以便能嫻熟把握，以后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中。

經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠了解審計(jì)的基本工作流程。審計(jì)的目標(biāo)是在肯定歷史環(huán)境下，審計(jì)主體通過審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)所期望達(dá)到的境地或最終結(jié)果，它體現(xiàn)了審計(jì)的基本職能，是構(gòu)成審計(jì)理論結(jié)構(gòu)的基石，是整個(gè)審計(jì)系統(tǒng)運(yùn)行的定向機(jī)制，是審計(jì)工作的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一切審計(jì)活動(dòng)都是為審計(jì)目標(biāo)服務(wù)的。

一、從審計(jì)中學(xué)到的以及審計(jì)學(xué)問的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)審計(jì)，從中我學(xué)到了許多學(xué)問。從學(xué)習(xí)審計(jì)證據(jù)及內(nèi)部掌握以來，我覺得對(duì)于開展審計(jì)工作來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）分析了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)在聯(lián)系并用于解決審計(jì)工作中的實(shí)際問題

企業(yè)會(huì)計(jì)工作是一個(gè)綜合性工作，各個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立的但不是孤立的而是相互聯(lián)系的。因此在審計(jì)工作中不能孤立的就事論事必需學(xué)會(huì)發(fā)散思維注意事物的內(nèi)部聯(lián)系。

（二）學(xué)會(huì)用辯證的方法去觀看和解決審計(jì)中遇到的問題

?會(huì)計(jì)學(xué)是一部講辯證法的科學(xué)，因此我們?cè)趯徲?jì)工作中必需學(xué)會(huì)用辯證的方法去觀看和解決企業(yè)的會(huì)計(jì)問題。

?我們?cè)趯W(xué)會(huì)計(jì)學(xué)的時(shí)候?qū)W到這樣一個(gè)原理即有借必有貸借貸必相等，大家看這種說法無疑是一個(gè)辯證法的問題。我想了解了這一點(diǎn)根據(jù)辯證的方法去了解并解決審計(jì)中的問題就會(huì)輕松自如。

（三）學(xué)會(huì)在審計(jì)實(shí)務(wù)中抓主要沖突和主要沖突的主要方面

?（1）針對(duì)年終報(bào)表審計(jì)中的主要沖突和主要沖突的主要方面

?就年報(bào)審計(jì)而言時(shí)間緊業(yè)務(wù)量大，要想在有限的時(shí)間內(nèi)既要完成任務(wù)又要保證質(zhì)量這無疑是一對(duì)沖突。就我的理解而言，關(guān)鍵是如何在全面完成審計(jì)程序的基礎(chǔ)上，還要力求達(dá)到肯定深度抓好審計(jì)質(zhì)量。

?所謂審計(jì)質(zhì)量無非就是抓住被審計(jì)單位可能存在的問題堵塞漏洞規(guī)避審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。我覺得并不是全部的單位全部的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容都是有問題的。因此，做審計(jì)時(shí)必需詳細(xì)問題詳細(xì)分析，針對(duì)不同的單位和不同的資產(chǎn)項(xiàng)目，有選擇的對(duì)簡(jiǎn)單消失問題的主要方面的重點(diǎn)問題作重點(diǎn)關(guān)注。

?假如我們首先對(duì)其被審計(jì)單位的核算程序進(jìn)行分析，經(jīng)過分析抓住那些簡(jiǎn)單消失問題的審計(jì)領(lǐng)域的關(guān)鍵點(diǎn)開展審計(jì)，也就是抓住了年報(bào)審計(jì)中的主要沖突的主要方面，我們就可以利用較短的時(shí)間抓住主要問題，在較大程度上規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)較好地完成審計(jì)任務(wù)。

（2）如何抓住抓好主要沖突的主要方面

?前邊已經(jīng)講過，抓住那些簡(jiǎn)單消失問題的審計(jì)領(lǐng)域的關(guān)鍵點(diǎn)開展審計(jì)，也就是抓住了年報(bào)審計(jì)中的主要沖突的主要方面。那么我們?nèi)绾巫プ∽ズ眠@個(gè)問題呢，首先要了解哪些方面簡(jiǎn)單消失問題，我覺得可能消失問題的方面許多但并不是無規(guī)律可循的。

①按消失問題的性質(zhì)分析從大的方面講可能消失的問題大致有兩個(gè)方面：

一是為了某種利益人為調(diào)整會(huì)計(jì)報(bào)表；

?第一，從人為調(diào)整會(huì)計(jì)報(bào)表的目的分析可能有兩個(gè)方面，一是為了企業(yè)避稅或報(bào)告期效益好為下一個(gè)報(bào)告期留有余地，所以要盡量調(diào)低盈利水平虛減利潤(rùn)；二是為了多提效益工資或?yàn)榱送瓿尚б婵己酥笜?biāo)（或者說為了政績(jī)效應(yīng)）而報(bào)告期效益較差，所以就盡量調(diào)高盈利水平虛增利潤(rùn)。這就是在年報(bào)審計(jì)我們應(yīng)當(dāng)抓住的主要問題，也就是年報(bào)審計(jì)中應(yīng)當(dāng)抓住的主要沖突的主要方面。

?二是疏漏形成的會(huì)計(jì)差錯(cuò)。

?第二，因疏漏形成的會(huì)計(jì)差錯(cuò)，一般狀況下被審計(jì)單位自己發(fā)覺后就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行修正，即或一時(shí)未被發(fā)覺我們?cè)趯徲?jì)時(shí)查出這類問題難度也不會(huì)很大。而人為調(diào)整是有預(yù)備的，其調(diào)整是作了技術(shù)處理的要想查出來難度相應(yīng)就會(huì)大一些，所以我們也應(yīng)有相應(yīng)的對(duì)策。這種對(duì)策來源于對(duì)可能存在的問題有一個(gè)基本精確?????的分析推斷，只有這樣才可能做到有的放矢。?

?對(duì)于審計(jì)學(xué)問的學(xué)習(xí)，我主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

(一）熟識(shí)教材

審計(jì)這門學(xué)科的內(nèi)容比較多，我在學(xué)習(xí)之前都會(huì)先熟識(shí)教材。把教材真正弄懂弄通，不懂的地方我會(huì)做出標(biāo)記，等老師講解的時(shí)候再仔細(xì)去聽，這樣才會(huì)有助于閱讀資料，精確?????理解、分析問題，把握教材內(nèi)容。

（二）閱讀教材

閱讀教材,是進(jìn)行自學(xué)的最基本,最重要的環(huán)節(jié).只有仔細(xì)地閱讀教材,真正地消化和理解了教材的基本內(nèi)容以后,才可以進(jìn)行其它環(huán)節(jié)的配套學(xué)習(xí)。

（三）做題

審計(jì)我主要是通過做題目來了加以把握的，對(duì)于其中消失比較頻繁的概念和方法我都用一張A4紙記了下來，然后加強(qiáng)記憶。協(xié)作老師的講解，多看看重點(diǎn)的段落，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)導(dǎo)向的意識(shí)，這樣學(xué)習(xí)會(huì)有比較好的效果。對(duì)于課后習(xí)題，我也是自己先做，做完后再去看答案解析，這樣便于我對(duì)課本學(xué)問的理解與把握。

（四）.復(fù)習(xí)

審計(jì)學(xué)問許多都是概念性的，所以學(xué)完本章的學(xué)問后，我都會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，把不懂的地方勾畫下來，再去網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料，直到弄懂為止。

二、存在的困難

審計(jì)內(nèi)容好多都是概念的，但是課后習(xí)題都是案例分析，總會(huì)涉及到一些計(jì)算，每當(dāng)涉及到計(jì)算的時(shí)候，我覺得自己都不會(huì)，審計(jì)的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)是相聯(lián)系的，審計(jì)上遇到的好多計(jì)算都是與會(huì)計(jì)相關(guān)的，每當(dāng)做題的時(shí)候，我都會(huì)覺得很吃力。就算把握了審計(jì)學(xué)問，會(huì)計(jì)學(xué)問不能嫻熟把握的話，也不能有效的進(jìn)行審計(jì)工作，更不能有效的將理論學(xué)問運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中去。

三、解決方法

結(jié)合《會(huì)計(jì)》進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于《審計(jì)》科目的敏感性是極少數(shù)人才擁有的，所以扎實(shí)的會(huì)計(jì)基本功是我們一般學(xué)習(xí)《審計(jì)》所應(yīng)當(dāng)必備的。在復(fù)習(xí)《審計(jì)》過程中要把握題目中涉及的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)學(xué)問，要能推斷、說明被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)處理是否正確，簡(jiǎn)潔的會(huì)計(jì)調(diào)整分錄應(yīng)當(dāng)熟識(shí)。只有如此把審計(jì)與會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)問結(jié)合起來共同學(xué)習(xí)、融會(huì)貫穿，才能真正學(xué)會(huì)審計(jì)。我知道只有這樣才能解決我在學(xué)習(xí)審計(jì)中遇到的問題，也只有這樣，我才能更好的學(xué)好審計(jì)這門學(xué)科。

四、學(xué)習(xí)審計(jì)中自己的改進(jìn)

我知道對(duì)于審計(jì)學(xué)問的學(xué)習(xí)，自己還有好多方面需要改進(jìn)，我主要從下面兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.抓住當(dāng)年的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要多看、多做練習(xí)，力求嫻熟把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容。難點(diǎn)內(nèi)容往往是復(fù)習(xí)備考過程中的絆腳石，所以要仔細(xì)閱讀教材相關(guān)的內(nèi)容，理解教材中的問題處理思路。同時(shí)，對(duì)準(zhǔn)則內(nèi)容、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容反復(fù)閱讀、體會(huì)，客觀題主要集中在前面章節(jié)的審計(jì)理論部分，主觀題主要集中在后面章節(jié)的審計(jì)實(shí)務(wù)部分。

2.多聽、多思、勤練

審計(jì)是一個(gè)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，特殊是財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容豐富。在把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求能夠嫻熟運(yùn)用審計(jì)理論結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，并要有綜合分析力量。因此，在通讀教材的前提下，應(yīng)多做一些練習(xí)題，把審計(jì)案例中審計(jì)思路的來龍去脈弄懂，并能嫻熟、敏捷運(yùn)用于不同公司的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)實(shí)務(wù)中，在做題的過程中擅長(zhǎng)總結(jié)和歸納。

既然已經(jīng)進(jìn)了會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)，接觸了審計(jì)這么課程，就要好好的學(xué)，至于最終成果怎么樣，我還是抱著不在乎的心態(tài)了。最重要的過程。積累，就是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，我信任，自身力量的提高包括許多方面，只要我仔細(xì)了，努力過了，我就沒什么好懊悔的，究竟，我學(xué)到了別人不肯定會(huì)學(xué)到的學(xué)問，領(lǐng)悟到了獨(dú)特的心得。

五、學(xué)習(xí)審計(jì)中老師的改進(jìn)

大多數(shù)的審計(jì)教材在內(nèi)容編寫上注意基礎(chǔ)理論和基本審計(jì)規(guī)律的表述與分析，缺少同學(xué)參加思索的內(nèi)容。這些弊端束縛了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和制造性，是同學(xué)學(xué)習(xí)愛好不高的重要緣由之一。面對(duì)這個(gè)問題，一些基本原理的學(xué)習(xí)可以通過書本及課堂講授的方式進(jìn)行，但對(duì)基本原理的運(yùn)用或上升為發(fā)揮審計(jì)監(jiān)督在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的職能作用，則不是靠書本所能解決的，它需要參與大量的實(shí)踐活動(dòng)。

由于同學(xué)在校學(xué)習(xí)期間，不行能親身參與大量的審計(jì)實(shí)際活動(dòng)，這就要求架起一座從課堂到實(shí)踐的橋梁，因而我建議老師實(shí)行案例教學(xué)法，在某種意義上就是這樣的橋梁。這種教學(xué)方法，通過審計(jì)理論與實(shí)踐的融合，讓同學(xué)把握已知的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索探究未知，從而達(dá)到培育同學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和崗位操作力量的目的。

傳統(tǒng)教學(xué)方式只局限在理論層面上，而案例分析則增加了我學(xué)習(xí)的自主性，培育我的思維習(xí)慣、創(chuàng)新力量。案例教學(xué)既要求自主學(xué)習(xí)，又要求運(yùn)用理論學(xué)問對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思索、分析和討論；既要求進(jìn)行一系列制造性思維活動(dòng)，又要求合作探究思索，對(duì)理論和實(shí)踐綻開爭(zhēng)論。采納案例教學(xué)法可使我由被動(dòng)接受學(xué)問變?yōu)橹鲃?dòng)接受學(xué)問與主動(dòng)探究并舉，充分體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中的主體

地位，更有利于培育我的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量。使我過去學(xué)習(xí)的理論學(xué)問得到充分理解和運(yùn)用。

總之在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)比較深的還是審計(jì)的獨(dú)立性，因?yàn)楠?dú)立性是注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的靈魂。會(huì)計(jì)師事務(wù)所的獨(dú)立性打算了其在審計(jì)報(bào)告中披露客戶