小學(xué)語文校本研究課題

小學(xué)語文校本研究課題

篇一：語文校本課題研究子課題

杓可小學(xué)2011—2012學(xué)年度第二學(xué)期

課題研究實(shí)施方案

擬寫人：孫艷麗

2012年3月1日

勺窩鄉(xiāng)杓可小學(xué)（2011－2012學(xué)年度第二學(xué)期）

課題研究實(shí)施方案

課題：《怎樣激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的興趣》

擬寫人：孫艷麗

一、課題研究背景

根據(jù)學(xué)校提出的校本研究課題布署，我針對(duì)一年級(jí)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，提出《怎樣激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的興趣》為課題的研究?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右，小學(xué)第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級(jí)）的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到1600至1800個(gè)左右。由此可見，小學(xué)第一段的識(shí)字量約占小學(xué)識(shí)字總量的50%。經(jīng)調(diào)查這1600至1800個(gè)字在閱讀材料中的出現(xiàn)頻率約占90%。從“50%”“1600－1800”這些數(shù)據(jù)我們可以感受到現(xiàn)在小學(xué)一、二年級(jí)這些6—7歲的孩子負(fù)擔(dān)太重。從“90%”這個(gè)百分率上我們又可以感受到在小學(xué)

一、二年級(jí)熟悉這1600－1800個(gè)字非常的有意義。完成了這個(gè)任務(wù)，小學(xué)生就可以提前進(jìn)滲透獨(dú)立閱讀階段，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，入行情感體驗(yàn)，豐富積累，逐步形成良好的語感。并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，完成《課標(biāo)》規(guī)定的課外閱讀任務(wù)。然而我們教師的調(diào)查結(jié)果告訴我們，小學(xué)低段學(xué)生這艱巨的識(shí)字任務(wù)完成得并不理想。(本文來自：WwW.JiaoshiL教師聯(lián)盟網(wǎng):小學(xué)語文校本研究課題)本課題的提出就是既要完成課標(biāo)規(guī)定的這一艱巨的識(shí)字任務(wù)，又要運(yùn)用一些切實(shí)可行的方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字愿望，從而減輕這一“負(fù)擔(dān)”。

二、課題研究意義和價(jià)值

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@里的“工具”是一種比喻的說法?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課

程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；“人文性”著眼于語文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。因此語文教學(xué)的重要目的就是努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)重在“綜合”，它是以語文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心。而識(shí)字則是這個(gè)核心之一，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)、起點(diǎn)。按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求完成識(shí)字任務(wù)，則語文教學(xué)的終極目標(biāo)則可順利實(shí)現(xiàn)，否則，這個(gè)目標(biāo)將成為海市蜃樓，五彩繽紛，光華斑斕，卻虛無縹緲。本課題針對(duì)這一問題，有針對(duì)性的研究解決小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問題，對(duì)順利完成識(shí)字任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。

三、課題研究目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變觀念，舒暢教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生勤于看察、善于看察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。

4、開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活看。

四、課題研究內(nèi)容

1、識(shí)字學(xué)詞學(xué)句中的趣味識(shí)字。

2、講讀課文中的趣味識(shí)字。

3、古詩中的趣味識(shí)字。

五、課題研究策略

1、尊重差異，培養(yǎng)自信，自主識(shí)字。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

3、教會(huì)識(shí)字方法，提高正確率。

（1）按構(gòu)字規(guī)律和造字方法識(shí)字。

（2）語境中識(shí)字。

①口訣兒歌、順口溜識(shí)字法。

②猜字謎識(shí)字法。

③故事典故識(shí)字法。

（3）用自己的識(shí)字方法，避免產(chǎn)生錯(cuò)別字。

（4）開拓多元化識(shí)字渠道，探索不同發(fā)展途徑。

①偏旁部首識(shí)字。

②形近字比較聯(lián)系識(shí)字。

③加一加、減一減、變一變??識(shí)字。

④表演動(dòng)作識(shí)字。

4、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，提高識(shí)字效率。

六、課題研究步驟

1、2011年9月～10月為準(zhǔn)備階段：

（1）收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料和籌備資料庫。

（2）學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。2、2011年11月～2012年5月為研究實(shí)施階段：

（1）根據(jù)研究方案開展實(shí)驗(yàn)工作。

（2）整理收集各種有關(guān)資料。

（3）組織調(diào)查、問卷檢測(cè)、分析。

3、2012年6月為課題結(jié)題階段：

整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)階段性成果及實(shí)驗(yàn)效果入行匯總，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

七、課題研究成果

1、研究報(bào)告，階段性、專題性總結(jié)，論文。

2、典型學(xué)生個(gè)案。

3、課堂教學(xué)匯報(bào)展示。

八、課題研究的條件

1、我及時(shí)給自己“充電”，提高自身素質(zhì)，為課堂教育改革打下了

堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、定期與其他教師進(jìn)行研討、交流心得。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題隨時(shí)入行記錄、整理、入行總結(jié)交流。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)，與全國各名校建立廣泛聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們?cè)谧R(shí)字方面好的經(jīng)驗(yàn)方法。

4、隨著社會(huì)的發(fā)展，家長對(duì)子女教育的程度在增強(qiáng)，家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充成為教育發(fā)展得以大趨勢(shì)。豐富的社會(huì)生活為學(xué)生課內(nèi)識(shí)字的鞏固提供了必備的資源條件。

篇二：校本研修小課題選題指南

靖邊六中校本研修微型課題選題指南

語文

1．通過編輯書（報(bào)）促進(jìn)學(xué)生有效閱讀的策略研究

2．優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式教學(xué)研究

3．生活化作文教學(xué)研究

4．古詩詞積累的策略研究

5．初中語文課堂有效訓(xùn)練研究

6．優(yōu)化課堂閱讀活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量實(shí)踐研究

7．語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究

8．主體性作文教學(xué)的研究與實(shí)踐

9．課堂隨機(jī)寫作實(shí)踐研究

10．新課改中考語文試卷編制實(shí)踐研究

11．從生活中獲取語文信息素養(yǎng)方法探究

12．初中口語交際課教學(xué)的問題分析及教學(xué)策略

13．美育在初中語文小說閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究

14．初中語文文言文閱讀策略研究

15．中學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究

16．怎樣培養(yǎng)邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)生的口語交際能力

17．現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

18．初中語文課堂教學(xué)有效提問研究

19．讓學(xué)生成為文學(xué)作品鑒賞的主人

20．多角度、有創(chuàng)意的閱讀

21．文言文課堂教學(xué)教學(xué)模式研究

22．新課程教學(xué)對(duì)語文教師素質(zhì)的要求

23．作業(yè)方式的改革與探索

24．初中語文有效備課研究

25．愉快教育在語文教學(xué)中的嘗試

26．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的研究

30．初中語文研究性學(xué)習(xí)探索

31．怎樣讓作文“亮”起來

32．初中語文誦讀教學(xué)研究

33．詩歌教學(xué)中情感體驗(yàn)的升華

34．以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

34．閱讀課教學(xué)如何落實(shí)朗讀指導(dǎo)

35．語文課外閱讀指導(dǎo)方法的探索與實(shí)踐

36．口語交際的話題選擇與活動(dòng)組織

37．新課程語文教學(xué)中處理好閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練關(guān)系

38．如何發(fā)揮日記在寫作課中的作用

39．如何引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生拓展寫作空間，寫好生活中經(jīng)歷的事

40．如何讓作文互閱成為師生交流的平臺(tái)

41．初中語文中考專題復(fù)習(xí)課模式研究

42．考場(chǎng)作文審題立意研究

43．新課程語文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

44．初中語文自主評(píng)價(jià)研究

45．初中語文作業(yè)的有效性研究

46．課前五分鐘演講如何成為課外閱讀的平臺(tái)研究

47．如何提高閱讀課效率的研究

48．如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改的研究

49．讓作文評(píng)語成為學(xué)生習(xí)作的催化劑的研究

50．如何提高學(xué)生書寫水平研究

51．如何高效背誦文言文研究

52．如何提高學(xué)困生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣研究

53．口語交際教學(xué)資源的開發(fā)研究

55．語文課堂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”的調(diào)控

56．課外閱讀的管理和指導(dǎo)策略研究

57．語文學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)研究

58．經(jīng)典誦讀活動(dòng)形式研究

59．經(jīng)典誦讀內(nèi)容甄選研究

60．經(jīng)典誦讀與學(xué)生人格養(yǎng)成研究

數(shù)學(xué)

一、數(shù)與代數(shù)

計(jì)算類教學(xué)中計(jì)算器使用時(shí)機(jī)和策略研究

算法多樣化在教學(xué)中的使用和適應(yīng)性研究

計(jì)算類教學(xué)中情景使用的適應(yīng)性研究

計(jì)算類教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略研究

計(jì)算教學(xué)中滲透解決問題教學(xué)的方式研究

計(jì)算類教學(xué)中有效教學(xué)方法探索

二、圖形與幾何

幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力策略研究

幾何教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透研究

利用《幾何畫板》培養(yǎng)探究能力的實(shí)踐研究

三、統(tǒng)計(jì)與概率

培養(yǎng)初中學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)策略研究

操作性實(shí)驗(yàn)在概率教學(xué)中的適應(yīng)性研究

四、綜合與實(shí)踐

中學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐研究

數(shù)學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)的實(shí)踐研究

開展以“數(shù)學(xué)建?！睘檩d體的創(chuàng)新教育實(shí)踐研究

五、教法研究

新課改背景下對(duì)“雙基”教學(xué)的再研究

情景教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的研究

（數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究）

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問研究

（中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效設(shè)疑研究）

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的研究

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理解、使用、創(chuàng)造教材策略研究

中學(xué)數(shù)學(xué)新課程總復(fù)習(xí)的教學(xué)方法與策略研究

（中學(xué)數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與研究）

小學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)研究

數(shù)學(xué)中考試題的特點(diǎn)、規(guī)律研究

課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的組織策略研究

學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)實(shí)踐研究

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思及案例分析研究

六、學(xué)法研究

初中階段數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化研究

初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功策略和誤區(qū)研究

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不同內(nèi)容中的思維障礙分析及消除研究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐研究

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究

初中學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究

合理布置家庭作業(yè)與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性研究

（新課程理念下的數(shù)學(xué)有效作業(yè)研究）

有效開展初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐研究

適合學(xué)校及學(xué)生的中考目標(biāo)制定及實(shí)現(xiàn)策略研究

七、其他

初中學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素研究

備課制度改革的策略研究

英語

初中英語課堂教學(xué)存在的問題對(duì)策研究

初中學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)調(diào)查及策略探究

邊遠(yuǎn)地區(qū)英語語音教學(xué)研究

中學(xué)生英語詞匯量實(shí)際狀況調(diào)查分析

英語課堂教學(xué)中學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)研究

英語課堂教學(xué)中學(xué)生說的習(xí)慣的培養(yǎng)研究

英語課堂教學(xué)中學(xué)生讀的習(xí)慣的培養(yǎng)研究

英語課堂教學(xué)中學(xué)生寫的習(xí)慣的培養(yǎng)研究

英語課堂中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)研究

英語課堂活動(dòng)中的提問策略研究

中學(xué)英語教學(xué)中合情評(píng)價(jià)策略研究

改變英語作業(yè)批改方式、提高作業(yè)批改效率的實(shí)踐研究學(xué)生喜歡的英語學(xué)習(xí)方式研究

物理

物理教學(xué)中學(xué)生“前概念”的研究

物理學(xué)科“隨堂實(shí)驗(yàn)”實(shí)踐研究

物理課堂教學(xué)課件制作的實(shí)踐研究

物理學(xué)科的圖像教學(xué)實(shí)踐研究

中學(xué)物理基本課型、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)研究

中學(xué)物理教育中的概念形成、規(guī)律掌握研究

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙分析與消解研究

物理課堂教學(xué)的結(jié)尾設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)研究

物理實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)換法的研究

初中物理與小學(xué)科學(xué)課的銜接研究

實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)中情感目標(biāo)的途徑探索

初中物理“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”教改探討

化學(xué)

化學(xué)課堂情景創(chuàng)建的實(shí)踐研究

化學(xué)復(fù)習(xí)課的課型與教學(xué)實(shí)踐研究

運(yùn)用化學(xué)新教材中的定量實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究

初中化學(xué)課堂教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”整合的研究與實(shí)踐

初中化學(xué)探究教學(xué)模式下探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)方法研究

化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究

篇三：實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研究課題

實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研究課題

（2011—2012學(xué)年度）

課題名稱：追求有效課堂促進(jìn)師生共同發(fā)展

一.指導(dǎo)思想

以教育局文件精神為指導(dǎo)，以《小學(xué)校本教研制度建構(gòu)與實(shí)施的研究》課題研究總方案為主線，堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程改革實(shí)施過程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，為了學(xué)校研究，在學(xué)校中研究，基于學(xué)校研究，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

二.工作目標(biāo)

以新課程為導(dǎo)向，以課程實(shí)施過程中所面臨的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，使學(xué)校和教研組成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

三.校本教研的策略

以課題研究為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)為載體，以問題探究為線索，以互動(dòng)探討、自我反思為形式，立足在課改中進(jìn)行課題研究。以校本教

研帶動(dòng)全體教師參與科研的熱情，豐富教學(xué)成果，提高課堂教學(xué)常態(tài)質(zhì)量。

四.校本教研的方式

（一）、通過培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，提高教師的教育科學(xué)理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育理念引領(lǐng)自發(fā)自動(dòng)的教育變革行為，建構(gòu)起教師自己的教育教學(xué)新認(rèn)知體系是教師參與校本教研的首要條件。加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，制定學(xué)校培養(yǎng)培訓(xùn)工作意見、校本培訓(xùn)計(jì)劃。注重校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過認(rèn)真組織閱讀、摘抄讀書筆記、撰寫心得體會(huì)等形式以期在教師理論引導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)、解決實(shí)際問題上起到切實(shí)作用，使教師養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。在這過程中，使教師產(chǎn)生內(nèi)在的思考，發(fā)展自己的教育思想，解讀重要的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)交互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。

1.自讀自悟

教師根據(jù)自己實(shí)際制定的研修內(nèi)容和目標(biāo)計(jì)劃，采取自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學(xué)習(xí)過程中要做好讀書筆記，對(duì)照反思自己的教學(xué)行為。這是促進(jìn)教師自主發(fā)揮和提高的主要方式。

2.集中學(xué)習(xí)

學(xué)校將繼續(xù)組織教師集中學(xué)習(xí)，采取聘請(qǐng)專家講座、觀看課程改革音像資料、本校教師講座等方式，并要求教師做好學(xué)習(xí)筆記。這是指導(dǎo)教師行為方式的有效途徑。

3.請(qǐng)進(jìn)走出

結(jié)合當(dāng)前的教改熱點(diǎn)和我校的教改實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地開闊教師的眼界。同時(shí)有重點(diǎn)、有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽課研討活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報(bào)，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，或做專題講座，或報(bào)教改提案，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效，達(dá)到一人學(xué)習(xí)人人受益的效果。

（二）、規(guī)范制度，引領(lǐng)教師發(fā)展

重建與新課程相適應(yīng)的開放、動(dòng)態(tài)的校本教研制度，并納入新生成的教學(xué)常規(guī)，能有效地引領(lǐng)推動(dòng)了教師專業(yè)素質(zhì)的快速發(fā)展，進(jìn)而給學(xué)校教學(xué)管理注入了新的生機(jī)和活力。

1、健全管理組織，建立教研機(jī)制

完善各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、集體備課制度、教師學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、主題會(huì)診制度、聽課評(píng)課制度。建立以校為本的教研制度是新課程實(shí)踐的需要，更是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。為保障此項(xiàng)工作順利開展，我校健全了機(jī)構(gòu)，成立了由校長主管，教研組實(shí)施的

校本教研組織機(jī)構(gòu)；形成逐級(jí)落實(shí)，層層管理，全體教師參與的管理機(jī)制。

2、重建教研制度，確保教研實(shí)效

（1）、常規(guī)研討

教師發(fā)展的關(guān)鍵需要以學(xué)校為依托，應(yīng)立足校本教研，堅(jiān)持“教學(xué)、教研一體化”，堅(jiān)持“以人為本，以校為本，研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合”的原則，堅(jiān)持以問題為切入點(diǎn)，以自修為主，以教研為手段，以課題為載體，將課題研究與“校本研訓(xùn)”有機(jī)地結(jié)合起來。為確保校本教研的順利進(jìn)行，要求每位老師做到：《1》每個(gè)教師一本校本培訓(xùn)專用筆記本，在培訓(xùn)中認(rèn)真做好筆記。。《2》教師每學(xué)期每人聽課至少達(dá)到10節(jié)，互聽互評(píng)，聽課教師提出自己的觀點(diǎn)與講課教師交流，教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。，執(zhí)教老師教后及時(shí)反思，要求全校教師必須參與聽課、評(píng)課，做好評(píng)課記錄，及時(shí)評(píng)課交流，提高教師的業(yè)務(wù)技能。

(2)、集體備課

我校改變了傳統(tǒng)的備課形式，實(shí)行開放式備課，即把教案改為學(xué)案，采取集體備課之下的分任務(wù)備課的形式，老師們總結(jié)、交流、反思每周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容，整合教師的集體智慧，發(fā)揮每位教師的特長，增強(qiáng)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改變教師以往孤軍

奮戰(zhàn)的備課和教學(xué)方式，引發(fā)教師教育觀念、教學(xué)行為和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，做到資源共享，互利互惠。

（3）、實(shí)踐反思

通過課題引路，專家引領(lǐng)、骨干帶頭，立足課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——研究，切實(shí)加強(qiáng)“三課”（課程、課堂、課外）指導(dǎo)，提高校本教研的水平，不斷深化“三法”（教法、學(xué)法、考法）研究，關(guān)注課堂，繼續(xù)研究新課程背景下教學(xué)有效性問題，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索構(gòu)建符合課改要求的課堂教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)，使老師的教學(xué)理念與教學(xué)行為在研究中有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，努力將新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。同時(shí)鼓勵(lì)教師從課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、形成小課題，積極撰寫教育教學(xué)文章，踴躍投稿，以撰寫較有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、隨筆等提升理論水平。

三、創(chuàng)新形式形成教研特色

我們?cè)谘杏懼幸詥栴}為紐帶，以案例為載體，以常態(tài)課堂教學(xué)情景為資源，以理論為支撐，創(chuàng)新形式，積極開展多形式的教研活動(dòng)。

1、改變校本研討課方式：對(duì)新教師（參加工作不足五年）采用聽課—評(píng)課—再聽課—再評(píng)課，不打亂其教學(xué)進(jìn)度，集中與單個(gè)相結(jié)合的方式，針對(duì)課前備課，課中調(diào)整，課后反思等重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。通過推門聽課、隨堂聽課等“現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)”，促使新教師盡快成長為教學(xué)骨干。不管是學(xué)校的日常研討課還是新教師的成長課，改變單一的評(píng)課方式為評(píng)課加“問課”的方式，即通過對(duì)課例的問和答討論，促進(jìn)教師的反思和改進(jìn)。以問促思，完成教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)。以問促學(xué)，實(shí)現(xiàn)倡導(dǎo)的新理念與教師教學(xué)實(shí)踐的相融。以問促改，實(shí)現(xiàn)所倡導(dǎo)的新理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。給教師提問采用兩種方式，一種是課后提問交談；另外一種是給教師寫“留言條”——把問題寫在上面，留給老師一段時(shí)間思考，作書面回答，然后，找時(shí)間交流。2、重新組建年級(jí)段備課組：結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，我們要繼續(xù)以年級(jí)組為單位興研究之風(fēng)，開展各種教研活動(dòng)，每年段設(shè)置語數(shù)備課組長，在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把日常教學(xué)實(shí)踐中的疑問、困惑的交流討論隨時(shí)隨地的記錄，再于學(xué)校的集體教研中進(jìn)行研討、整合、整理。使教師沿著計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。3、推行同課異構(gòu)