培養(yǎng)小學生的美術創(chuàng)造能力探討

培養(yǎng)小學生的美術創(chuàng)造能力探討小學美術課是對學生滲透美育的重要途徑，不僅體現了藝術的魅力，也體現了學生的綜合能力水平。而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力不僅是美術教學中的重要任務，也是衡量和評價教學效果、實現教學目的的重要標準。思維方式的獨特性，想象力的豐富性，繪畫、手工的操作的專業(yè)性和實踐性是美術教學與眾不同的特點，只有思維上的創(chuàng)新，才會有能力上的創(chuàng)造性。因此，在小學階段，特別是在小學美術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力必須貫穿于整個教學過程。一、善于觀察是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的“投石問路”善于觀察是認識世界、獲取知識最重要的來源，也是視覺藝術最基礎的活動，還是美術訓練的起點。從美術角度而言的觀察，一是指觀察客觀事物的形狀、結構、比例、形態(tài)、色彩以及事物與事物之間的空間關系等。二是指觀察社會生活，即為學生所熟悉、所能理解的他們身邊的各種物象。（一）觀察目的要明確腦有所思，心有所察。法國科學家巴斯德說：“在觀察的領域中，機遇只偏愛有準備的頭腦?！泵鞔_觀察的目的和任務是觀察成功的根本。毫無疑問．沒有觀察目標的觀察是盲目的．而且在觀察中，任務越明確越具體，越可以使自己在觀察中盡快抓住要領，取得良好的觀察效果。有了明確的目的和計劃．就有了觀察的中心和范圍，這樣才能把觀察力集中在所要觀察的事物上。例如，低年級學生對所要描繪對象的主要特征往往只顧細節(jié)而忽略整體，把握不住主、次。物象的基本形、基本色調與大色塊關系等主要特征要求去粗取精和概括提煉；觀察事物的個性、共性、區(qū)別與聯系是在共性中求個性；繪畫中的構圖與畫面總體的比例關系，黑、白、灰的層次關系，色彩配置協(xié)調關系（有一個基本色調）等都要統(tǒng)籌兼顧和深思熟慮。（二）觀察方法要準確運用審美、整體、比較的觀察方法，作畫時才能立意明確。在小學美術課上，物象、位置、相互關系、基本形的觀察必須保持形的絕對優(yōu)勢，再考慮畫色彩。學生通過準確觀察對以后的創(chuàng)造性勞動有著重要的意義。如《會變形的線條》一課，教學時先引導學生觀察各種線條的外形，自己總結出線條的結構特點，再觀察線條的裝飾變形方法，進而想象設計出更加新奇的線條來，培養(yǎng)學生發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。二、敢于想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的“廣開賢路”想象是指人的大腦對曾經知覺過的各種事物形象進行加工改造，創(chuàng)造出未曾知覺過的甚至是并不存在的事物形象的心理過程。想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)造力的重要支柱。美術教材的直觀性、形象性更適于兒童發(fā)揮想象。教師可根據教材的圖片素材，設置疑點，鼓勵學生展開豐富的想象，訓練思維。(一)通過造型表現培養(yǎng)想象能力造型表現是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創(chuàng)設，外化自己的情感和認識。教學中可以恰當地運用多媒體展示多種造型表現方法及其藝術形象，有意識地啟發(fā)學生依據基本造型展開合理豐富的想象，既要使形象具體、清楚、直觀、明朗，又要使學生的想象力不斷發(fā)展。例如，《大家都來做》這節(jié)課啟發(fā)學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。教師與學生一起討論各種材料造型的可能性，由學生以立體造型的形式表現出：沙畫；就地取材用樹葉、石子、泥、草等做立體造型；在操場上用體育用品排列組合；用廢品易拉罐、瓶蓋、酸奶瓶等做各種造型。(二)通過設計應用培養(yǎng)想象能力設計應用的目標之一是運用設計和工藝的基本知識和方法,進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動,發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如，教學設計應用課《泥條盤筑》時，首先讓學生欣賞感受到泥條盤筑造型的美，進而再讓學生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學生在探究的過程中大膽的設計想象，制作出了許多造型新穎、實用的生活器皿，盤筑的方法也有所創(chuàng)新，如層疊法和捆扎法相結合利于物品的美觀實用。三、勤于實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的“必由之路”創(chuàng)造能力是和實踐能力、動手能力相伴、相輔、相長的。美術課要重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。(一)給學生充分實踐的時間和空間只要學生自己能看懂的，要指導學生自己看；只要學生自己能夠實踐的，要創(chuàng)造條件讓學生動手做；只要學生自己能夠解決的問題，要啟發(fā)學生自己去解決。例如，教學《小扇子》一課時，教師創(chuàng)設出扇子展銷會的情境，學生在此情境中觀察、發(fā)現、比較、探究扇子的不同材料特點及其做法，然后再給學生充分制作實踐的時間，這樣學生就能夠將想法變成成果展現出來。如果在制作過程中遇到一些小的問題也就會主動想辦法解決，從而有效地發(fā)展了學生的綜合實踐能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性地解決問題的能力，同時也提高了學生的動手制作能力。(二)注重培養(yǎng)學生的情感和意志情感是進行創(chuàng)造性活動的動因。堅強的意志和毅力是堅忍不拔地進行創(chuàng)造性活動的基礎。例如，教學《泥條造型》一課時，首先通過欣賞讓學生初步了解我國古代陶藝的發(fā)展史，知道勞動人民是如何創(chuàng)造泥條盤筑的生活用品的，在欣賞中使學生體會到勞動人民的聰明與偉大。即使在自己的盤筑過程中出現了泥條破損、坍塌的現象，學生也就不會灰心，相反的會更加耐心、細致地盤筑，最后創(chuàng)作出了許多造型新穎、美觀的生活用品來美化生活。因此，教師要充分發(fā)揮學科的優(yōu)勢，注重學生的情感和意志的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力提供動力因素。此外，教師還要重視創(chuàng)造性的作業(yè)練習和制作實踐活動，促進學生創(chuàng)造