發(fā)展心理學(xué)第新版二課

發(fā)展心理學(xué)第新版二課發(fā)展心理學(xué)第新版二課第1頁課時(shí)安排第一節(jié)緒論（9.3)第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)理論(9.8)第三節(jié)胎兒生剪發(fā)展(9.15)第四節(jié)胎兒心剪發(fā)展(9.22)第五節(jié)嬰兒心理及認(rèn)知發(fā)展(9.29)第六節(jié)嬰兒言語發(fā)展，情緒和社會(huì)性發(fā)展(10.13)第七節(jié)幼兒心剪發(fā)展(10.20)第八節(jié)幼兒言語發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展(10.27)第九節(jié)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展第十節(jié)小學(xué)兒童心剪發(fā)展(11.3)第十一節(jié)小學(xué)兒童思維、認(rèn)知及社會(huì)性發(fā)展(11.10)第十二節(jié)青少年身心發(fā)展(11.17)第十三節(jié)青少年思維、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展(11.24)第十四節(jié)青少年面臨心理社會(huì)問題(12.1)第十五節(jié)成年早期個(gè)體心剪發(fā)展(12.8)第十六節(jié)成年中期個(gè)體心剪發(fā)展(12.15)第十七節(jié)成年晚期(12.22)第十八節(jié)期末復(fù)習(xí)(12.29)第十九節(jié)期末考試(1.5)發(fā)展心理學(xué)第新版二課第2頁第一課緒論內(nèi)容提要：本節(jié)課將首先介紹發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)概念和界定，說明種系心剪發(fā)展和個(gè)體發(fā)展內(nèi)容及其關(guān)系，簡(jiǎn)明敘述發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)原理和個(gè)體年紀(jì)特征問題。其次，介紹心理學(xué)歷史演變過程中主要學(xué)者、流派及其思想，了解中國(guó)化發(fā)展心理學(xué)研究主要性及節(jié)本路徑。最終，從發(fā)展心理學(xué)研究體制、研究方法、研究理論三個(gè)角度，探討發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展。發(fā)展心理學(xué)第新版二課第3頁第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)界說一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)心理學(xué)心理學(xué)是研究心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)一個(gè)學(xué)科。人心理現(xiàn)象，指人心理過程和人格臺(tái)灣心理學(xué)家張春興認(rèn)為：”心理科學(xué)是超科學(xué)科學(xué)。“發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)一個(gè)分支，是研究個(gè)體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老生命全程（life-span)中心剪發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，簡(jiǎn)言之，研究一生心剪發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，人心身在生命進(jìn)程中表現(xiàn)出量和質(zhì)兩方面改變，且與年紀(jì)有親密關(guān)系，既表現(xiàn)出連續(xù)性，又表現(xiàn)出發(fā)展階段性，形成年紀(jì)特征。研究心剪發(fā)展年紀(jì)特征范圍，包含兩個(gè)主要個(gè)別和四個(gè)相關(guān)方面兩個(gè)個(gè)別：1、是人認(rèn)知過程（智力活動(dòng)）發(fā)展年紀(jì)特征，包含感覺、知覺、記憶、思維、想象等。思維是其中最主要；2、是社會(huì)性發(fā)展年紀(jì)特征，包含興趣、動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀、自我意識(shí)、能力、性格等。四個(gè)相關(guān)方面：1、心剪發(fā)展社會(huì)生活條件和教育條件；2、生理原因發(fā)展；3、動(dòng)作（act)和活動(dòng)(activity)發(fā)展；4、言語發(fā)展。發(fā)展心理學(xué)第新版二課第4頁種系發(fā)展與個(gè)體發(fā)展種系心剪發(fā)展動(dòng)物到人類心理演變過程。心理現(xiàn)象為人類所特有，但它在動(dòng)物界長(zhǎng)久進(jìn)化基礎(chǔ)上產(chǎn)生，在動(dòng)物進(jìn)化過程中逐步出現(xiàn)了一些心理現(xiàn)象，為人類心理發(fā)生發(fā)展準(zhǔn)備了前提條件。動(dòng)物進(jìn)化標(biāo)志之一是其結(jié)構(gòu)分化，其中最主要是神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上，逐步產(chǎn)生了原始心理。1、刺激感應(yīng)性階段例：腔腸動(dòng)物：水螅發(fā)展心理學(xué)第新版二課第5頁發(fā)展心理學(xué)第新版二課第6頁（2）感覺階段

蚯蚓，他們產(chǎn)生了頭神經(jīng)節(jié)，而且出現(xiàn)了有彼此獨(dú)立原生質(zhì)神經(jīng)元節(jié)肢動(dòng)物是進(jìn)入較高級(jí)發(fā)展水平動(dòng)物，昆蟲有較大腦神經(jīng)節(jié)，形成了發(fā)達(dá)受納器官，并含有各種本能。發(fā)展心理學(xué)第新版二課第7頁（3）知覺階段爬行類在大腦半球有大腦皮質(zhì)；魚類發(fā)展了大腦半球腹內(nèi)側(cè)面，即紋狀體；這些脊椎動(dòng)物有較高分析綜合能力。發(fā)展心理學(xué)第新版二課第8頁

（4）思維萌芽階段發(fā)展心理學(xué)第新版二課第9頁人類進(jìn)化過程

發(fā)展心理學(xué)第新版二課第10頁發(fā)展心理學(xué)第新版二課第11頁

人類心理特點(diǎn)1、有意識(shí)心理2、社會(huì)性心理3、有語言功效心理個(gè)體心剪發(fā)展

個(gè)體心剪發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化過程，社會(huì)化是個(gè)體掌握和主動(dòng)再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)聯(lián)絡(luò)和社會(huì)關(guān)系過程。社會(huì)化過程是人類學(xué)會(huì)共同生活和彼此有效交互作用過程，也是個(gè)體與社會(huì)環(huán)境交互作用過程。發(fā)展心理學(xué)研究主要是：1、相關(guān)心剪發(fā)展原理或規(guī)律理論問題；2、個(gè)體發(fā)展各年紀(jì)階段心理特征問題。發(fā)展心理學(xué)第新版二課第12頁個(gè)體發(fā)展三大研究取向1、生剪發(fā)展強(qiáng)調(diào)大腦、神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉、感覺能力、飲食和睡眠需求對(duì)行為影響。2、認(rèn)知發(fā)展強(qiáng)調(diào)智能、包含學(xué)習(xí)、記憶、問題處理和智力3、人格和社會(huì)性發(fā)展強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)有持久特質(zhì)，以及生命過程中與他人互動(dòng)和社會(huì)關(guān)系發(fā)展改變。發(fā)展心理學(xué)第新版二課第13頁年紀(jì)范圍和個(gè)性差異個(gè)體生命歷程會(huì)按照年紀(jì)范圍分為以下幾個(gè)階段：產(chǎn)前階段（從受孕到分娩）；嬰幼兒期（出生到3歲）；學(xué)前期（3-6歲）；兒童中期（6-12歲）；青春期（12-20歲）；成年早期（20-40歲）；成年中期（40-60歲）；成年晚期（60歲到生命終止）發(fā)展心理學(xué)第新版二課第14頁發(fā)展心理學(xué)進(jìn)展（一）發(fā)展心理學(xué)橫向整體化改變1、新交叉學(xué)科不停出現(xiàn)如，發(fā)展心理語言學(xué)、發(fā)展心理生物學(xué)、發(fā)展心理病理學(xué)、發(fā)展心理社會(huì)學(xué)2、發(fā)展心理學(xué)研究范圍向人生兩極延伸20世紀(jì)六七十年代前，大家更習(xí)慣地稱發(fā)展心理學(xué)為兒童心理學(xué)，研究重點(diǎn)在兒童、青少年，近二十年，發(fā)展心理學(xué)家已經(jīng)以個(gè)體生命全過程為其研究對(duì)象，研究重點(diǎn)，突出地強(qiáng)調(diào)研究個(gè)體早期和中老年期心理特點(diǎn)。（二）發(fā)展心理學(xué)研究體制縱向整體化改變發(fā)展心理學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了應(yīng)用方面，即人類詳細(xì)實(shí)踐領(lǐng)域，如怎樣實(shí)現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)育、早期經(jīng)驗(yàn)及教育等問題上。發(fā)展心理學(xué)研究方法進(jìn)展1、系統(tǒng)科學(xué)原理成為發(fā)展心理學(xué)學(xué)研究方法論基礎(chǔ)2、發(fā)展心理學(xué)學(xué)研究思緒生態(tài)化取向3、重視縱向（或聚合交叉）研究4、研究方式跨學(xué)科與跨文化特點(diǎn)5、研究方法綜合化與研究伎倆當(dāng)代化6、研究結(jié)果數(shù)量化特征發(fā)展心理學(xué)第新版二課第15頁認(rèn)知發(fā)展論一、認(rèn)知發(fā)展三級(jí)水平觀點(diǎn)卡洛爾（J.B.Carroll）：最高水平層由一個(gè)原因組成，即普通智力原因；中間水平層由七種原因組成，即流體智力、晶體智力、普通記憶容量、普通流暢性、普通視知覺、普通加工速度、普通聽知覺；最低水平層則由許多特殊原因組成。德梅特里奧和瓦拉耐茲（A,Demetriou&N.Valanides）：提出智力發(fā)展三水平系統(tǒng)1、環(huán)境指向水平2、自我指向或超認(rèn)知水平3、信息加工相關(guān)過程水平二、五種智力新理論1、加德納（H.Gardner)多元智力理論2、斯騰伯格(R.Sternberg)成功智力理論3、柏金斯(D,N,Perkins)真智力理論4、塞西(S.J.Ceci)生物生態(tài)理論5、梅耶爾(J.D.Mayer)和戈?duì)柭?D.Golenman)情緒智力理論發(fā)展心理學(xué)第新版二課第16頁第二課發(fā)展心理學(xué)理論內(nèi)容提要：本章介紹精神分析、行為主義、維果茨基、皮亞杰、朱智賢心剪發(fā)展觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解各種心剪發(fā)展觀點(diǎn)特點(diǎn)及其代表人物主要觀點(diǎn)2、掌握各種心剪發(fā)展階段劃分標(biāo)準(zhǔn)及其緣由發(fā)展心理學(xué)第新版二課第17頁科學(xué)兒童心理學(xué)誕生與演變兒童心理學(xué)家提出要尊重兒童、了解兒童教育思想，為兒童心理學(xué)誕生奠定了最初思想基礎(chǔ)。而達(dá)爾文進(jìn)化論思想則直接推進(jìn)了兒童發(fā)展研究。達(dá)爾文依據(jù)長(zhǎng)久觀察直接孩子心剪發(fā)展統(tǒng)計(jì)而寫成了《一個(gè)嬰兒傳略》（1876年）一書是兒童心理學(xué)早期專題研究結(jié)果之一，它對(duì)推進(jìn)兒童發(fā)展傳記法（或日志法）研究有主要影響。（一）科學(xué)兒童心理學(xué)誕生德國(guó)生理學(xué)家和試驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾（W.T.Preyer）是兒童心理學(xué)創(chuàng)始人。著作《兒童心理》（1882年出版）是第一部科學(xué)、系統(tǒng)兒童心理學(xué)著作。（二）兒童心理學(xué)演變1、19世紀(jì)后期之前為準(zhǔn)備時(shí)期2、1882年到一次世界大戰(zhàn)為形成時(shí)期3、兩次世界大戰(zhàn)之間，是西方兒童心理學(xué)分化和發(fā)展時(shí)期4、第二次世界大戰(zhàn)之后，是西方兒童心理學(xué)演變和增新時(shí)期二、從兒童發(fā)展到個(gè)體一生全程發(fā)展研究1、霍爾將兒童心理學(xué)研究年紀(jì)范圍擴(kuò)充到青春期2、精神分析學(xué)派對(duì)個(gè)體一生全程發(fā)展率先作了研究3、發(fā)展心理學(xué)問世及其研究發(fā)展心理學(xué)第新版二課第18頁兒童心理學(xué)發(fā)展19世紀(jì)末20世紀(jì)初，出現(xiàn)了很多理論派別霍爾(G.S.Hall)問卷法比內(nèi)(A.Binet)智力測(cè)驗(yàn)格塞爾(A.Gesell)兒童發(fā)育常模施太倫(W.Stem)人格主義學(xué)派杜威(J.Dewey)機(jī)能主義觀點(diǎn)、兒童中心說、行為主義弗洛伊德(S.Freud)精神分析學(xué)說華生(J.B.Watson)行為主義皮亞杰(J.Piaget)發(fā)生認(rèn)識(shí)論維果斯基(Lev.Vygotsky)文化-歷史發(fā)展理論發(fā)展心理學(xué)第新版二課第19頁發(fā)展心理學(xué)研究方式一、橫斷研究在短時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)考查不一樣年紀(jì)組群被試者心剪發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年紀(jì)增加被試組間心理改變。優(yōu)點(diǎn)是：能夠研究較大樣本，在短時(shí)間內(nèi)取得大量資料二、縱向研究在較長(zhǎng)時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試群進(jìn)行定時(shí)系統(tǒng)考查，以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生連續(xù)改變。也叫追蹤研究。優(yōu)點(diǎn)是：便于了解個(gè)體心剪發(fā)展連續(xù)改變進(jìn)程，發(fā)覺心剪發(fā)展事件之間因果關(guān)系。不過樣本少，并在追蹤過程中輕易流失三、交叉研究橫斷與縱向交叉研究，普通是先從橫斷方向抽取不一樣年紀(jì)組進(jìn)行橫向研究，其后按一定時(shí)間間隔對(duì)這同一批被試進(jìn)行所需次數(shù)重復(fù)測(cè)查，使之又成為縱向研究，從而使橫斷研究和縱向研究結(jié)合在一起。發(fā)展心理學(xué)第新版二課第20頁一、精神分析心剪發(fā)展觀代表人物：弗洛伊德、埃里克森（一）弗洛伊德其人（1856～1939）Freud，Sigmund奧地利精神病醫(yī)生，精神分析學(xué)派創(chuàng)始人。1856年5月6日生于摩拉維亞，1939年9月23日卒于英國(guó)。他在求課時(shí)看到J.布羅伊爾醫(yī)生用催眠法治療癔病。深信神經(jīng)癥能夠經(jīng)過心理治療而奏效。他曾用催眠治病，后創(chuàng)始用精神分析療法。他認(rèn)為被壓抑欲望絕大個(gè)別是屬于性，性擾亂是精神病根本原因。1897年，他對(duì)自己進(jìn)行了艱辛自我分析，提出了戀母情結(jié)，即仇父戀母情緒傾向。弗洛伊德"性"是廣義，他認(rèn)為身體上敏感個(gè)別都屬于性覺區(qū)。著有《夢(mèng)釋義》、《日常生活心理病理學(xué)》、《精神分析引論》、《精神分析引論新編》等（二）弗洛伊德發(fā)展心理理論他提出人格結(jié)構(gòu)及發(fā)展理論，理論關(guān)鍵是：存在于潛意識(shí)中性本能是人心理基礎(chǔ)動(dòng)力，是決定個(gè)人和社會(huì)發(fā)展永恒力量。發(fā)展心理學(xué)第新版二課第21頁弗洛伊德人格理論及人格發(fā)展觀本我：類似于無意識(shí)概念，是原始、本能，是人格中最難靠近，同時(shí)又是強(qiáng)有力。包含人類本能性內(nèi)驅(qū)力和被壓抑習(xí)慣傾向。它像充滿猛烈激情陷阱，目標(biāo)在于爭(zhēng)取最大高興和最小痛苦。如，性欲滿足、干渴和饑餓解除等。年紀(jì)越小，本我越主要。如嬰兒。自我：意識(shí)結(jié)構(gòu)個(gè)別。它是遵照現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。是本我中發(fā)展出來和外部世界中介。自我支配行動(dòng)、思索過去經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃未來行動(dòng)。這種合理思維方式為二級(jí)過程思維。超我：包含兩個(gè)別，一是良心，二是自我理想。超我代表著道德標(biāo)準(zhǔn)和人類生活高級(jí)方向。它力圖使本我延遲得到滿足，也會(huì)使本我完全不能取得滿足。發(fā)展心理學(xué)第新版二課第22頁弗洛伊德心剪發(fā)展階段說1、口唇期(出生-1歲）性本能主要集中在口唇，因?yàn)閶雰簭乃蔽⒕捉?、咬等口唇活?dòng)中能夠取得快感。喂食是尤其主要。2、肛門期（1-3歲）自發(fā)排便是滿足性本能主要方法。大小便訓(xùn)練可能引發(fā)父母與兒童之間較大沖突，父母營(yíng)造情緒氣氛有持久影響。3、前生殖器期（3-6歲）愉快來自于性器官刺激，兒童對(duì)異性父母有亂倫愿望（戀母情結(jié)和戀父情結(jié)），這種沖突引發(fā)焦慮，會(huì)造成兒童內(nèi)化性別角色特征以及與之競(jìng)爭(zhēng)同性父母道德標(biāo)準(zhǔn)。4、潛伏期（6-11歲）性器期創(chuàng)傷引發(fā)性沖突壓抑，性沖動(dòng)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和充滿活力游戲活動(dòng)中，伴隨兒童在學(xué)校取得更多問題處理能力和對(duì)社會(huì)價(jià)值內(nèi)化，自我和超我繼續(xù)不停地發(fā)展。5、青春期（12歲以后）青春期到來喚醒性沖動(dòng)，青少年必須學(xué)會(huì)以社會(huì)認(rèn)可方式表示這種沖動(dòng)，假如發(fā)展是健康，婚姻和撫養(yǎng)孩子就能夠滿足這種成熟性本能。發(fā)展心理學(xué)第新版二課第23頁埃里克森心剪發(fā)展觀人八個(gè)階段及每階段發(fā)展任務(wù)1、嬰兒期滿足生理需要，發(fā)展信任感，克服不信任感2、兒童早期取得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志實(shí)現(xiàn)3、學(xué)前期或游戲期取得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)4、學(xué)齡期取得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰?shí)現(xiàn)5、青年期建立同一感和預(yù)防同一感混亂，體驗(yàn)忠實(shí)實(shí)現(xiàn)6、成年早期取得親密感以防止孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情實(shí)現(xiàn)7、成年中期取得繁殖感而防止停滯感，體驗(yàn)關(guān)心實(shí)現(xiàn)8、成年晚期取得完善感和防止失望、厭倦感，體驗(yàn)著智慧實(shí)現(xiàn)發(fā)展心理學(xué)第新版二課第24頁行為主義心剪發(fā)展觀一、遺傳和環(huán)境在心剪發(fā)展中作用（1）單原因論：遺傳決定論和環(huán)境決定論“人能力得自遺傳”（高爾頓）“一兩遺傳勝過一噸教育”（2）二原因論：遺傳原因與環(huán)境原因共同決定心理發(fā)展。心理發(fā)展并非單純是天賦本能漸次顯現(xiàn)，也非單純因?yàn)橥饨缬绊?，而是?nèi)在本性和外在條件復(fù)合結(jié)果（3）相互作用論人認(rèn)識(shí)起源于主體與客體之間相互作用，即起源于機(jī)體與環(huán)境之間相互作用。發(fā)展心理學(xué)第新版二課第25頁華生與斯金納發(fā)展心理學(xué)理論華生認(rèn)為心理本質(zhì)是行為。心理、意識(shí)被歸結(jié)為行為。各種心理現(xiàn)象是行為組成原因或方面，而且能夠用客觀刺激（S）到反應(yīng)（R）來論證。1、否定遺傳作用2、夸大環(huán)境和教育作用“教育萬能論”對(duì)兒童情緒發(fā)展研究非學(xué)習(xí)性情緒反應(yīng)基礎(chǔ)上形成條件反射、嫉妒和羞恥情緒行為研究斯金納發(fā)展心理學(xué)理論與華生刺激-反應(yīng)不一樣，他認(rèn)為可觀察到刺激引發(fā)行為為應(yīng)答性行為，沒有任何能觀察到刺激引發(fā)行為為操作性行為。1、反射強(qiáng)調(diào)塑造2、強(qiáng)化與消退3、及時(shí)強(qiáng)化斯金納對(duì)兒童行為實(shí)際控制，將理論利用于實(shí)踐1、育嬰箱2、行為矯正3、教學(xué)機(jī)器和教學(xué)程序發(fā)展心理學(xué)第新版二課第26頁班杜拉發(fā)展心理學(xué)理論（一）觀察學(xué)習(xí)及其過程觀察學(xué)習(xí)者無須直接地作出反應(yīng)，也不需要親自體驗(yàn)強(qiáng)化，只是經(jīng)過觀察他人在一定環(huán)境中行為，并觀察他人接收一切強(qiáng)化就能完成學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一定過程，這個(gè)過程包含注意過程、保持過程、利用復(fù)現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程等。（二）社會(huì)學(xué)習(xí)在社會(huì)化過程中作用社會(huì)引導(dǎo)組員用社會(huì)認(rèn)可方法去活動(dòng)。1、攻擊性2、性別化3、自我強(qiáng)化4、親社會(huì)行為發(fā)展心理學(xué)第新版二課第27頁維果茨基心剪發(fā)展觀

文化-歷史發(fā)展理論心理發(fā)展指是一個(gè)人心理（從出生到成年）在環(huán)境與教育影響下，在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐步向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化過程。標(biāo)志：1、心理活動(dòng)隨意機(jī)能2、心理活動(dòng)抽象-概括機(jī)能（各種機(jī)能因?yàn)樗季S參加而高級(jí)化）3、各種心理機(jī)能關(guān)系不停地改變、組合，形成間接、以符號(hào)或詞為中介心理結(jié)構(gòu)4、心理活動(dòng)個(gè)性化心理機(jī)能發(fā)展原因：1、社會(huì)文化-歷史發(fā)展，所社會(huì)規(guī)律所制約2、兒童在與成人交往中，經(jīng)過掌握語言，符號(hào)這一中介步驟，使其在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)心理機(jī)能3、高級(jí)心理機(jī)能是不停內(nèi)化結(jié)果。教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面。教學(xué)決定著智力發(fā)展。內(nèi)化學(xué)說教學(xué)激起與推進(jìn)學(xué)生一系列內(nèi)部發(fā)展過程，從而使學(xué)生經(jīng)過教學(xué)來掌握全人類經(jīng)驗(yàn)并內(nèi)化為學(xué)生本身內(nèi)部財(cái)富。發(fā)展心理學(xué)第新版二課第28頁皮亞杰心剪