《數(shù)學(xué)廣角-搭配》 (教案)-二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

/《數(shù)學(xué)廣角——搭配》一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。3.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——搭配》三、教學(xué)重點(diǎn)找出簡(jiǎn)單事件的排列規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)難點(diǎn)找出排列規(guī)律，并能靈活運(yùn)用規(guī)律。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入教師出示主題圖，讓學(xué)生觀察圖中有什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中左邊有2頂帽子和3個(gè)木偶，右邊有3個(gè)鉛筆盒和3個(gè)鉛筆刨。2.探究(1)讓學(xué)生嘗試用2頂帽子和3個(gè)木偶進(jìn)行搭配，要求每頂帽子都要和3個(gè)木偶分別搭配一次，看誰(shuí)搭配得又對(duì)又快。(2)學(xué)生展示搭配成果，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出搭配方法，并板書(shū)。(3)讓學(xué)生嘗試用3個(gè)鉛筆盒和3個(gè)鉛筆刨進(jìn)行搭配，要求每個(gè)鉛筆盒都要和3個(gè)鉛筆刨分別搭配一次，看誰(shuí)搭配得又對(duì)又快。(4)學(xué)生展示搭配成果，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出搭配方法，并板書(shū)。3.小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搭配的方法，即按順序進(jìn)行搭配，可以做到不重復(fù)、不遺漏。4.應(yīng)用(1)出示教材第98頁(yè)的“做一做”，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題思路，教師點(diǎn)評(píng)并講解正確答案。5.總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即找出簡(jiǎn)單事件的排列規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。六、課后作業(yè)完成教材第99頁(yè)的練習(xí)題。七、板書(shū)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)廣角——搭配1.2頂帽子和3個(gè)木偶的搭配方法：帽1：木偶1、木偶2、木偶3帽2：木偶1、木偶2、木偶32.3個(gè)鉛筆盒和3個(gè)鉛筆刨的搭配方法：鉛筆盒1：鉛筆刨1、鉛筆刨2、鉛筆刨3鉛筆盒2：鉛筆刨1、鉛筆刨2、鉛筆刨3鉛筆盒3：鉛筆刨1、鉛筆刨2、鉛筆刨33.搭配方法：按順序進(jìn)行搭配，不重復(fù)、不遺漏。八、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生找出簡(jiǎn)單事件的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的事物搭配開(kāi)始，逐步過(guò)渡到復(fù)雜的事物搭配，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同解決問(wèn)題。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：探究環(huán)節(jié)中的學(xué)生操作和搭配方法的引導(dǎo)在《數(shù)學(xué)廣角——搭配》的教學(xué)過(guò)程中，探究環(huán)節(jié)是學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生找出簡(jiǎn)單事件排列規(guī)律的重要步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程和搭配方法的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，理解和掌握搭配的規(guī)律。一、學(xué)生操作的引導(dǎo)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，明確搭配任務(wù)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，讓學(xué)生明確需要搭配的物品，如帽子和木偶、鉛筆盒和鉛筆刨等。同時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，如“你能用這些物品進(jìn)行搭配嗎？”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。2.明確操作要求，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。在探究環(huán)節(jié)，教師應(yīng)明確提出操作要求，如“每頂帽子都要和3個(gè)木偶分別搭配一次，看誰(shuí)搭配得又對(duì)又快”。然后，給予學(xué)生充足的時(shí)間，鼓勵(lì)他們動(dòng)手嘗試，完成搭配任務(wù)。3.關(guān)注學(xué)生操作過(guò)程，及時(shí)提供指導(dǎo)。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的操作情況，觀察他們是否按照要求進(jìn)行搭配，是否遇到了困難。對(duì)于操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。4.鼓勵(lì)學(xué)生展示成果，分享經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生完成搭配任務(wù)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們展示自己的成果，分享操作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能讓他們從同伴的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，豐富自己的搭配策略。二、搭配方法的引導(dǎo)1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搭配方法。在學(xué)生展示搭配成果后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搭配方法，如“你是怎么搭配的？用了什么方法？”。通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生明確搭配的規(guī)律，如按順序進(jìn)行搭配，做到不重復(fù)、不遺漏。2.引導(dǎo)學(xué)生理解搭配方法的優(yōu)點(diǎn)。教師可以提出問(wèn)題，如“為什么按順序搭配可以做到不重復(fù)、不遺漏？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考搭配方法的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到按順序搭配可以提高搭配的效率，避免重復(fù)和遺漏。3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題。在應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以出示教材中的練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的搭配方法解決問(wèn)題。在解題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照搭配規(guī)律進(jìn)行操作，確保解題的正確性。4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搭配規(guī)律。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)搭配規(guī)律，如“我們今天學(xué)習(xí)了什么？怎樣進(jìn)行搭配？”。通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)搭配規(guī)律的理解和記憶。通過(guò)以上對(duì)學(xué)生操作和搭配方法的引導(dǎo)，教師可以有效地幫助學(xué)生找出簡(jiǎn)單事件的排列規(guī)律，培養(yǎng)他們有序思考問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在操作過(guò)程中，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。此外，小組合作交流的形式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。在《數(shù)學(xué)廣角——搭配》的教學(xué)過(guò)程中，探究環(huán)節(jié)是學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生找出簡(jiǎn)單事件排列規(guī)律的重要步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程和搭配方法的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，理解和掌握搭配的規(guī)律。一、學(xué)生操作的引導(dǎo)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，明確搭配任務(wù)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，讓學(xué)生明確需要搭配的物品，如帽子和木偶、鉛筆盒和鉛筆刨等。同時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，如“你能用這些物品進(jìn)行搭配嗎？”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。2.明確操作要求，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。在探究環(huán)節(jié)，教師應(yīng)明確提出操作要求，如“每頂帽子都要和3個(gè)木偶分別搭配一次，看誰(shuí)搭配得又對(duì)又快”。然后，給予學(xué)生充足的時(shí)間，鼓勵(lì)他們動(dòng)手嘗試，完成搭配任務(wù)。3.關(guān)注學(xué)生操作過(guò)程，及時(shí)提供指導(dǎo)。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的操作情況，觀察他們是否按照要求進(jìn)行搭配，是否遇到了困難。對(duì)于操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。4.鼓勵(lì)學(xué)生展示成果，分享經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生完成搭配任務(wù)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們展示自己的成果，分享操作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能讓他們從同伴的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，豐富自己的搭配策略。二、搭配方法的引導(dǎo)1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搭配方法。在學(xué)生展示搭配成果后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搭配方法，如“你是怎么搭配的？用了什么方法？”。通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生明確搭配的規(guī)律，如按順序進(jìn)行搭配，做到不重復(fù)、不遺漏。2.引導(dǎo)學(xué)生理解搭配方法的優(yōu)點(diǎn)。教師可以提出問(wèn)題，如“為什么按順序搭配可以做到不重復(fù)、不遺漏？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考搭配方法的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到按順序搭配可以提高搭配的效率，避免重復(fù)和遺漏。3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題。在應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以出示教材中的練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的搭配方法解決問(wèn)題。在解題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照搭配規(guī)律進(jìn)行操作，確保解題的正確性。4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搭配規(guī)律。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)搭配規(guī)律，如“我們今天學(xué)習(xí)了什么？怎樣進(jìn)行搭配？”。通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)搭配規(guī)律的理解和記憶。通過(guò)以上對(duì)學(xué)生操作和搭配方法的引導(dǎo)，教師可以有效地幫助學(xué)生找出簡(jiǎn)單事件的排列規(guī)律，培養(yǎng)他們有序思考問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在操作過(guò)程中，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。此外，小組合作交流的形式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還需注意以下幾點(diǎn)：1.個(gè)性化指導(dǎo)：由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，教師在進(jìn)行操作和搭配方法引導(dǎo)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在探究活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。2.創(chuàng)設(shè)情境：教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生在情境中感受搭配的必要性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，可以讓學(xué)生模擬為自己的朋友搭配衣服，或者為家里的餐具進(jìn)行搭配等。3.鼓勵(lì)創(chuàng)新：在學(xué)生掌握基本搭配方法后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新，尋找不同的搭配方案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們解決問(wèn)題的能力。4.及時(shí)反饋：在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并提供改進(jìn)建議。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握搭配方法，提高學(xué)習(xí)效果。5.拓展延伸：教師可以在課程結(jié)束后，為學(xué)生提供一些拓展延伸的活動(dòng)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探索搭配的奧秘。