【“素描”社會(huì)調(diào)研報(bào)告4800字（論文）】

“素描”社會(huì)調(diào)研報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u18508一、調(diào)研的基本情況 “素描”社會(huì)調(diào)研報(bào)告書一、調(diào)研的基本情況（一）調(diào)研目的素描主要是以單色線條和塊面塑造對(duì)象，是美術(shù)造型的基本功，用以鍛煉觀察事物形體，表現(xiàn)其特征。一般都會(huì)用作訓(xùn)練和創(chuàng)作起稿，但也有專門從事素描創(chuàng)作藝術(shù)的形式。它是培養(yǎng)美術(shù)人才的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)它來(lái)訓(xùn)練自身基本功。我國(guó)目前雖然在美術(shù)教學(xué)上開展了很多改革創(chuàng)新的教學(xué)方式，取得了不俗的成績(jī)，但是在根本上沒(méi)有太大的變化。其主要的教學(xué)模式依然沿用契斯恰科夫教學(xué)體系，以再現(xiàn)客觀為目的的寫實(shí)。一成不變往往意味著滯后的產(chǎn)生，當(dāng)代社會(huì)需要的是創(chuàng)造性人才，而美術(shù)更是如此。目前我國(guó)的素描基礎(chǔ)教學(xué)模式在某些方面已經(jīng)開始束縛學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)。所以在當(dāng)前教育改革的形勢(shì)下，美術(shù)教育學(xué)科的改革也被提上日程。當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)完全信息化的社會(huì)，各種不同類型的信息知識(shí)都在改變著新一代的思想認(rèn)識(shí)。如果仍然以老一代的審美造型觀念作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求是完全不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，同時(shí)對(duì)當(dāng)代的美術(shù)教育工作者提出了更多的要求，包括教育工作者自身素養(yǎng)的提高和對(duì)新事物新觀念的理解與接受。在當(dāng)今我國(guó)教育改革的過(guò)程中，素描基礎(chǔ)教學(xué)如何與新興知識(shí)和技能相結(jié)合，如何將過(guò)程與方法統(tǒng)一起來(lái)應(yīng)用，如何通過(guò)基礎(chǔ)素描訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這都是本文調(diào)研的目的。（二）調(diào)研內(nèi)容這次主要調(diào)研群眾對(duì)當(dāng)前素描基礎(chǔ)教學(xué)工作現(xiàn)狀的了解，進(jìn)而將一些當(dāng)代美術(shù)新理念貫穿其中進(jìn)行研究探索，希望能夠豐富當(dāng)前相對(duì)單一的教學(xué)模式，在教學(xué)工作中嘗試出一條新的教學(xué)途徑以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展。（三）調(diào)研方法本次調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)研的方式，其中，走訪調(diào)研了不同類型的群眾的認(rèn)知?？偣舶l(fā)出85份問(wèn)卷，回收80份問(wèn)卷，實(shí)際有效問(wèn)卷80份。（四）調(diào)研過(guò)程1.確定調(diào)研課題選題的確定應(yīng)遵循需要性原則，新穎性原則和可行性原則。選擇具有教育教學(xué)調(diào)研法特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的調(diào)研研究課題，尤其應(yīng)重視從教育實(shí)踐或理論研究的需要提出研究課題。2.設(shè)計(jì)調(diào)研方案在調(diào)研時(shí)，采用何種方式、方法不是固定和統(tǒng)一的，而是取決于調(diào)研對(duì)象和調(diào)研任務(wù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，為準(zhǔn)確、及時(shí)、全面地取得市場(chǎng)信息，尤其應(yīng)注意多種調(diào)研方式的結(jié)合運(yùn)用。3.收集資料采用問(wèn)卷調(diào)研法收集資料。4.整理與分析資料對(duì)社會(huì)調(diào)研問(wèn)卷進(jìn)行整理。檢查社會(huì)調(diào)研問(wèn)卷調(diào)研材料是否切合研究的需要，其次要鑒別事實(shí)材料的真實(shí)性，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，保證材料的真實(shí)可靠，確實(shí)反映客觀實(shí)際。制作圖表、數(shù)表。以其直觀形象信息量大，幫助讀者理解社會(huì)調(diào)研報(bào)告內(nèi)容。5.撰寫調(diào)研研究報(bào)告用簡(jiǎn)單、樸實(shí)的語(yǔ)言寫作，行文要開門見山、平鋪直敘，不拐彎抹角。用盡可能簡(jiǎn)單明快的字句表達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容。無(wú)論是描述事物現(xiàn)狀，還是論證研究結(jié)論，都應(yīng)盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言。敘述事實(shí)力求客觀、準(zhǔn)確，應(yīng)避免使用主觀或感情色彩較濃的語(yǔ)句。力求敘述事實(shí)真實(shí)可靠，引用數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤。（五）調(diào)研時(shí)間此次市場(chǎng)調(diào)研的時(shí)間是由2021年5月-2021年6月。（六）調(diào)研結(jié)果在當(dāng)代教育改革的初期，我們不能只是片面地去對(duì)新課標(biāo)中的某一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行單獨(dú)地研究，而教學(xué)模式的建立也不是我們只言片語(yǔ)能夠分析透徹的。在素描教學(xué)新模式的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)有更多的不同聲音，我想這對(duì)于我國(guó)教育改革事業(yè)來(lái)說(shuō)是一件好事。二、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（一）教學(xué)模式程式化改革開放后西方新興的藝術(shù)思想大量涌入，對(duì)我國(guó)的美術(shù)界影響很大。從“八五思潮”到“新生代”的產(chǎn)生充分體現(xiàn)了美術(shù)工作者對(duì)創(chuàng)作多樣化的追求。但是，我們基礎(chǔ)素描課的發(fā)展仍然存在很多的問(wèn)題。從近些年我國(guó)各大知名美術(shù)學(xué)院出版的優(yōu)秀素描作品集中可以看到，大部分作品的表現(xiàn)手法和風(fēng)格基本上相同。當(dāng)前美術(shù)課堂中的素描教學(xué)一味追求“全因素”調(diào)子，連人物手指上一片指甲也要分出“三面五調(diào)”。此種基礎(chǔ)訓(xùn)練所帶來(lái)的弊病頗多。其一，繪畫訓(xùn)練需要細(xì)致地描繪出對(duì)象細(xì)小的明暗關(guān)系，表現(xiàn)上就已經(jīng)被極大地禁錮，只能一味地被動(dòng)復(fù)述對(duì)象。其二，“全因素”意味著需要更長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生的繪畫時(shí)間愈長(zhǎng)，其對(duì)繪畫對(duì)象的感知敏銳度就會(huì)降低，使得繪畫的感覺(jué)變得遲鈍。其三，與其他的美術(shù)專業(yè)融合困難。（二）對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性思維的束縛素描教學(xué)是美術(shù)教育的重要部分，不僅僅只是一種技能的教授，也包含了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)方法的傳授，還是一種藝術(shù)思想和審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以當(dāng)前基礎(chǔ)素描教學(xué)不單單只是傳授素描技能，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。當(dāng)前素描教學(xué)模式沿用著以往的學(xué)院派教學(xué)模式，認(rèn)為其為最具有穩(wěn)定性和可靠性的教學(xué)體系，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力與表現(xiàn)能力受到不同程度受到禁錮，使得學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知簡(jiǎn)單化、概念化甚至是“套路化”，其作品畫面平庸、呆板和令人乏味，缺少完整的藝術(shù)個(gè)性的獨(dú)立性，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。三、解決問(wèn)題的建議（一）建立基礎(chǔ)素描教學(xué)模式設(shè)計(jì)素描教學(xué)是由設(shè)計(jì)藝術(shù)范圍的廣泛性所決定的。它既要求具象的客觀再現(xiàn)和“新形”的創(chuàng)造；又要求對(duì)自然物象自身結(jié)構(gòu)的把握和超自然實(shí)際的外在構(gòu)成能力，從而使設(shè)計(jì)者具有多方位、多角度觀察和思考的能力。所以設(shè)計(jì)素描教學(xué)所要建立的基本思維方式是：通過(guò)素描，先認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、后設(shè)計(jì)。首先，在當(dāng)前素描教學(xué)過(guò)程中加入設(shè)計(jì)因素，不僅可以開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也可以使以往枯燥的素描訓(xùn)練變得更有趣味性，生動(dòng)的教學(xué)往往才是吸引學(xué)生注意力的根本。同時(shí)，素描教學(xué)先讓學(xué)生掌握一定的方法和技巧，然后再通過(guò)有限的題材進(jìn)行無(wú)限的想象和表現(xiàn)。將設(shè)計(jì)因素納入基礎(chǔ)素描教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。具體步驟是：其一，簡(jiǎn)化式。將自然物象簡(jiǎn)化，以主觀態(tài)度舍去非本質(zhì)細(xì)節(jié)，從而達(dá)到造型的單純化、意象化，以致升華到半抽象的形象。其二，解體重構(gòu)式。運(yùn)用多視點(diǎn)透視，將自然形體結(jié)構(gòu)分解為點(diǎn)、線、面、體等視覺(jué)造型因素，并按秩序進(jìn)行二次元素的結(jié)合，此時(shí)自然物象會(huì)失去了原有形態(tài)，而顯現(xiàn)出新的有抽象意味的物體形態(tài)。其三，夸張、變形?？梢哉f(shuō)，任何客觀物象本身都包含著潛在的“抽象形態(tài)”，并深深地啟發(fā)著我們的想象。將這些“陌生因素”挖掘出來(lái)而加以強(qiáng)化，并給予夸張變形處理，就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)新的前所未有的抽象意象的形態(tài)。因此，通過(guò)對(duì)客觀物象的簡(jiǎn)化和由解構(gòu)到重構(gòu)反復(fù)練習(xí)、以及夸張與變形這三個(gè)步驟就可以形成平面與立體轉(zhuǎn)化，為學(xué)生設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)發(fā)展開辟出一條嶄新的道路。其次，要想將設(shè)計(jì)因素納入基礎(chǔ)素描教學(xué)，還必須對(duì)素描教學(xué)描繪的主題內(nèi)容進(jìn)行拓展。素描教學(xué)的第一個(gè)問(wèn)題，即是畫什么的問(wèn)題。我們?cè)谡n堂上通常設(shè)置的就是幾何石膏、靜物、人物等，這樣會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為素描描繪的題材僅限于此。所以，在教學(xué)安排上要從題材內(nèi)容上打破傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生更多地接觸他們所不熟悉的事物對(duì)象；為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)，就要將所有的事物都作為教學(xué)的觀察對(duì)象。例如，教師的一角、破爛的衣服、雜亂的廢品、甚至一堆垃圾，都可以作為教學(xué)的內(nèi)容和繪畫的主題。這樣一來(lái)，就會(huì)自然而然地拓寬了學(xué)生的審美視野，從而延伸了他們的認(rèn)知空間?？梢哉f(shuō)，設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的行為，它需要一種從無(wú)到有的構(gòu)想能力，最深刻地表現(xiàn)出一種創(chuàng)新性的思維。從心理學(xué)的角度看，按照思維的探索方向，分為聚合性思維與擴(kuò)散性思維。聚合性思維指的是不斷地聯(lián)想過(guò)去的事物，并在這種聯(lián)想過(guò)程中，找到可以預(yù)見的某種結(jié)論；擴(kuò)散性思維則是把過(guò)去的事物斷開，但又在原先發(fā)生的事物的基礎(chǔ)上導(dǎo)致不可預(yù)見的結(jié)論。所謂“創(chuàng)造性思維”是由上述兩種思維類型所構(gòu)成。對(duì)于創(chuàng)造性課題，人們一般先借用以往的知識(shí)，運(yùn)用聚合思維方式去解決，然后再運(yùn)用擴(kuò)散思維方式對(duì)少量異常方面進(jìn)行反復(fù)研究，從而獲得突破性的成果。這兩種不同的思維方式互相關(guān)聯(lián)、互相補(bǔ)充，使人的大腦系統(tǒng)獲得最優(yōu)秀的信息處理過(guò)程，創(chuàng)造出新的思維性質(zhì)。從多元化思維角度來(lái)看當(dāng)前的教學(xué)體系，它過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了聚合思維的發(fā)展和其作用，即井井有條地趨向某一結(jié)果的思維方式。而設(shè)計(jì)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)趨向于某一中心同時(shí)朝幾個(gè)方向分散，尋求探索途徑的擴(kuò)散思維，要求創(chuàng)造不存在的形態(tài)。（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維素描是歷史悠久的造型方式，其本身就體現(xiàn)出造型規(guī)律的一種法則，并反映出一定的藝術(shù)思想與觀念。所以我們?cè)诋?dāng)前素描教學(xué)過(guò)程中不僅要研究客觀世界的物質(zhì)形態(tài)用什么方式去表現(xiàn)出來(lái)，還要表達(dá)出造型自身所包含的精神世界。也就是說(shuō)，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，即使描繪的是同一個(gè)對(duì)象，但表現(xiàn)出的結(jié)果可能相似但絕不會(huì)相同。只要忠實(shí)于自己的真實(shí)感覺(jué)，并能充分運(yùn)用不同的造型手段去表現(xiàn)出心中的感受，其本身賦予對(duì)象的意義機(jī)會(huì)變得更加豐富。要達(dá)到這種效果就要求學(xué)生通過(guò)各種手段方式去表達(dá)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身獨(dú)有的創(chuàng)造性，避免千人一面的不利影響。對(duì)素描要素的深入探究使其對(duì)畫面表達(dá)效果產(chǎn)生影響，最終使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用素描要素，有效地加強(qiáng)理解、感受、思想表達(dá)的強(qiáng)度，增強(qiáng)畫面效果。所以如果繼續(xù)沿用單一的模式進(jìn)行教學(xué)而不加以改革，終究會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作思維的僵化，使其在創(chuàng)作的過(guò)程中只能照搬照抄，擁有豐富的技術(shù)手段卻又無(wú)從下手。四、結(jié)語(yǔ)當(dāng)代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化一直保持著高速地發(fā)展，在這種快速的發(fā)展趨勢(shì)推動(dòng)下，中國(guó)的教育事業(yè)開始進(jìn)行相對(duì)的改革。教育改革問(wèn)題擺在了中國(guó)教育人的面前，而素描基礎(chǔ)教學(xué)作為藝術(shù)中重要的基礎(chǔ)課程，其創(chuàng)新的教學(xué)方式方法也被提上了口程。前蘇聯(lián)契斯恰科夫的素描教學(xué)模式已經(jīng)完全被中國(guó)教育界繼承并發(fā)展，但這種模式是否能夠在當(dāng)前多元化格局下繼續(xù)健康地發(fā)展成長(zhǎng)？這是本文論題的出發(fā)點(diǎn)。隨著世界文化交流的聯(lián)系口益密切，當(dāng)代藝術(shù)思潮和現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的介入，中國(guó)的藝術(shù)環(huán)境正在向多元化的方向發(fā)展。例如:印象主義把色彩加以科學(xué)地分析，立體主義將事物結(jié)構(gòu)完全打散重組，抽象則完全拋棄了事物的本來(lái)形態(tài)。如在抽象藝術(shù)中，康定斯基的作品在繪畫語(yǔ)言上除了基本的點(diǎn)線面三要素，其他都運(yùn)用著與眾不同的藝術(shù)新觀念，不斷地打破傳統(tǒng)藝術(shù)的繪畫模式。當(dāng)代社會(huì)的藝術(shù)在觀念上其更著重強(qiáng)調(diào)“精神”，各種新生代的意識(shí)的介入迫使我們必須對(duì)基礎(chǔ)素描教學(xué)模式進(jìn)行全新的改革。當(dāng)代的素描藝術(shù)有著其多元性和獨(dú)立性的特點(diǎn)。社會(huì)在不斷地進(jìn)步，藝術(shù)理念也在不斷地更新，藝術(shù)的表現(xiàn)方式也同樣多次多彩。西方幾百年的藝術(shù)變革和流派興衰充分表現(xiàn)出單一美術(shù)形式不可持續(xù)性。但對(duì)于素描來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)始終沒(méi)變，那就是素描依然是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)造型依然具有重要的意義。參考文獻(xiàn)[1]玉云山,艾英秀.地方師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)素描教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].大眾文藝,2022(09):137-139.[2]彭雅欣.基于人物素描教學(xué)中鞋靴服裝刻畫元素的深入研究[J].西部皮革,2022,44(06):154-156.[3]黃江龍.中職美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程中如何突出設(shè)計(jì)性[J].美術(shù)教育研究,2022(03):172-173.[4]張慶蓮.素描教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2022(02):205-207.[5]康益.意象素描在學(xué)院中國(guó)畫學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].當(dāng)代美術(shù)家,2022(01):44-47.[6]曹路.高職院校動(dòng)漫專業(yè)素描教學(xué)改革路徑初探[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,35(01):31-33.[7]林潔.提升素描造型能力的策略研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,35(01):143-144.附錄：調(diào)研問(wèn)卷