小學(xué)生的言語(yǔ)

關(guān)于小學(xué)生的言語(yǔ)第一節(jié)小學(xué)生口頭言語(yǔ)的發(fā)展與培養(yǎng)第二節(jié)學(xué)生書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展與培養(yǎng)第三節(jié)小學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展目錄第2頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天言語(yǔ)是否等于語(yǔ)言？什么是言語(yǔ)？什么是語(yǔ)言？言語(yǔ)與語(yǔ)言的關(guān)系？考考你第3頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天什么是語(yǔ)言？語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是用于交際的一種符號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)。

有聲語(yǔ)言——音、義結(jié)合

手勢(shì)語(yǔ)——手勢(shì)、義結(jié)合語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，它的基本作用是用于交際第4頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天手勢(shì)語(yǔ)的符號(hào)系統(tǒng)第5頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天什么是言語(yǔ)？言語(yǔ)是指以語(yǔ)言作為工具進(jìn)行交流的活動(dòng)。第6頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天言語(yǔ)一般包括輸入和輸出兩個(gè)過(guò)程.言語(yǔ)作為交際形式,一般分為三類(lèi),即口頭言語(yǔ)、書(shū)面言語(yǔ)、內(nèi)部言語(yǔ)。第7頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天口頭言語(yǔ)：即說(shuō)出的言語(yǔ)、聽(tīng)到的言語(yǔ)。主要有對(duì)話(huà)言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)兩種形式。書(shū)面言語(yǔ)：即書(shū)寫(xiě)的言語(yǔ)、看到的言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)：是伴隨著思維活動(dòng)產(chǎn)生的不出聲的言語(yǔ)，具有隱蔽性。第8頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天經(jīng)典獨(dú)白言語(yǔ)欣賞很多時(shí)候，愛(ài)一個(gè)人愛(ài)得太深，人會(huì)醉，而恨得太久，心也容易碎。世間最痛苦的事莫過(guò)于等待，我不知道她等了我多久，我一直以為我不會(huì)再有機(jī)會(huì)見(jiàn)到她，突然間，我不知道該怎么開(kāi)口，不知道怎么講第一句話(huà)，告訴她，我真的很愛(ài)她。原來(lái)塵世間有很多煩惱是很容易解決的，有些事只要你肯反過(guò)來(lái)看，你會(huì)有另外一番光景，我終于明白，靜花水月是什么意思，其實(shí)情之所至，應(yīng)該你中有我，我中有你，誰(shuí)是男誰(shuí)是女，又有什么關(guān)系，兩個(gè)人在一起開(kāi)心不了?！短煜聼o(wú)雙》“曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的愛(ài)情擺在我的面前，我沒(méi)有珍惜，等到失去的時(shí)候才追悔莫及，人世間最痛苦的事情莫過(guò)于此。如果上天能夠給我一個(gè)重新來(lái)過(guò)的機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)那個(gè)女孩子說(shuō)三個(gè)字：‘我愛(ài)你’。如果非要給這份愛(ài)加上一個(gè)期限，我希望是，一萬(wàn)年?！薄猍大話(huà)西游]第9頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天言語(yǔ)和語(yǔ)言的關(guān)系？言語(yǔ)是以語(yǔ)言作為工具進(jìn)行交流的的活動(dòng)。

言語(yǔ)

語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程符號(hào)工具心理現(xiàn)象社會(huì)現(xiàn)象第10頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天小學(xué)生言語(yǔ)發(fā)展的總趨勢(shì)是：由掌握字發(fā)展到掌握詞和句，再發(fā)展到掌握初步的語(yǔ)法規(guī)律，最后發(fā)展到領(lǐng)會(huì)一定的邏輯思想。因此，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)一般可分為由低到高的三段：第11頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天第一節(jié)小學(xué)生口頭言語(yǔ)的發(fā)展與培養(yǎng)口頭言語(yǔ)對(duì)話(huà)言語(yǔ)獨(dú)白言語(yǔ)第12頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天對(duì)話(huà)言語(yǔ)指兩個(gè)或幾個(gè)人直接進(jìn)行交際時(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)。帶有情境性、簡(jiǎn)略性和應(yīng)變性。獨(dú)白言語(yǔ)是說(shuō)話(huà)者獨(dú)自進(jìn)行的言語(yǔ)活動(dòng)。獨(dú)白常要求敘述一個(gè)完整的課題或一件完整的事情，所以必須使言語(yǔ)連貫、完整、有系統(tǒng)和層次，才能使對(duì)方準(zhǔn)確地接受你的思想。不僅如此，有時(shí)為了使對(duì)方理解深刻，加深印象，還應(yīng)注意修辭、語(yǔ)調(diào)、表情。第13頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、小學(xué)生口頭言語(yǔ)的發(fā)展特點(diǎn)第一級(jí)第二級(jí)第三級(jí)下一頁(yè)第14頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天以對(duì)話(huà)言語(yǔ)占主要地位的水平返回口頭表達(dá)能力初步完善的水平對(duì)話(huà)言語(yǔ)向獨(dú)白言語(yǔ)過(guò)渡并逐步過(guò)渡到以獨(dú)白言語(yǔ)為主要形式的水平一年級(jí)二、三年級(jí)四五年級(jí)第15頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天教育可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力第16頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、小學(xué)生口頭言語(yǔ)的培養(yǎng)

訓(xùn)練小學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)加強(qiáng)口頭造句的練習(xí)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練課堂提問(wèn)和練習(xí)第17頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天小學(xué)生經(jīng)典造句欣賞1、題目：其中小朋友：我的其中一只左腳受傷了。老師批語(yǔ)：你是蜈蚣嗎2、題目:一邊……一邊……小朋友:他一邊脫衣服,一邊穿褲子.老師批語(yǔ):他到底是要脫啊?還是要穿啊?3、題目：陸陸續(xù)續(xù)小朋友：下班了，爸爸陸陸續(xù)續(xù)的回家了。老師批語(yǔ)：你到底有幾個(gè)爸爸呀4、題目：又又小朋友：我的媽媽又矮又高又胖又瘦。老師批語(yǔ)：你的媽媽是變形金鋼嗎5、題目：難過(guò)小朋友：我家門(mén)前有條水溝很難過(guò)。老師批語(yǔ)：老師更難過(guò)7.題目:欣欣向榮小朋友寫(xiě):欣欣向榮榮告白.老師評(píng)語(yǔ):連續(xù)劇不要看太多了!8、題目：先……再……小朋友:先生,再見(jiàn)!老師評(píng)語(yǔ)：…………….9、題目:天真小朋友:今天真熱.老師評(píng)語(yǔ):你真天真10、題目:好吃小朋友:好吃個(gè)屁.老師：………11、題目:果然小朋友說(shuō):昨天我吃水果.然后喝涼水第18頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天山前有四十四顆死澀柿子樹(shù)，山后有四十四只石獅子。山前的四十四顆死澀柿子樹(shù)澀死了山后的四十四只石獅子，山后的四十四只石獅子咬死來(lái)了山前的四十四顆死澀柿子樹(shù)。不知道是那山前的四十四顆死澀柿子樹(shù)澀死了山后的四十四只石獅子，還是山后的四十四只石獅子咬死了山前的四十四顆死澀柿子樹(shù)。說(shuō)繞口令練習(xí)普通話(huà)

一位爺爺他姓顧，

上街打醋又買(mǎi)布。

買(mǎi)了布，打了醋，

回頭看見(jiàn)鷹抓兔。

放下布，擱下醋，

上前去追鷹和兔，

飛了鷹，跑了兔。

打翻醋，醋濕布第19頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二節(jié)

小學(xué)生書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展與培養(yǎng)

第20頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天書(shū)面言語(yǔ)是個(gè)體借助文字表達(dá)自己的思想或借助閱讀接受他人思想的言語(yǔ)形式。它是一種看到的和書(shū)寫(xiě)的言語(yǔ)。第21頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天書(shū)面言語(yǔ)的特點(diǎn)：第一，書(shū)面言語(yǔ)比口頭言語(yǔ)出現(xiàn)得晚，兒童是在掌握口頭言語(yǔ)的基礎(chǔ)上才掌握書(shū)面言浯的。第二，書(shū)面言語(yǔ)的要求更高、更復(fù)雜?？陬^言語(yǔ)具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，說(shuō)出之后便產(chǎn)生了言語(yǔ)的影響；而書(shū)面言語(yǔ)用文字表達(dá)思想，它要求有正確的書(shū)寫(xiě)技術(shù)，要使語(yǔ)句符合語(yǔ)法規(guī)則，具有一定的連貫性等。第三，口頭言語(yǔ)由于是雙方直接交流，參與者可憑借語(yǔ)言藝術(shù)，用準(zhǔn)確的詞句、正確的語(yǔ)法、嚴(yán)密的邏輯表達(dá)自己的思想和感情。第四，書(shū)面言語(yǔ)可以超越時(shí)間和空間的限制，大大地?cái)U(kuò)展了言語(yǔ)交際的范圍。因?yàn)橛辛藭?shū)面言語(yǔ)，人類(lèi)長(zhǎng)期積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才得以保存和傳承。第22頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、識(shí)字識(shí)字是兒童從口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡的最初環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。漢字是由音、形、義三者構(gòu)成的統(tǒng)一體。第23頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天字音是言語(yǔ)的基本要素，漢字通過(guò)聲調(diào)來(lái)區(qū)分字義。小學(xué)生掌握字音的困難主要有以下幾種情況：前鼻音和后鼻音相混：an、en、in、ang、eng、ong、ing復(fù)韻母念錯(cuò)多：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、er、an、en、in、un、ang、eng…拼音中字形構(gòu)造相近的b和d、p和q、f和t易混淆。音第24頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天小學(xué)生認(rèn)識(shí)字形的心理過(guò)程一般有三個(gè)發(fā)展階段1、泛化階段——缺乏精確性2、初步分化——對(duì)細(xì)微部分還有遺漏或小的錯(cuò)誤。3、精確分化——兒童對(duì)字形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到精確、熟練的水平。例：戊戌襯衫祝福神禮形第25頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天為了避免小學(xué)生認(rèn)錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、記錯(cuò)，教師在教學(xué)時(shí)，可將相似的字進(jìn)行對(duì)比，對(duì)易混淆部分明確指出并提醒他們注意，要求學(xué)生勤查字典，不要主觀(guān)猜想；此外，還應(yīng)依據(jù)小學(xué)生思維的具體形象性及情緒化色彩濃厚的心理特點(diǎn)，充分采用圖畫(huà)、掛圖、模型、演示等直觀(guān)性的教學(xué)手段。第26頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天愛(ài)帶（戴）、白晰（皙）、爆亂（暴）、報(bào)籌（酬）暴炸（爆）、辯析（辨）、惡耗（噩）、材華（才）喝采（彩）、翱游（遨）、娘兩（倆）、

雕徹（砌）陷井（阱）、明片（名）、吉詳（祥）、肖象（像）開(kāi)消（銷(xiāo)）、貯立（佇）、縐紋（皺）、躁熱（燥）腫漲（脹）、振撼（震）、渲泄（宣）、宣染（渲）延申（伸）、歐打（毆）、座落（坐）、擁帶（戴）煤碳（炭）、按磨（摩）、爆躁（暴）

第27頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天

“我衣衣不舍地看著小貓被抱走……”前不久，徐女士在檢查孩子作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，女兒錯(cuò)將成語(yǔ)“依依不舍”寫(xiě)成“衣衣不舍”?？僧?dāng)徐女士指出錯(cuò)誤時(shí)，上小學(xué)四年級(jí)的女兒立馬反駁道：“街上的廣告牌都這樣寫(xiě)的，怎么會(huì)錯(cuò)呢？”

衣衣不舍——服裝店鱉無(wú)所求——口服液

見(jiàn)伊思遷——房地產(chǎn)有杯無(wú)患——磁化杯

默默無(wú)蚊——驅(qū)蚊器咳不容緩——咳嗽藥

碼到成功——發(fā)動(dòng)機(jī)凈如人意——去污劑騎樂(lè)無(wú)窮——摩托車(chē)碼到成功——發(fā)動(dòng)機(jī)

無(wú)所胃懼——胃藥一氣喝成——可樂(lè)

隨心所浴——浴霸飲以為榮——飲料終身無(wú)汗——空調(diào)無(wú)讀不丈夫——書(shū)店

都是亂改成語(yǔ)惹的禍

第28頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天理解字義是兒童識(shí)字的中心環(huán)節(jié)兒童對(duì)字義的理解，直接影響著字音、字形的辨認(rèn)、記憶和應(yīng)用。對(duì)字義的理解常與詞聯(lián)系在一起，因?yàn)橥粋€(gè)字只有當(dāng)它組成詞時(shí)，才有明確的意義。義第29頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天總結(jié)識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于使小學(xué)生達(dá)到對(duì)字的音、形、義三者的統(tǒng)一、教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握，可以三方面或偏重某方面進(jìn)行教學(xué)。第30頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典欣賞有個(gè)學(xué)生名字叫“馬騳骉”，開(kāi)學(xué)點(diǎn)名了，班主任不知怎么念，所以每當(dāng)上課點(diǎn)名的時(shí)候，總愛(ài)說(shuō)馬叉叉到了沒(méi)。語(yǔ)文課上課了，語(yǔ)文老師有點(diǎn)文學(xué)素養(yǎng)，點(diǎn)名道：“萬(wàn)馬奔騰到了沒(méi)？”接下來(lái)是體育課，體育老師直接改用“一群馬到了沒(méi)”。歷史老師對(duì)這個(gè)名字很不感冒，于是點(diǎn)名道：“馬家的五馬分尸來(lái)了沒(méi)有？”數(shù)學(xué)老師最撇托，直接問(wèn)：“馬6來(lái)了沒(méi)？”(騳(dú)骉(biāo）第31頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天“娘”與“媽”一樣，都是指母親。有一初到中國(guó)學(xué)漢語(yǔ)的英國(guó)留學(xué)生，在校園看上了一位漂亮的中國(guó)女生。于是他給她寫(xiě)求愛(ài)信，但一時(shí)忘“娘”怎么寫(xiě)了，便自作聰明，以“媽”代“娘——“親愛(ài)的姑媽······”“哪里”連起說(shuō)就是自謙,這是一般中國(guó)人都知道的,也常用。但初通漢語(yǔ)的外國(guó)人W先生不理解。一次W先生參加一對(duì)年輕華僑的婚禮,他很有禮貌地贊美新娘漂亮。一旁的新郎立即代表新娘表示感謝,“哪里哪里”。W先生覺(jué)得挺不好意思的,以為未說(shuō)到地方,便用生硬的中國(guó)話(huà)再說(shuō)——“頭發(fā)、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都很漂亮!”網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典欣賞第32頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、閱讀第33頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天閱讀的作用閱讀是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。它既是對(duì)小學(xué)生識(shí)字熟練程度的檢驗(yàn)，又是提高小學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀不僅可以加強(qiáng)書(shū)面言語(yǔ)的表達(dá)和寫(xiě)作的能力，而且還能豐富想象力，發(fā)展思維能力。第34頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天

（一）閱讀的基本形式出聲朗讀小聲默讀階段初步綜合階段分析綜合平衡階段無(wú)聲階段1、朗讀2、默讀第35頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天朗讀要求眼看、口讀、耳聽(tīng)相結(jié)合。朗讀的具體要求有兩點(diǎn)。(1)讀得正確。要用普通話(huà)讀，發(fā)音清楚、響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句。(2)讀得流利而有感情。讀出感情是理解的一種表現(xiàn)，要用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)，讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的停頓，有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)復(fù)雜的思想情感和心理變化，加強(qiáng)感染力。朗讀第36頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天兒童默讀，語(yǔ)言器官的發(fā)音被抑制，不發(fā)出聲音，依靠視覺(jué)和思維活動(dòng)對(duì)讀物內(nèi)容進(jìn)行分析概括，以達(dá)到理解。這就省去了發(fā)音器官的活動(dòng)過(guò)程，使閱讀速度加快，并易于掌握文章的意義。默讀第37頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天默讀的要求有四點(diǎn)：(1)要集中注意，養(yǎng)成不怕刺激干擾的習(xí)慣；(2)養(yǎng)成正確眼動(dòng)的習(xí)慣，即眼停次數(shù)少，閱讀視野寬，沒(méi)有回視和不正確的掃視；(3)防止喉音或雖不出聲但嘴唇微動(dòng)的習(xí)慣，因?yàn)槟菢?，等于輕聲朗讀，影響閱讀速度；(4)要養(yǎng)成邊默讀邊分析的習(xí)慣。默讀第38頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天（二）閱讀中的理解兒童閱讀課文，一般有兩種理解過(guò)程：從形式到內(nèi)容第一種從內(nèi)容到形式,從整體到部分的理解過(guò)程第二種即由文字到思想、由外表到內(nèi)部、由部分到整體的過(guò)程。閱讀的這種理解過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)懽饔?xùn)練過(guò)渡的必要步驟第39頁(yè),共47頁(yè)，2024年2月25日，星期天小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)首先，初讀課文要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性和目的性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和默讀