2023年教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》考前備考300題及答案

2023年教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》考前沖刺備

考300題及答案

一、單選題

1.北京某小學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項(xiàng)目，作為以身體練習(xí)

為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程。從課程類型的角度看，“民族體

育課”屬于（）。

A、國家課程

B、地方課程

C、校本課程

D、隱性課程

答案：C

解析：校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生

的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程

資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特

色。

2.課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于（）。

A、注意的分散

B、注意的轉(zhuǎn)移

C、注意的起伏

D、注意的分配

答案：A

解析：注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意離開了當(dāng)

前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。

3.好奇心和成就感屬于情感中的OO

Av美感

B、道德感

C、理智感

D、榮譽(yù)感

答案：C

解析：理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。

例如，人們在探求未知的事物時(shí)所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣和好奇心，發(fā)現(xiàn)問題

的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻(xiàn)身的自豪感、問題不解的苦悶感等。

4.下列各句中的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)。

A、那本介紹學(xué)習(xí)方法的書出版后，受到中小學(xué)生和家長們的熱烈歡迎，一時(shí)洛

陽紙貴

B、科技發(fā)展帶來的便利是不容分說的，千里之外的問候，只要一個(gè)短信瞬間就

能完成

C、假以時(shí)日，我們可以巧立名目，開發(fā)大批新穎別致的旅游項(xiàng)目，為景區(qū)再添

光彩

D、學(xué)習(xí)了他的先進(jìn)事跡后，我們每一個(gè)青年都應(yīng)該追本溯源，看看自己做得如

何

答案:A

解析：本題考查用詞不當(dāng)。“洛陽紙貴”比喻著作風(fēng)行一時(shí)?！安蝗莘终f”不容

許分辯說明。“巧立名目”變法兒定出些名目來達(dá)到某種不正當(dāng)?shù)哪康??！白繁?/p>

溯源”比喻追究事情發(fā)生的原因。根據(jù)詞意可知A項(xiàng)正確。故選A。jin

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程取向決定了其()特點(diǎn)。

A、生成性

Bv開放性

C、實(shí)踐性

Dv自主性

答案：A

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程決定了其生成性的特點(diǎn)。隨著活動(dòng)的不斷展開，新的

目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不

斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。

6.從動(dòng)作是否連貫的角度來看，跑步屬于;從參與的肌肉群的性質(zhì)來

看，跑步屬于O()O

A、連續(xù)的動(dòng)作技能細(xì)微型動(dòng)作技能

B、連續(xù)的動(dòng)作技能粗放型動(dòng)作技能

C、非連續(xù)的動(dòng)作技能粗放型動(dòng)作技能

D、非連續(xù)的動(dòng)作技能細(xì)微型動(dòng)作技能

答案：B

解析：連續(xù)的操作技能需要對外部情景進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)，而且完成的動(dòng)作序列較

長。例如，騎自行車、開汽車、舞蹈'彈琴、打字、滑冰等活動(dòng)中需要用連續(xù)的

技能。粗放型操作技能是依靠大肌肉群的運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，執(zhí)行動(dòng)作時(shí)伴有強(qiáng)有力

的大肌肉收縮和通過全身運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)或肌肉協(xié)調(diào)動(dòng)作。例如，舉重、鐵餅、標(biāo)槍

就屬于這類操作技能。

7.小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于O。

A、雙趨式?jīng)_突

B、雙避式?jīng)_突

C、趨避式?jīng)_突

D、雙重趨避式?jīng)_突

答案：B

解析：寫作業(yè)和教師懲罰都是學(xué)生力圖回避的威脅性目標(biāo)，產(chǎn)生的是雙避沖突。

8.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》指出，我國教育發(fā)

展的工作方針包括（）①優(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進(jìn)公平⑤提高質(zhì)量

⑥均衡發(fā)展

A、①③④⑤⑥

B、①②③④⑤

C、①②③⑤⑥

D、①②④⑤⑥

答案：B

解析：

9.一位語文老師教學(xué)生用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法來促進(jìn)學(xué)習(xí)，這是在

培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、組快策略

答案：B

解析：列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖是典型的組織策略。

10.在教學(xué)反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在()。

A、經(jīng)驗(yàn)階段

B、觀察與分析階段

C、重新概括階段

D、驗(yàn)證階段

答案：B

解析:本題考查教學(xué)反思的過程。其中，觀察與分析階段是在具體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，

以批判的眼光反觀自身，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)是什么，與自己

所倡導(dǎo)的理論是否一致。自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根

源所在。因此，在教學(xué)反思過程中，反思最集中體現(xiàn)在該階段。故選B

11.通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)來形成某種復(fù)雜的行為是O。

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

Cx懲罰法

D、行為塑造法

答案：D

解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心理輔導(dǎo)的基本方法”，這部分知識(shí)

需要考生理解。【名師詳解】題干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿

教師呈現(xiàn)的范例，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某

事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí),我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展出一種不相容的反應(yīng),

使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。懲罰法是通過施加一種厭

惡刺激來消除某種不良行為的方法。

12.兒童的身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點(diǎn)決定了教育工作要()。

A、循序漸進(jìn)

B、因材施教

C、教學(xué)相長

D、長善救失

答案：B

解析：兒童的身心發(fā)展具有明顯的差異性。有人大器晚成，有人少年英才；有人

長于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭表達(dá)。因此，教育工作者應(yīng)做到因材施教，使每個(gè)

學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。

13.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長于數(shù)理運(yùn)算，上述現(xiàn)

象表明，人的心理發(fā)展具有()。

A、不均衡性

Bv差異性

C、連續(xù)性

D、順序性

答案：B

解析：任何一個(gè)正常人的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但由于個(gè)體之

間具有差異性，因此發(fā)展的速度'最終達(dá)到的水平及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往是千

差萬別的。因此，有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長于數(shù)理

運(yùn)算。

14.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是Oo

Av外部分組

B、內(nèi)部分組

C、設(shè)計(jì)教學(xué)法

D、道爾頓制

答案：A

解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)組織形式的內(nèi)容”，這部分知識(shí)

需要考生了解。【名師詳解】外部分組徹底打破了傳統(tǒng)的年齡分組，按照學(xué)生的

學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的差別進(jìn)行分組數(shù)學(xué)。

15.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。

A、溝通

B、升學(xué)率

C、學(xué)生發(fā)展

D、學(xué)?？冃?/p>

答案：D

解析：學(xué)校績效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。學(xué)校績效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的

實(shí)際效果，是管理有效的重要標(biāo)志。

16.體現(xiàn)國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校為法定基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)構(gòu)成的是

O

A、課程計(jì)劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、教學(xué)大綱

D、教學(xué)目標(biāo)

答案:A

解析：本題干的關(guān)鍵詞是統(tǒng)一要求，選擇課程計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)也叫教學(xué)大綱，B

C是一個(gè)概念，故排除。

17.為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)

策略屬于()。

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

答案：A

解析：從選項(xiàng)入手可排除D項(xiàng)，它不屬于學(xué)習(xí)策略。根據(jù)題干表述可發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵

點(diǎn)為多次重復(fù)背誦內(nèi)容，應(yīng)屬于復(fù)述策略。故選A。

18.張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時(shí)說：“同學(xué)們，你們知道嗎？愛因斯

坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提琴。今天我們就來學(xué)習(xí)這一

課。”這屬于()。

A、直接導(dǎo)入

Bx經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

C、故事導(dǎo)入

D、直觀導(dǎo)入

答案：A

解析：直接導(dǎo)入是最常用、簡便的導(dǎo)入新課的方式，開宗明義'開門見山'直接

點(diǎn)題，從而引起學(xué)生的注意。

19.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績

等報(bào)償?！背诌@種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是OO

A、成敗歸因理論

B、需要層次理論

C、成就動(dòng)機(jī)理論

D、強(qiáng)化理論

答案：D

解析：行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，即強(qiáng)化理論，采用強(qiáng)化原則，通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

的措施來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

20.以評價(jià)對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評定。

這種評價(jià)屬于（）

A、絕對評價(jià)

B、相對評價(jià)

C、總結(jié)性評價(jià)

D、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)

答案：D

解析：個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價(jià)對象的不同

方面進(jìn)行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評價(jià)屬于個(gè)體

內(nèi)差異評價(jià)。

21.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7X8=56”這個(gè)問題的兒童屬于（??）O

A、前運(yùn)算階段

B、直觀動(dòng)作階段

C、感知運(yùn)動(dòng)階段

D、具體運(yùn)算階段

答案：D

解析：聯(lián)系題干，能夠解決“7X8=56”說明兒童掌握了乘法運(yùn)算法則，具體運(yùn)

算階段的兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能夠進(jìn)行邏輯思維和

群集運(yùn)算。故選D。皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展將經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)（0~2歲）、前

運(yùn)算（2~7歲）`具體運(yùn)算12歲）和形式運(yùn)算（11、12歲以上）四個(gè)

階段。感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺和動(dòng)作的分化。童只有動(dòng)

作層面上的智慧，語言和表象尚未產(chǎn)生；前運(yùn)算階段的兒童和上一階段的兒童相

比，思維有了質(zhì)的飛躍，但思維極易受到事物表面特征的影響。一切以自我為中

心，思維具有單向性，不能理解守恒原理，不可逆性和靜止性的特點(diǎn)；具體運(yùn)算

階段的兒童的認(rèn)知能力能夠擺脫知覺的局限，獲得概念的穩(wěn)定性，達(dá)到守恒，發(fā)

現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系,還不能進(jìn)行抽象思維;

形式運(yùn)算階段的兒童的認(rèn)知能力能夠擺脫知覺的局限，具有了抽象概念，思維可

以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理；去自我中心。

22.適合于解釋感覺記憶和短時(shí)記憶的遺忘理論是Oo

A、消退說

B、動(dòng)機(jī)說

C、干擾說

D、同化說

答案:A

解析：消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)

果。它適用于解釋感覺記憶和短時(shí)記憶。

23.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是O

A、運(yùn)用知識(shí)

B、鞏固知識(shí)

A、

B、檢查知識(shí)

C、

D、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

答案:D

24.評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的()。

A、成績

B、目的

C、過程

Dv方法

答案：C

解析：本題考查數(shù)學(xué)新課標(biāo)關(guān)于評價(jià)的建議。評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)

習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。故選C。

25.新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是Oo①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)

生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

答案：D

解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意

義的人。

26.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對其意義進(jìn)行重構(gòu)的

過程，這一觀點(diǎn)屬于Oo

A、有意義接受學(xué)習(xí)理論

B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C、信息加工學(xué)習(xí)理論

D、聯(lián)傳主義學(xué)習(xí)理論

答案：B

解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識(shí)簡單的由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)

習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。

27.有的人判斷客觀事物時(shí)容易受到外界因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于

Oo

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、場依存型

D、場獨(dú)立型

答案:C

解析：根據(jù)題干描述的情況首先可以排除A、B項(xiàng)，與題意不符。場依存型和場

獨(dú)立型的主要區(qū)別在做判斷時(shí)的參照體系。場依存型以外部為參考，場獨(dú)立型以

內(nèi)部為參考。故選C。

28.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)

構(gòu)，（）。

A、大力加強(qiáng)普通高中教育

B、大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C、實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接

D、進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

答案：B

解析：1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教

育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)教育。

29.對自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)是Oo

A、間接強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

G自我強(qiáng)化

D、替代強(qiáng)化

答案：C

解析：本題考查的是自我強(qiáng)化的概念。人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。

30.一個(gè)小學(xué)生總是一遍遍地?cái)?shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺(tái)

階。判定這個(gè)學(xué)生可能有的心理問題是()。

A、學(xué)習(xí)困難綜合征

B、焦慮反應(yīng)

C、厭學(xué)癥

Dv強(qiáng)迫癥

答案：D

解析:強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。題干中的小學(xué)生出現(xiàn)的可能是強(qiáng)迫行為。

強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作.如果不這樣想不這樣做，他就

會(huì)感到極端焦慮。故選D。

31.綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程可分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、()等階段。

A、活動(dòng)總結(jié)

Bx活動(dòng)展示

C、活動(dòng)拓展

D'活動(dòng)引導(dǎo)

答案:A

解析：本題考查考生對綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過程的掌握，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過程包

括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)等。

32.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的O品質(zhì)。

Av廣闊性

B、敏捷性

Cv深刻性

Di靈活性

答案：D

解析：思維的靈活性是指能靈活地思考問題。它表現(xiàn)為能從不同角度、運(yùn)用不同

方法思考問題；在條件發(fā)生變化時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)地改變原有計(jì)劃、方案,

尋找新的解決問題的途徑。

33.有的小學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、

“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于O。

A、遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案：D

解析:間接近景性動(dòng)機(jī)是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。

例如，有的小學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)"'

“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。

34.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）。

A、小學(xué)和初中分別設(shè)置

B、九年一貫的整體設(shè)置

C、十二年一貫的整體設(shè)置

D、初中和高中分別設(shè)置

答案：B

解析：2001年6月，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，標(biāo)志著我國第

八次課程改革的開始。課程計(jì)劃有了較大的變化，主要體現(xiàn)在：（1）整體設(shè)置九

年一貫的課程門類和課時(shí)比例。（2）設(shè)置了綜合課程。（3）將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必

修課程。（4）為地方和學(xué)校開發(fā)課程留有空間，鼓勵(lì)地方和學(xué)校開發(fā)相應(yīng)的地方

課程和學(xué)校課程。jin

35.兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了O階段。

AvA、生理自我

Bv社會(huì)自我

C、心理自我

D、虛擬自我

答案：B

解析：選B。兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了社會(huì)自我階段。

36.小麗認(rèn)為自己考試成績不理想是因?yàn)樵囶}太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬

于（??）

Av穩(wěn)定'外在、不可控制歸因

Bv穩(wěn)定、外在、可控歸因

C、不穩(wěn)定'外在'不可控制歸因

D、不穩(wěn)定、外在、可控歸因

答案：A

解析：歸因是人們對自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價(jià)。心理學(xué)

家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：（1）內(nèi)部

歸因與外部歸因；（2）穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因；（3）可控制歸因與不可控

制歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高

低'努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。其中任務(wù)

的難易程度屬于外部、穩(wěn)定'不可控因素。題干中小麗把考試不理想歸因于試題

太難，屬于歸因于任務(wù)的難易程度，因此，A項(xiàng)正確。

37.我國基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是Oo

Ax培養(yǎng)人的智力

B、為其上一級學(xué)校輸送拔尖人才

C、培養(yǎng)各種專門人才

D、為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)

答案：D

解析：基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育階段，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的成長與發(fā)展奠

定德智體等各方面的基礎(chǔ)。

38.荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

Av啟發(fā)性原則

B、量力性原則

C、鞏固性原則

D、直觀性原則

答案：D

回

39.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架■■時(shí)，一會(huì)兒覺得小方框平面的前

方，一會(huì)兒又覺得位于大方框平面的后方。這種反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于O

A、注意分?jǐn)?shù)

B、注意起伏

C、注意分配

Dv注意轉(zhuǎn)移

答案：B

解析：周期性的加強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象是注意的起伏，或者注意的動(dòng)搖。

40.教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背

后的教育意義。這種教育研究方法是()。

Av經(jīng)驗(yàn)研究法

B、調(diào)查研究法

C、行動(dòng)研究法

D、敘事研究法

答案：D

解析：教育敘事研究法是指研究者(主要是教師)以故事為手段，通過對有意義

的校園生活'教育教學(xué)事件'教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱

于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想'教育理論和教育信念，從而發(fā)

現(xiàn)教育本質(zhì)'規(guī)律和價(jià)值、意義的研究方法。

41.下列選項(xiàng)中，不屬于小學(xué)生身體發(fā)育特征的是（）。

A、腦細(xì)胞分化基本完成

B、骨骼逐漸骨化，肌肉力量較強(qiáng)

C、生殖器官發(fā)育，性激素增加

D、心跳速度減慢，呼吸力量增強(qiáng)

答案：B

解析：小學(xué)生身體發(fā)育的特征主要體現(xiàn)在四個(gè)方面；（1）神經(jīng)系統(tǒng)：腦細(xì)胞分化

基本完成，感覺器官正在發(fā)育成熟；（2）骨骼肌肉系統(tǒng)：骨骼逐漸骨化，肌肉力

量尚弱；（3）心血管組織：心跳速度減慢，呼吸力量增強(qiáng)；（4）生殖系統(tǒng)：生殖器

官發(fā)育。性激素增加。

42.O是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)

期內(nèi)在學(xué)習(xí)'勞動(dòng)'生活、品行等方面的小結(jié)與評價(jià)。

A、操行評定

B、成績評定

C、道德評定

D、素質(zhì)評定

答案：A

解析：本題干描述的是操行評定的內(nèi)涵。

43.心智技能形成過程中各階段的順序是（）。

A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

答案：D

解析：我國教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成

三階段論。故選D。

44.學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是0。

A、講解法

B、演不法

C、練習(xí)法

D、指導(dǎo)法

答案：C

解析：本題干是對練習(xí)法的解釋。

45.第一學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見的量

和()。

A、式與方程

B、數(shù)與式

C、圖形與位置

D、探索規(guī)律

答案：D

解析：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認(rèn)識(shí)'數(shù)的

運(yùn)算、常見的量和探索規(guī)律。

46.下列關(guān)于教育勞動(dòng)起源說的主要觀點(diǎn)，說法錯(cuò)誤的是Oo

A、教育的范疇是永恒不變的

B、教育產(chǎn)生于勞動(dòng)并以人類語言意識(shí)的發(fā)展為條件

C、教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過程中所產(chǎn)生的需要

D、教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動(dòng)過程中形成與積淀的社會(huì)生產(chǎn)和生

活經(jīng)驗(yàn)

答案:A

解析：A項(xiàng)不屬于教育勞動(dòng)起源說的觀點(diǎn)。

47.下列各組成語中，沒有錯(cuò)別字的一組是()

A、春寒料峭肆無忌彈不厭其煩銷聲匿跡

B、滄海桑田無微不至垂誕欲滴拾人牙慧

C、迫不及待莫名其妙徒有虛名揭竿而起

D、無精打采以德抱怨時(shí)過境遷并行不悖

答案：C

解析：A.“肆無忌彈”應(yīng)為“肆無忌憚”。B.“垂誕欲滴”應(yīng)為“垂涎欲滴”。

D.“以德抱怨”應(yīng)為“以德報(bào)怨”。

48.德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公

民，這種教育目的觀的價(jià)值取向是()。

Ax個(gè)人本位

B、科學(xué)本位

Cx倫理本位

Dx社會(huì)本位

答案：D

解析：社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)是主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要來確定。凱興斯

泰納主張個(gè)人應(yīng)服從國家，教育應(yīng)為國家培養(yǎng)所需要的人才，其國民教育思想是

典型的社會(huì)本位論思想。

49.根據(jù)反思的時(shí)間，教學(xué)反思可以分為Oo

A、個(gè)體反思和群體反思

B、教學(xué)前反思和教學(xué)后反思

Cx縱向反思和橫向反思

D、教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思

答案：D

50.下列選項(xiàng)中，屬于程序性知識(shí)的是Oo

A、弗洛伊德的自傳

B、關(guān)于袋鼠的含義

C、劉翔的個(gè)人檔案

D、產(chǎn)品的使用說明

答案:D

51.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。

這反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A、復(fù)雜性

Bv示范性

C、創(chuàng)造性

D、長期性

答案：C

解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：首先，因材施教；其次，教學(xué)上的不斷更新;

最后，教師的“教育機(jī)智”。故選C。

52.悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于（）

A、直覺

B、錯(cuò)覺

C、幻覺

D、聯(lián)覺

答案：D

解析：聯(lián)覺

53.秦朝的中央集權(quán)制，漢朝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，隋朝創(chuàng)立科舉制度，

從教育目的的理論角度來說，屬于（）。

A、社會(huì)本位論

B、宗教本位論

C、個(gè)人本位論

D、科學(xué)本位論

答案：A

解析:社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)是從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值;

主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。題干描述的都是為了培養(yǎng)符合政治

和社會(huì)發(fā)展所需要的人才，屬于社會(huì)本位論。

54.記憶信息的三級加工模型包括（）、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。

A、形象記憶

B、情景記憶

G感覺記憶

D、符號記憶

答案：C

解析：記憶信息的三級加工模型是阿特杰森和希福林首先提出的，認(rèn)為外界信息

進(jìn)入記憶系統(tǒng)后，經(jīng)歷了感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)階段。

55.明確出教學(xué)就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”的著作是O

A、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

B、盧梭的《愛彌兒》

C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D、洛克的《教育漫話》

答案：C

解析：夸美紐斯的《大教學(xué)論》

56.下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是Oo

A、昆曲是一種歷史悠久的戲曲劇種。她雍容典雅，儀態(tài)萬方；她影響深廣，美

名遠(yuǎn)揚(yáng)。

B、“春雨驚春清谷天”，點(diǎn)出了春天有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、和谷

雨的節(jié)氣。

C、古人題詠楓橋，除《楓橋夜泊》外，杜枚也寫過“長洲茂苑草蕭蕭，暮煙秋

雨過楓橋”。

D、對聯(lián)是漢語特有的文學(xué)形式，通常用毛筆豎著寫。貼掛時(shí)，上聯(lián)居右，下聯(lián)

居左。

答案：B

解析：”點(diǎn)出了春天有立春'雨水、驚蟄、春分、清明、和谷雨的節(jié)氣?！弊詈笠?/p>

個(gè)頓號多余。

57.以布魯姆為代表的教育家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括()。

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、情感領(lǐng)域

C、意志領(lǐng)域

D、動(dòng)作技能領(lǐng)域

答案：C

解析：布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知

領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

58.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，

獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說OO

A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C、要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D、教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

答案：C

解析：教師在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

59.小學(xué)生在課外開展的環(huán)保宣傳、交通安全宣傳、擁軍小組活動(dòng)、支農(nóng)義務(wù)勞

動(dòng)等屬于()。

A、學(xué)科活動(dòng)

B、科技活動(dòng)

C、社會(huì)活動(dòng)

D、技能活動(dòng)

答案：C

解析：社會(huì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心'合作和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。學(xué)

校搞社會(huì)活動(dòng)一般以社會(huì)公益活動(dòng)為主。如上街進(jìn)行環(huán)保宣傳、交通安全宣傳、

擁軍小組活動(dòng)、支農(nóng)義務(wù)勞動(dòng)等。

60.O不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、水平差異

答案：D

解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年

齡差異、種族差異等。

61.綜合實(shí)踐課主要包括（）幾部分。

A、信息技術(shù)教育'研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐'勞動(dòng)與技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育

C、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育

D、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)

答案：A

解析：綜合實(shí)踐課主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)'社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、

勞動(dòng)與技術(shù)教育四個(gè)部分。

62.英語課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級別，其中（）級目標(biāo)為6年級結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基

本要求。

A、—

B、二

C、三

D、五

答案:B

解析：整個(gè)基礎(chǔ)教育階段（義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）的英語課程按照能力水平

設(shè)為九個(gè)級別，其中二級為6年級結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。jin

63.下列植物中，。屬于茄科的植物。

A、棉花

Bx蘿卜

C、煙草

D、南瓜

答案:C

解析：馬鈴薯和煙草屬于茄科植物，棉花是離瓣雙子葉植物，屬錦葵目錦葵科木

模亞科棉屬，南瓜是葫蘆科南瓜屬的植物。

64.教材包括O。

A、教科書

BvCAI軟件

C、教學(xué)參考書

D、以上三者皆是

答案：D

解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提

綱'參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。

65.教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度和速度，

并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)（）的要求。

A、循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合

B、集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則

C、理論聯(lián)系實(shí)際原則

D、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一

答案：A

解析：循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合原則要求教學(xué)要按照學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)科知識(shí)

邏輯順序進(jìn)行，又要盡可能地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，正確處理學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在

發(fā)展水平之間的關(guān)系。

66.教育無目的論的代表人物是Oo

A、柏拉圖

B、赫爾巴特

Cv杜威

D、布魯納

答案：C

解析：杜威曾經(jīng)指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目

的?！薄拔覀兲剿鹘逃康臅r(shí)，并不是要到教育過程以外去尋找一個(gè)目的，使教

育服從這個(gè)目的?！薄拔覀兗俣ń逃哪康脑谟谑箓€(gè)人能繼續(xù)他們的教育，或者

說，學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬是繼續(xù)不斷生長的能力。”由此可見，杜威持教育無目的

論。

67.19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對（）的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心

理學(xué)的體系。

A、動(dòng)物

B、人類

C、學(xué)生

Dv兒童

答案：A

解析：桑代克自1896年起，開始從事對動(dòng)物的學(xué)習(xí)研究，并依據(jù)研究的材料，

在1903年著書《教育心理學(xué)》。它奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心

理學(xué)的體系也由此確立。

68.對于獲得知識(shí)的理解，認(rèn)為主要有“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑

的是我國古代O。

A、孔子

Bx孟子

G墨家

D、荀子

答案：C

解析：以墨翟為代表的墨家與儒家并稱顯學(xué)。對于獲得知識(shí)的理解，墨家認(rèn)為，

主要有“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑。

69.以美國“六三三”學(xué)制為藍(lán)本確立的O一直延續(xù)到新中國成立之后。

A、癸卯學(xué)制

B、壬子癸丑學(xué)制

C、壬戌學(xué)制

Dv壬寅學(xué)制

答案：C

解析：“壬寅學(xué)制”以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是我國首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，

雖然正式公布，但并未實(shí)行?！肮锩畬W(xué)制”主要承襲了日本的學(xué)制，是中國第一

個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。辛亥革命后，南京臨時(shí)政府對舊學(xué)制進(jìn)行修訂，頒布了“壬

子癸丑學(xué)制”。1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會(huì)以

美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”。由于是采用美國式的六三三分段法，即

小學(xué)六年、初中三年、高中三年，因此又稱為“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。此

后，國民黨政府于1928年對此學(xué)制作了一些修改,但基本上繼承了“壬戌學(xué)制”，

并一直沿用到新中國成立之后。所以，本題選C。jin

70.智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)、認(rèn)知策略和()。

A、心智技能

B、特殊技能

G元認(rèn)知

Dx程序知識(shí)

答案：A

解析：智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)，包括符號'概念和命題三個(gè)層次;

認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)策略，也包括元認(rèn)知策略；心智技能，也叫智力技能或認(rèn)知技

能。認(rèn)知策略和心智技能既是概念和命題有效學(xué)習(xí)的條件，也是概念和命題轉(zhuǎn)化

為學(xué)生能力的重要保證。這樣的教學(xué)目標(biāo)類型確定了，教學(xué)策略的選擇就有了科

學(xué)依據(jù)。因此，答案為A。

71.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）。

Av消退

B、刺激比較

C、刺激泛化

Dv刺激分化

答案：C

解析：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條

件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱為“刺激泛化”。故選C。

72.在教鳥的概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥這一概念

的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了OO

A、案例

Bx命題

Cx反例

Dv正例

答案：D

解析：正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征。

73.取近似值的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運(yùn)，需要運(yùn)幾次？

解決此問題需用到的取近似值法是（）

A、四舍五入法

B、去尾法

C、進(jìn)一法

D、以上都可以

答案：C

解析：選C。根據(jù)實(shí)際問題可知選C項(xiàng)。

74.赫爾巴特的“三中心”除教師中心、教材中心外，還有（）

Av教學(xué)中心

B、學(xué)生中心

Cx活動(dòng)中心

D、課堂中心

答案：D

解析：赫爾巴特的“三中心”指教師中心、教材中心和課堂中心。

75.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是。。

A、孔子

B、孟子

Cx荀子

D、墨子

答案：A

解析：孔子提出“庶，富，教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口，財(cái)富，教育是立國的根本要

素，他認(rèn)為庶與富是前提，是教育的先決條件

76.在校長領(lǐng)導(dǎo)下的“兩處一室”的行政組織機(jī)構(gòu)中，“兩處”指O

A、政教處、總務(wù)處

B、教導(dǎo)處、政教處

C、教導(dǎo)處、總務(wù)處

D、教導(dǎo)處、財(cái)務(wù)處

答案：C

解析：

77.教師在教室里建立“班級書柜”，以放置各種讀物，并定期推薦熱點(diǎn)圖書。

該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)是（）

A、樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果

B、學(xué)會(huì)使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息

A、

B、學(xué)會(huì)選擇閱讀材料，具有廣泛閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野

C、

D、靈活運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率

答案：C

解析：選C。教師在教室里建立“班級書柜”的目的是想擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使其主動(dòng)、積極、有效地閱讀。只有C項(xiàng)符合題意。A、

B、D項(xiàng)雖也是題干中教師行為的積極作用，但并非教師的目的，故排除。

78.小學(xué)低年級學(xué)生道德認(rèn)知能力和道德意志能力不足，高級的倫理道德尚未形

成，因此，在進(jìn)行德育的過程中應(yīng)該注意O。

A、以道德認(rèn)知為開端，根據(jù)知情意行的順序進(jìn)行德育

B、以道德行為的培養(yǎng)為主，尤其是良好的道德習(xí)慣的培養(yǎng)為開端

C、注意運(yùn)用正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

D、利用道德修養(yǎng)法，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的能力

答案：B

解析：由于學(xué)生道德認(rèn)知能力不足，因此小學(xué)生尤其是低年級的德育要以行為為

開端，進(jìn)入高年級或中學(xué)，需要關(guān)注道德意志和道德情感。

79.在教學(xué)《長方形和正方形周長》時(shí)，張老師將能夠正確計(jì)算長方形和正方形

的周長擬定為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于O

A、知識(shí)性目標(biāo)

B、過程性目標(biāo)

C、技能性目標(biāo)

D、情感性目標(biāo)

答案：C

解析：本題干表述的目標(biāo)是要學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算方法，屬于技能性目標(biāo)。

80.王鳴屬于多血質(zhì)，秦剛屬于抑郁質(zhì)，王鳴和秦剛誰的氣質(zhì)好？()

Ax視情況而定

Bv王鳴

Cx秦剛

D、無好壞之分

答案：D

解析：氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。

它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，因此氣質(zhì)

沒有好壞之分。

81.教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。

A、課堂教學(xué)

B、追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化

C、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

D、探索研究和解決問題方式

答案：A

解析：課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。探索研究和解決問題方式是教學(xué)反

思的著眼點(diǎn)。追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動(dòng)力。學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)

習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo)。故選A。

82.根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為O

A、單一課與綜合課

Bx新授課與鞏固課

A、

B、技能課與理論課

C、

D、演示課與檢查課

答案:A

83.被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂?)。

A、陶行知

Bx蔡元培

C、楊賢江

D`徐特立

答案：B

解析：蔡元培，我國著名革命家、教育家、政治家。1940年蔡元培在香港病逝,

毛澤東給予高度評價(jià)：“學(xué)界泰斗，人世楷模。”

84.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A、組織和培養(yǎng)良好的班集體

B、促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展

C、指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作

D、評定學(xué)生操行

答案：A

解析：組織和培養(yǎng)良好班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，故選A。

85.下列哪種需要得不到滿足時(shí)，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感。()

Ax生理需要

B、愛與歸屬需要

C、自我實(shí)現(xiàn)需要

D、尊重需要

答案:B

解析：當(dāng)愛與歸屬的需要得不到滿足時(shí),容易使人感到孤獨(dú)。在人的需要層次中,

最基本的是生理需要，最高級的是自我實(shí)現(xiàn)需要。

86.“山笑水笑人歡笑”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是()。

A、應(yīng)激

B、心境

C、激情

Dxr?興

答案：B

解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。沒有特定的指向性，不指某一

特定對象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。“山笑水笑人歡笑”說

明人處于一種愉快'喜悅的心境。故選B。

87.認(rèn)為教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)的教育家是（）

Av杜威

B、加里寧

C、夸美紐斯

D、蘇霍姆林斯基

答案：C

解析：

88.建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)的體系必須包括。。

A、一般性發(fā)展目標(biāo)

Bx學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)

D、情感目標(biāo)

答案：C

解析:《國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，

而且要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求?；谶@一考

慮，小學(xué)課程與教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容包括對學(xué)生學(xué)習(xí)的一般性發(fā)展表現(xiàn)和學(xué)科學(xué)習(xí)的

表現(xiàn)。

89.最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點(diǎn)的是（）。

A、學(xué)校教育

B、社會(huì)教育

C、家庭教育

D、社區(qū)教育

答案：C

解析:家庭教育是在家庭生活中,由家長（其中首先是父母）對其子女實(shí)施的教育。

即家長有意識(shí)地通過自己的身體力行和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一定教育影響

的社會(huì)活動(dòng)。題干描述的是家庭教育的特點(diǎn)。故選C。

90.主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”的教育家

是（）。

Av赫爾巴特

B、杜威

C、凱洛夫

Dv洛克

答案:B

解析：杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“教育即生活”，他強(qiáng)調(diào)教法與教

材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”。

91.CIPP評價(jià)模式包含背景評價(jià)'輸入評價(jià)、過程評價(jià)和OO

A、內(nèi)容評價(jià)

B、目標(biāo)評價(jià)

C、模式評價(jià)

D、成果評價(jià)

答案：D

解析：本題考查對CIPP評價(jià)模式的過程的記憶，CIPP評價(jià)模式是由背景評價(jià)(C

OntextEvaIuation)v輸入評價(jià)(InputEvaIuation)、過程評價(jià)(ProcessEvaIuat

ion)和成果評價(jià)(ProductEvaIuation)這四種評價(jià)組成的一種綜合評價(jià)模式。

92.在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責(zé)是()。

A、傳授知識(shí)

B、依法執(zhí)教

C、教書育人

D、培養(yǎng)能力

答案：C

解析：教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練'在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員，是學(xué)校教育

工作的主要實(shí)施者，教師的根本任務(wù)是教書育人。

93.課外活動(dòng)的主體部分是O。

A、科技活動(dòng)

B、學(xué)科活動(dòng)

C、社會(huì)活動(dòng)

D、體育活動(dòng)

答案：B

解析：課外活動(dòng)是學(xué)生課余活動(dòng)的良好形式，其主體部分是學(xué)科活動(dòng)。

94.科幻小說中的人物是。的產(chǎn)物。

A、無意想象

B、創(chuàng)造想象

C、再造想象

D、幻想

答案：B

解析：創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)

立地創(chuàng)造出新形象的過程。

95.小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程。其課程類型屬于（）

A、分科課程

B、綜合課程

C、活動(dòng)課程

D、經(jīng)驗(yàn)課程

答案：B

解析：小學(xué)開設(shè)的科學(xué)'藝術(shù)課程。其課程類型屬于綜合課程

96.被稱為班集體的“凝聚劑”的是Oo

A、班集體紀(jì)律

B、班集體輿論

C、班集體活動(dòng)

Dv班干部

答案：B

解析：正確的集體輿論是一種巨大的社會(huì)控制力量和教育力量，是集體的“凝聚

劑“。

97.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是Oo

A、備課

B、上課

C、課外輔導(dǎo)

D、作業(yè)的檢查與批改

答案：B

解析：

98.假如重力突然消失，下列情況仍然存在的是。。

Ax川流不息

B、萬馬奔騰

C、五光十色

Dx短斤少兩

答案：C

解析：假如重力突然消失，物體就漂浮在空中，不會(huì)有萬馬奔騰、川流不息；沒

有重力，稱也不能使用，所以也就沒有短斤少兩；只有光的傳播與重力無關(guān)，所

以C項(xiàng)符合題意。

99.屬于班級授課制的特殊形式的是Oo

A、現(xiàn)場教學(xué)

B、個(gè)別教學(xué)

C、復(fù)式教學(xué)

D、小組教學(xué)

答案：C

解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教

師分別用不同的教材.在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形

式。

100.張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》這堂課時(shí)說“同學(xué)們，你們知道嗎，愛

因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提琴。今天我們就來學(xué)一

學(xué)他的故事”這種導(dǎo)入方式是OO

A、直接導(dǎo)入

B、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

C、故事導(dǎo)入

D、直觀導(dǎo)入

答案：A

解析：直接導(dǎo)入是指上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求以及本節(jié)課的教學(xué)

內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地

進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方式。

101.古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在O中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。

A、《美諾篇》

B、《金言》

C、《政治學(xué)》

D、《理想國》

答案：D

解析：柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。

102.烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的，這一觀

點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循OO

A、啟發(fā)性原則

Bx直觀性原則

C、因材施教原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

答案:B

解析：兒童依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維，要求教師通過各種形式的

感知來豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得豐富的表象從而理解知識(shí)。

103.小學(xué)生游戲時(shí)摔倒扭傷并有少量出血點(diǎn)，教師的正確做法是（）

A、止血帶綁在傷口上方，注意保暖

B、紙巾蓋上傷口，電話通知家長

C、冷毛巾敷傷口，立即送往醫(yī)院

D、清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎

答案:D

解析：本題考察對小學(xué)生常見外傷的處理，對于擦傷，應(yīng)該采取清潔傷口、蓋上

消毒紗布止血的方法進(jìn)行處理。A項(xiàng)是處理嚴(yán)重割傷的方法；B項(xiàng)用紙巾蓋上傷

口，是極容易引起傷口感染的，是錯(cuò)誤做法；C項(xiàng)是處理扭傷的方法。

104.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策

略屬于（）

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

Dx元認(rèn)知策略

答案：C

解析：圈點(diǎn)批注是畫線的一種變式，屬于復(fù)述策略。

105.下面語段中畫橫線的成語，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是OO公共汽車正在行駛中，

前面一個(gè)騎摩托車的男子突然變向橫穿馬路，眼看兩車就要相撞。在這千鈞一發(fā)

之際，只聽“嘎”的一聲，公共汽車司機(jī)緊急剎車，避免了一場車禍的發(fā)生。車

上乘客目睹了這扣人心弦的一幕，議論紛紛，怨聲載道。那翻倒在地的騎摩托車

男子迅速爬起來，一陣東張西望之后，未見交警身影，繼而義無反顧，翻身上車，

揚(yáng)長而去。司機(jī)不禁怒形于色，大聲斥責(zé)那違反交通規(guī)則的男子。

A、扣人心弦

B、怨聲載道

C、義無反顧

D、怒形于色

答案:D

解析：A.扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動(dòng)。B.怨聲載道：

怨恨的聲音充滿道路。形容群眾普遍不滿。C.義無反顧：在道義上只有勇往直

前，決不退縮回顧。D.怒形于色：內(nèi)心的憤怒在臉上顯露出來。

106.以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置來評價(jià)學(xué)生

知識(shí)的掌握程度，這種評定稱之為（）。

A、配置性評定

B、診斷性評定

C、常模參照評定

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評定

答案：C

解析：常模參照評定是指以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團(tuán)體中的

相對位置來評價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握程度。

107.提出“先行組織者”概念的是OO

Ax奧蘇伯爾

B、布魯納

C、桑代克

D、班杜拉

答案：A

解析：奧蘇伯爾提出“先行組織者”概念。先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈

現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并

且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。

108.知識(shí)是主體通過與環(huán)境的相互作用而獲得的（）。

Ax前人經(jīng)驗(yàn)

B、感受與體驗(yàn)

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

答案：D

解析：本題考查的是知識(shí)的概念。

109.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的OO

A、應(yīng)有的責(zé)任感

B、積極的社會(huì)功能

C、應(yīng)有的義務(wù)感

D、應(yīng)有的道德面貌

答案：B

解析：根據(jù)心理健康的概念可知答案。

110.“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄@句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有（？）。

A、深厚的教育理論知識(shí)

B、高尚的教師職業(yè)道德

C、廣博的文化科學(xué)知識(shí)

D、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力

答案：B

解析：陶行知這句話強(qiáng)調(diào)了無私奉獻(xiàn)的教師職業(yè)道德。

111.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是（）

A、講解

Bv觀察

Cv練習(xí)

D、示范

答案：C

解析：練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。

112.下列表述符合資源管理策略的是（）。

A、零碎時(shí)間沒有用

B、避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

C、安排適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境

D、遇到困難只能靠自己

答案：C

解析：資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求

助策略。A項(xiàng)不符合時(shí)間管理策略的要求，B項(xiàng)不符合努力管理策略的要求，D

項(xiàng)不符合學(xué)業(yè)求助策略的要求，C項(xiàng)符合環(huán)境管理策略的要求。故選C。

113.體育課上，學(xué)生掌握體操動(dòng)作主要是通過（），因?yàn)檫@是動(dòng)作技能形成的基

本條件和途徑。

Ax示范

B、講解

Cx練習(xí)

D?反饋

答案：C

解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本

條件和途徑。

114.教育“生物起源論”的代表人物是OO

A、孟祿

B、洛克

Cv盧梭

D、利托爾諾

答案：D

解析：教育學(xué)的生物起源說的代表人物是法國社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國

教育學(xué)家沛西?能。

115.初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí)，馬上斷定他很有學(xué)問、有修

養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，此種現(xiàn)象屬于OO

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

Cx馬太效應(yīng)

D、社會(huì)刻板印象

答案：D

解析：對一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體中

的每一個(gè)人，認(rèn)為他們每個(gè)人都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員中的個(gè)體差異。

這種現(xiàn)象稱為社會(huì)刻板印象。

116.與課堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的課外活動(dòng)是()。

A、科技活動(dòng)

B、學(xué)科活動(dòng)

C、體育活動(dòng)

D、社會(huì)活動(dòng)

答案：B

解析：學(xué)科活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有力補(bǔ)充，是課外活動(dòng)的主體部分。因此，與

課堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的課外活動(dòng)是學(xué)科活動(dòng)。故選B。

117.班主任了解學(xué)生的基本方法是O0

A、調(diào)查法

B、談話法

C、觀察法

Dv問卷

答案：C

解析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行了解和研究

的方法。觀察法是班主任了解學(xué)生最基本也是最主要的方法。

118.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體

現(xiàn)了（）的教育目的觀。

A、教育無目的論

B、社會(huì)本位論

C、科學(xué)本位論

D、個(gè)人本位論

答案：B

解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記.學(xué)記》，意思是君子如果

要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣。一定要從教育人手。強(qiáng)調(diào)的是教育擔(dān)負(fù)的最

大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗?！肮胖跽?，建國君民，教學(xué)為先”意為

古代的君王建立國家.治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。其體現(xiàn)了社會(huì)本位

論的教育觀。

119.進(jìn)退維谷，這是O沖突。

A、雙避

B、趨避

C、雙趨

D、多重趨避

答案：A

解析：進(jìn)退維谷的意思是進(jìn)也不是，退也不是，所以不想前進(jìn)，也不想后退，所

以是兩個(gè)都想躲避，所以是雙避沖突。

120.班主任在組織班級教育力量中所起的作用是OO

A、決定作用

B、領(lǐng)導(dǎo)作用

C、紐帶和橋梁作用

D、核心作用

答案：C

解析：班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。

121.孩子開始學(xué)會(huì)“說謊”“察言觀色”，根據(jù)皮亞杰的理論，在思維上處于O0

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：C

解析：在具體運(yùn)算階段，兒童逐步擺脫了自我中心，能從他人的角度思考問題,

記憶力也逐步發(fā)育。這是說謊和察言觀色的思維基礎(chǔ)。

122.我國小學(xué)低年級開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于O

A、活動(dòng)型綜合課程

A、分科課程

B、

C、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

D、校本課程

答案：A

解析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對《品德與生活》的課程性質(zhì)的規(guī)定是：“品德與生活課程

是一門以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德、樂于探究、熱愛

生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！彼哂猩钚?、活動(dòng)性、綜合型'開放

性特點(diǎn)。

123.下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的是()。

A、信息技術(shù)教育

B、德育

C、研究性學(xué)習(xí)

D、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

答案：B

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包含研究性學(xué)習(xí)'社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)

教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域。故選B。

124.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇,這是尊重和發(fā)揮(??)

A、學(xué)生的主體

B、學(xué)生的差異性

C、學(xué)生的創(chuàng)造性

D、學(xué)生的發(fā)展性

答案：A

125.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?

又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，

為什么要借生日？”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是OO

A、故事導(dǎo)入

B、情境導(dǎo)入

Cx懸念導(dǎo)入

D、直接導(dǎo)入

答案：C

解析：本題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑？引起學(xué)

生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣。

126.赫爾巴特說：“我想不到任何無教育的教學(xué)。”這句話體現(xiàn)了OO

A、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性

B、教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性

C、教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性

D、教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性

答案：A

解析：本題干的描述表明教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。

127.關(guān)于教育目的，持個(gè)人本位論的是OO

A、荀子

B、赫爾巴特

C、孟子

D、涂爾干

答案：C

解析：荀子、赫爾巴特、涂爾干都是社會(huì)本位論的代表人物。

128.以下哪項(xiàng)不屬于教材的內(nèi)容？（）

Ax視聽材料

B、參考書

Cx幻燈片

Dv課外活動(dòng)

答案：D

解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教材的構(gòu)成”，這部分知識(shí)需要考生

了解?！久麕熢斀狻拷滩氖墙處熀蛯W(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、

講義、講授提綱、參考書'活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義

是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義稱為教材。教科書又稱為課本，它

是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的'系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。隨著科技的發(fā)展，除教

科書外，還有各類指導(dǎo)書和補(bǔ)充讀物；工具書、掛圖、圖標(biāo)和其他教學(xué)輔助用具，

教學(xué)程序軟件包；幻燈片、電影片、音像磁盤等。因此本題的正確答案為D。

129.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論

是（）。

A、個(gè)人本位論

B、宗教本位論

C、社會(huì)本位論

D、興趣本位論

答案：C

解析：社會(huì)本位論的基本主張是以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，教育目

的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)的要求來確定，注重培養(yǎng)合格的公民。

130.“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、萬紫嫣紅，花兒為什么呈現(xiàn)出不同的

顏色呢？帶著這個(gè)問題讓我們來學(xué)習(xí)這一課?！睆埨蠋熕\(yùn)用的導(dǎo)課方式屬于()

A、設(shè)疑導(dǎo)入

B、溫固導(dǎo)入

C、釋題導(dǎo)入

Dx故事導(dǎo)入

答案：A

解析：本題考查的是老師的教學(xué)過程：設(shè)疑導(dǎo)入，是指教師通過富有啟發(fā)性的問

題，激起學(xué)生的思維，引出信的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。題目中教師通過提問，引

入新課，屬于設(shè)疑導(dǎo)入。

131.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原

理最大的不足在于(??)O

A、操作性不強(qiáng)

B、過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)

C、評價(jià)關(guān)注焦點(diǎn)單一

D、不容易實(shí)施

答案：B

解析：目標(biāo)導(dǎo)向模式是以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)模式，是大家最為熟悉的一種模

式，它是由美國的課程論專家泰勒創(chuàng)立的。泰勒在《課程與教學(xué)的基本原則》一

書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)

132.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是O0

Av行為矯正

B、學(xué)會(huì)適應(yīng)

C、尋求發(fā)展

D、克服障礙

答案：C

解析:心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面,第一是學(xué)會(huì)調(diào)適,包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；

第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理

輔導(dǎo)可稱為“調(diào)適性輔導(dǎo)”；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)

可稱為“發(fā)展性輔導(dǎo)”。故選C0

133.下列行為中，與其他三項(xiàng)不同的是OO

A、吃過葡萄覺得酸，以后再也不吃葡萄

B、觀看宣傳片，學(xué)會(huì)逃生方法

C、發(fā)奮學(xué)習(xí)后成績進(jìn)步，從此加倍努力

Dx因賴床遲到后再也不賴床

答案：B

解析：B項(xiàng)是觀察學(xué)習(xí)中的替代強(qiáng)化，其他三項(xiàng)都是直接強(qiáng)化。

134.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是()

A、內(nèi)化

B、泛化

C、焦慮

D、移情

答案：B

解析：小英建立了對穿白大褂的醫(yī)生的恐懼，但是分辨不出誰是要給她打針的,

認(rèn)為所有穿白大褂的都會(huì)給他打針，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。

135.課程計(jì)劃的中心問題是（）。

A、開設(shè)哪些學(xué)科

B、各門學(xué)科開設(shè)的順序

C、各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間

D、各門學(xué)科的教學(xué)方法

答案：A

解析：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)

學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、

學(xué)科順序（課程開設(shè)順序）`課時(shí)分配（教學(xué)時(shí)數(shù)）`學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，

開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計(jì)劃的中心和首要問題。

136.制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是O0

Ax個(gè)體本位論

B、社會(huì)本位論

C、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

D、社會(huì)主義制度

答案：C

解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。

137.最早最簡單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)形式是O0

A、直線型

B、矩陣型

C、直線一職能型

Dv職能型

答案：A

解析：學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中最早最簡單的是直線型。直線型是將組織中的職務(wù)按垂直

系統(tǒng)直線排列，組織中每個(gè)人只向一個(gè)直接上級報(bào)告，其特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)簡單。

138.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是（）。

A、《雄辯術(shù)原理》

B、《康德論教育》

C、《大教學(xué)論》

D、《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

答案：C

解析：在教育史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作,

此后，人們開始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。

139.根據(jù)調(diào)查對象的選擇范圍，可分為。

A、普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查

B、現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查

C、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法

D、現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法

答案：A

解析：Ao根據(jù)調(diào)查對象的選擇范圍，可分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查；

根據(jù)調(diào)查研究的目的，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查；根據(jù)

調(diào)查手段，可分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查'測量調(diào)查和調(diào)查表法。

140.我國小學(xué)低年級開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于OO

A、活動(dòng)型綜合課程

B、校本課程

C、分科課程

D、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

答案：A

解析：《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，

熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

141.教師對學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)是()

A