2023年教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》練習(xí)300題及詳解

2023年教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》通關(guān)必做300

題及詳解

一、單選題

1.班級(jí)授課制的特征可以用以下哪幾個(gè)字概括？（）

A、班、課、室

B、師、生、課

C、師、生、時(shí)

D、班、課、時(shí)

答案：D

解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課

程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它的特征是班、課、時(shí)。

2.在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的發(fā)展變化進(jìn)行分組

教學(xué)。這種分組屬于。

Av綜合分組

Bv外部分組

C、內(nèi)部分組

D、交叉分組

答案：C

解析：本題干描述的是內(nèi)部分組的概念。

3.You,Ilfindtaxiswaitingatthebusstation,（）youcanhiretoreachyourho

stfamily.

Axwhich

Bxwhen

Cxwhere

DxAs

答案:A

解析：先行詞為taxis,從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞hire后缺少賓語(yǔ)，故用關(guān)系代詞WhiC

ho

4.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知'情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是O。

A、布盧姆

B、奧蘇伯爾

C、杜威

Dv布魯納

答案:A

解析：根據(jù)布盧姆等人的主張，教育目標(biāo)包括三個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)

域和動(dòng)作技能領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡(jiǎn)到繁的順序把每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域再細(xì)分為

多個(gè)層次和水平。

5.課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差。這屬于O0

A、注意的分散

B、注意的轉(zhuǎn)移

C、注意的分配

D、注意的穩(wěn)定

答案：A

解析：學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。

6.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)OO

A、情境學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、潛伏學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

答案:A

解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，此部分知識(shí)需要考生理解。建構(gòu)

主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，即社會(huì)文化

背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通

過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)。故本題選A。

7.小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于（）。

A、雙趨式?jīng)_突

B、雙避式?jīng)_突

C、趨避式?jīng)_突

D、多重趨避沖突

答案：C

8.Γ2年級(jí)學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)是（）

A、識(shí)字寫字

Bx寫話

C、綜合性學(xué)習(xí)

D、口語(yǔ)交際

答案：A

解析：識(shí)字寫字是1~2年級(jí)學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

9.孩子開始學(xué)會(huì)“說(shuō)謊”“察言觀色”，根據(jù)皮亞杰的理論，在思維上處于（）o

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：C

解析：具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，多向思維，思維可

以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的兒童的一個(gè)特征就是出現(xiàn)了去自我

中心主義。去自我中心是指這一階段的兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，意

識(shí)到別人與他不同的觀念和解答，能夠接受別人的意見，修正自己的看法。去自

我中心主義是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志。在具體運(yùn)算階段，兒童逐步擺脫了自

我中心，能從他人的角度思考問(wèn)題，記憶力也逐步發(fā)育。這是說(shuō)謊和察言觀色的

思維基礎(chǔ)。故選C。

10.心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為Oo

A、接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒

B、對(duì)同事、好友無(wú)緣無(wú)故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心

C、有自己喜歡與不喜歡的人

D、經(jīng)常與素不相識(shí)的人十分熱情地交談，表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)

答案：C

解析：一般來(lái)說(shuō)，某個(gè)人的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)正常即為健康。ABD三項(xiàng)屬于行

為不正常的表現(xiàn)。

11.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得

（??）

A、勤奮感

B、主動(dòng)感

C、自主感

D、自我統(tǒng)一感

答案：A

解析：埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系

列順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境'社會(huì)期望

之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)

潛在的消極選擇之間的沖突。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整

個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段：（1）嬰兒期（0—1.5歲）；（2）兒童早期

（1.5—3歲）；（3）學(xué)前期（3—6、7歲）；（4）學(xué)齡期（6—12歲）；（5）

青年期（12—18歲）；（6）成年早期（18—30歲）；（7）成年中期（30—60

歲）；（8）成年晚期（60歲以后）。其中，6——12歲處于學(xué)齡期的兒童人格

發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。A項(xiàng)正確。教師斐格考前黑鉆密押

題，軟件考前一周更新，

12.某小學(xué)在課余時(shí)間組織學(xué)生參加航模小組、英語(yǔ)小組、小樂團(tuán)等，以豐富學(xué)

生的課余生活。其中足球小組的課外活動(dòng)屬于OO

A、學(xué)科活動(dòng)

B、科技活動(dòng)

C、社會(huì)活動(dòng)

D?文體活動(dòng)

答案：D

解析：學(xué)校的課外文體活動(dòng)，包括文學(xué)'藝術(shù)、娛樂、體育訓(xùn)練與體育競(jìng)賽等內(nèi)

容。足球小組的課外活動(dòng)屬于體育活動(dòng)。故選D。

13.被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂?)。

A、陶行知

B、蔡元培

C、楊賢江

D`徐特立

答案：B

解析：蔡元培，我國(guó)著名革命家、教育家'政治家。1940年蔡元培在香港病逝，

毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“學(xué)界泰斗，人世楷模。”

14.下列對(duì)教學(xué)反思的意義描述不合理的是()。

A、“教學(xué)反思”承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能

B、“教學(xué)反思”有助于教師的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)

C、“教學(xué)反思”有助于教師成為智者.避免被學(xué)生愚弄

D、“教學(xué)反思”有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

答案：C

解析：本題考查教學(xué)反思的意義。教學(xué)反思有利于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師

自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)；有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；有利于教案的改進(jìn)；撰寫教學(xué)

研究、論文提供豐富的素材。而不是為了讓教師避免被學(xué)生愚弄。故選C。

15.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指O

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力

A、

B、需要在一定發(fā)展階段掌握的能力

C、

D、兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異

答案：D

解析：選D。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，兒童的現(xiàn)有水平和借助別人幫助所能

達(dá)到水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

16.布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、。、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六

級(jí)。

A、操作

B、接受

Cx領(lǐng)會(huì)

Dv模仿

答案：C

解析:美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域,

每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級(jí)到高級(jí)分成若干層次。其中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為

知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)；情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反

應(yīng)'形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化五級(jí)；動(dòng)作技能目標(biāo)包

括知覺'模仿、操作、準(zhǔn)確'連貫、習(xí)慣化六個(gè)層次。

17.一位老師把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的“催化劑”，而不是權(quán)威者，這符合O

學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

Av信息加工

B、人本主義

C、建構(gòu)主義

D、聯(lián)結(jié)主義

答案：B

解析：人本主義的學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，教師

最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。

18.教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背

后的教育意義。這種教育研究方法是()。

A、經(jīng)驗(yàn)研究法

B、調(diào)查研究法

C、行動(dòng)研究法

D、敘事研究法

答案：D

解析：教育敘事研究法是指研究者(主要是教師)以故事為手段，通過(guò)對(duì)有意義

的校園生活'教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱

于這些生活、事件'經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想'教育理論和教育信念，從而發(fā)

現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值、意義的研究方法。

19.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為（）。

Av抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

答案：C

解析：“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，

出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升,

或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。

20.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為而且誰(shuí)也不知道該做什么"，這

是學(xué)生對(duì)（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

Av專制型

B、放任型

C、專斷型

D、民主型

答案：B

解析:放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛,讓學(xué)生隨心所欲,有時(shí)會(huì)失控。

學(xué)生表現(xiàn)為任性、幼稚、自私'野蠻、唯我獨(dú)尊等。從題干中“品德差'學(xué)習(xí)差”

等描述可以判斷該領(lǐng)導(dǎo)方式為放任型。

21.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）品質(zhì)。

A、廣闊性

Bx敏捷性

G深刻性

Dv靈活性

答案：D

解析：思維的靈活性是指能靈活地思考問(wèn)題。它表現(xiàn)為能從不同角度、運(yùn)用不同

方法思考問(wèn)題；在條件發(fā)生變化時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)地改變?cè)杏?jì)劃、方案,

尋找新的解決問(wèn)題的途徑。

22.小學(xué)生從認(rèn)識(shí)燕子'麻雀、鳥等，概括出鳥的本質(zhì)特征。這一思維方式是O

Ax綜合

B、推理

G判斷

D、概念

答案：B

解析：歸納推理是從許多個(gè)別事物中概括出一般性概念、原則或結(jié)論，即從特殊

到一般。小學(xué)生總結(jié)燕子、麻雀、烏鴉等的特點(diǎn)，從而概括出“鳥”的本質(zhì)特征，

這種從特殊到一般的思維模式屬于推理的思維模式。

23.遺忘曲線的首先提出者是。。

A、巴甫洛夫

B、艾賓浩斯

C、奧蘇伯爾

D、弗洛伊德

答案：B

解析:最早對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯,他提出了著名的“遺

忘曲線”。

24.體育課上，學(xué)生掌握體操動(dòng)作主要是通過(guò)O,因?yàn)檫@是動(dòng)作技能形成的基

本條件和途徑。

A、示范

B、講解

Cx練習(xí)

Dv反饋

答案：C

解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本

條件和途徑。

25.教師選擇教學(xué)方法最基本的、具有決定性的依據(jù)是()

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教師特點(diǎn)

D、學(xué)生興趣

答案：A

解析：教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)方法的最基本的、具有決定性的依據(jù)。

26.認(rèn)為教育的最高理想就是使人的自然天性獲得自由發(fā)展的教育家是()。

A、柏拉圖

B、盧梭

G拉伯雷

D、裴斯泰洛齊

答案：B

解析：盧梭提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”。

27.對(duì)于操作技能和心智技能的區(qū)別，表述不正確的是Oo

A、操作技能的執(zhí)行過(guò)程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的

B、操作技能的對(duì)象是具體的物質(zhì)實(shí)體，心智技能的對(duì)象是觀念性的

C、操作技能的動(dòng)作可以合并，心智技能的動(dòng)作則不能合并

D、操作技能的動(dòng)作不能合并，心智技能的動(dòng)作可以合并

答案：C

解析：操作技能的動(dòng)作不可以合并，心智技能的動(dòng)作則能合并。

28.教師評(píng)分的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是Oo

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、常模參照評(píng)價(jià)

答案：D

解析：相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，構(gòu)成一個(gè)常模參照評(píng)價(jià)。

29.制約人們受教育權(quán)利的首要因素是Oo

A、經(jīng)濟(jì)水平

B、政治制度

C、文化傳統(tǒng)

D、科技水平

答案：B

解析：政治制度決定著受教育的權(quán)利。

30.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是Oo

A、嘗試與頓悟

B、同化與順應(yīng)

C、平衡與守恒

D、刺激與反應(yīng)

答案：B

解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論認(rèn)為，人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng),

適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡，適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。

31.決定教育永恒性的是教育的Oo

A、目的

Bv內(nèi)容

C、方法

Dv功能

答案：D

解析：教育的功能決定了教育是永恒的。

32.王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認(rèn)為桔子被剝成

一瓣一瓣后比原來(lái)少了，這說(shuō)明小紅的思維還沒有具備OO

A、守恒性

Bv平衡性

G抽象性

D、具體性

答案：A

解析：所謂守恒性是指認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)目、長(zhǎng)度'面積'體積、重量、質(zhì)量等,

盡管以不同的方式或不同的形式呈現(xiàn)，但保持不變。

33.制度化教育建立的典型表征是。

A、學(xué)校的產(chǎn)生

A、學(xué)制的建立

B、

C、教育實(shí)體的出現(xiàn)

D、定型的教育組織形式出現(xiàn)

答案：B

解析：B0我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?，

以及頒布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。

34.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬

于()

A、獨(dú)立型

B、依存性

C、整體型

Dv系列型

答案:A

解析：場(chǎng)獨(dú)立的人具有獨(dú)立性，有主見，不受外界環(huán)境影響，故選A。

35.在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，使策略與動(dòng)機(jī)相結(jié)合的最有效的方法是Oo

A、使學(xué)生能陳述策略學(xué)習(xí)的重要性

B、使學(xué)生知道策略應(yīng)用的適當(dāng)條件

C、讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽

D、使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用策略能提高學(xué)習(xí)效率

答案：D

解析：讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用策略的后果可以激發(fā)其運(yùn)用策略的動(dòng)力。

36.對(duì)下列一段話中修辭手法的分析，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。風(fēng)是調(diào)皮的小男孩，抓

把土拋向空中，趁機(jī)扯亂女孩子的長(zhǎng)發(fā)；風(fēng)是年老的畫家，一味選灰色調(diào)，造出

黃昏的畫面；風(fēng)是不高明的小偷,溜進(jìn)屋時(shí)弄響門，逃走時(shí)還在窗上留下了腳印。

A、運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出風(fēng)的特點(diǎn)

B、運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出風(fēng)的頑皮、可惡和無(wú)孔不入的特點(diǎn)

A、

B、運(yùn)用了排比的修辭手法，三個(gè)句子的長(zhǎng)度與句式風(fēng)格很相近

C、

D、幾種修辭手法結(jié)合得自然和諧，恰到好處，共同突出了風(fēng)的特點(diǎn)

答案：B

解析：風(fēng)的“可惡”在題干沒有體現(xiàn)。

37.據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于Oo

Av殷周時(shí)代

B、秦代

C、漢代

D、宋代

答案：A

38.以下不屬于小學(xué)教育特點(diǎn)的是()。

Av基礎(chǔ)性

B、義務(wù)性

C、全面性

D1專業(yè)性

答案：D

解析：我國(guó)小學(xué)教育特點(diǎn)包括：教育對(duì)象的特殊性；小學(xué)教育的基礎(chǔ)性；小學(xué)教

育的義務(wù)性；小學(xué)教育的全面性。專業(yè)性是職業(yè)教育的特點(diǎn)。

39.被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是()

A、夸美紐斯

B、杜威

G赫爾巴特

D、培根

答案：C

解析：赫爾巴特在世界教育史上被稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父。

40.我國(guó)在世界各地開辦孔子學(xué)院，向全世界人民介紹中國(guó)文化。這說(shuō)明教育具

有文化()。

Av傳遞功能

B、創(chuàng)造功能

C、更新功能

D、傳播功能

答案：D

解析：通過(guò)開辦孔子學(xué)院，向全世界人民介紹中國(guó)文化，說(shuō)明教育具有文化傳播

功能。jin

41.下列選項(xiàng)中，不屬于小學(xué)生身體發(fā)育特征的是Oo

A、腦細(xì)胞分化基本完成

B、骨骼逐漸骨化，肌肉力量較強(qiáng)

C、生殖器官發(fā)育，性激素增加

D、心跳速度減慢，呼吸力量增強(qiáng)

答案：B

解析：小學(xué)生身體發(fā)育的特征主要體現(xiàn)在四個(gè)方面；（1）神經(jīng)系統(tǒng)：腦細(xì)胞分化

基本完成，感覺器官正在發(fā)育成熟；（2）骨骼肌肉系統(tǒng)：骨骼逐漸骨化，肌肉力

量尚弱；（3）心血管組織：心跳速度減慢，呼吸力量增強(qiáng)；（4）生殖系統(tǒng)：生殖器

官發(fā)育。性激素增加。

42.小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華、去其糟粕。這說(shuō)明教育

對(duì)文化具有（）。

A、繼承功能

Bv傳遞功能

C、選擇功能

Dv創(chuàng)造功能

答案：C

解析：教育的文化選擇功能，是對(duì)某種、某部分文化的吸收和舍棄。取其精華、

去其糟粕體現(xiàn)了教育的文化選擇功能。

43.心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極也有消極作用

D、沒有作用

答案：C

解析：心理定勢(shì)對(duì)后繼的問(wèn)題解決有著積極或消極的作用。

44.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了

兒童身心發(fā)展具有（）特點(diǎn)。

Av主體性

B、個(gè)別差異性

C、階段性

Dx不平衡性

答案：C

解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對(duì)不同年齡階段的受教育者采

取不同的內(nèi)容和方法。

45.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的Oo

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、思維品質(zhì)

C、學(xué)習(xí)結(jié)果

D、知識(shí)技能

答案：C

解析：教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和聽課者的實(shí)際情況，針對(duì)課題或課

時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指聽課者在課程總結(jié)時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完

成的教學(xué)任務(wù)。

46.教師通過(guò)聽寫英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于Oo

A、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

B、量表評(píng)價(jià)

C、實(shí)作評(píng)價(jià)

D、檔案袋評(píng)價(jià)

答案：A

解析：測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，是指主要以筆試進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法，實(shí)

作評(píng)價(jià)，又叫做表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是指學(xué)生通過(guò)完成實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)知識(shí)和技能，從

而對(duì)其成就進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

47.認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，是指Oo

A、感知、記憶和思維

B、情緒、思維和意志

C、動(dòng)機(jī)、需要和興趣

Dx能力、氣質(zhì)和性格

答案：A

解析：認(rèn)知過(guò)程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。個(gè)性心理傾向性包括興

趣與愛好、需要與動(dòng)機(jī)'信念與理想、世界觀等。個(gè)性心理特征包括能力'氣質(zhì)

和性格。故選A。

48.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在O

A、生活性

Bv計(jì)劃性

C、組織性

D、系統(tǒng)性

答案：A

解析：家庭教育是以家庭為單位進(jìn)行的教育活動(dòng)，學(xué)校教育是有目的、有系統(tǒng)、

有組織的社會(huì)活動(dòng)，因此，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在生活性。

49.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，不妥當(dāng)?shù)氖荗o

A、強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用

B、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際

C、強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的實(shí)際

D、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

答案：A

解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)

理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們

分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

50.在教案中，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在是O。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)重難點(diǎn)

D、板書設(shè)計(jì)

答案：C

解析：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突

出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路,便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

51.在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責(zé)是（）

Ax培養(yǎng)能力

B、依法執(zhí)教

C、教書育人

Dv傳授知識(shí)

答案：C

52.植物的葉子一般呈現(xiàn)綠色的主要原因是（）

A、表皮細(xì)胞是綠色的

B、葉脈中含有葉綠素

C、葉肉細(xì)胞里含有葉綠素

D、表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠素

答案：C

解析：葉肉細(xì)胞里含有葉綠體，葉綠體中含有多種色素，有綠色的葉綠素，還有

黃色的葉黃素、橙黃色的胡蘿卜素。一般葉綠素含量較多，遮住了其他顏色，所

以葉片呈現(xiàn)綠色，但有時(shí)候葉綠素被破壞了（如秋天氣溫低時(shí)），黃色的胡蘿卜

素就顯露出來(lái)了O

53.適合學(xué)校大規(guī)模、快速地了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的方法是Oo

A、測(cè)驗(yàn)法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、個(gè)案法

答案：C

解析：調(diào)查法是研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象

的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律,

尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法。調(diào)查法有利于大規(guī)模、快速搜集資料。

54.小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課

上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過(guò)去了還沒做出來(lái)，正著急時(shí)，忽然聽到

有個(gè)同學(xué)說(shuō)“她越來(lái)越笨了"。小敏心里咯噎一下，琢磨他是在說(shuō)自己吧，然后

就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說(shuō)什么，而且總覺得

是在說(shuō)自己，非常難受。后來(lái)連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無(wú)關(guān)

緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問(wèn)題是中

小學(xué)生常見的()。

A、焦慮癥

Bv強(qiáng)迫癥

Cx恐懼癥

D、抑郁癥

答案：B

解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不

想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作,如果不這樣想、

不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。題干中小敏的心理問(wèn)題就是強(qiáng)迫癥。

55.由學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)、興趣小組和同學(xué)幫扶課外教育活動(dòng)，不屬于（）

A、教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)

A、教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng)

B、

C、綜合活動(dòng)

D、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

答案：A

56.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是Oo

A、復(fù)式教學(xué)可以在同一年級(jí)內(nèi)進(jìn)行

B、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況

C、復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行

D、復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱

答案：C

解析：復(fù)式教學(xué)是兩個(gè)以上年級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，與學(xué)生多少無(wú)關(guān)，主要取決于教師的

多少，而且復(fù)式教學(xué)情景下，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)。因此只有C

是正確的。

57.班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）。

A、決定作用

B、領(lǐng)導(dǎo)作用

C、紐帶和橋梁作用

D、核心作用

答案：C

解析：班主任在組織班級(jí)教育力量中起著紐帶和橋梁作用。

58.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)。這種需要屬于Oo

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬和愛的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

答案：C

解析：馬斯洛需要層次理論把需要分成生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、

尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。歸屬和愛的需要，也叫社交需要，包括被人愛與

熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系'被團(tuán)體接納的歸屬感等。小學(xué)

生渴望親近老師，得到夸獎(jiǎng)屬于歸屬與愛的需要。

59.教師開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等

問(wèn)題。這表明該教師處于專業(yè)成長(zhǎng)的()。

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注學(xué)生階段

D、關(guān)注發(fā)展階段

答案:C

解析：在關(guān)注學(xué)生階段，教師開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，故選C。

60.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法中，正確的是Oo

A、教師和學(xué)生不是課程資源

B、學(xué)?？筛鶕?jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)自主開發(fā)地方課程

C、對(duì)教師而言，課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（即教科書）

D、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間

的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程費(fèi)源

答案:D

解析：課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活

中一切有助于學(xué)生發(fā)展的資源；且教科書不等同于教材，教科書與講義是教材的

主體部分。故AC項(xiàng)錯(cuò)誤。地方課程是地方教育主管部門以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，在

一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，由省級(jí)教育行政部門或經(jīng)其授權(quán)的教育部

門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?經(jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要，而開發(fā)設(shè)計(jì)的課程。故B

項(xiàng)錯(cuò)誤。

61.為完成特定的教學(xué)形式，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是

Oo

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)組織形式

Dv教學(xué)策略

答案：C

解析：本題考查教學(xué)組織形式的概念。教學(xué)組織形式就是指教學(xué)活動(dòng)中師生相互

作用的結(jié)構(gòu)形式。

62.陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育…'教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上

表現(xiàn)為OO

A、學(xué)科課程

B、綜合課程

C、活動(dòng)課程

D、隱性課程

答案:C

解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“基本的課程類型及其特征”，這部分

知識(shí)需要考生掌握。【名師詳解】活動(dòng)課程亦稱“經(jīng)驗(yàn)課程”，是指圍繞學(xué)生的

需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中

心組織的課程?；顒?dòng)課程倡導(dǎo)的理念與陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做

合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”

的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為活動(dòng)課程。所以，本題選C。

63.（2020年真題）劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是O。

A、學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)

B、學(xué)習(xí)目的是否為解決問(wèn)題

C、學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料

D、學(xué)習(xí)內(nèi)容是否由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

答案：C

解析：理解材料即為意義學(xué)習(xí)，沒理解材料死記硬背即為機(jī)械學(xué)習(xí)。

64.教學(xué)過(guò)程的基本矛盾是O

A、學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾

B、教師與其所教知識(shí)之間的矛盾

C、學(xué)生與教師之間的矛盾

D、教師與教師之間的矛盾

答案：A

解析：選A。教學(xué)過(guò)程的基本矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾，也就是教師

提出的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。

65.古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在O中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。

A、《美諾篇》

B、《金言》

C、《政治學(xué)》

D、《理想國(guó)》

答案：D

解析：柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國(guó)》中。

66.對(duì)于操作技能和心智技能的區(qū)別，表述不正確的是Oo

A、操作技能的執(zhí)行過(guò)程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的

B、操作技能的對(duì)象是具體的物質(zhì)實(shí)體，心智技能的對(duì)象是觀念性的

C、操作技能的動(dòng)作可以合并，心智技能的動(dòng)作則不能合并

D、操作技能的動(dòng)作不能合并，心智技能的動(dòng)作可以合并

答案：C

解析：該題可以用排除法。CD兩項(xiàng)說(shuō)法矛盾，其中有一項(xiàng)錯(cuò)誤。動(dòng)作技能是通

過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式，動(dòng)作不能

合并。

67.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)是（）

A、絕對(duì)評(píng)價(jià)

B、相對(duì)評(píng)價(jià)

C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D、甄別評(píng)價(jià)

答案：C

68.班級(jí)目標(biāo)管理的提出者是（）

A、埃拉斯莫斯

B、泰勒

C、德魯克

D、舒爾茨

答案：C

69.教《新型玻璃》時(shí)，為了豐富小學(xué)生對(duì)玻璃的認(rèn)識(shí)，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃

廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)方法是（）。

Ax參觀法

Bv演示法

C、實(shí)習(xí)法

D、實(shí)驗(yàn)法

答案：A

解析：參觀法是指教師組織或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而

獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。因此老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的

生產(chǎn)流程屬于參觀法。jin

70.能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這說(shuō)明人有（）的差異。

A、心理過(guò)程

B、個(gè)畦心理傾向性

C、認(rèn)知過(guò)程

D、個(gè)性心理特征

答案：D

解析：能力與性格屬于個(gè)性心理特征的范疇。

71.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌

握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）

A、常模參照評(píng)價(jià)

A、正式評(píng)價(jià)

B、

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

答案:C

解析：選C。絕對(duì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是根據(jù)達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的程度

而進(jìn)行的，因此又被稱為目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。

72.小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無(wú)法集中，他的癥狀屬于（）。

A、抑郁癥

B、陣發(fā)性緊張癥

C、過(guò)度焦慮反應(yīng)

D、強(qiáng)迫癥

答案：C

解析：兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔(dān)心不能達(dá)到目

標(biāo)或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊

張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。

73.19世紀(jì)末，美國(guó)心理學(xué)家桑代克通過(guò)對(duì)（）的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心

理學(xué)的體系。

A、動(dòng)物

B、人類

G學(xué)生

D、兒童

答案：A

解析：桑代克自1896年起，開始從事對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)研究，并依據(jù)研究的材料，

在1903年著書《教育心理學(xué)》。它奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心

理學(xué)的體系也由此確立。

74.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人的發(fā)明成果，

碑刻書畫，這對(duì)理解我國(guó)古代文化有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是OO

A、演示法

B、練習(xí)法

C、參觀法

Dx言語(yǔ)直觀

答案:C

解析：教師帶學(xué)生進(jìn)行參觀，這種實(shí)地觀察的行為叫作參觀法。

75.孔子主張學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)，即()

A、知、情、意、行

A、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行

B、

C\聞、仃、忠、信

D、學(xué)、思、習(xí)、行

答案:D

76.根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是()。

A、教學(xué)規(guī)律

B、教學(xué)規(guī)則

C、教學(xué)原則

Dv教學(xué)細(xì)則

答案：C

解析：教學(xué)原則反映了教學(xué)過(guò)程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。

77.維納歸因理論中內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是Oo

Ax能力

B、努力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

答案：A

解析：能力屬于穩(wěn)定發(fā)揮作用的因素。

78.韓老師在講鎂條燃燒的特點(diǎn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室里給大家拿來(lái)了鎂條，在教室演示

了鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)，韓老師采用的教學(xué)方法是()。

A、情境教學(xué)法

B、教授法

C、源不法

D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

答案:C

解析：演示法是教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化

教學(xué)手段,使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，

它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察能力和抽象思維能力、減少學(xué)習(xí)中的困難有

重要作用。

79.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是O

A、布魯姆

Bx奧蘇貝爾

C、杜威

D、布魯納

答案：A

解析：jin

80.小學(xué)生學(xué)寫新字時(shí),先聽教師講解,觀察教師書寫示范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段

處于()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

答案：A

解析：操作定向

81.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是O的關(guān)系。

A、普遍與特殊的關(guān)系

B、抽象和具體的關(guān)系

C、一般與個(gè)別的關(guān)系

D、具體和抽象的關(guān)系

答案：D

解析：是具體與抽象的關(guān)系，教育目的是最高層次的的概念，它是培養(yǎng)各級(jí)各類

人才的總的規(guī)定，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)都要依據(jù)教育目的的制定。

培養(yǎng)目標(biāo)是指不同類型'不同層次的學(xué)校的培養(yǎng)人的具體要求。教學(xué)目標(biāo)是三者

中最低層次的概念，它更為具體，微觀到每堂課甚至是每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，教育目的

和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

82.對(duì)于一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓?/p>

遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)

貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）

A、松弛訓(xùn)練

B、合理情緒療法

C、系統(tǒng)脫敏療法

D、肯定性訓(xùn)練

答案：C

解析：系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、

不安)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可引起

敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。

83.下列說(shuō)法不正確的是O。

A、行動(dòng)研究最早產(chǎn)生于美國(guó)

B、21世紀(jì)初行動(dòng)研究被介紹到中國(guó)

C、科特?勒溫將行動(dòng)研究應(yīng)用到社會(huì)心理學(xué)研究上

D、《改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動(dòng)研究》標(biāo)志著行動(dòng)研究被第一次系統(tǒng)地引入到教育中

來(lái)

答案：B

解析：行動(dòng)研究最早產(chǎn)生于20世紀(jì)三四十年代的美國(guó)，是美國(guó)聯(lián)邦政府印第安

人事務(wù)局長(zhǎng)柯利爾為改善印第安人與非印第安人的關(guān)系進(jìn)行的一系列的研究。這

是行動(dòng)研究最早的嘗試。隨后，科特?勒溫把行動(dòng)研究直接應(yīng)用到社會(huì)心理學(xué)的

研究上。20世紀(jì)50年代，考瑞出版《的改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動(dòng)研究》標(biāo)志著行動(dòng)

研究被第一次系統(tǒng)地引入到教育中來(lái)。20世紀(jì)80年代,行動(dòng)研究被介紹到中國(guó)：

因此，B項(xiàng)不正確。

84.通過(guò)對(duì)兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法

是()。

A、作品分析法

B、文獻(xiàn)分析法

C、行為分析法

D、調(diào)查分析法

答案：A

解析：作品分析法是通過(guò)對(duì)兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解

兒童的研究方法。這種方法能夠深入細(xì)致地了解一個(gè)人的內(nèi)心，但一般要與其他

方法配合使用。

85.下列說(shuō)法中，不正確的是（）。

A、軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸是連接對(duì)稱點(diǎn)線段的垂直平分線

B、中心對(duì)稱圖形的對(duì)稱中心也是連接對(duì)稱點(diǎn)線段的中點(diǎn)

C、矩形是以對(duì)角線為對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形

D、線段是以其中點(diǎn)為對(duì)稱中心的中心對(duì)稱圖形

答案：C

解析：軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸是連接對(duì)稱點(diǎn)線段的垂直平分線，故A項(xiàng)正確；中心

對(duì)稱圖形的對(duì)稱中心也是連接對(duì)稱點(diǎn)線段的中點(diǎn)，故B項(xiàng)正確；矩形是軸對(duì)稱圖

形，但它的對(duì)角線不是對(duì)稱軸（正方形除外），故C項(xiàng)錯(cuò)誤；線段是以其中點(diǎn)為對(duì)

稱中心的中心對(duì)稱圖形，故D項(xiàng)正確。故選C。

86.假如重力突然消失，下列情況仍然存在的是Oo

A、川流不息

B、萬(wàn)馬奔騰

C、五光十色

Dx短斤少兩

答案：C

解析：假如重力突然消失，物體就漂浮在空中，不會(huì)有萬(wàn)馬奔騰、川流不息；沒

有重力，稱也不能使用，所以也就沒有短斤少兩；只有光的傳播與重力無(wú)關(guān)，所

以C項(xiàng)符合題意。

87.麗麗花10分鐘背會(huì)了《山行》這首詩(shī)，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識(shí)保

持方法屬于OO

Av及時(shí)復(fù)習(xí)

B、使用記憶術(shù)

C、分散集中結(jié)合

D、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

答案：D

解析：適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)指的是150%的學(xué)習(xí)，題中麗麗10分鐘恰好會(huì)背，再背5

分鐘就是150%的學(xué)習(xí)。

88.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是Oo

A、教學(xué)熟手

B、老教師

C、優(yōu)秀班主任

D、專家型教師

答案：D

解析：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能

力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過(guò)程。

89.在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。

Av1904年

Bv1922年

G1949年

Dv1986年

答案：A

解析：1904年清政府頒布了《癸卯學(xué)制》，該學(xué)制第一次系統(tǒng)構(gòu)建了以小學(xué)堂'

中學(xué)堂和大學(xué)堂為主的學(xué)校教育體系，將小學(xué)教育正式納入義務(wù)教育的體系。

90.不是創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是（）。

A、故事引趣

B、觀察演示

C、組織活動(dòng)

D'引導(dǎo)聯(lián)想

答案：C

解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的

生動(dòng)具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、

音樂渲染的情境、言語(yǔ)描述的情境等。

91.學(xué)校行政體系中最基層的正式組織是（）

A、學(xué)生會(huì)

Bv班級(jí)

G小組

D、團(tuán)委

答案：B

解析：Bo班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，

也是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位。

92."現(xiàn)代教育派”的代表人物是Oo

Av洛克

B、杜威

C、斯賓塞

D、夸美紐斯

答案：B

解析：杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物。

93.水痘是兒童的常見病，若班上有兒童出水痘，教師應(yīng)該()

A、立即采取隔離，教室消毒

B、要對(duì)全校教室和操場(chǎng)消毒

C、向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)堅(jiān)持上課

D、通知家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院就診

答案:A

解析：學(xué)校對(duì)病人和可疑的病人要隔離觀察，及時(shí)治療；做好消毒和檢疫；采用

藥物預(yù)防。

94.早晨的學(xué)習(xí)效果一般比較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受()的干擾。

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、單一抑制

D、雙重抑制

答案：A

解析：先前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾叫作前攝抑制。早晨不受前攝抑制

的干擾。

95.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案Oo

A、進(jìn)行評(píng)估

B、作出分析

C、作出判斷

D、作出決策

答案：D

解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

96.心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，叫作O

Av知覺

B、記憶

C、注意

D、思維

答案：C

解析：本題干描述的是注意的概念。

97.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式

來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法，稱為Oo

A、討論法

B、談話法

C、講授法

D、練習(xí)法

答案：B

解析：談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求

學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答'對(duì)話的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、獲取或鞏固知識(shí),

促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法。

98.對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)是O。

A、間接強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

G自我強(qiáng)化

D、替代強(qiáng)化

答案：C

解析：本題考查的是自我強(qiáng)化的概念。

99.以下哪種方法既可以看到學(xué)生的過(guò)去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況（）。

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、書面材料分析法

D、談話法

答案：C

解析:班主任了解學(xué)生的方法主要有書面材料分析法、觀察法、調(diào)查法和談話法。

其中，觀察法是基本方法；談話法是一種積極、主動(dòng)了解學(xué)生的方法；調(diào)查法是

深入了解和研究學(xué)生的一種方法；書面材料分析法既可以看到學(xué)生的過(guò)去表現(xiàn),

又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況。故選C。

100.已知Na是銳免，Na與NB互補(bǔ)，Na與NY互余，則N0-Nγ的值等

于（）

A、45°

B、60°

C、90°

Dv180°

答案:C

解析：由題意得Na+NB=180。，Za+Zγ-90o,兩式相減可得N0—NY=

90oa

101.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于（）。

A、形成性評(píng)價(jià)

B、相對(duì)性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

答案:D

解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始

時(shí)。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)

是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果

的評(píng)價(jià)。故選D。

102.“教學(xué)與發(fā)展”的思想是（）提出來(lái)的。

Av赫爾巴特

B、巴班斯基

C、布魯納

D、贊科夫

答案：D

解析：贊科夫主張教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生得到一般發(fā)展的過(guò)程。他的所謂一般發(fā)

展過(guò)程，就是不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義

思想。

103.近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的新式學(xué)堂是()。

A、京師同文館

B、湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂

C、福建船政學(xué)堂

D、上海廣方言館

答案:A

解析：京師同文館是近代中國(guó)創(chuàng)辦最早的一所新式學(xué)校，1905年，興辦采用班

級(jí)上課制的學(xué)校。

104.“三歲看大，七歲看老”反映出對(duì)人產(chǎn)生影響的因素是OO

A、社會(huì)文化

Bx家庭因素

C、自然環(huán)境

D、早期經(jīng)驗(yàn)

答案：D

解析：這句話意在強(qiáng)調(diào)人長(zhǎng)大后的行為活動(dòng)和人格特征等大多都可以追溯到童年

時(shí)代。即早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)具有重要影響。故選D。

105.維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件以及教師開展工作的重要保證是班集

體的（）。

A、班風(fēng)

Bv學(xué)生干部

C、正常秩序

Dx目標(biāo)和規(guī)范

答案：C

解析：班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工

作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一

定的生活節(jié)律。

106.需要層次論指出，人最高級(jí)的需要是OO

A、生理需要

B、安全需要

C、自我實(shí)現(xiàn)需要

D、歸屬和愛的需要

答案：C

解析：自我實(shí)現(xiàn)是人最高級(jí)的需要，生理需要是最基本的需要。

107.桑代克總結(jié)的三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（）。

A、準(zhǔn)備律

B、練習(xí)律

C、實(shí)用律

D、效果律

答案：C

解析：桑代克總結(jié)的三條學(xué)習(xí)規(guī)律是：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

108.蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問(wèn)題，總結(jié)蘇

聯(lián)20世紀(jì)20?30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專著

是()。

A、《普通教育學(xué)》

B、《大教學(xué)論》

C、《民主主義與教育》

D、《教育學(xué)》

答案：D

解析：《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的教育學(xué)代表作；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的

教育學(xué)代表作；《民主主義與教育》是杜威的教育學(xué)代表作；《教育學(xué)》是凱洛

夫的教育學(xué)代表作，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。

109.課外活動(dòng)的項(xiàng)目、形式`方式、參加人數(shù)不受教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制,

內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，形式靈活生動(dòng)。這說(shuō)明課外活動(dòng)具有()。

A、自主性

B、實(shí)踐性

C、綜合性

D?靈活性

答案：D

解析：本題考查課外活動(dòng)的特點(diǎn)。從題干可以看出，課外活動(dòng)在內(nèi)容、形式等各

方面都靈活多樣.具有靈活性.故選D。

110.巴班斯基認(rèn)為,應(yīng)該把教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng),從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與

部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計(jì)教學(xué)。這一教學(xué)理

論稱為O

A、教學(xué)環(huán)境最優(yōu)化

B、教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化

C、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

D、教學(xué)方法最優(yōu)化

答案：C

解析：教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

111.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是（）提出的。

A、皮亞杰

Bv布魯納

C、維果斯基

D、埃里克森

答案：C

解析：維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和

即將達(dá)到的水平之間的差異。

112.乘數(shù)擴(kuò)大10倍，被乘數(shù)也擴(kuò)大10倍，則（）

A、積擴(kuò)大10倍

Bv縮小IoO倍

C、積不變

D、積擴(kuò)大100倍

答案：D

解析：設(shè)這兩個(gè)因數(shù)分別是2和3,則2x3=6,那么把因數(shù)分別擴(kuò)大10倍后，2

0x30=600,積擴(kuò)大了100倍，故選D項(xiàng)。

113.O是心理學(xué)脫離哲學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志。

A、1879年，馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

B、1890年，美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射學(xué)說(shuō)

D、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的規(guī)律

答案：A

解析：1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，

開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，使心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，這一事件

標(biāo)志著心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。

114.“自信、堅(jiān)強(qiáng)'勤奮”描寫的是人的哪種心理特征？O

Ax氣質(zhì)

B、性格

C、能力

Dv動(dòng)機(jī)

答案：B

解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特

征。性格具有態(tài)度特征，指的是個(gè)體對(duì)自己'他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞

動(dòng)'學(xué)習(xí)的態(tài)度?！白孕拧?jiān)強(qiáng)、勤奮”表現(xiàn)的是性格的態(tài)度特征。

115.心理測(cè)驗(yàn)最基本的要求是（）。

A、信度

Bv效度

C、標(biāo)準(zhǔn)化

D、區(qū)分度

答案：C

解析：所謂標(biāo)準(zhǔn)化原則是指測(cè)驗(yàn)的：①標(biāo)準(zhǔn)化工具；②標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語(yǔ)；③標(biāo)準(zhǔn)施

測(cè)方法；④固定施測(cè)條件；⑤標(biāo)準(zhǔn)記分方法；⑥代表性常模。

116.我們本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)沒有興趣，不注意學(xué)習(xí)，但認(rèn)識(shí)到它是學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的

科學(xué)技術(shù)的一個(gè)重要條件，于是就決心努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)。從心理學(xué)角度，這是（）。

A、有意注意

Bx無(wú)意注意

C、有意后注意

D、不隨意注意

答案：A

解析：從原來(lái)對(duì)外語(yǔ)沒興趣，到后來(lái)意識(shí)到它的重要性，這時(shí)產(chǎn)生的興趣不是外

語(yǔ)本身引起的，所以是間接興趣。通常需要我們有目的有意志努力，所以是有意

注意。

117.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫片。這種做法符合（）O

A、負(fù)強(qiáng)化原則

B、替代強(qiáng)化原則

C、自我強(qiáng)化原則

Dx普雷馬克原則

答案：D

解析：普雷馬克原則是行為主義學(xué)派的術(shù)語(yǔ)，其含義是“更有可能發(fā)生的活動(dòng)可

以用來(lái)強(qiáng)化不太可能發(fā)生的活動(dòng)”，即高概率事件可以作為低概率事件的強(qiáng)化物。

簡(jiǎn)言之，普雷馬克原則就是用孩子喜歡干的事情作為一種強(qiáng)化手段，刺激孩子做

出他們本身不喜歡但卻是父母希望他們做出的行為。媽媽將“看動(dòng)畫片”作為獎(jiǎng)

勵(lì)措施，促使小華盡快完成作業(yè)，就是運(yùn)用了普雷馬克原則。

118.下列O不屬于小學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與順序性

C、平衡性

Dv差異性

答案：C

解析：Co小學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性'定向性與順序性、

不平衡性和差異性。

119.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

A、既定疑點(diǎn)

B、理論假設(shè)

C、刺激情境

D、給定途徑

答案：C

解析：?jiǎn)栴}是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

120.教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件'教育教學(xué)實(shí)踐的描述與分析，

發(fā)掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是OO

A、經(jīng)驗(yàn)研究法

B、調(diào)查研究法

C、行動(dòng)研究法

D、敘事研究法

答案：D

解析：教育敘事研究是指以敘事'講故事的方式開展的教育研究，教師通過(guò)對(duì)有

意義的校園生活、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、

事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、

規(guī)律和價(jià)值意義。

121.學(xué)校管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）

A、計(jì)劃

B、實(shí)施

C、檢查

D、總結(jié)

答案：B

解析：

122.下列關(guān)于使用言語(yǔ)說(shuō)服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A、對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，充分說(shuō)理、邏輯性強(qiáng)的說(shuō)服內(nèi)容更有效

B、對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，富有感情色彩、生動(dòng)感人的說(shuō)服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響

C、正面的觀點(diǎn)和材料在短時(shí)間之內(nèi)難以見效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題

D、同時(shí)提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度

答案：C

解析：當(dāng)說(shuō)服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)只提出正面觀點(diǎn)，以免延誤時(shí)

間，則C項(xiàng)的說(shuō)法不恰當(dāng)。故選C。

123.學(xué)校教育始于()。

A、奴隸社會(huì)初期

B、奴隸社會(huì)末期

C、原始社會(huì)末期

D、封建社會(huì)中期

答案:A

解析：中國(guó)早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)“國(guó)

學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這是比較完備的學(xué)校教育制度。說(shuō)明在西周之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，

學(xué)校教育就誕生了。

124.小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形以后，再學(xué)習(xí)平行四邊形。這種學(xué)習(xí)屬于OO

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、歸屬學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

答案：B

解析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知機(jī)

構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或

新命題的意義。平行四邊形是四邊形的下為概念，先學(xué)習(xí)四邊形，再學(xué)習(xí)平行四

邊形屬于下位學(xué)習(xí)。

125.一位語(yǔ)文老師教學(xué)生用列課文結(jié)構(gòu)提綱'畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，這是

在培養(yǎng)學(xué)生的()。

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、組快策略

答案：B

解析：列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖是典型的組織策略。

126.小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù),又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于()

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案：C

解析：趨避沖突

127.心理學(xué)具有Oo

A、只有社會(huì)屬性，沒有自然屬性

B、只具有社會(huì)屬性

C、只具有自然屬性

D、既有自然屬性，又有社會(huì)屬性

答案：D

解析：心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，是一門中間(或邊緣)科學(xué)。

128.“人芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚之肆，久而不聞其臭。”這是Oo

A、嗅覺適應(yīng)的結(jié)果

B、嗅覺對(duì)比的結(jié)果

C、嗅覺補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果

D、嗅覺統(tǒng)合的結(jié)果

答案：A

解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生

在所有的感覺中?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”.是

嗅覺的適應(yīng)。

129.《學(xué)記》指出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，這就啟示我們

在教學(xué)中要注意運(yùn)用()的方法。

A、談話法

B、討論法

C、參觀法

D、練習(xí)法

答案：B

解析：討論法是教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取

知識(shí)的方法?！跋嘤^而善”的過(guò)程就是為解決某個(gè)問(wèn)題，彼此發(fā)表見解、觀點(diǎn),

最后達(dá)成統(tǒng)一的過(guò)程，符合討論法的含義。故選B。

130.使用酒精燈時(shí)，下列操作錯(cuò)誤的是（）

A、用火柴點(diǎn)燃酒精燈

B、用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈

C、用酒精燈外焰給物質(zhì)加熱

D、熄滅酒精燈時(shí)，用燈帽蓋滅

答案：B

解析：用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈，酒精會(huì)溢出，容易發(fā)生火災(zāi)，造成

事故。絕對(duì)禁止用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈。

131.教育史上第一本課程理論專著是OO

A、1918年出版的《課程》

B、1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》

C、1918年出版的《長(zhǎng)什么知識(shí)最有價(jià)值》

D、1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》

答案：A

解析：一般認(rèn)為，美國(guó)學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書，標(biāo)志著課程

作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。

132.教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體（）的職業(yè)。

A、社會(huì)化

Bv個(gè)性化

C、綜合化

D、道德化

答案：A

解析：在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，因此教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社

會(huì)化的職業(yè)。

133.從動(dòng)作是否連貫的角度來(lái)看，跑步屬于;從參與的肌肉群的性質(zhì)

來(lái)看，跑步屬于OOO

A、連續(xù)的動(dòng)作技能細(xì)微型動(dòng)作技能

B、連續(xù)的動(dòng)作技能粗放型動(dòng)作技能

C、非連續(xù)的動(dòng)作技能粗放型動(dòng)作技能

D、非連續(xù)的動(dòng)作技能細(xì)微型動(dòng)作技能

答案：B

解析：連續(xù)的操作技能需要對(duì)外部情景進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)，而且完成的動(dòng)作序列較

長(zhǎng)。例如，騎自行車、開汽車、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等活動(dòng)中需要用連續(xù)的

技能。粗放型操作技能是依靠大肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，執(zhí)行動(dòng)作時(shí)伴有強(qiáng)有力

的大肌肉收縮和通過(guò)全身運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)或肌肉協(xié)調(diào)動(dòng)作。例如，舉重、鐵餅、標(biāo)槍

就屬于這類操作技能。

134.中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）

A?西周

Bx春秋戰(zhàn)國(guó)

C、夏朝

D、殷商

答案：C

解析：

135.最近發(fā)展區(qū)是由O提出的。

Av布魯納

B、維果茨基

C、杜威

D、夸美紐斯

答案：B

136.4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒有重量，但經(jīng)過(guò)科學(xué)演示后他知道自己錯(cuò)了。他

現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來(lái)說(shuō)，這一理解的變化屬于OO

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、一般遷移

答案:B

解析：順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)?/p>

新舊經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外

界的變化。

137.班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力，二

是O。

A、學(xué)術(shù)影響力

B、個(gè)性影響力

C、職稱影響力

D、年齡影響力

答案：B

解析：班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、

地位、職權(quán),這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力;二是班主任的個(gè)性特征與人格魅力，

這些構(gòu)成班主任的個(gè)性影響力。

138.兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是()。

A、羅杰斯

B、皮亞杰

C、埃里克森

D、佛洛伊德

答案：B

解析:皮亞杰通過(guò)對(duì)偶故事法,研究得出兒童道德發(fā)展是一個(gè)他律到自律的過(guò)程;

科爾伯格通過(guò)道德兩難故事法，研究得出兒童道德發(fā)展的三水平六階段理論。

139.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是()。

A、刺激與反應(yīng)

B、同化與順應(yīng)

C、平衡與守恒

D、嘗試與頓悟

答案：B

解析：皮亞杰認(rèn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是同化與順應(yīng)。同化是指?jìng)€(gè)體把外界刺激

所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程;順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外

部刺激的影響而發(fā)生改變的過(guò)程。

140.難以充分照顧學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)組織形式是()。

A、個(gè)別教學(xué)制

B、班級(jí)授課制

C、分組教學(xué)制

D、能力分組制

答案：B

解析：班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué)，它是將學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，使每

一班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上

課的教學(xué)制度。班級(jí)授課制強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

141.在幼兒園時(shí)，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物：三年級(jí)

時(shí)，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾，這一轉(zhuǎn)變說(shuō)明他的思維已進(jìn)

入(??)

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：C

解析：皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀(jì)60年代初創(chuàng)立了“發(fā)

生認(rèn)識(shí)論”，形成了其獨(dú)具特色的認(rèn)知發(fā)展觀,并對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的積極影響。

關(guān)于認(rèn)知發(fā)展問(wèn)題，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是在個(gè)體與環(huán)境的

相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。具體內(nèi)容包括:

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）；（2）前運(yùn)算階段（2—7歲）；（3）具體運(yùn)算

階段（7-11歲）；（4）形式運(yùn)算階段（11—16歲）。題干中的小軍在幼兒園

的時(shí)候把自己喜歡的玩具送給媽媽，說(shuō)明小軍當(dāng)時(shí)處于前運(yùn)算階段，一切以自我

為中心，自己喜歡玩具汽車，以為媽媽也喜歡玩具汽車;但當(dāng)小明三年級(jí)的時(shí)候，

大約為8—10歲，此時(shí)期會(huì)以媽媽的角度思考問(wèn)題，出現(xiàn)了去自我中心，說(shuō)明小

軍已經(jīng)從前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段轉(zhuǎn)變。C項(xiàng)正確。

142.下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過(guò)程的是OO

A、情緒

Bx氣質(zhì)

C、興趣

D、思維

答案：D

解析：認(rèn)知過(guò)程包括感覺、知覺'記憶、想象、思維等。

143.亞里士多德在自然科學(xué)方面的主要著作有O。

A、《天論》

B、《物理學(xué)》

C、《論產(chǎn)生和消滅》

Dx以上都是

答案：D

解析：亞里士多德的著作甚多，在自然科學(xué)方面主要有《物理學(xué)》《論產(chǎn)生和消

滅》《天論》《氣象學(xué)》《動(dòng)物的歷史》《論動(dòng)物的結(jié)構(gòu)》等。其中《物理學(xué)》

是最著名的自然哲學(xué)著作。

144.通常所說(shuō)的備課要“三備”，除了鉆研教材'設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。

A、研究學(xué)生

B、設(shè)計(jì)作業(yè)

C、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

D、指導(dǎo)學(xué)法

答案：A

解析：充分備課是上好課的前提條件。通常所說(shuō)的“三備”需要在備課時(shí)做好三

方面的工作：鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。

145.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。

A、應(yīng)有的責(zé)