小學數(shù)學教師“綜合與實踐”領域課程實施的教學個案研究

小學數(shù)學教師“綜合與實踐”領域課程實施的教學個案研究一、本文概述隨著教育改革的不斷深化，小學數(shù)學教育逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，強調(diào)學生的主體性、實踐性和創(chuàng)新性?！熬C合與實踐”領域作為小學數(shù)學課程的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識、問題解決能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。本文旨在通過對小學數(shù)學教師在“綜合與實踐”領域課程實施的教學個案進行深入研究，探討其在教學設計、教學方法、教學評價等方面的有效策略和實踐經(jīng)驗，以期為提升小學數(shù)學教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展提供有益的參考和借鑒。本研究采用個案研究的方法，選取了一位在“綜合與實踐”領域具有豐富教學經(jīng)驗的小學數(shù)學教師作為研究對象。通過對該教師的教學實踐進行深入觀察和系統(tǒng)分析，梳理其在課程設計、課堂教學、教學評價等環(huán)節(jié)的具體做法和心得體會，揭示其成功的教學經(jīng)驗和存在的問題，并提出相應的改進建議。本文的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：介紹研究背景和意義，明確研究問題和研究方法詳細描述個案教師的教學實踐，包括教學設計、教學方法、教學評價等方面對個案教師的教學實踐進行深入分析和評價，總結(jié)其成功經(jīng)驗和存在的問題提出針對性的改進建議，為其他小學數(shù)學教師在“綜合與實踐”領域的教學提供參考和借鑒。通過本文的研究，期望能夠深入了解小學數(shù)學教師在“綜合與實踐”領域的教學實踐情況，發(fā)現(xiàn)其存在的問題和困難，提出有效的改進策略和建議，為提升小學數(shù)學教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展提供有益的啟示和支持。二、小學數(shù)學教師“綜合與實踐”領域課程概述隨著教育改革的不斷深入，小學數(shù)學課程也在逐步向多元化、實踐化、綜合化的方向發(fā)展。“綜合與實踐”領域的引入，更是體現(xiàn)了這一趨勢。該領域的課程，旨在通過實踐活動，將數(shù)學知識與其他學科知識相結(jié)合，讓學生在親身體驗中理解、掌握并應用數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和問題解決能力?！熬C合與實踐”領域的課程，強調(diào)學生的主體性，鼓勵他們主動參與、積極探究。課程內(nèi)容的選擇應貼近學生的生活實際，能夠引起他們的興趣和好奇心。通過實踐操作、觀察分析、合作交流等活動，學生可以親身體驗數(shù)學知識在實際生活中的應用，從而加深對數(shù)學的理解和認識。對于小學數(shù)學教師來說，“綜合與實踐”領域的課程實施，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。教師需要具備跨學科的知識整合能力，能夠根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設計出符合他們需求的實踐活動。同時，教師還需要具備靈活多變的教學方法，能夠引導學生積極參與，使他們在實踐中體驗數(shù)學的魅力，提高數(shù)學學習的興趣和動力。“綜合與實踐”領域的課程是小學數(shù)學課程的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力具有重要意義。小學數(shù)學教師需要充分理解和把握該領域的課程目標，精心設計教學活動，讓學生在實踐中感受數(shù)學的樂趣，提升數(shù)學素養(yǎng)。三、小學數(shù)學教師“綜合與實踐”領域課程實施現(xiàn)狀分析隨著教育改革的不斷深入，小學數(shù)學課程中的“綜合與實踐”領域越來越受到廣大教師的關(guān)注。在實際的教學過程中，該領域的課程實施現(xiàn)狀卻呈現(xiàn)出一些問題和挑戰(zhàn)。教師對“綜合與實踐”領域的理解不夠深入。一些教師認為這一領域只是單純的數(shù)學應用題，缺乏對其實質(zhì)性的理解。這導致教師在課程設計和實施過程中，難以充分體現(xiàn)出該領域的綜合性和實踐性特點，從而影響了學生的學習效果。教學資源不足也是制約“綜合與實踐”領域課程實施的一個重要因素。由于缺乏相應的教學資源，如教學設備、教學素材等，教師難以開展豐富多樣的實踐活動，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教學評價機制的不完善也是影響“綜合與實踐”領域課程實施的一個關(guān)鍵因素。目前，很多學校的教學評價仍然以考試成績?yōu)橹饕獦藴?，缺乏對學生在“綜合與實踐”領域表現(xiàn)的評價機制。這導致一些教師為了追求考試成績，而忽視了對學生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對以上問題，我們提出以下建議：一是加強對教師的培訓，提高他們對“綜合與實踐”領域的理解和教學能力二是增加教學資源投入，為教師提供更多的教學設備和素材三是完善教學評價機制，將學生在“綜合與實踐”領域的表現(xiàn)納入評價體系，以促進學生全面發(fā)展。當前小學數(shù)學教師在“綜合與實踐”領域課程實施過程中面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。為了更好地實施該領域的課程，需要廣大教師和教育工作者共同努力，從提高教師素質(zhì)、增加教學資源投入、完善教學評價機制等方面入手，推動小學數(shù)學教育的全面發(fā)展。四、小學數(shù)學教師“綜合與實踐”領域課程實施的教學個案研究在“綜合與實踐”這一小學數(shù)學教學領域中，教師如何有效地實施教學，提高學生的綜合實踐能力和數(shù)學素養(yǎng)，是一個值得深入探討的問題。本研究選取了三位小學數(shù)學教師，通過深入課堂觀察、訪談和文檔分析等方法，對他們的“綜合與實踐”教學個案進行了深入研究。A老師在“綜合與實踐”課程中，注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。她設計了一系列實踐活動，如“購物小能手”、“時間規(guī)劃師”等，讓學生在實踐中學習如何運用數(shù)學知識解決實際問題。A老師還鼓勵學生進行小組合作，讓他們在交流中相互學習、共同進步。通過觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)A老師的學生在實踐活動中的參與度高，解決問題的能力也得到了顯著提高。B老師在“綜合與實踐”教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。他設計了一系列富有挑戰(zhàn)性的任務，如“設計最省錢的購物方案”、“規(guī)劃最優(yōu)的旅行路線”等，讓學生在解決問題的過程中不斷嘗試新的方法和策略。B老師還鼓勵學生進行獨立思考，讓他們在挑戰(zhàn)中不斷提升自己的創(chuàng)新能力。研究結(jié)果顯示，B老師的學生在數(shù)學創(chuàng)新思維方面表現(xiàn)突出，解決問題的能力也更加靈活多樣。C老師在“綜合與實踐”教學中，注重培養(yǎng)學生的跨學科整合能力。她將與數(shù)學相關(guān)的其他學科內(nèi)容融入實踐活動中，如將地理知識融入“旅行規(guī)劃”任務中，將物理知識融入“制作簡易測量工具”任務中。C老師還鼓勵學生進行跨學科的小組合作，讓他們在整合不同學科知識的過程中提高綜合實踐能力。研究結(jié)果表明，C老師的學生在跨學科整合能力方面表現(xiàn)優(yōu)秀，能夠靈活運用多學科知識解決實際問題。三位小學數(shù)學教師在“綜合與實踐”領域的課程實施中各有特色。A老師注重培養(yǎng)學生的問題解決能力，B老師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，C老師注重培養(yǎng)學生的跨學科整合能力。這些個案研究為我們提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示，有助于我們更深入地了解如何在小學數(shù)學教學中有效實施“綜合與實踐”課程，提高學生的綜合實踐能力和數(shù)學素養(yǎng)。同時，也為其他教師提供了可借鑒的教學方法和策略，促進小學數(shù)學教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。五、小學數(shù)學教師“綜合與實踐”領域課程實施的教學策略探討要注重情境的創(chuàng)設。小學生的學習往往受到興趣的驅(qū)動，創(chuàng)設富有吸引力的情境是激發(fā)他們學習興趣的關(guān)鍵。教師可以通過設計實際問題、生活場景或游戲等方式，將數(shù)學知識融入到具體情境中，使學生在解決問題的過程中自然而然地學習和運用數(shù)學知識。要強調(diào)學生的參與和合作。在“綜合與實踐”領域的課程中，教師應鼓勵學生積極參與，通過小組討論、動手實踐等方式進行合作學習。這種教學策略不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。再次，要注重方法的引導。在實踐活動中，教師應適時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并鼓勵他們嘗試用數(shù)學方法解決問題。同時，教師還應教授學生一些常用的數(shù)學方法，如數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析等，以幫助他們更好地理解和應用數(shù)學知識。要關(guān)注學生的個體差異。每個學生的學習能力和興趣點都有所不同，教師應根據(jù)學生的實際情況，制定個性化的教學方案，以滿足不同學生的學習需求。例如，對于學習能力較強的學生，教師可以設置更具挑戰(zhàn)性的實踐任務對于學習興趣不高的學生，教師可以通過游戲化教學等方式激發(fā)他們的學習興趣。要注重評價與反饋。在實施“綜合與實踐”領域的課程時，教師應建立科學的評價體系，對學生的實踐活動進行及時、客觀的評價。同時，教師還應給予學生積極的反饋和建議，以幫助他們更好地改進和提高。實施小學數(shù)學“綜合與實踐”領域課程需要教師注重情境的創(chuàng)設、學生的參與與合作、方法的引導、關(guān)注個體差異以及評價與反饋等方面的教學策略。只有才能有效地提高學生的數(shù)學應用能力、創(chuàng)新精神和實際問題解決能力。六、結(jié)論和建議本研究通過對小學數(shù)學教師“綜合與實踐”領域課程實施的教學個案進行深入分析，發(fā)現(xiàn)該領域的教學實施中存在一些共性和特性問題。教師們普遍認識到“綜合與實踐”領域課程對學生數(shù)學思維和解決實際問題能力培養(yǎng)的重要性，但在具體實施過程中，往往因為資源限制、教學經(jīng)驗不足或教學理念的偏差，導致實施效果不盡如人意。研究發(fā)現(xiàn)，成功的教學個案通常具備明確的教學目標、貼近學生生活的實踐內(nèi)容、靈活多樣的教學方法以及有效的評價機制。而一些教學個案之所以效果不佳，往往是因為缺乏這些關(guān)鍵要素。加強教師培訓，特別是針對“綜合與實踐”領域的教學理念、教學方法和教學策略的培訓，提升教師在該領域的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。建立和完善教學資源庫，為教師提供豐富的教學資源和案例，幫助教師更好地理解和實施“綜合與實踐”領域的課程。鼓勵教師之間的合作與交流，通過集體備課、教學研討等方式，分享成功的教學經(jīng)驗和策略，共同提高教學效果。完善評價體系，注重過程性評價和表現(xiàn)性評價，關(guān)注學生的個體差異和進步，為學生提供多元化的評價方式和反饋機制。加強對“綜合與實踐”領域課程的研究和探討，不斷更新教學內(nèi)容和方法，以適應時代的發(fā)展和學生的需求。通過對小學數(shù)學教師“綜合與實踐”領域課程實施的教學個案研究，我們可以更深入地了解該領域的教學現(xiàn)狀和問題，并提出相應的解決策略和建議，以期促進小學數(shù)學教學的改進和發(fā)展。八、附錄以下是我對小學數(shù)學教師“綜合與實踐”領域課程實施的教學個案的詳細記錄。個案研究的主要目標是理解并優(yōu)化該領域的教學方式，以提高學生的學習效果。導入新課：通過展示各種形狀和圖形的實物，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的奧秘，激發(fā)他們對圖形的興趣。知識講解：詳細講解圖形的定義、性質(zhì)、分類等基礎知識，并通過舉例和互動讓學生深入理解。實踐活動：組織學生進行圖形制作和拼接活動，讓他們在實踐中體驗和感知圖形的性質(zhì)和變化。反思與總結(jié)：引導學生回顧和總結(jié)本次課程的學習內(nèi)容，鼓勵他們分享自己的心得和體會。通過本次個案的實施，學生們對圖形的理解更加深入，他們在實踐中體驗到了數(shù)學的樂趣，同時也提高了他們的動手能力和創(chuàng)新思維。在反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，學生們積極發(fā)言，分享自己的心得和體會，進一步加深了他們對圖形知識的理解。為了評估“綜合與實踐”領域課程的教學效果，我設計了一套教學評估工具。該工具包括以下幾個方面：知識掌握情況：通過測試、作業(yè)等方式評估學生對基礎知識的掌握情況。創(chuàng)新思維：通過學生的作品、討論等方式評估學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過這套教學評估工具，我可以全面了解學生的學習情況，為進一步優(yōu)化教學提供有力的依據(jù)。在實施“綜合與實踐”領域課程的過程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。例如，部分學生在實踐活動中表現(xiàn)出較強的依賴性，缺乏獨立思考和解決問題的能力。針對這些問題，我計劃在未來的教學中加強對學生獨立思考和解決問題能力的培養(yǎng)。同時，我也將根據(jù)學生的反饋和評估結(jié)果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，以提高教學效果。我相信，在我和學生的共同努力下，“綜合與實踐”領域課程將會取得更好的成果。參考資料：隨著教育改革的不斷深入，教育部對小學數(shù)學教學提出了新的要求。綜合與實踐領域課程作為小學數(shù)學教學中的重要組成部分，越來越受到人們的。綜合與實踐領域課程旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學應用意識，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對小學數(shù)學教師“綜合與實踐”領域課程實施的教學個案進行研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文的研究目的是探討小學數(shù)學教師實施綜合與實踐領域課程的方法和策略，分析教學個案的成功經(jīng)驗和存在問題，并提出相應的建議。研究方法主要包括文獻資料法、觀察法、訪談法和案例分析法。通過收集相關(guān)文獻資料，了解綜合與實踐領域課程的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；通過觀察和訪談，了解小學數(shù)學教師實施綜合與實踐領域課程的實際情況；通過案例分析，對教學個案進行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗和教訓。本次研究選取了一位小學數(shù)學教師作為教學個案研究對象。該教師具有多年的教學經(jīng)驗，對綜合與實踐領域課程有較深入的研究和實踐。個案研究內(nèi)容包括教學內(nèi)容、教學方法、教學過程等方面。教學內(nèi)容方面，該教師選取了人教版小學數(shù)學四年級上冊的“數(shù)字編碼”為主題，引導學生了解數(shù)字編碼在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力。教學方法方面，該教師采用了項目式教學法，將學生分成小組，每組學生選擇一個與數(shù)字編碼相關(guān)的主題進行探究，如郵政編碼、車牌號等。學生通過自主探究、合作學習的方式，完成項目任務，掌握數(shù)字編碼的相關(guān)知識和技能。教學過程方面，該教師首先引導學生回顧已學過的數(shù)字編碼知識，引出數(shù)字編碼在實際生活中的應用；學生分組進行主題探究，通過收集資料、整理分析、匯報交流等形式，深入了解數(shù)字編碼的原理和應用；教師進行總結(jié)評價，鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中。通過觀察和訪談，了解到該教師實施綜合與實踐領域課程的教學過程具有以下成功經(jīng)驗和存在問題：教學方法得當。該教師采用了項目式教學法，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究、合作學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學過程緊湊。該教師合理安排教學內(nèi)容和教學進度，使學生能夠充分掌握數(shù)字編碼的相關(guān)知識和技能；同時合理分配時間，讓學生有足夠的時間進行自主探究和合作學習。教學內(nèi)容貼近生活。該教師選取了貼近生活的數(shù)字編碼主題，如郵政編碼、車牌號等，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，也幫助學生更好地理解數(shù)字編碼的應用。教學內(nèi)容難度不夠。數(shù)字編碼這一主題相對較簡單，對于一些優(yōu)秀的學生來說，可能已經(jīng)掌握得非常好了，因此需要教師在教學內(nèi)容的難度和廣度上進行更加精準的把握。教師引導不夠。在小組合作學習的過程中，個別學生存在依賴心理，只是被動地接受小組其他成員的安排，沒有真正參與到探究學習中來。需要教師加強引導，每個學生的學習情況，鼓勵每個學生都積極參與到學習中來。通過對小學數(shù)學教師“綜合與實踐”領域課程實施的教學個案研究，我們可以得出以下實施綜合與實踐領域課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義，小學數(shù)學教師應重視該領域課程的實施。在實施過程中需要注意教學內(nèi)容的難度和廣度、教學方法的選擇以及每個學生的學習情況等方面的問題。建議小學數(shù)學教師在實施綜合與實踐領域課程時要注意以下方面：加強學習與培訓，提高自身素質(zhì)；選取更加多樣化的教學內(nèi)容和貼近生活的主題；合理安排教學進度和時間分配；每個學生尤其是學困生的學習情況；通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣和積極性；及時總結(jié)評價和反思教學過程中的經(jīng)驗和教訓，不斷完善和提高教學質(zhì)量。初中數(shù)學“實踐與綜合應用”領域課程是近年來備受的話題。本文旨在探討該領域課程的研究現(xiàn)狀、存在的問題以及相應的解決方法。通過對這一領域的研究，希望能夠為初中數(shù)學教育提供有益的參考，提高學生數(shù)學素養(yǎng)及應用能力。初中數(shù)學“實踐與綜合應用”領域課程的研究背景在于，傳統(tǒng)數(shù)學教育注重知識的傳授和解題技巧的訓練，而忽視了學生的實際應用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。許多學者和一線教師開始數(shù)學實踐與應用領域，以期通過引導學生解決實際問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。目前，國內(nèi)外對于初中數(shù)學“實踐與綜合應用”領域課程的研究主要集中在課程設置、教學方法、教材編寫等方面。研究指出，該領域課程的設置應注重理論與實踐的結(jié)合，讓學生在實際操作中理解和應用數(shù)學知識。同時，教師需要在教學中采用多樣化的教學方法，如項目式學習、合作學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在實際教學中，初中數(shù)學“實踐與綜合應用”領域課程存在以下問題：課程設置不夠完善，缺乏系統(tǒng)性和科學性；教師缺乏相關(guān)的教學經(jīng)驗和能力，無法有效地開展實踐教學；評價體系不夠健全，難以客觀地評價學生的實際應用能力和創(chuàng)新思維。針對以上問題，本文采用了以下研究方法：通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻的梳理和分析，明確初中數(shù)學“實踐與綜合應用”領域課程的研究現(xiàn)狀和問題；采用案例分析和調(diào)查問卷等方法，收集并分析一線教師的教學實踐和學生對課程的反饋；提出改進建議和對策，為初中數(shù)學“實踐與綜合應用”領域課程的優(yōu)化提供參考。本研究結(jié)果表明，初中數(shù)學“實踐與綜合應用”領域課程在培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力方面具有重要作用。通過對課程設置的優(yōu)化，健全評價體系，以及加強教師培訓等多方面措施，能夠提高該領域課程的教學效果和學生滿意度。具體建議如下：完善課程設置：學校應根據(jù)學生的實際情況和需求，制定系統(tǒng)性和科學性的初中數(shù)學“實踐與綜合應用”領域課程設置方案。在確保數(shù)學知識的學習和應用的基礎上，增加實踐教學的比例，培養(yǎng)學生的實際應用能力。加強教師培訓：教育部門和學校應組織專門的培訓，提高教師在這方面的教育教學能力。通過培訓，使教師能夠掌握項目式學習、合作學習等多樣化的教學方法，并能夠有效地應用于實踐教學。健全評價體系：建立多元化的評價體系，以客觀地評價學生的實際應用能力和創(chuàng)新思維。在評價過程中，不僅學生的成績，還應對學生在實際解決問題過程中的表現(xiàn)和創(chuàng)新性進行評估。增強學生數(shù)學素養(yǎng)：通過實踐教學，引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，應注重數(shù)學思想方法的滲透，讓學生在學習過程中逐漸提高數(shù)學素養(yǎng)。本研究結(jié)果可為初中數(shù)學“實踐與綜合應用”領域課程的改革提供一定參考。由于研究方法和數(shù)據(jù)的局限性，本結(jié)論僅供參考。未來研究可以進一步拓展該領域課程的研究范圍，從不同角度深入探討課程設置、教學方法、評價體系等方面的問題，為初中數(shù)學的實踐教學提供更加全面和有效的指導。隨著教育改革的深入，初中數(shù)學課程的內(nèi)容和形式也在不斷更新?！熬C合與實踐”課程作為初中數(shù)學的重要部分，旨在提高學生的數(shù)學應用能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。如何有效地設計和實施“綜合與實踐”課程，仍是一個值得探討的問題。本文將對此進行深入研究。內(nèi)容選擇：選擇與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，引導學生運用所學數(shù)學知識去解決實際問題。例如，設計購物優(yōu)惠策略、投資方案選擇等問題，讓學生感受到數(shù)學在生活中的實用價值。教學方法：采用項目式學習，讓學生以小組形式進行問題研究。通過制定方案、實施計劃、調(diào)整策略等步驟，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。教學資源：利用生活中的實物、模型等輔助教學，如幾何圖形、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，幫助學生建立直觀的數(shù)學感知。情境創(chuàng)設：通過真實的問題情境，引導學生進入學習狀態(tài)。例如，在教授“概率”時，可以引入彩票、天氣預報等生活中的例子，讓學生感受到概率在生活中的應用。主動學習：鼓勵學生通過自主探索和研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和解決問題的方法。例如，在教授“圖形對稱”時，可以讓學生自己動手制作對稱模型，從而加深對對稱性質(zhì)的理解。反饋與評價：對學生的學習過程進行及時反饋，以鼓勵和引導為主。同時，建立多元化的評價機制，將學生的學習態(tài)度、團隊合作能力等納入評價范圍。通過“綜合與實踐”課程的設計與實施，學生的數(shù)學應用能力得到了顯著提高。他們在面對實際問題時，能夠運用所學數(shù)學知識去分析、解決問題。同時，項目式學習也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。“綜合與實踐”課程的開設為初中數(shù)學教育注入了新的活力。初中數(shù)學“綜合與實踐”課程的設計與實施是一項具有挑戰(zhàn)性的任務。通過不斷探索和實踐，我們可以找到適合學生的教學方法和策略。只有我們才能真正實現(xiàn)教育的目標——培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。希望本文的研究能為初中數(shù)學“綜合與實踐”課程