如何培養(yǎng)低年級學生自我管理能力修改版

第一篇：如何培養(yǎng)低年級學生自我管理能力如何培養(yǎng)低年級學生自我管理能力小學低年級的教育主要是養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的習慣，比如抱臂坐正，小耳朵豎起來，小眼睛抬起來，小嘴巴閉閉緊，123誰坐好，書合上放桌角，訓練孩子這些口令，養(yǎng)成良好的習慣。近年來，我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等方面基本行為準則的教育。下面就談自己在培養(yǎng)良好行為習慣方面的一些具體做法。一、從點滴小事做起。低年級學生自我管理能力比較差，需要老師在生活和學習的點滴中教學生學會管理。比如，可以用制定小目標,用呼叫口令等方法來促進學生好習慣的養(yǎng)成。低年級學生比較好動，好玩，注意力不集中，嘗嘗上課課堂吵嗡嗡，我就呼叫口令：小耳朵豎起來，小眼睛抬起來，小嘴巴閉閉緊，123誰坐好，每次只提出學生就會自覺遵守課題紀律。二、注意培養(yǎng)小助手。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，激發(fā)學生自我管理的欲望，讓他們在班級中發(fā)揮作用，真正達到了自我管理、自我約束、自我教育的目的，這樣班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。三、以強化常規(guī)訓練帶動教育教學工作。良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。要讓學生認識到，遵守紀律是遵紀守法的基礎，是良好的行為習慣的重要內容，是培養(yǎng)規(guī)則意識的途徑之一．紀律是一種規(guī)矩，沒有規(guī)矩，不成方圓，沒有紀律，將無法正常進行教育教學活動，紀律是各項活動的保證．沒有正常的秩序，無法進行教學活動；我們是社會主義國家，我們強調集體主義精神，一個班必須有嚴格的規(guī)章制度，有良好的行為習慣，有很強的規(guī)則意識，這是形成一個班集體的重要因素之一．培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣，面對低年級的學生，不能硬性地規(guī)定，生硬地要求．訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結合的方式進行（根據(jù)具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。四、做好學生的榜樣。科學家研究證明，孩子生來就具有對美的事物的傾向性，所以一切美好的事物都對孩子具有吸引力。因此，教師要注重自己的儀表、言談舉止，穿著要美觀整潔大方，吸引孩子的注意力。不講臟話、粗話，不管是坐、立、行保持良好的體態(tài)。讓學生覺得你健康、充滿活力。與他們有共同的特點，希望和你交朋友。五、協(xié)調與科任老師和家長的關系，擁有豐富的信息。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業(yè)展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松?？傊?，低年級學生的自我管理能力要在班主任老師的引導下逐步形成，不要操之過急，要從一點一滴的小事中逐漸培養(yǎng)，使學生逐步學會自我約束、自我管理。第二篇：如何培養(yǎng)學生自我管理能力如何培養(yǎng)學生自我管理能力（感想）通過對這個平臺的學習，聽到了幾位專家的精彩論述，讓我受益匪淺。同時結合我個人這幾年的教育教學經(jīng)驗，淺談我個人的一點點感想。如有不當之處，請多多見諒。我認為，在教育過程中，學生是教育的對象，又是教育的主體。現(xiàn)實行素質教育理念，其目的就是要創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是我們作為班主任責無旁貸的重擔。在班級的管理中，班干部是必可缺少的一部分。因為可以說班干部是老師的眼睛、是老師的耳朵、更是學生的益友。那么，如何培養(yǎng)學生增強自我管理意識、提高自我管理能力呢？只有讓學生在受教育中學會自我教育才能實現(xiàn)自我管理。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教，教育的最高境界應是自我教育?！蓖瑯拥览?，班級管理不是簡單的發(fā)號施令，而是教學生學會管理，管不是是手段，最終實現(xiàn)學生的自我管理。因為，自我管理的直接動力來源于學生自我服務。一般說來，兒童的心靈是純潔無暇的、樂于遵守紀律的、也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。引導學生自我管理，根本在于培養(yǎng)他們的自我管理能力。作為老師，要多給學生以指導，而不是插手太多。因為，學生是班級的主角，是班級中的主人公。是教育的主體，教師只是導演、引導者，只要充分領導學生當好主角就行。為了讓學生有自主意識，讓每個學生參與到班級管理中來，這就是對班主任任命班干部和教育引導的一種考驗。課程改革明確指出現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本之處，在于確立了學生的主體地位。班主任的管理應當是民主化的，真正樹立為學生服務的思想，把學生切實提高到管理的主體上來。在日常管理中，班主任應當充分尊重和采納學生的意見，熱愛關心學生，不要一意孤行，應顧及學生的身心負擔。另外，班主任的管理應當與學生的自我管理保持協(xié)調一致，雙方在管理思想、意識、方法、措施，等各個方面達成共識。為此班干部與班主任彼此之間要經(jīng)?；ハ鄿贤?、相互交流。孩子身上的潛力是無限的，關鍵在于教師是否善于挖掘開發(fā)。其中，孩子的管理才能也是無可限量的。當學生提出建設性意見時，我抓住建議的可行之處加以合理利用，慢慢培養(yǎng)學生的自信，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造力和管理能力。面向21世紀現(xiàn)代化的班級管理，班主任既要改變傳統(tǒng)的班級管理模式的種種弊端，又要克服新的班級管理模式可能產(chǎn)生的不良影響，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和培養(yǎng)學生的自我管理能力，增強學生的主人翁意識，從而使學生真正成為集體的主人，成為班級管理的主體，適應社會發(fā)展的需要，并形成一個積極向上、活而不散的集體。第三篇：如何培養(yǎng)學生的自我管理能力如何培養(yǎng)學生的自我管理能力嶗山區(qū)漢河小學祁麗娜應該說以前的教育忽視了學生們自我管理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育則強調要培養(yǎng)具有主動主觀能動性的人，強調學生要有認識自我、發(fā)展自我的能力。千萬不要出現(xiàn)老師發(fā)號施令，學生被動管理，很多事情由老師包辦的現(xiàn)象。這是典型的學生缺乏自主管理的能力的表現(xiàn)。而教育家魏書生先生就最善于讓學生們自己管理自己，因此，他才能身兼數(shù)職，經(jīng)常外出講學，卻能事事出色，工作游刃有余。為了加強學生們自我管理能力的培養(yǎng)，我想應該從以下幾方面著手：一、強化自我管理的意識“一個人真正偉大之處就是能夠認識自己?！币寣W生自己管理自己，必須得讓學生對自己的各方面有一個全面的認識和了解。然后充分喚醒他們自我管理的意識，才能將他們的心理和行為的他律轉化為自律，才能達到真正的教育的目的——自我教育。二、巧用榜樣，強化正面意識。每一個學生都希望自己成為集體里最受歡迎的人。什么樣的學生在班里最受人喜歡？有禮貌的學生，習慣好的學生，會管理自己的生活和學習的學生。我們該充分利用身邊榜樣的力量來優(yōu)化班風，引導學生發(fā)現(xiàn)各類榜樣人物的優(yōu)點，讓他們受到啟發(fā)和鼓舞。三、教會方法，樹立信心。沒有一個學生不想成為好學生，也沒有一個學生不想好好學習。他學習不好一定是碰到了困難，因此我們需要和他們一起制定具體有效的措施來幫助他們，讓他們學會管理自己的生活，學習，管理自己的言行，管理自己的情緒。在學習自我管理的過程中習得好習慣，逐漸改掉壞習慣。四、面向全體，人人參與。教育要面向全體。沒有兒童主動的參與，也就沒有自我管理的實現(xiàn)。把班級事情細化并且分給個人。讓每位學生都有事干都成為集體的主人，主動的來管理班集體，這有利于培養(yǎng)學生們的責任心，和自我管理的能力。五、家校結合，共同努力其實，今天的學校和家長已經(jīng)開始重視學生自我管理習慣的培養(yǎng)，可是效果不明顯，其問題在于家庭和學校教育的脫節(jié)。只有家校結合，共同努力形成自我管理習慣培養(yǎng)的良好環(huán)境，并進行堅持不懈的行為訓練，才能讓學生由被動到主動再到自動，養(yǎng)成善于管理自己的良好習慣。六、及時評價，體驗成功在自我管理能力培養(yǎng)的過程中，一定要及時評估和獎懲，讓學生在成功的體驗中養(yǎng)成良好習慣。否則，學生不知道自己是進步了還是退步了，沒有獎懲，學生會覺得所作的一切都無趣，更無意義。第四篇：如何培養(yǎng)學生的自我管理能力一、創(chuàng)設情境，讓學生認識自我，自定目標。認識自我是人對自己本身的反省和認識。少年兒童不能很好地認識自己，教師要指導學生，讓他們懂得人無完人，每個人都有自己的長處和短處。在此基礎上制定正確的目標，找到自我教育的突破口。我們總能看到，在低年級中，很多學生都很會指出別人的錯誤和不足，但同樣的缺點在他自己身上，他是認識不到的。因此教師要根據(jù)班級的情況，整合各學科的資源，創(chuàng)設情境，讓學生能主動地認識自己，改變自己。比如，本學期品德與生活課《優(yōu)點大轟炸》，讓學生對班上的每位同學輪流進行優(yōu)點轟炸，讓每位學生都體會到自身的優(yōu)點，樹立信心。也讓每位學生明白，再差的學生身上也是有閃光點的，也有值得大家學習的地方。品德課《我的好習慣》中，讓學生知道自己有哪些好習慣，還要養(yǎng)成哪些好習慣，怎樣有計劃地培養(yǎng)自己的好習慣等等，并讓學生依據(jù)實際來制定計劃，用成長樹的形式展示自己的好習慣，共享學習、生活的成果，共享成長的快樂，這種操作形式不受時空的限制，突出了教育的過程性。在這一環(huán)節(jié)中，教師的不僅可以整合教材的資源，還可以整合社會、家庭、學校的力量，形成合力，避免浪費。二、創(chuàng)造機會，讓學生自我約束，自我管理。自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。1、學習規(guī)章制度，在學習中規(guī)范自我開學初，學生學習了《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》，又結合學校的《流動紅旗評價條例》進行學習，使學生認識到規(guī)章制度是整個社會的需要，它是我們學習與工作的保障，遵守規(guī)章制度的過程是自我約束，自我規(guī)范的過程。讓學生在學習中認識自己，找出不足，為自我管理打下基礎。三、開展活動，讓學生自我展示，自我激勵。自我激勵是行為的內化過程，它把學生的自我目標變成持久的約束力，從被動實現(xiàn)目標轉變到主動實現(xiàn)目標。這一階段教師要創(chuàng)造各種機會，讓學生進行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我教育能力形成的一個很重要的過程。為本月份生日的小朋友過集體生日，旨在通過活動讓學生懂得關愛同伴，分享快樂。在實踐中培養(yǎng)交往的能力，培養(yǎng)學生的愛心，生日慶祝的形式并不奢華，但學生一句句祝福的話語，一首首抒情的歌都傳遞著一種心情，表達著一份心意。我想這次集體生日將會永遠留在每個學生的心里。四、評價總結，讓學生自我反思，重新認識。自我評價能力的培養(yǎng)是自我教育的重要方面，只有通過自我評價，才能重新認識自己。所以自我評價不是培養(yǎng)自我教育能力的最終環(huán)節(jié)，它既是上一循環(huán)過程的總結，又是下一循環(huán)過程的開始。在我們的班級中，評價分兩種形式，一種是以陽光銀行為主的即時評價，一種是以陽光學生評價為主的階段性評價，這兩者是相輔相成的。陽光銀行的評價采用模糊操作，沒有具體的細致的規(guī)定，一切優(yōu)秀的東西都可以變成分值記錄陽光銀行，包括認真的態(tài)度、優(yōu)秀的作品、助人的行為、得來的榮譽等等。而陽光學生的評價則是采用自評、互評、家長評、老師評的方法，給學生一個準確的星級。要求學生對照評價標準，定期對照。引導學生自我評價和自我調控。我想是的，要尊重每個孩子的個性差異，就必須提供不同的幫助，使其在集體交往中得到不同程度的發(fā)展，這并不是舉行幾個活動所能解決的。我想這也是我們今后該努力方向。第五篇：培養(yǎng)學生自我管理能力培養(yǎng)學生自我管理能力班級管理光靠班主任是不行的，應當放手讓學生自主管理?！敖淌菫榱瞬唤獭保诎嗉壗逃?，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己做班級的主人，是我們班主任應努力探索和實踐的課題。要培養(yǎng)班級的生生教育，生生管理的能力，我認為應從以下幾個方面入手。1．尊重學生的自尊心，強化其榮譽感。青少年思維活躍，富于幻想，樂于參與，并有自己的追求和對他人的評價能力，只有學生的獨立人格確立起來了，學生的自我教育、自我發(fā)展才有可能，過去的師道尊嚴，教師和學生之間沒有民主，學生接受的常常是訓斥懲罰；教師的教育手段也常常是管、卡、壓。這種教育不僅是違背人性原則，也壓抑了學生的靈氣和活力。因此建造一個民主合作的班級管理情境，實現(xiàn)教師和學生、學生和學生的和諧互動是造就一帶新人的需要。2．人人有事做，都是班級的主人。在班級管理中實行崗位承包責任制。即班級中的大小事都承包到專人，出現(xiàn)問題承包人需要寫出深刻的反省。這樣使每個學生都真正參與到班級管理中來，在管理中增強了學生的責任感。班內廣泛設置工作崗位，什么班級圖書管理員、課間紀律巡查員、班級環(huán)境保潔員、個人衛(wèi)生督查員、課桌椅整理員、垃圾桶清理員、各科作業(yè)督交員、板報設計師、籃球隊長、等等，讓學生根據(jù)自己的特長自主選擇。做到人人有崗位、人人有事做、事事有人做。讓每一個學生都體驗到工作的辛苦與管理的難處。每個崗位責任明確，有檢查、評比、有獎勵，讓每一個學生都體驗到工作的樂趣。3．建立一支強有力的班級干部隊伍。班干部的素質與能力，對班級工作的成敗起著舉足輕重的作用。為了培養(yǎng)學生積極進取、勇于拼搏精神，可把競爭機制引入班級。在每學期初，由學生自愿寫出班級干部競選演講稿，然后在班級進行演講，經(jīng)同學投票后確定人選。這樣不僅調動了全體學生參與班級管理的積極性，而且真正選出了有威信，有影響力的同學擔任班級干部。對競選產(chǎn)生的班干部，重點做好指導工作，放手讓他們大膽管理，同時加強班委的民主考評。班干部是一般同學的領頭雁，而一般同學又是班干部的監(jiān)督人，增強了現(xiàn)任班干部的責任感與危機感，也增強了他們積極進取的信心。4．在體驗中成長。全班學生輪流，每天由一名學