五 森林里的故事-平均分（教案）青島版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

/教案：五森林里的故事--平均分年級(jí)：青島版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解平均分的概念，能夠?qū)⒁欢〝?shù)量的物品平均分給幾個(gè)對(duì)象。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、思考的能力，以及合作交流的意識(shí)。3.通過故事情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解平均分的含義。2.學(xué)會(huì)平均分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解平均分的含義。2.學(xué)會(huì)平均分的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：森林背景圖、動(dòng)物卡片、水果卡片、教學(xué)PPT。2.學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩紙、膠水、畫筆。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1.教師出示森林背景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察森林里的動(dòng)物和物品。2.提問：你們看到了什么？它們?cè)诟墒裁矗?.學(xué)生回答，教師總結(jié)：森林里的動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)聚會(huì)，他們要一起分享美食。二、探究平均分1.教師出示水果卡片，提問：如果我們要把這些水果平均分給每個(gè)動(dòng)物，應(yīng)該怎么分？2.學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)。3.各組代表分享討論成果，教師總結(jié)：平均分就是把一定數(shù)量的物品平均分給幾個(gè)對(duì)象，每個(gè)人分到的數(shù)量相同。三、動(dòng)手操作1.教師發(fā)放彩紙、剪刀、膠水等材料，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作水果。2.學(xué)生制作水果，教師巡回指導(dǎo)。3.學(xué)生將制作好的水果平均分給每個(gè)動(dòng)物，教師檢查并給予評(píng)價(jià)。四、總結(jié)提升1.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們學(xué)會(huì)了平均分的概念和方法，能夠?qū)⒁欢〝?shù)量的物品平均分給幾個(gè)對(duì)象。3.教師強(qiáng)調(diào)：平均分在我們的生活中有很多應(yīng)用，比如分食物、分獎(jiǎng)品等，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用平均分的知識(shí)，做到公平公正。五、課后作業(yè)（課后自主完成）1.讓學(xué)生回家后，向家長(zhǎng)講述今天學(xué)習(xí)的平均分的知識(shí)。2.家長(zhǎng)協(xié)助孩子，用家里的物品進(jìn)行平均分的實(shí)踐操作。教學(xué)反思：本節(jié)課通過森林里的故事情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了平均分的概念和方法。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，讓學(xué)生在小組討論中共同解決問題?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了平均分的知識(shí)。但在教學(xué)過程中，教師還需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、思考的能力培養(yǎng)在“五森林里的故事--平均分”的教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、思考的能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。以下是針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：一、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供豐富的操作材料，如彩紙、剪刀、膠水等，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作水果。通過制作水果的過程，學(xué)生可以更好地理解平均分的概念。2.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將制作好的水果平均分給每個(gè)動(dòng)物。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮?，將水果一個(gè)一個(gè)地分給動(dòng)物，從而加深對(duì)平均分的理解。3.在動(dòng)手操作的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的分配方法，如輪流分配、隨機(jī)分配等。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解平均分的含義，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二、觀察能力的培養(yǎng)1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察森林背景圖，發(fā)現(xiàn)森林里的動(dòng)物和物品。通過觀察，學(xué)生可以了解到森林里的動(dòng)物們正在舉行聚會(huì)，需要分享美食。2.在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)動(dòng)物分到的水果數(shù)量。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)動(dòng)物分到的水果數(shù)量是相同的，從而理解平均分的含義。3.在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)教學(xué)過程，觀察自己在操作、思考等方面的表現(xiàn)。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供借鑒。三、思考能力的培養(yǎng)1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在探究平均分的環(huán)節(jié)，教師可以提問：“如果我們要把這些水果平均分給每個(gè)動(dòng)物，應(yīng)該怎么分？”這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考平均分的方法和步驟。2.在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考自己的分配方法是否合理，是否能夠保證每個(gè)動(dòng)物分到的水果數(shù)量相同。通過思考，學(xué)生可以更好地理解平均分的含義，提高自己的思考能力。3.在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考平均分在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，教師可以提問：“你們?cè)谏钪杏龅竭^需要平均分的情況嗎？是如何解決的？”這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考平均分在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。四、合作交流能力的培養(yǎng)1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同解決問題。通過合作交流，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高合作交流能力。2.在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，共同完成任務(wù)。例如，在制作水果的過程中，學(xué)生可以相互合作，共同完成水果的制作。在分配水果的過程中，學(xué)生可以相互協(xié)商，共同確定分配方案。通過合作交流，學(xué)生可以提高合作交流能力。3.在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分享自己在教學(xué)過程中的收獲和體會(huì)。通過分享，學(xué)生可以了解到他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的學(xué)習(xí)視野，提高合作交流能力。總之，在“五森林里的故事--平均分”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、思考的能力培養(yǎng)。通過豐富的操作材料、啟發(fā)性的問題、小組討論等教學(xué)策略，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的合作交流能力培養(yǎng)，通過合作交流，學(xué)生可以提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、思考能力培養(yǎng)的重要性之后，我們需要進(jìn)一步細(xì)化這些環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方法，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)平均分的過程中能夠充分發(fā)展這些能力。一、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)1.教師可以設(shè)計(jì)一系列的操作活動(dòng)，如先將水果卡片平均分給學(xué)生，然后讓學(xué)生親自將水果卡片分配給森林里的動(dòng)物卡片。這個(gè)過程中，學(xué)生需要親手操作，體會(huì)分配的過程，從而加深對(duì)平均分概念的理解。2.在操作活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的分配策略，比如一次分一個(gè)，或者一次分幾個(gè)。這樣的實(shí)踐可以幫助學(xué)生理解分配的效率和公平性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。3.教師還可以設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤分配的情景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并糾正。例如，故意多分給某個(gè)動(dòng)物一些水果，讓學(xué)生指出這種分配的不公平性，并重新進(jìn)行平均分配。這樣的活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，并提高解決問題的能力。二、觀察能力的培養(yǎng)1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)動(dòng)物分到的水果數(shù)量。通過比較不同動(dòng)物分到的水果數(shù)量，學(xué)生可以直觀地理解平均分的含義。2.教師可以設(shè)計(jì)一些觀察任務(wù)，比如讓學(xué)生觀察在分配過程中哪個(gè)動(dòng)物分到了最多的水果，哪個(gè)分到了最少的，然后討論為什么會(huì)這樣。這樣的觀察活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析問題的能力。3.在學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互觀察，學(xué)習(xí)他人的分配方法。通過觀察同伴的操作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的分配策略，從而豐富自己的認(rèn)知。三、思考能力的培養(yǎng)1.教師應(yīng)提出開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考分配的多種可能性。例如，教師可以問：“如果水果的數(shù)量不是動(dòng)物數(shù)量的整數(shù)倍，我們?cè)撛趺崔k？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們深入思考平均分的本質(zhì)。2.在學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)之前，教師可以讓學(xué)生先預(yù)測(cè)結(jié)果，然后再進(jìn)行實(shí)際操作。通過預(yù)測(cè)和實(shí)際操作結(jié)果的對(duì)比，學(xué)生可以更好地理解平均分的概念，并培養(yǎng)自己的推理能力。3.在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)學(xué)習(xí)過程，思考自己在操作、觀察、思考中的收獲和不足。通過反思，學(xué)生可以更好地理解平均分的意義，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。四、合作交流能力的培養(yǎng)1.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，共同解決問題。在小組討論中，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，通過交流達(dá)成共識(shí)。2.在操作活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的任務(wù)。例如，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組需要共同完成一系列的分配任務(wù)。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。3.教師還可以組織學(xué)生進(jìn)