2022年上半年教師資格證考試《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）真題-3

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單選題（共24題，共24分）

1.下列有關(guān)基因工程的敘述，不正確的是（）。

A.工具酶有限制酶和連接酶

B.酶切形成的末端有黏性末端和平末端

C.連接酶的作用是連接兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵

D.限制酶的作用是限制兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵的連接

2.關(guān)于RNA的敘述，不正確的是（）。

A.RNA可以作為遺傳物質(zhì)

B.RNA不是細(xì)胞核的組成成分

C.RNA是核糖體的重要組成成分

D.RNA可以催化細(xì)胞內(nèi)的某些化學(xué)反應(yīng)

3.用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥，實驗分為光照和黑暗兩組。48h后，水分的消耗量及溶液中離子的濃度占實驗開始時濃度的百分比如下表所示。

分析上述數(shù)據(jù)，有關(guān)敘述不正確的是（）。

A.光照下比黑暗中水分消耗多

B.吸收K的相對速率較吸收水分快

C.大麥對礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性

D.大麥對礦質(zhì)離子的吸收不受光照影響

4.在下列經(jīng)典實驗中，沒有應(yīng)用放射性同位素示蹤技術(shù)的是（）。

A.肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗

B.噬菌體侵染細(xì)菌的實驗

C.研究分泌蛋白的合成與分泌

D.探究光合作用釋放的氧氣

5.脂肪的化學(xué)組成不同于糖類的是（）。

A.分子中氧原子所占比例高

B.分子中氫原子所占比例高

C.主要由CH、O三種元素組成

D.除含有C.H、O外，還含有N、P

6.在講授“神經(jīng)調(diào)節(jié)”時，某位同學(xué)課堂舉手提問“神經(jīng)病是不是神經(jīng)傳導(dǎo)出了問題？”教師最合理的回應(yīng)是（）。

A.教師用20分鐘的時間來解答該學(xué)生提出的問題

B.教師向?qū)W生說明，這個問題與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，沒有價值

C.教師認(rèn)為這個學(xué)生故意搗亂，就沒有理睬他，而繼續(xù)講課

D.教師提示該學(xué)生要區(qū)分生活概念和科學(xué)概念，建議他課后查閱資料

7.下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述，正確的是（）。

A.兩者均有核糖體，都能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)

B.真核細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞只進(jìn)行無絲分裂

C.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都含有線粒體，都能進(jìn)行有氧呼吸

D.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)

8.玉米和小麥中的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自于（）。

A.胚芽

B.胚軸

C.胚乳

D.子葉

9.圖為青蛙個體發(fā)育過程中體長隨時間變化的情況，a點表示受精卵形成，g點時可見該青蛙產(chǎn)卵。有關(guān)敘述不正確的是（）。

A.青蛙完整的個體發(fā)育是圖中ag段

B.若環(huán)境中缺碘，圖中dg段將不會出現(xiàn)

C.在ad段，青蛙生活在水中，用肺呼吸

D.在de段，蝌蚪尾部細(xì)胞會發(fā)生程序性死亡

10.下列關(guān)于傳染病流行環(huán)節(jié)及免疫的說法，正確的是（）。

A.生活在人體的細(xì)菌都是抗原

B.計劃免疫能有效地預(yù)防傳染病是因為控制傳染菌

C.傳染病流行環(huán)節(jié)包括傳染源、傳播途徑和易感人群

D.預(yù)防天花的方法是“種痘”，這種方法是非特異性免疫

11.剪取不同長度的某植物根尖進(jìn)行“觀察細(xì)胞有絲分裂”實驗，某同學(xué)觀察并統(tǒng)計的數(shù)據(jù)如下表。

在所觀察的細(xì)胞中，有關(guān)說法正確的是（???）。

A.沒有細(xì)胞處于分裂間期

B.編號3中大多數(shù)細(xì)胞已進(jìn)入了細(xì)胞分裂期

C.編號1中沒有細(xì)胞完成有絲分裂的全部過程

D.編號2最有利于觀察細(xì)胞有絲分裂的各個時期

12.蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對相對性狀，繭的黃色與白色是一對相對性狀。某科技小組用黑蠶黃繭和黑蠶白繭兩種蠶作為親本雜交，后代表現(xiàn)型比例統(tǒng)計結(jié)果如圖4所示。

下列敘述正確的是（???）。

A.親本的基因型可表示為DdBb和Ddbb

B.黑蠶黃繭是雜交后代中的重組類型

C.該實驗雜交后代的表型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭

D.黑色相對于淡赤色是顯性性狀，白繭相對于黃繭是顯性性狀

13.下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是（）。

A.植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀

B.細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的物性篩選出雜種細(xì)胞

C.人工合成目的基因時，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料

D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細(xì)胞工程、基因工程等方法選育菌種

14.關(guān)于《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》及其使用的描述，正確的是（）。

A.在教學(xué)中，不能教超出課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容

B.在教學(xué)中，可以靈活選用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“活動建議”

C.規(guī)定了高中學(xué)生畢業(yè)時所應(yīng)達(dá)到的最低和最高水平

D.對于新任教師，可以用高考考試說明代替課程標(biāo)準(zhǔn)

15.某種抗癌藥可以抑制DNA復(fù)制，從而抑制癌細(xì)胞增殖。據(jù)此判斷短期內(nèi)使用這種藥物對機(jī)體產(chǎn)生的副作用是（）。

A.影響脂肪的合成，減少脂肪的貯存

B.影響血細(xì)胞生成，使機(jī)體白細(xì)胞數(shù)量減少

C.影響胰島細(xì)胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂

D.影響神經(jīng)細(xì)胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂

16.關(guān)于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略及其使用方式的描述，正確的是（）。

A.研究問題都需要由學(xué)生提出

B.探究式學(xué)習(xí)既可以在課堂上進(jìn)行，也可以課后進(jìn)行

C.講授了相關(guān)概念后，再進(jìn)行實驗驗證，屬于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

D.探究過程需遵循“提出問題—作出假設(shè)—制訂和實施研究方案—得出結(jié)論—交流討論“的固定程序

17.某教師為學(xué)生提供了兩個綠色葉片，分別放在甲、乙兩個培養(yǎng)硯中，同時提供酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、酒精、碘液、清水等儀器和試劑，讓學(xué)生判斷哪個葉片進(jìn)行過暗處理，并將答案填寫在記錄單上，然后，教師根據(jù)全班同學(xué)的表現(xiàn)情況，進(jìn)行講評和總結(jié)，這種評價方式屬于（???）。

A.紙筆評價

B.實作評價

C.配置性評價

D.終結(jié)性評價

18.脊椎動物的心臟有四類：①一心房一心室；②二心房二心室；③二心房一心室中有不完全間隔④二心房一心室。脊椎動物心臟從低等到高等的順序是（）。

A.①→③→④→②

B.②→③→④→①

C.①→④→③→②

D.②→④→③→①

19.在水稻細(xì)胞內(nèi)參與多糖合成的細(xì)胞器是（）。

A.線粒體和液泡

B.中心體和葉綠體

C.核糖體和高爾基體

D.高爾基體和葉綠體

20.將哺乳動物成熟的紅細(xì)胞轉(zhuǎn)移至不同濃度（Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ）的三種鹽溶液中，結(jié)果如圖2所示。這三種溶液的濃度關(guān)系是（）。

A.ⅠⅡⅢ

B.ⅡⅠⅢ

C.ⅢⅡⅠ

D.ⅠⅢⅡ

21.純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米子粒，而非甜玉米果穗上卻無甜玉米子粒，原因最能是（）。

A.基因突變

B.染色體變異

C.甜是顯性性狀

D.非甜是顯性性狀

22.圖3為基因與性狀的關(guān)系示意圖，有關(guān)表述不正確的是（）。

A.單個基因可以控制和影響多個性狀

B.多個基因可以控制和影響一個性狀

C.圖中的產(chǎn)物可以是酶，也可是結(jié)構(gòu)蛋白

D.染色體上的所有基因，都能表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀

23.某實驗小組想在固定的培養(yǎng)基上檢測甲、乙兩種抗生素的殺菌作用。下列方案（“+”表示涂布細(xì)菌，“-”表示未涂布細(xì)菌）最合適的是（）。

A.A

B.B

C.C

D.D

24.某位教師利用調(diào)查法研究當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師對科學(xué)史教育價值的看法，下列選項一定不合理的是（）。

A.調(diào)查問卷中的問題都是封閉式的

B.采用電子郵件的方式發(fā)放調(diào)查問卷

C.根據(jù)教齡，對當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師采取分層抽樣的方式進(jìn)行調(diào)查

D.先向當(dāng)?shù)厣锝處熤v解科學(xué)史的教育價值，然后進(jìn)行調(diào)查

問答題（共2題，共2分）

25.材料：高三復(fù)習(xí)時，某教師通過如下試題考查學(xué)生的概念掌握情況。

問題：

（1）利用這道試題可以考查學(xué)生對哪些知識主題（如種子的萌發(fā)條件）的掌握情況？

（2）簡要分析利用這道試題考查學(xué)生掌握相關(guān)概念情況的利與弊。

26.“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)的內(nèi)容要點如下：

某教師計劃用兩課時完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。在第二課