統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)課件

語(yǔ)文園地四第1課時(shí)第1課時(shí)第1課時(shí)第1課時(shí)第1課時(shí)第1課時(shí)第2課時(shí)第2課時(shí)第2課時(shí)交流平臺(tái)一個(gè)好的開頭，可以激發(fā)讀者閱讀的興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的感染力，令人回味無(wú)窮?；仡櫹旅娴倪@些開頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？

分析文章的開頭或結(jié)尾的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。

1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。

——《十六年前的回憶》交流示例增強(qiáng)文章的生動(dòng)性世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？

——《藏戲》概括藏戲的特點(diǎn)激起讀者的興趣表達(dá)方法新穎獨(dú)特表達(dá)強(qiáng)烈推崇之情

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！恫菰?/p>

我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是4月28日?！?/p>

——《十六年前的回憶》首尾呼應(yīng)結(jié)構(gòu)緊湊突出情感你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——《匆匆》首尾呼應(yīng)

男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁,依偎在母親懷里,閉上眼睛不再看太陽(yáng)。光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼。

——《那個(gè)星期天》——生動(dòng)展現(xiàn)人物內(nèi)心①開門見(jiàn)山，直接入題②多用修辭，展示文采③巧設(shè)題記，揭露主旨④描寫環(huán)境，烘托背景⑤直抒胸臆，引起共鳴⑥設(shè)計(jì)懸念，扣人心弦⑦引用故事，倍感新鮮方法總結(jié)寫好文章開頭的方法①首尾呼應(yīng)，凸顯主旨②言為心聲，呼喚號(hào)召③巧妙發(fā)問(wèn)，引人深思④引用佳句，多姿多彩⑤抒情議論，氣勢(shì)不凡⑥景物烘托，情景合一寫好文章結(jié)尾的方法開頭方法有五條，一條一條都有效。開門見(jiàn)山點(diǎn)題式，時(shí)間地點(diǎn)有分曉。渲染氣氛描寫式，寫景開頭定格調(diào)。抒情開頭方法好，激發(fā)讀者感情高。先敘結(jié)局懸念式，扣人心弦求根底。設(shè)問(wèn)反問(wèn)作開頭，引人入勝添氣氛。背記兒歌結(jié)尾也有好方法，每種方法都奇妙。自然結(jié)尾收束式，干脆利索廢話少?？偨Y(jié)結(jié)尾點(diǎn)題式，畫龍點(diǎn)睛筆法妙。抒情議論做結(jié)局，突出中心讓人明。結(jié)尾利用反問(wèn)式，引人深思受啟迪。首尾呼應(yīng)照應(yīng)式，結(jié)構(gòu)完整好文稿。詞句段運(yùn)用（1）讀下面的詩(shī)句，聯(lián)系你讀過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)有哪些事物在詩(shī)中被賦予了人的品格和志向。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

——鄭板橋《竹石》不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

——王冕《墨梅》荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

——蘇軾《贈(zèng)劉景文》已無(wú)猶有劉景文堅(jiān)貞不屈孤高傲世春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

表達(dá)詩(shī)人____________________________________。

大雪壓青松，青松挺且直。表達(dá)詩(shī)人_________________________________________。

對(duì)意中人至死不渝的愛(ài)情和無(wú)盡的思念對(duì)于前途或志向始終如一、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)拓展積累托物言志是一種常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。描繪客觀事物托物表達(dá)情感揭示主旨言志比擬象征◎

精神◎

思想◎

品格◎

感情詞句段運(yùn)用（2）聯(lián)系課文想一想：下面的外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內(nèi)容，是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果？第2課時(shí)第2課時(shí)第2課時(shí)

表達(dá)作者的情感容貌衣著體型姿態(tài)……

揭示人物的性格

加深讀者對(duì)人物的印象外貌描寫：作用：面部表情神態(tài)描寫：

父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴

眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的

平靜而慈祥的臉。

通過(guò)對(duì)_______的外貌和神態(tài)描寫，顯出他__________，表現(xiàn)了他________________________的品質(zhì)。李大釗受過(guò)酷刑臨危不懼、把生死置之度外

扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕,他向

前弓著身子,伸出兩只大手。

啊!那雙手就像鷹的爪子,扭

著雨來(lái)的兩只耳朵,向兩邊拉。通過(guò)對(duì)___________的外貌和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了敵人___________的本性，______了雨來(lái)的形象。扁鼻子軍官兇狠、殘暴反襯

他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。

頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，

頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子

可是幾乎與頭一邊兒粗。通過(guò)對(duì)_____的外貌描寫，揭示他____________________________________________________等特點(diǎn)。祥子相貌普通、淳樸可愛(ài)、體格健壯、充滿生氣、出身平凡總結(jié)描寫人物外貌和神態(tài)的方法。突出變化展示人物性格符合人物身份做到細(xì)致描繪抓住主要特征日積月累樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。順其自然，凡事不可強(qiáng)求有心去栽花，花卻始終不開放；無(wú)心去插柳，柳卻自然地長(zhǎng)大成蔭。這句俗語(yǔ)比喻有心去做某件事情，往往慘遭失敗；反倒是無(wú)心去做的某件事情竟然成功了。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)中肯的勸告或批評(píng)，就如同苦口的良藥，雖然聽(tīng)起來(lái)難受，實(shí)際上對(duì)自己的行為大有裨益。樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。及時(shí)孝敬、陪伴父母。

樹要靜止，風(fēng)卻不停地刮，要靜也靜不下來(lái)；兒女想要孝敬父母了，父母卻已過(guò)世。常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。

生活富裕之時(shí)，要時(shí)常想到困難時(shí)該怎么辦，不要等到貧窮了，才后悔當(dāng)初沒(méi)有節(jié)省。注意節(jié)約，不要浪費(fèi)。書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

需要知識(shí)的時(shí)候，才悔恨自己讀書太少，沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)的事就體會(huì)不到它的困難。多讀書，多積累知識(shí)多實(shí)踐，多取得真知拓展延伸——積累蘊(yùn)含哲理的民諺名句。

少壯不努力，老大徒傷悲。

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

一日練，一日功，一日不練十日空。（珍惜時(shí)間）（勤奮學(xué)習(xí)）（堅(jiān)持不懈）

刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（學(xué)習(xí)的重要性）（讀書的重要性）（懂得感恩）感謝觀看！感謝觀看！感謝觀看！人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地四素養(yǎng)分析1單元主題2學(xué)習(xí)活動(dòng)3素養(yǎng)評(píng)價(jià)4課后作業(yè)5目錄CONTENTS素養(yǎng)分析01SUYANGFENXI文化自信：了解古詩(shī)中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達(dá)方法。思維能力：學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中。語(yǔ)言能力：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，感受外貌描寫和神態(tài)描寫的作用。審美創(chuàng)造：理解積累名言警句。素養(yǎng)分析學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中。學(xué)習(xí)重點(diǎn)再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)單元主題02DANYUANZHUTI單元主題◎關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)?！虿殚喯嚓P(guān)資料，加深對(duì)課文的理解?！蛄?xí)作時(shí)選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。古詩(shī)三首十六年前的回憶為人民服務(wù)董存瑞舍身炸暗堡學(xué)習(xí)活動(dòng)03XUEXIHUODONG

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。讀一讀詞句段運(yùn)用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達(dá)方法。讀句子，感受外貌描寫和神態(tài)描寫的作用。積累名言警句。交流平臺(tái)

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到了語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。交流平臺(tái)交流平臺(tái)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？交流平臺(tái)本次“交流平臺(tái)”要求大家分析一個(gè)好的開頭和一個(gè)好的結(jié)尾的作用。交流平臺(tái)

在一篇文章中,一個(gè)好的開頭，可以激發(fā)讀者閱讀的興趣;一個(gè)好的結(jié)尾,可以增強(qiáng)文章的感染力,令人回味無(wú)窮。比如，課文《十六年前的回憶》,開頭部分采用倒敘的方法激發(fā)讀者的閱讀興趣:作者為什么永遠(yuǎn)也忘不了1927年4月28日那一?“父親”指的是誰(shuí)?他為什么會(huì)被難?結(jié)尾部分“昨天是4月28日”與開頭部分前后照應(yīng),描寫全家人悲痛的心情,表達(dá)對(duì)父親被難的深切懷念,增強(qiáng)了文章的感染力。開頭的方法有什么呢？交流平臺(tái)1、點(diǎn)題式。即一開頭便照應(yīng)題目，簡(jiǎn)潔明快，開門見(jiàn)山。（一學(xué)生讀此方式的開頭，比如我們學(xué)習(xí)的《十六年前的回憶》就是點(diǎn)題式。交流平臺(tái)2、設(shè)問(wèn)式。提出問(wèn)題，引起注意。這也是我們常用的開頭方式，《藏戲》一文的開頭就是設(shè)問(wèn)式。3、描寫式。描寫人物，描寫景物，描寫動(dòng)物，總之用美的語(yǔ)言寫出特點(diǎn)。例如《草原》4、引用式。引用名言警句、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、人物語(yǔ)言等。假如我想寫有關(guān)父母的愛(ài)的，可以引用我們學(xué)過(guò)的什么名言呢？“父母是愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài)?！蹦墙Y(jié)尾的方法有什么作用呢？交流平臺(tái)1、首尾呼應(yīng)。2、總結(jié)全文。3、點(diǎn)明題旨。4、意猶未盡。交流平臺(tái)《藏戲》的開頭:(1)《藏戲》這篇文章的開頭,連用三個(gè)設(shè)問(wèn)句,形成一-組排比句，概括介紹藏戲的三個(gè)主要特點(diǎn)。(2)這樣寫的好處:這樣的表達(dá)方法新穎獨(dú)特,用反問(wèn)句的形式先聲奪人，用排比句增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的氣勢(shì),強(qiáng)調(diào)藏戲有別于其他戲曲的三個(gè)突出特點(diǎn)。同時(shí),也為本文將著力描述藏戲“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”等特點(diǎn)埋下伏筆。交流平臺(tái)《那個(gè)星期天》的結(jié)尾:(1)《那個(gè)星期天》這篇文章的結(jié)尾,借描寫景物來(lái)表達(dá)文中人物當(dāng)時(shí)的心情。(2)這樣寫的好處:這樣的表達(dá)方法,不直接寫文中人物“我”的盼望破滅的心情,而是通過(guò)描寫景物從側(cè)面來(lái)烘托和渲染，更顯得意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。課文結(jié)尾借描寫落日時(shí)景色的蒼涼，既表達(dá)了“我”灰心失意的心情,也表達(dá)了對(duì)日夜操勞的母親的深切同情。詞句段運(yùn)用讀下面的詩(shī)句，聯(lián)系你讀過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)有哪些事物在詩(shī)中被賦予了人的品格和志向。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。詞句段運(yùn)用托物言志指通過(guò)描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能表達(dá)心中的志向或期望。詞句段運(yùn)用

第一、二句詩(shī)出自清代詩(shī)人鄭燮的《竹石》,詩(shī)中的“竹子”被賦予了人的堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的品格和志向;第三、四句詩(shī)出自元代詩(shī)人王冕的《墨梅》,詩(shī)中的“梅花”被賦予了人的超凡脫俗、淡泊名利的品格和志向;第五、六句詩(shī)出自宋代詩(shī)人蘇軾的《贈(zèng)劉景文》,詩(shī)中的“菊花”被賦予了人的孤高傲世、忠貞不屈的品格和志向。詞句段運(yùn)用聯(lián)系課文想一想:下面的外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果？詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用句段一:父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。句段二:扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來(lái)的兩只耳朵,向兩邊拉。句段三:他沒(méi)有什么模樣,使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用(1)第一段話主要描寫了父親的衣著、頭發(fā)和臉。從“仍舊穿著他那件灰布舊棉袍”可以體會(huì)到父親依舊保持著艱苦樸素的生活作風(fēng);從“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”可以看出敵人對(duì)李大釗施用了重刑;從“平靜而慈祥的臉”可以看出李大釗在敵人面前的堅(jiān)定沉著和在家人面前的慈祥和藹。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用(2)第二段話主要描寫了扁鼻子軍官的眼光和大手，寫出了他的“兇惡可怕”。從“目光立刻變得兇惡可怕”可以體會(huì)到扁鼻子軍官性格變化無(wú)常,先前裝出的善良是偽善,兇惡可怕才是他的本性;“那雙手就像鷹的爪子”用生動(dòng)形象的比喻，進(jìn)一步突出了扁鼻子軍官兇惡殘暴的本性。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用(3)第三段話主要描寫了駱駝祥子的頭、眼睛、鼻子、眉毛、頭發(fā)、腮和脖子,表現(xiàn)了模樣普通的祥子臉上的精神讓他顯得“可愛(ài)”,塑造了一個(gè)勤勞、淳樸、敦厚的祥子形象。從“頭不很大，圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗”可以體會(huì)到祥子顯得很聰明、很有精神;“頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮”,因?yàn)樗抢S包車的，表現(xiàn)了勞動(dòng)者的本色;從“腮上沒(méi)有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗”可以體會(huì)到祥子身體很強(qiáng)健,這都是長(zhǎng)期勞動(dòng)鍛煉的結(jié)果。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用(1)關(guān)注人物的外貌描寫,可以幫助我們體會(huì)人物形象;(2)如果刪去這些內(nèi)容,人物形象就失去了血肉,就沒(méi)有原來(lái)那么鮮明和生動(dòng)了。日積月累有意栽花花不發(fā),無(wú)心插柳柳成蔭。良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。常將有日思無(wú)日,莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。日積月累有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。原意是