小學(xué)科學(xué)教材教法資料

小學(xué)科學(xué)教材教法資料

當(dāng)前課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方法存在哪些不合理現(xiàn)象？

答：1、教學(xué)方法的運(yùn)用單一化。

2、教學(xué)方法的運(yùn)用不恰當(dāng)。

3、教學(xué)方法的運(yùn)用不靈活。

2、小組合作學(xué)習(xí)率先興起于美國，它的基本做法是怎樣的？

答：基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

3、我們選擇有結(jié)構(gòu)的材料，怎樣才能防止誤導(dǎo)學(xué)生？

答：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“有結(jié)構(gòu)的材料”，同時(shí)我們還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題，才能防止誤導(dǎo)學(xué)生。第一，是確定材料有必要，接著就要考慮準(zhǔn)備的材料有沒有問題。去掉有爭議的材料。課前一定要精心檢查準(zhǔn)備的材料。第二，就是防止因材料而引起學(xué)生過多的關(guān)注無關(guān)現(xiàn)象。教師應(yīng)從一個(gè)孩子的角度來考慮、看待所提供的材料。第三，就是確定材料是否最有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)。材料應(yīng)該是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知原理精心設(shè)計(jì)的，有內(nèi)在聯(lián)系的一組。

4、什么是實(shí)驗(yàn)探索式學(xué)習(xí)？

答：實(shí)驗(yàn)探索式探究式學(xué)習(xí)，就是借助實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段來解決“未知”問題，其一般程序是：針對(duì)要解決的問題—>設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—>實(shí)驗(yàn)操作（或不直接操作）—>分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）—>得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)探索式的探究過程中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生的過程，分析實(shí)驗(yàn)條件與結(jié)果的關(guān)系，從而體現(xiàn)出主動(dòng)的探究。

5、在小學(xué)科學(xué)課材料準(zhǔn)備中，后續(xù)材料有什么作用？

答：（1）使材料的結(jié)構(gòu)更清楚，讓孩子們更容易看出其結(jié)構(gòu)（2）后續(xù)材料可以循序漸進(jìn)地增加問題的復(fù)雜性，并使學(xué)生在逐漸復(fù)雜的問題中思維活動(dòng)步步深入，步步推進(jìn)，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。

6、只有讓學(xué)生置于互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)氛圍中才能實(shí)現(xiàn)有效的合作，那么教師可以從哪幾方面關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)？

答：我認(rèn)為，教師要實(shí)現(xiàn)以下幾方面的關(guān)注：

①關(guān)注學(xué)生的表達(dá)：學(xué)生通過自己的語言、行動(dòng)或利用自己掌握的資料將自己的想法表達(dá)出來，是實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的最有效方法。在這個(gè)過程中，我們教師要十分關(guān)注，不能讓這一活動(dòng)成為某些學(xué)生的“一言堂”，要激發(fā)起每一位學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)，從而激起思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

②關(guān)注學(xué)生的傾聽：傾聽，是小組合作學(xué)習(xí)的一種技巧，學(xué)生只有樂于傾聽，才能將自己的想法與同學(xué)的想法進(jìn)行比較，進(jìn)而重組自己的信息體系，逐漸實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)同、相互接納。同時(shí)，虛心地傾聽他人的意見，才能使學(xué)生從“惟我獨(dú)尊”的怪圈中走出來，形成榮辱與共的團(tuán)隊(duì)精神。因此，同學(xué)們會(huì)傾聽嗎?同學(xué)們樂于傾聽嗎?我怎樣指導(dǎo)學(xué)生傾聽?也應(yīng)成為我們教師關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。

7、探究式學(xué)習(xí)的基本特征是什么？

答：探究式學(xué)習(xí)一般具有以下一些基本特征：以提出（發(fā)現(xiàn)）問題作為探究學(xué)習(xí)的開始；以科學(xué)探究活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主要形式；以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)；以事實(shí)和證據(jù)作為科學(xué)解釋的依據(jù)；以合作學(xué)習(xí)作為科學(xué)探究的主要方式；以全方位的開放作為探究學(xué)習(xí)的前提；以探究的過程作為評(píng)價(jià)的主要對(duì)象。從學(xué)習(xí)方式的層面來看，探究式學(xué)習(xí)也是一種可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式。

1、《科學(xué)（3—6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)涉及哪三方面？

答：《科學(xué)（3—6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)涉及這三方面：對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累和應(yīng)用；對(duì)科學(xué)探究的過程和方法的了解和實(shí)踐；對(duì)與科學(xué)相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2、怎樣才能使科學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)更加有效？

答：一、把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營造合作的良好氛圍。

三、形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

判斷課堂生成教育資源是否有益的標(biāo)準(zhǔn)是什？

答：一看其是否能引起學(xué)生足夠的興趣和探究欲望；

二是判斷是否與本來的教學(xué)活動(dòng)相關(guān)；

三是分析它可能產(chǎn)生的教育意義、價(jià)值是否與原來的教學(xué)目標(biāo)一致，或者說是否能產(chǎn)生更大的教育意義或價(jià)值。

7、教學(xué)方法按學(xué)生獲得的信息的來源分類可以分為哪三類？

答：第一類：通過語言途徑獲得信息的方法，如講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、討論法等。

第二類：通過直觀途徑獲得信息的方法，如演示法、觀察法等。

第三類：通過實(shí)際操作獲得信息的方法，如實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、研究法等。也有人以語言、視覺形象、動(dòng)覺刺激為信息載體，依次分得與上述相同的三類：語言傳遞法、直觀顯示法、實(shí)踐操作法。交流是在小組合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生開展有效的交流？

答：a、表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等等，需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

b、尊重別人的發(fā)言。尊重別人的發(fā)言，就是“聽”，就是認(rèn)真聽取別人的意見?！奥牎笔且环N涵養(yǎng)，也是一種學(xué)習(xí)的技巧。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題。

c、小聲交流。小聲交流的目的是給大家提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免互相干擾。

教學(xué)方法選擇的依據(jù)中，學(xué)生的實(shí)際情況主要指哪些？

答：主要指知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展水平等。

9、為什么課時(shí)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要用不同的行為化動(dòng)詞？

答：為了便于考查教學(xué)效果。

10、什么是預(yù)設(shè)與生成，它們有怎樣的關(guān)系？

答：預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性21、科學(xué)探究中為什么要強(qiáng)調(diào)“教師傾聽學(xué)生”？

答：在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解（學(xué)生的個(gè)人知識(shí)），首先傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解。

通過傾聽學(xué)生，教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，并決定需要由教師補(bǔ)充哪些介紹；通過傾聽學(xué)生，教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時(shí)介入討論，以何種方式介入；通過傾聽學(xué)生，教師還能對(duì)各學(xué)生的理解水平有一個(gè)大致的了解，從而判斷由教師分析深入到什么程度是在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)的。實(shí)際上，正是通過傾聽學(xué)生，通過關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑，教師對(duì)自己何時(shí)參與、如何參與做出決策。

23、小組合作學(xué)習(xí)與班集體教學(xué)相比有什么優(yōu)勢？

答：小組合作學(xué)習(xí)與班集體教學(xué)相比更有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下的學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間發(fā)競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)。26、探究式教學(xué)要求的材料結(jié)構(gòu)有哪幾種情況？

1）因探究式教學(xué)模式而安排的材料結(jié)構(gòu)。

2）根據(jù)探究式教學(xué)特點(diǎn)安排的無關(guān)因素研究的材料結(jié)構(gòu)。

27、組建學(xué)習(xí)合作小組時(shí)應(yīng)遵循什么原則？

答：1）首先遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則。

2）盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需要。

3）小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

24、探究教學(xué)中如何關(guān)注“兒童的問題”？

答：科學(xué)課程首先就要關(guān)注真正來自兒童和屬于兒童的問題，教師要注意了解兒童最關(guān)注和感興趣的問題是什么。教師應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生自己的問題的探究，并允許學(xué)生對(duì)問題先自主進(jìn)行一些非指導(dǎo)性探究。因此，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析，以此作為設(shè)計(jì)課程時(shí)選擇探究主題和安排主題順序的基礎(chǔ)之一；第二，每學(xué)期都應(yīng)該留出一些“自由探究時(shí)間”，供學(xué)生探究他們自主提出的問題；第三，日常的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)兒童的即時(shí)興趣做出適當(dāng)?shù)募皶r(shí)的調(diào)整。還可以每學(xué)期末集中安排一些課時(shí)，與學(xué)生一起，提高觀察、實(shí)驗(yàn)或查資料，共同探討一些“學(xué)生的十萬個(gè)為什么”。

30、小組合作學(xué)習(xí)有哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

答：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；小組成員積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任；有效地解決組內(nèi)的認(rèn)知沖突，對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，從而來解決問題，理解知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)課三維目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)系是什么？

答：小學(xué)科學(xué)課三維目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體?？茖W(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。科學(xué)探究能力的形成以來于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化而成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。

25、為什么要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分經(jīng)歷、體驗(yàn)探究的過程？

答：探究過程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。在探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。而且只有這樣的親歷過程，兒童才能真情地感受到科學(xué)探究的價(jià)值之美。

28、教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究應(yīng)該把重點(diǎn)放在哪些方面？

答：教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究應(yīng)該把重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面：提高探究滿足學(xué)生求知欲;提高探究獲得關(guān)于身邊世界的理解;提高探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法;逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。

有結(jié)構(gòu)的材料在科學(xué)課的教學(xué)中有哪些作用？

答；

1）使用有結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是在教師引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，有利于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、鍥而不舍的求知欲望。

2）科學(xué)教材中舉例的事物、提問的情景、思考的問題、討論的主題、選擇的探究項(xiàng)目都源于學(xué)生身邊的事物。利用有結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活，有利于幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐和探究活動(dòng)過程中建構(gòu)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，形成科學(xué)概念。

3）運(yùn)用有結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)際的實(shí)物教學(xué)，具有形象性、直觀性、具體性、真實(shí)性的特點(diǎn)，直接感知和語言傳遞相結(jié)合，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4）在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生親自操作有結(jié)構(gòu)材料，通過實(shí)踐驗(yàn)證前人獲得的科學(xué)結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法和技巧，有利于幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)和掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

5）應(yīng)用有結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生可搜集到許多信息資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于搜集資料、獲取信息和應(yīng)用信息的能力。

6）教學(xué)中使用有結(jié)構(gòu)材料，有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)操作中，自主學(xué)習(xí)，親自動(dòng)手，自主實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，分析歸納，表述結(jié)論等，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

7）運(yùn)用有結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既有技術(shù)問題，又有科學(xué)方法問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是屬于科學(xué)的范疇。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生共同操作實(shí)驗(yàn)，相互間進(jìn)行交流討論，需有和諧的人際關(guān)系，融洽的情感，要遵循人文的規(guī)范，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，有助于心理的溝通、交流、領(lǐng)悟、感應(yīng)和體驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生逐步形成正確的科學(xué)價(jià)值觀和共同責(zé)任感，有利于科學(xué)精神與人文精神的形成1、為什么課程資源開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持開放性原則？

答：課程資源的開發(fā)與利用要以開放的心態(tài)盡可能開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動(dòng)的一切可能的課程資源。課程資源開發(fā)與利用的開放性包括類型的開放性、空間的開放性和途經(jīng)的開放性。類型的開放性是指不論什么類型、形式存在的課程資源，只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果，都應(yīng)是開發(fā)與利用的對(duì)象；空間的開放性是指不論是校內(nèi)的還是校外的，城市的還是農(nóng)村的，國內(nèi)的還是國外的，只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，都應(yīng)加以開發(fā)與利用；途經(jīng)的開放性是指課程資源的開發(fā)與利用不應(yīng)局限于某一種途經(jīng)或方式，應(yīng)探索多