科任老師如何管理班級

科任老師如何管理班級關鍵詞：個性化管理關愛問題學生摘要：一個良好班集體的形成，離不開班主任積極有效的教育管理，更離不開全體科任教師的配合?？迫卫蠋熑绾螀⑴c班級管理呢？在多年的工作實踐中，我總結了幾點經驗：一、把自己當成班主任。二、育人先正己。三、個性化的管理。四、多關愛問題學生。五、取得多方支持。一、把自己當著班主任首先，科任教師要把自己當著班主任。不是說象班主任那樣管理班級，而是要有班主任的責任心，把自己當成班級的一分子，時時處處為班級著想，學生自然也會接納你。每次學部組織的大型活動，我始終和學生在一起，給他們鼓勵，為他們加油，讓他們感到老師的心和他們在一起。其次，科任老師要了解班規(guī)，與班主任密切配合，是學生管理工作的前提。熟知班規(guī)，不光能和班主任形成教育合力，更重要的是運用班規(guī)管理班級，能提高威信，這一點很重要。我中途接手高年級一個班時，也只用自己的一套管理方法，但收效甚微。后來向班主任咨詢了班級管理制度，在工作中就有章可尋，有據可依了，用班規(guī)來約束學生，少走了很多彎路。第三，在班主任不在時，擔當起班主任的責任。學生有事情找到你時，千萬不能說：這事我不管，找你們班主任去；或者說：等班主任來了再處理。那你在學生心目中就是一個外人，說話永遠沒有分量，學生也不會聽你的。比如：學生出言不遜馬上制止、身體不適立刻關心詢問等等。學生在自己課堂上發(fā)生的問題，一定要自己想辦法解決，實在解決不了的，再求助于班主任，而不要把事情推給班主任。有的老師或許會說：再不聽話就告訴你們班主任去！這無疑降低了我們科任老師在學生面前的威信，給學生管理、教學工作都會帶來難度。二、育人先正己提高自身修養(yǎng)，樹立教師形象，正人者必先正己。要求學生做到的，教師首先要做到。要求學生專心聽講，教師首先要認真傾聽學生的發(fā)言；要求學生作業(yè)整潔，教師首先要板書工整；要求學生之間團結互助，教師之間首先要團結協作。要求學生不懂就問，教師也要勤學好問。教研組的老師在工作上多次給予我指導，同辦公室的老師，我經常向他們請教，和他們探討。有的思考題我覺得自己講的方法部分同學還不能完全聽得懂，那我就去問班級的優(yōu)生，問他們是怎樣理解的，然后再講給別的同學聽。這樣做我不感覺到丟面子，反而用自身的行為影響了學生，讓學生明白：三人行必有我?guī)?，師不必強如弟子，弟子也不必不如師。這更增強了他們學習的興趣和自信心。三、個性化管理除了用班規(guī)來管理學生外，科任教師可以選擇適合自己本學科的方法來加強學生管理。為了加強課堂常規(guī)管理，我在黑板的邊上寫上每個孩子的名字（用其中的一個字，一般用最后一個字或中間那個字，這樣感覺親近些。）用畫“正”字的方法來對孩子在課堂中的傾聽、發(fā)言、合作、創(chuàng)新、正確率等方面進行評價，等孩子形成良好的習慣后，再改為小組評比或男女生競賽的形式，這樣也保護了個別后進生的自尊心。孩子的上進心都很強，都努力地為自己或小組爭光，這給課堂管理減輕了很多負擔。半途接手的四C班，在第一年的期末考試中，平均分和我一直帶上來的A班相差10來分。為了提高他們的學習成績，我下了很多工夫，還自己掏錢給學生買獎品。獎品是全班同學都有的，意在培養(yǎng)孩子的集體意識，以優(yōu)帶差，全班形成合力，共同進步。但要求必須平均分與A班相差不超過三分。對A班的同學我也有獎勵，為了激勵他們，要求他們必須平均分超過C班5分。兩班的同學展開了學習競賽，你追我趕，在五年級期末考試時，兩班平均分只相差1分左右了。做口算訓練，學生最頭痛的了?？谒阌柧毜牧亢艽?，又容易錯，還要天天練，學生怎么能不反感呢！我就在練習方法上進行了改革，改每天一練為兩天一練，一練兩頁，中間休息一天，用來訂正錯題，其實這和朝三暮四那故事的道理是一樣的，還是兩天的量。但學生不這么想，聽說不必每天練，就很開心，覺得學習輕松了。最讓他們興奮的是做題還有獎勵,獎品不是物質上的，而是題目全部正確的，每一頁可以加一分,有一頁做正確的下次可少做十題，兩頁全對就可以免做二十題。這一招真靈，學生都抓緊課余時間做口算，正確率也有了很大的提高。數學復習課也容易引起學生的反感和疲勞，為了調動他們的學習積極性,期末總復習時,我向學生保證：每節(jié)課決不拖堂，只上35分鐘。還有5分鐘做什么呢？我給學生講故事，或者說笑話，減輕他們的學習負擔，但前提必須是保質保量地完成本節(jié)課的任務。為了那5分鐘，學生上課時專心致志，課堂管理就輕松多了。我還向學生保證：不占用他們最喜愛的電腦課和體育課，其它課如需借用，一定和他們打招呼，先征求他們的意見。開始學生都不讓我多上一節(jié)課，到后來，他們幾乎每天都對我說：老師，下面是XX課，你來上吧。我想：這就是個性化管理的魅力吧！四、多關愛問題學生對學生的關愛貫穿于每天，對問題學生的愛更體現在每節(jié)課中。問題學生包括智力問題學生和非智力問題學生，上課時，我的眼光多數落在這些同學身上，提問他們最多，關愛他們最多。黃同學，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂。進行多次教育，但效果不大。我就常和班主任交流，還和家長聯系，堅持“一個標準”，對其進行教育幫助。數學課把他調到前面來，減少了他擾亂別人、和同桌發(fā)生沖突的機會，對他的壞習慣及時糾正，發(fā)現他的微小進步、優(yōu)點，給予充分的肯定，積極引導。只要他會說會做的，都提問他，給他創(chuàng)造條件施展才能的機會，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他看到希望，增強進步的信心。在課余時間里，與他一起交談，為了讓他和同學們融洽相處，我就帶他和大家一起玩，他在上課的時候就聽得特別認真。從實踐中，我深深地感受到問題學生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助，使他們與你無(2)上課不準時、提前上課、拖課。每個學生都不愿意應有的休息時間被侵占，上課不準時，既影響學生的休息，也影響學生的學習情緒，會對教師產生一定的看法。(3)課后作業(yè)多。教學競爭非常激烈，課后作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，競爭也就從課堂上延伸到課后，有的教師課后布置的作業(yè)太多，不僅學生沒有時間復習消化，也擠走了其它學科作業(yè)的時間，學生意見頗大。上述問題會直接影響到任課教師在學生中的威信，很多學生對該教師提出的要求會大打折扣，不重視所教學科，任課教師應顧全大局，協助班主任搞好各學科的平衡，搞好班級管理，具體地說應注意以下問題：1、應有管理意識任課教師參與班級管理，不僅能抓住班主任忽視的問題，促進班風建設，而且能融洽師生關系，其責任心會得到學生的認可，學生對其所教學科也會產生濃厚的興趣，良好的班風是促進學生學習素質和能力提高的前提保證。2、走向學生參與班級管理的前提是了解學生，要了解學生必須先走向學生，才能對學生實行一種心相印的教育，從不與學生談心的教師，怎么可能與學生溝通泥?實際上越是先進的教育，越是需要我們教師走向學生，因為學生不是知識的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是教師了解他們的心，怎樣才能做到“走向學生”呢?(1)盡努力擠更多的時間走向學生。課間十分鐘不離開學生，與學生一起聊天、一起談心，體育活動課與學生一起鍛煉，組織學生一起比賽。在活動中可以讓教師最直觀地觀察、了解、研究學生。(2)在教育教學中走向學生。上課走向學生：傳統(tǒng)的教育模式是“秧田式”的，老師站在講臺前講課，對學生的情況了解不夠，不能做到有的放矢，教師應該走下講臺、走到學生中去，組織并參與學生的討論，讓學生真正感覺到自己是學習的主人，學習的積極性自然會提高，進行適當的師生“交互”，能及時了解學生實際情況，根據及時反饋的信息，調整教學。批改作業(yè)走向學生：教師一定要對學生的作業(yè)認真及時批改，首先這是對學生辛勤勞動的肯定，更重要的，是學習反饋的重要渠道，通過作業(yè)的批改能了解到教和學的薄弱環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的整潔程度和錯誤情況能了解學生的學習態(tài)度和心理狀況，及時對學生進行疏導，反饋詞，效果極佳。3、關愛學生教師要把愛灑向每一個學生，即使是最“差”的學生，作業(yè)拖拉的，成績最差的，品德不好的……我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學生并不難，難是愛“笨學生”、“糟學生”、“壞學生”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告訴每個學生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。關愛學生的一個重要體現是民主，就要求教師做到與學生平等。尊重學生的主體地位，尊重學生的個性，講究民主必須一改過去的“師道尊嚴”，和學生以友相處，以心相交，一個寬松，和諧的教育教學氛圍的形成，取決于教師的民主意識，具有民主意識的教師，也是值得學生尊敬和信賴的教師。一個總是扳著臉，動不動就訓斥的教師，學生只能敬而遠之，也不會與他很好地配合。關愛學生是教師職業(yè)道德的基本要求，也是融洽師生關系，參與班級管理的前提保證，只有心中裝著學生，一言一行才會為了學生，走近學生，在學生中樹立威信，學生才會配合你的工作，良好的班風自然能形成。優(yōu)秀教師應該做到的14件事第1件事什么決定了學校的質量？需要改變的不是方法本身，而是人。第2件事什么造就了積極的課堂？優(yōu)秀教師在新學年開始的時候就明確對學生的期望，并在接下來的時間里堅持貫徹這些要求。優(yōu)秀的教師關注期望；另一些教師則關注規(guī)則；而最差勁的教師關注破壞規(guī)則后的懲罰措施。第3件事什么是面對“不良行為”的正確態(tài)度？尊敬學生和家長，還有──你自己。成功的教師以防止不良行為為目標；不成功的教師以在學生發(fā)生不良行為之后實施懲罰為目標。身為教育工作者，我們必須集中精力看看自己有能力影響什么。通常說來，學生們能夠分清什么是對什么是錯，希望教師處理不負責任的同學。如果你總是以恰當的、專業(yè)的方式處理問題，學生都會跟從你。但是一旦你沒有這么做，你就可能失掉一些支持者，而且可能再也無法把他們爭取過來。第4件事應該為誰設立高遠的期望？對學生懷有很高的期望并不難，難的是注意自己的表現。努力做一名優(yōu)秀的教師，對你自己提出更高的期望。第5件事誰是課堂的主導者？學生的表現應歸因于教師,優(yōu)秀的教師為課堂的好壞承擔責任,好的教師持續(xù)不斷地改進教學,把注意力集中于他們能控制的東西──他們自己的表現。承擔責任是成功的教師與不那么成功的教師之間的關鍵區(qū)別。要在任何一種職業(yè)上取得成功，首先都要從自己身上找原因。畢竟，我們最容易影響也最能有效影響的變量就是我們自己。第6件事什么是應該日日奉行的態(tài)度和行為？每天都以尊敬的態(tài)度對待每個人，成功的教師一大特點是，他們能在課堂和學校里創(chuàng)造出積極的氣氛，他們尤其懂得贊揚的力量。行為比觀念表現更為明顯，用行為去贊美他人。成功的教師總是想方設法發(fā)現別人正確的行為，知道如何贊美他們，讓他們繼續(xù)做正確的事情。贊美的5個要領：名副其實、具體明確、即刻發(fā)生、完全徹底、私下進行。首先，名副其實。這意味著我們是為了某種真實的東西贊美別人。因為褒揚某種真實的東西永遠不會變得乏味。其次，有效的贊美具體明確。具體的贊美可以幫你真誠的態(tài)度鼓勵別人?？梢蕴舫瞿切┑拇_值得肯定的東西，通過贊美加以肯定。第三，贊美要及時。真誠具體的反饋要在好事發(fā)生的時候或者發(fā)生后不久給予。第四，贊美必須單純。贊美必須真實而真誠，這很重要。不能因為你希望別人明天會做某件與當前無關的事情才贊美他們?！拔倚蕾p你今天做的數學作業(yè)”可能是一種真實具體、直接、積極、令人鼓舞的贊揚。最后，有效的贊美是私下里進行的。當你決定鼓勵別人的努力時，你一定要不遺余力地狠狠地表揚，而且需要總是這樣做。每一次贊揚別人的時候，至少有兩個人會感覺良好──其中一個是我們自己。成功的教育者懂得，教師最重要的任務之一是塑造適當的行為。第7件事教師應該以什么樣的面貌出現在學生面前？教師總是以積極的態(tài)度對待問題,學生們也就學會用積極的方式思考。教師是學校日常生活的過濾器，優(yōu)秀教師經常過濾掉不太重要的負面因素，用積極的態(tài)度感染別人。教書是一項辛苦的工作，但這是我們的選擇，我們可以選擇用積極的方式看待這個職業(yè)的報償和挑戰(zhàn)，這就是優(yōu)秀教師的態(tài)度。改變感覺的最好方法就是用其他感覺取而代之。不管感覺是有意還是無意的，我們決定著課堂和學校的氣氛。存念于心，果必證之。第8件事如何維護師生之間良好的情感關系？“發(fā)生這件事我很遺憾”這是一種過濾，當然，我們不會把自己私下的想法跟挑釁者說出來，我們必須時時保持合乎職業(yè)要求的態(tài)度。盡管如此，簡簡單單一句“發(fā)生這件事我很遺憾”卻是一種強大的危險緩和技術。讓一個人做一件事卻不告訴他怎么做毫無意義。第9件事什么是可以視而不見的問題?出色的教師具有了不起的忽略能力。這并不意味著他們健忘──出色的教師幾乎能意識到教室里發(fā)生的每件事情，也不意味著他們具有強大的耐力，而是體現出他們對學校日常情況的掌控。出色的教師從多年經驗中總結出哪些問題需要當即處理，哪些問題可以等待更適合的時機再去解決。他們是自我控制的榜樣，他們對課堂的管理基于他們管理自己行為的能力。容忍小錯誤，小心對待佼佼者。一位出色的教師就像是一位大廚，能夠在外行看起來一片混亂的廚房中保持各項操作順利進展。出色的教師具備一種能力，可以在忽略微小錯誤，對不當行為做出及時反應的同時很好地避免事態(tài)嚴重化，出色的教師能夠關注學生，肯定并贊美他們的成就。這是一種迅速而微妙的平衡動作，出色的教師都掌握這種技巧的關鍵所在。第10件事如何全面掌控你的課堂？優(yōu)秀的教師有意布置、調整、改變教學環(huán)境。他們的課堂設置、教學方法和時間安排都經過仔細籌劃，以達到有助于學習的目的。第11件事決策應該以誰為準？根據以下三個簡單的指導原則做出決策：（1）目標是什么？（2）這種辦法到底能不能實現目標？（3）最好的學生會怎樣想？“以優(yōu)秀者為核心”的想法，是最優(yōu)秀的教育工作者至關重要的獨特之處。在決策的時候以最優(yōu)秀、發(fā)展最全面的學生為標準。你的班級會進步，你的工作也會更有樂趣。第12件事想想誰會從你的決策中受益？收集所有人的觀點始終沒有錯。然而，更為重要的是意識到最優(yōu)秀的人有何看法。如果我們從最有能力的學生和同事那里尋求信息，我們做出正確選擇的可能性就會大大加強。第13件事如何面對標準化考試？懂得考試結果對別人的重要性。第14件事什么是教師的核心信念？真正的挑戰(zhàn)和真正的成就是讓所有學生關心課堂里發(fā)生的事情。一旦實現這個目標，任何事情都有可能。一旦關心和投入成為風氣，這種風氣會支持每個人去做正確的事情。教師對學生的敏感度增加了，教育他們的機會也會隨之增加。優(yōu)秀教師關心學生。他們懂得，行為、信念與情感相連，他們懂得情感“啟動”變化的巨大力量。另外，優(yōu)秀教師還應該養(yǎng)成一些良好習慣，如：每天喝八杯水，用30分鐘的時間在球場上跳動一下，在幽靜的小道走動一下，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，放松自己的軀體等科任教師如何融入班級管理一個班級成績的好差與班風建設是分不開的。良好的班風能營造一個良好的學習氛圍，能使學生以健康向上的心態(tài)對待學習，對待同學師長，班風建設是一個日常的繁瑣的工作，班主任起著重要作用。進入初三以來，學生面臨新班級、新環(huán)境、新老師、新同學，同時時間緊、課業(yè)緊、作業(yè)多、任務重等一系列問題，以致導致大部分同學們壓力極大、煩躁不安、情緒不穩(wěn)、無法專注學習，甚至個別同學出現焦慮恐懼、夜不能寐等嚴重問題。這些問題將嚴重影響同學們的學習，針對以上情況各位班主任也想盡辦法及時進行了學生狀態(tài)調整，例如：召開專題班會“如何排解初三壓力”、“初三如何度過”、“怎樣調節(jié)心理”；進行個別談話；家長師生共同溝通等，目前各班學生學習狀態(tài)、思想情緒基本穩(wěn)定。但班風建設不應是班主任一個人的事，任課教師應與班主任相互協調，共同參與班級管理，走向學生，關愛學生。目前任課教師在教學中也面臨著很大的壓力，在時間緊張、任務繁重的情況下必須確保教學質量，各位老師們都敬業(yè)奉獻、團結務實、執(zhí)著于教學；關心班級整體成績，獻計獻策，教風空前高漲。但也存在以下問題：(1)只強調本學科的重要性。本學科的重要性應該強調以引起學生的注意，但過于突出它的地位，可能會使學生心理負擔或產生反感。(2)提前上課、拖課、占課、占用自習講課。每個學生都不愿意應有的休息時間被侵占，上課拖時，既影響學生的休息，也影響學生的學習情緒，會對教師產生一定的看法。至于晚自習時間，大多情況下誰看課強調必須學哪課，還有學校強調不準講課，還給學生真正的自主時間，但仍有個別老師懷有一片癡心、教心占用大講、特講，甚至有的晚自習上成了晨讀課，遼遠空曠的操場都能聽到同學們嘹亮的齊讀聲，可謂精神可嘉。但學生怨聲載道：很多作業(yè)都無法完成、好好的本想強化弱勢學科的時間也沒有了。同時部分老師也有意見，有些科沒有晚自習，學生也無法強化學習該科。(3)課后作業(yè)多。教學競爭非常激烈，課后作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，競爭也就從課堂上延伸到課后，有的教師課后布置的作業(yè)太多，不僅學生沒有時間復習消化，也擠走了其它學科作業(yè)的時間，學生意見頗大。上述問題會直接影響到任課教師在學生中的威信，很多學生對該教師提出的要求會大打折扣，不重視所教學科，任課教師應顧全大局，協助班主任搞好各學科的平衡，搞好班級管理，具體地說應注意以下問題：1、應有管理意識任課教師參與班級管理，不僅能抓住班主任忽視的問題，促進班風建設，而且能融洽師生關系，其責任心會得到學生的認可，學生對其所教學科也會產生濃厚的興趣，良好的班風是促進學生學習素質和能力提高的前提保證。教師要對本節(jié)課的管理負責，就是本節(jié)課的管理人，要有管理意識，對個別不專注學習、交頭接耳、打瞌睡等問題的學生不能置若罔聞、視而不見，尤其是雙差生，更要給予嚴明紀律，特別是晚自習更要維護好紀律。有些老師總是說上課太亂、沒法上課，那為什么上別人的課就不是這樣了！一定要管理！2、還給學生、教師一個平等的時間。面對初三，老師們都癡心教學、恐怕本科落后，于是占用時間講課。都有你講我也講，你占我也占，不講不占就是落后、就被擠下的想法，于是學生們的自主時間呢？作業(yè)怎么辦呢？老師們還大都振振有詞“學生太懶”、“作業(yè)總是完不成”、“氣死我也”等等。如果我們都給學生自主時間，科科平等，不加不占，我想會還給學生一個艷陽天。同時初三是一個題海時期，學生的作業(yè)多，累的喘不氣來，顧了這科、丟那科，我想如果我們都精簡一些，也會還會除去同學們頭頂的烏云密布，艷陽高照。3、走向學生參與班級管理的前提是了解學生，要了解學生必須先走向學生，才能對學生實行一種心相印的教育，從不與學生談心的教師，怎么可能與學生溝通泥?實際上越是先進的教育，越是需要我們教師走向學生，因為學生不是知識的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是教師了解他們的心，怎樣才能做到“走向學生”呢?(1)盡努力擠更多的時間走向學生。課間十分鐘走進學生，與學生一起聊天、一起談心，活動課與學生一起鍛煉，組織學生一起比賽。在活動中可以讓教師最直觀地觀察、了解、研究學生。(2)在教育教學中走向學生。上課走向學生：老師站在講臺前講課，對學生的情況了解不夠，不能做到有的放矢，教師應該走下講臺、走到學生中去，組織并參與學生的討論，讓學生真正感覺到自己是學習的主人，學習的積極性自然會提高，進行適當的師生“交互”，能及時了解學生實際情況，根據及時反饋的信息，調整教學。（3）批改作業(yè)走向