理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探索與思考

PAGE2PAGE3理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探索與思考職業(yè)教育的宗旨明確了中職生在校學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)是為就業(yè)上崗做好知識(shí)和技能儲(chǔ)備，這決定了職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，在加強(qiáng)文化課和專(zhuān)業(yè)理論課的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、訓(xùn)練有素、技術(shù)過(guò)硬、有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。近年來(lái)，本人結(jié)合機(jī)械制圖學(xué)科的教學(xué)，就如何將理論知識(shí)講授與操作技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行一體化教學(xué)，做了一些粗淺的探索。下面就本人在教學(xué)中探索實(shí)施一體化教學(xué)模式的一些做法和思考進(jìn)行探討。一、探索理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的動(dòng)因目前中職學(xué)校教學(xué)中，大部分都遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，即理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，再加上課程進(jìn)度不一，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。為改變這種狀況，我在機(jī)械制圖教學(xué)中積極探索專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化這種教學(xué)模式，努力將理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線(xiàn)，以突出培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點(diǎn)，在一定程度上能解決了理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少了理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀(guān)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。二、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的方法所謂一體化教學(xué)，簡(jiǎn)單明了地說(shuō)就是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)在單元教學(xué)時(shí)間里融為一體。具體講，就是由一位專(zhuān)業(yè)課教師同時(shí)擔(dān)任專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，將有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專(zhuān)業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專(zhuān)業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專(zhuān)業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某—教學(xué)任務(wù)。三、本人探索一體化教學(xué)的做法在機(jī)械制圖教學(xué)安排中，本人引入一體化教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合和統(tǒng)籌安排,使教學(xué)內(nèi)容編排更合理,從而減少重復(fù)內(nèi)容,并縮短教學(xué)時(shí)間,促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良性結(jié)合、良性互動(dòng)與和諧統(tǒng)一。第一步，引導(dǎo)。打破常規(guī)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，先讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車(chē)間觀(guān)看機(jī)械實(shí)物，在實(shí)訓(xùn)室觀(guān)看機(jī)謝零件模型，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。第二步，講解。用多媒體課件演示結(jié)合實(shí)物模型演示，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對(duì)零件的形體結(jié)構(gòu)有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，然后給學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解，對(duì)其中涉及的零件的結(jié)構(gòu)，工藝方法、圖紙識(shí)讀、零部件之間的配合關(guān)系等理論內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性、深入地講解。2、將理論知識(shí)與實(shí)習(xí)操作內(nèi)容整合的教材是基礎(chǔ)。一體化教學(xué)的根本目的是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，因此需要打破傳統(tǒng)的理論課和操作課分段講授的原則，把理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐帶動(dòng)理論的交互式教學(xué)作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)知識(shí)面，設(shè)立課題，再根據(jù)課題來(lái)編寫(xiě)教材，將實(shí)習(xí)授課中用到的理論知識(shí)揉和在操作過(guò)程，密切理論與實(shí)踐的關(guān)系。3、建設(shè)既能滿(mǎn)足理論教學(xué)又能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所是保障。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須有滿(mǎn)足教學(xué)需要的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，它包括教室空間的大小、教學(xué)模型、教學(xué)必備掛圖、教學(xué)量具等。課堂教學(xué)中，除正常使用教具、掛圖等以外，應(yīng)盡快實(shí)行電化教學(xué)，它具有重復(fù)再現(xiàn)的特點(diǎn)，有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，印象深，記得牢，既能使學(xué)