14文言文二則《兩小兒辯日》（教案）部編版語文六年級下冊

教學設計課題14.文言文二則兩小兒辯日年級六年級課時第2課時備課人教材分析（重點、難點）《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。文章敘述了兩個小孩憑借各自的主觀感受，對太陽在不同時間距離地球遠近的問題爭論不下，最后連博學的孔子也無法做出判斷的一則故事。文章先交代了故事發(fā)生的地點、人物、事件的起因：兩個小孩對太陽在不同時間距離地球遠近的問題提出了截然相反的兩種觀點。接著寫兩個小孩借助他們日常生活中的各種直觀感受，闡明各自所持觀點。最后寫孔子面對兩小兒的爭辯無法做出判決從而引起兩小兒的“笑”。文章通過對人物語言描寫來表現人物，展開故事情節(jié)。兩小兒用日常生活中具體的事例證明了各自的觀點，一個從視覺角度去分析，太陽在早晨大，中午小，所以早晨離人近，中午離人遠。一個從人的冷暖感覺角度去分析，早晨涼，中午熱，所以早晨離人遠，中午離人近。為強調各自理由的正確性，都用了反問語氣。這既符合孩童的爭強好勝的個性特征，也切合了題目中的“辯”字。最后在孔子不能判決的情況下，作者又用了一句反問句“孰為汝多知乎”來表現兒童的天真和機智。寥寥幾筆，既有觀點，又有論據，把爭辯的過程清楚地展現了出來。本單元的語文要素是“體會用具體事例說明觀點的方法”。從兩小兒的辯論中我們知道，表達自己的觀點要有理有據，要學會借助具體的事例來說明自己的觀點，要學會需要大膽質疑，獨立思考。本篇課文教學的重難點為對照注釋理解文章內容，連起來說說故事的內容。體會用具體事例說明觀點的方法。教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。會寫“辯”這個生字，理解“決”的意思。2.對照注釋理解文章內容，連起來說說故事的內容。3.體會用具體事例說明觀點的方法。教學過程板塊一：課前熱身。1.課前飛花令：“日”。學生說含有“日”的詩句。2.教師參考：鋤禾日當午，汗滴禾下土。白日依山盡，黃河入海流。青青園中葵，朝露待日晞。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。大漠孤煙直，長河落日圓。常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。海日生殘夜，江春入舊年。勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。板塊二：解題導入，朗讀挑戰(zhàn)。1.談話導入，揭示課題。今天大家飛花令環(huán)節(jié)表現不俗，說出很多帶有“日”字的詩，大家說的這些詩句中的“日”都和太陽有關。今天我們要學習的這篇文言文也與“日”有關，齊讀課題。2.由“辯”入手，理解題意?！稗q”的意思是——辯論?！皟尚恨q日”什么意思？兩個小孩兒圍繞太陽展開了辯論。板塊三：借助注釋，正確、流利朗讀課文。1.朗讀課文，借助注釋了解大意?！秲尚恨q日》這篇文言文看起來雖然短，但讀起來也并不是那么容易。有些句子對同學們來說可能難以斷句，難以斷句的原因其實是我們不太理解意思。怎么做到正確的朗讀文言文呢？接下來請同學們對照注釋，想想每句話的大概意思，然后試著讀一讀，爭取做到正確、流利。2.學生自主學習。出示要求：對照注釋，想想每句話的大概意思，然后試著讀一讀，爭取做到正確、流利。3.小組合作交流。出示要求：在小組內朗讀，討論是否正確。4.小組匯報。出示要求：先朗讀課文，再匯報關于朗讀小組中遇到的困難以及現在還存在的爭議性的問題。交流方式：①學生1讀一讀課文。②學生2交流你們遇到的但已經解決了的困難。③學生3提出你們還沒有解決的困難。5.捧起書齊讀。板塊四：借助注釋，理解文章意思。1.默讀課文，練說意思。其實剛才同學們在讀的過程中，已經大致了解了這篇文言文的意思，下面請大家默讀這篇文言文，把意思連起來，完整地說說故事的內容。自己先練練。2.指名說。3.相機點撥：古今異義、重點字的意思。孔子東游：向東游歷我以日始出時去人近：離，距離孔子不能決也：判斷、判決板塊五：辯論小析。1.知觀點，理解兩小兒是怎么說明自己的觀點的。同學們，“兩小兒辯日”，可是是一篇很經典、精煉的的描寫辯論的文章，兩小兒的觀點分別是什么？他們是怎樣說明自己觀點的？出示要求：自讀思考，兩小兒圍繞太陽展開了辯論，他們的觀點分別是什么？是怎樣說明自己觀點的？（1）指名用課文里的語言來回答兩小兒的觀點。觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌涸唬骸拔乙匀粘醭鲞h，而日中時近也?！彼麄兊挠^點截然——相反板書：觀點相反（2）指名用課文里的語言來回答兩小兒是怎么來說明自己的觀點的？一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”2.體會兩小兒從不同角度表達自己的觀點都很有道理。兩小兒觀點截然相反，怎么說的都有道理呢？第一對詞語“車蓋和盤盂”是在寫太陽的樣子，第二對詞語“滄滄涼涼和探湯”都是在寫太陽給人的感覺。①第一對是從哪個角度來寫太陽的？（從形狀的角度，這是眼睛看到的，是視覺的角度。）②第二對呢？（感覺，是我們感覺到的。）板書：理由角度不同同學們，日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，這種現象你們在生活中看到過嗎？（看到過）看來，一小兒說的是事實。那么，日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，這種感覺你們有過嗎？（有過）這么說來，另一小兒說的也是事實！兩個小兒都用生活中具體事例說明自己的觀點，他們角度不同，產生了不同的結果，有理有據，我們再來讀一讀，體會體會。3.讀課文，體會兩小兒借助具體事例表達觀點的方法。師生配合讀：男生讀前面一小兒，女生讀后面一小兒，老師讀提示語。兩個小兒說的有理有據，所以連我們的大圣人——孔子也不能決也。板塊六：情景再現，趣演辯斗。1.感受故事之趣。讀到這里，覺得這個小故事有趣嗎?喜歡兩小兒嗎？為什么？師小結：是啊，辯斗中，我們分明看到了兩小兒活潑潑的天真爛漫，看到了他們對生活的敏感和思考，也看到了他們不人云亦云、不輕易放棄自己觀點的堅持和獨立。2.還原場景，演一演。我們來還原一下當時的場景。同桌之間分好角色，然后大聲朗讀兩小兒的辯斗。同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽。兩次辯斗，一次用原文辯論，一次用自己理解的意思辯論。3.學生展示。4.體會辯論的語氣。無論是文言文辯論還是文言文辯論，意思都正確，為了強調自己說的對，他們還用了什么句式。其中一小兒用了“此不為……乎”，另一小兒也不甘示弱，也用了“此不為……乎”——反問。是啊，剛剛同學們辯是辯了，就是沒有斗起來，注意辯論時反問的語氣，能夠使我們的語言更有力量！板書：語氣反問5.請學生再演辯斗，感受語言的力量?？偨Y的話：文章雖短，給我們的啟發(fā)卻很大。辯論的時候我們要提出自己的觀點，還要找到合理的證據來證明自己的觀點，有時候為了加強反駁的氣勢還需要采用反問的語氣表達自己的觀點。辯論就是智慧的博弈！板塊七：增加難度，經典誦讀。1.挑戰(zhàn)朗讀沒有句讀的文言。不知道老師這堂課教學的簡短的文言文，有沒有給同學們留下深刻的印象，那么老師來測試一下，這是沒有標點的文言文，看看你能不能讀得正確？出示：孔子東游見兩小兒辯斗問其故一兒曰我以日始出時去人近而日中時遠也一兒曰我以日初出遠而日中時近也一兒曰日初出大如車蓋及日中則如盤盂此不為遠者小而近者大乎一兒曰日初出滄滄涼涼及其日中如探湯此不為近者熱而遠者涼乎孔子不能決也兩小兒笑曰孰為汝多知乎2.挑戰(zhàn)背誦。要不要再來挑戰(zhàn)一下？出示：孔子，見，問其故。一兒曰：“我以日始出時，而日中時?！币粌涸唬骸拔乙匀粘醭觯罩袝r?！币粌涸唬骸叭粘醭龃笕纾叭罩袆t如