春夏秋冬教學課件

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第一單元單元備課

單元分析

這是本冊第一個識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇識字課。內(nèi)容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體現(xiàn)了識字的多樣性。課文編排布滿傳統(tǒng)文化顏色，富有童趣，有助于激發(fā)兒童的學習愛好，傳承中華民族文化。

學情分析

識字寫字是本單元的重點。在一班級上學期，同學已經(jīng)熟悉了300個字，會寫100個字，把握了36個常用偏旁，了解了反義詞識字、對對子識字、象形字和會意字識字等識字方法，并初步接觸了形聲字，有了肯定的識字基礎。在本學期識字教學中要鼓舞同學運用學到的識字方法和已學的生字、偏旁開展自主識字，不斷提高自主識字的力量，培育主動識字的習慣。在這個單元中《春夏秋冬》是看圖識字；《姓氏歌》是依據(jù)《百家姓》改編的韻語識字，將識字與生活緊密結合；《小青蛙》是字族文識字，集中體現(xiàn)了形聲字識字的特點；《猜字謎》的內(nèi)容和前一課的《小青蛙》有親密聯(lián)系，教學時可以聯(lián)系前面的內(nèi)容開展學習，鞏固識字效果。

單元目標

1.熟悉44個生字和8個偏旁；會寫28個字和1個新筆畫。

2.了解形聲字的構字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系。

3.利用已有的生活閱歷及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字。

4.朗讀課文。背誦《姓氏歌》。

5.感受大自然四季的美妙，培育愛護環(huán)境的意識；了解傳統(tǒng)姓氏文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化喜愛之情。

教學方法

在識字教學時，要引導同學自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，既發(fā)揮漢語拼音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習。教學時要借助生動直觀的手段，關心同學建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深同學對形聲字構字特點的熟悉，提高識字的效率。

本單元是集中識字，教學時仍應充分借助文本進行識字教學。在誦讀兒歌、韻文中，培育同學的朗讀力量，培育語感。在識字的同時，要重視引導同學了解漢字文化，如，百家姓、字謎等等，激發(fā)兒童對中華傳統(tǒng)文化的喜愛。課時支配

1《春夏秋冬》2課時

2《姓氏歌》2課時

3《小青蛙》2課時

4《猜字謎》2課時

語文園地一2課時

識字1《春夏秋冬》教學設計

教材分析

這篇課文是一班級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式消失，圍圍著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告知了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖美麗，從兒童的生活動身，因此同學對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。

學情分析

《語文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)同學主動識字的愿望，培育同學獨立識字的力量。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采納多種方式，引導同學經(jīng)受識字過程，獲得識字體驗，最終精確?????識字。同時，本課詞串讀起來有肯定的節(jié)奏感，因此老師還要放手讓同學多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

教學目標

1.通過看圖、熟字比較等方法，熟悉“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁;會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美妙。

教學重難點

借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字;

借助插圖和動作演示理解詞義。

課前預備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(老師)

2．預習生字，做字卡。(同學)

教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1．老師談話：小伴侶們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜愛哪個季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做嬉戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。

設計意圖：低班級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的留意，令他們產(chǎn)生深厚的愛好。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新穎好玩的情景，激發(fā)同學的識字愛好，使他們愛好盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。熟悉“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)認真觀看插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告知老師。

(2)依據(jù)溝通出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹

舌音：霜

2．說說自己最喜愛哪個景物，說出這些景物的特點。

3．出示：霜和雪

1)溝通：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)老師講解有關霜的小學問。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能熟悉這些字。

(3)相機識記生字。熟悉部首“雨字頭”。

(4)認真觀看，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

(5)老師范寫生字“雪”，同學書空，并口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語。同學借助拼音自讀。

2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。熟悉部首左耳旁。溝通自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕快。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示課文插圖，引導同學根據(jù)肯定挨次觀看圖上畫了哪些景物。

(2)指導同學用自己的話溝通。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．認真觀看，自主識記生字。

(1)認真觀看本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演化進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的外形等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)相互溝通好方法。設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在肯定的語言環(huán)境之中，與熟悉事物結合起來，引導同學選擇自己喜愛的方式自主識字，在識字的同時，進展語言，提高熟悉力量。可以說，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是堅固的，收到了事半功倍的效果。

第二課時

示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

(1)同學抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

(3)示范指導，同學書空筆順，仔細練寫。重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要伸展?！岸钡膬牲c要在豎中線上?！叭搿钡牡诙P要長，并且要出頭?！帮L”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。復習書寫姿態(tài)：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．同學當小老師給老師講一講每一個筆畫應當占田字格的什么位置。遇到同學說不準的地方，老師重點講解。

3．同學完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀看每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最終練習書寫。(提示同學留意書寫姿態(tài)。)

4．老師巡察，對個別同學予以指導。

5．利用投影儀進行書寫展評。設計意圖：抓住漢字的構字規(guī)律，把握識字方法。教學中，讓同學通過觀看比較，了解生字的結構。一班級的識字教學要扎扎實實地落到實處，老師要注意多示范，一筆一筆地教，力求讓同學把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。四、反復朗讀，加強鞏固

1．同學組成四人學習小組，用自己喜愛的方式朗讀課文?？梢愿鶕?jù)課文挨次讀，也可以打亂挨次自己調(diào)整讀。

2．班內(nèi)溝通讀。