新寨幼兒園大班幼兒美術(shù)作品評價案例分析

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霍玉蕓

一、案例背景

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動人類的進(jìn)步，是知識的源泉。因此，教育假如不能培育孩子自己開拓生活的原動力，它就失去了意義?！毙隆毒V要》指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是表達(dá)他們自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有性格和制造性的表達(dá)，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求傾向。”因此，老師在評價幼兒繪畫作品的時候，要著重培育幼兒的制造力和想象力，培育幼兒的新思想。

自從進(jìn)入大班以來，我班小伙伴的繪畫技能有了很大的提高，包括線條的多樣化，色調(diào)的豐富性，畫面的豐滿性等等表現(xiàn)形式，幼兒都能夠依據(jù)老師的要求畫出很豐富的容。每次上美術(shù)課，我在評價幼兒作品的時候，總是以成人的標(biāo)準(zhǔn)和眼光去評價幼兒的作品，但是在評價幼兒好的作品過程中，我的評價觀也隨之發(fā)生了改變……

二、案例描述和分析

〔一〕畫飛機事項

星期三下午是一節(jié)美術(shù)活動，這節(jié)美術(shù)活動的容是要求幼兒來畫飛機，在教學(xué)過程中，我在黑板上示畫飛機的基本要領(lǐng)，幼兒們聽的很投入，在我畫好飛機之后，我要求幼兒也畫一架飛機。幼兒們很快地拿出彩筆和鉛筆開始繪畫，我班許多小伙伴都按老師的要求畫了一架飛機，我很為自己這次活動的勝利感到興奮，由于幼兒都按老師

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的要求畫了一架很“標(biāo)準(zhǔn)”的飛機。

〔分析：繪畫是一種創(chuàng)作活動，所以老師的任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓舞孩子創(chuàng)新，而不是自我重復(fù)和仿照他人。在教學(xué)中，徑直教圖形簡筆畫讓孩子仿照，不利于幼兒大膽地自由表現(xiàn)。〕

正值我洋洋得意地巡回看幼兒的作品的時候，我看到了我班的王浩軒小伙伴在紙上畫了許很多多的小飛機，畫面上的小飛機排成了“人”字行……我看到了王浩軒的作品，有點不滿足，覺得他沒有按老師的要求繪畫，不像其他幼兒那樣在紙上畫一架飛機，而是在紙上畫了那么多的小飛機。這時我的腦子都沒“轉(zhuǎn)彎”，第一個在我腦子里的一句話徑直冒了出來：“你看你，在畫什么呀？你看看別人是怎么畫的，你干嘛畫那么多的飛機？”當(dāng)活動結(jié)束的時候，我表揚了班級里每位畫一架飛機的小伙伴，唯獨沒有表揚他。別的小伙伴臉上露出了驕傲的表情，唯獨王浩軒小伙伴一臉的委屈，眼里有隱隱的淚水。這是我的腦海里有了很多思緒……

〔分析：一個完整的繪畫活動，想要發(fā)揮它的教育功效，就不能缺了教育反饋這一環(huán)節(jié)。對于老師，有兩種不同的角度，一是從成人的角度，通過評價辨別，找到指導(dǎo)重點、難點；另一角度是給幼兒提供積極有效的反饋，以加強創(chuàng)作情感。特別是后者，老師在以各種方式表現(xiàn)對繪畫活動的評價時，應(yīng)留意：觀測作品，是否與該階段表現(xiàn)方式相符。在幼兒繪畫過程中，老師絕不要指責(zé)孩子畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)，更不能把自己的思想強加給他們，假設(shè)是這樣，只會打擊孩子孩子的自信心，甚至使他們丟失繼續(xù)畫畫的志氣。在上述的案例中，王浩軒小朋.

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友沒有按我的要求畫一架飛機，而是畫了一群飛機，當(dāng)王浩軒的作品與老師的要求不符合時，我應(yīng)當(dāng)要站在孩子的角度去觀賞幼兒的作品。愛護(hù)幼兒的繪畫積極心情。其實王浩軒小伙伴的飛機畫的很有創(chuàng)意，他畫了一群“人”字形的飛機，跟別的小伙伴畫的不一樣，我那一句話其實已經(jīng)深深的損害了孩子的自信心，扼殺了幼兒心中萌發(fā)創(chuàng)意的種子?！?/p>

〔二〕宇宙飛船的大小問題

在一個星期五的下午是一節(jié)美術(shù)活動，這節(jié)美術(shù)課的容是要求幼兒畫一架宇宙飛船。我在活動的開始就提問幼兒，宇宙飛船有些什么樣子，幼兒都紛紛說了各種各樣的宇宙飛船的樣子，我根據(jù)幼兒說的在黑板上粗粗地畫了一下飛船地輪廓，并要求幼兒畫的不要跟老師一個樣子，但是我一再的囑咐幼兒宇宙飛船千萬不能畫的太大，占滿整紙會使得畫面失去比例。幼兒很快根據(jù)老師的要求開始畫宇宙飛船，我也一桌子一桌子地看小伙伴們作畫的狀況。在幼兒們的繪畫活動接近尾聲的時候，我看到了我班的祁勝濤小伙伴畫的宇宙飛船很美麗，色調(diào)線條都很有創(chuàng)意，就是畫的特別的大，一架宇宙飛船占滿了整紙，我看到他的畫當(dāng)時就說：“勝濤，你畫的不行，怎么這么大的宇宙飛船??？你看看，整紙都滿了，你沒聽到老師剛才說不能畫的太大嗎?”勝濤一臉的懊喪，像做了虧心事一樣一聲不響地坐在位置上，連繼續(xù)畫的力氣都沒有了?？吹絼贊荒樀陌脝剩液芎笳d剛才說的話，但是話已經(jīng)說了出來覆水難收，已經(jīng)損害了他。

〔分析：幼兒的身心器官正處于發(fā)育階段，特別是手指小肌肉的.

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發(fā)育極不完善。與成年人相比，幼兒運腕用指的技能差，加上知識面狹窄，對事物的認(rèn)識不深刻，看問題比較片面，思維方式特別稚嫩，所畫的物體不成比例是常有的事，此外，幼兒畫的東西的大小還跟孩子的性格有著很大的關(guān)系，如感情比較細(xì)膩的幼兒平常繪畫的物體大都較小，平常比較馬虎的，說話大嗓門的平常所畫物體大都較大，基于綜合因素，我上述的做法真的是錯誤的，勝濤小伙伴的畫的宇宙飛船很大，我那一句話其實已經(jīng)扼殺了他繪畫的積極心情，但是作為老師，在評價幼兒的作品時，常常會犯類似的錯誤?！?/p>

〔三〕老師，我哪里畫的不好

在雙休日家長自發(fā)帶幼兒觀測兔子之后，我先組織幼兒爭論兔子長的什么樣子，援助幼兒回憶并總結(jié)出兔子的特征：尾巴短、耳朵長、圓眼睛等特征。然后我讓幼兒依據(jù)我說的兔子的特點自由畫兔子，結(jié)果孩子畫出的兔子出乎意料的豐富。有的有長長的耳朵，有的有短短的尾巴，有的有炯炯有神的眼睛，幼兒們畫的兔子都表達(dá)了我剛才總結(jié)兔子的特征。在幼兒們畫好作品以后，我開始在孩子們面前一一的講評幼兒的作品：“你們看，這只兔子是夢婷小伙伴畫的，你們看，畫面很干凈，沒有畫的亂七八遭；這副畫是旭小伙伴畫的，畫面很豐富，很清爽，兔子的身材很形象……；”在我一的講下去的時候，我看到了支瑞軒小伙伴畫的兔子，只見兔子畫的輪廓不清楚，畫面雖表達(dá)兔子的特點，但是長長的耳朵都畫著離開了兔子的頭部，兔子的耳朵都畫到外面去了，使得畫面看上去很凌亂。彩筆也涂到外面去。我看了這副畫立刻就說這個小伙伴的兔子畫的真難看，支瑞軒那么坐在位置.

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上一臉的不服氣。還輕輕的嘟喃：“我哪里畫的不好？我的兔子耳朵在聽外面的聲音呢……”看到他一臉的不服氣和迷惑，我陷入了深思……

〔分析：人們一般有這樣的體會，對幼兒繪畫的評價無法像數(shù)學(xué)那樣規(guī)定詳細(xì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，他是不宜量化的，因此在評價幼兒的作品時也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。作為幼兒園老師，評價幼兒作品的好壞因從幼兒的年齡特點，繪畫熱忱、繪畫的不同表達(dá)方式等角度去考慮。如大班幼兒正處于繪畫的概念畫期又稱圖示期或形象期。圖示期的幼兒開始真正地運用繪畫方法有目的有意識地再現(xiàn)四周事物和表現(xiàn)自己的生活閱歷，在繪畫中有劇烈的主觀愿望。因此在評價幼兒的作品的時候應(yīng)當(dāng)考慮到這一年齡段幼兒的特點去評價幼兒的作品。案例中支瑞軒畫的兔子的耳朵長，但有自己獨特的想法，他說兔子在聽外面的聲音呢，已經(jīng)表現(xiàn)出自己的生活閱歷和主觀愿望。老師卻一再的否定他的作品，這種做法顯著是不可取的。支瑞軒小伙伴的繪畫熱忱很高，也知道用自己獨有的表現(xiàn)方式去表現(xiàn)兔子，老師卻用成人的眼光去看待幼兒的作品，以為幼兒畫的清爽，干凈就好看，就是一副好的作品，假如幼兒畫的凌亂，就一概否定幼兒的作品，顯著老師的這種做法是錯誤的。老師應(yīng)當(dāng)積極確定幼兒的新穎想法，實時確定支瑞軒小伙伴?！?/p>

〔四〕幼兒心里的委屈……

一節(jié)美術(shù)活動結(jié)束了，每個小伙伴都交上了自己的作品，今日畫的容是“冬天”這個主題意愿畫，我又像平常在美術(shù)課最末環(huán)節(jié)評價幼兒的作品，我把幼兒的一大堆作品放到自己跟前，然后一一地評價幼.

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兒的作品，這時，我拿出鄧婷婷小伙伴的作品，一個勁地表揚她畫地好看：“瞧，婷婷的畫畫的多美麗呀，畫中有一個雪人，旁邊還有小伙伴在堆雪人呢，你看還有座房子，屋頂白白的……”夸好了她的作品后，我看到董恒賢小伙伴的畫一點也不像冬天的雪景，畫面中沒有雪人，就畫了一座簡簡約單的房子，我看見了他的作品，就把婷婷的作品和恒賢的作品一起拿起來對比：“你們看，恒賢畫的就沒有婷婷好……”接下來班級里有好幾個小伙伴畫的都不好，我就拿畫的好的小伙伴的作品與之比較。在逐個評價好幼兒的作品之后，我把畫的好的作品掛上了主題墻，畫的不好的作品就沒有掛出來。在我上完滿術(shù)課的第二天，班級里董恒賢小伙伴的爺爺過來跟我說恒賢昨天回家心情很不好，他說老師沒有把他的作品掛出來，還說老師說他畫的比某某小伙伴難看。我聽了他爺爺?shù)脑捄?，心里很不是味道，我在想：是不是我做錯了什么？于是我回家仔細(xì)翻看怎樣評價幼兒作品的書籍，去搜尋相關(guān)資料，看了這些，嘿嘿，還真讓我受益匪淺，同時我為我的那天的做法感到懊悔。

〔分析：在評價幼兒作品的過程中，不要將幼兒的作品與其他同伴比較：“瞧瞧你畫的不如某某小伙伴好?！边@樣只會挫傷孩子的積極性，我們應(yīng)當(dāng)把幼兒的自身作為重點作“縱向比較”，確定他的進(jìn)步，也就是說，在評價幼兒的作品時，要看看他是不是比以前進(jìn)步了。如繪畫的立場，制造力等方面綜合去評價。幼兒要自己跟自己比。案例中董恒賢繪畫其實比以前進(jìn)步了很多，假如我能夠懂得縱向比較，孩子就不會受了委屈到家長那里去告狀。在孩子看來，老師把他的畫展.

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示在主題墻，就是對他的確定，也是一種鼓舞。假如老師把大家的畫都展示出來，唯獨沒有他的，孩子就會想：“為什么不展示出我的畫？是不是我畫的不好??？是不是老師不喜愛不喜愛我呀？”種種想法會困擾著幼兒，會讓幼兒悶悶不樂，長此以往，就會打擊孩子對繪畫的積極性，甚至?xí)沟糜行┖⒆幼兊靡钟?、自卑，所以老師?yīng)當(dāng)給每個孩子展示畫的機會，表達(dá)對孩子的尊敬和同等。我在那節(jié)美術(shù)課中沒有展示有些幼兒的作品，其實已經(jīng)損害了幼兒，因此，這次董恒賢的爺爺來跟我說的畫讓我思緒萬千?！?/p>

〔五〕老師，他畫的不好

今日美術(shù)活動的容是讓幼兒畫牛。幼兒的繪畫結(jié)束以后，我一改往日由老師評價作品的模式，全部讓幼兒自己來評價同伴的作品。當(dāng)我拿起王嘉林小伙伴的畫時，只聽得小伙伴一陣陣嘲諷聲，我問小伙伴王嘉林畫得好不好時，幼兒幾乎是全都同聲地說他畫的不好。王嘉林今日的畫比平常進(jìn)步了很多，可是小伙伴卻一再地否定他。是啊，在平常評價幼兒的作品的時候，我常常說王嘉林小伙伴的畫不好看，現(xiàn)在就算他有一點進(jìn)步，小伙伴也說他畫的不好。我拿出文智小伙伴的畫時，小伙伴趕忙說他畫的不好，是啊，我一看他的畫的確“對不起”廣闊觀眾。當(dāng)拿出卜昕怡的畫時，大家都趕忙拍手鼓掌了，說她畫的好。是啊，我常常表揚昕怡畫的好。在活動結(jié)束的時候，我一貫在想，為什么繪畫技能差的幼兒在同伴眼里再怎么努力，卻還是得不到同伴得確定？

〔分析：在美術(shù)活動中，老師對幼兒作品評價的立場、標(biāo)準(zhǔn)往往.

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徑直影響幼兒對美的鑒賞技能和審美觀念，老師在平常的評價作品的過程中其實已經(jīng)無形中對幼兒灌輸了審美標(biāo)準(zhǔn)，即什么樣的畫美，什么樣的畫不美。我在平常評價幼兒的作品時，總是認(rèn)為畫面清爽的就畫的好，畫面凌亂的就畫的不好，即使再有創(chuàng)意和新穎想法，也一概否定。案例中王嘉林和文智的畫平常都顯得很亂，畫面不清爽，所以我常常對幼兒說他們畫的不好，其實在無形中我已經(jīng)向孩子很灌輸了畫面凌亂就不是好的畫，畫面清爽就是好的畫這一觀念。自從那一次幼兒評價活動結(jié)束后，我反復(fù)思考，并積極查找緣由，現(xiàn)在我很懊悔我以前總是以自己的眼光去看待孩子的作品，以致扼殺了孩子那獨特的審美觀?！?/p>

三、案例反思和體會

在幼兒的繪畫教學(xué)中，評價有著不可忽視的作用。由于有藝術(shù)地評價不僅可以引起幼兒對繪畫的愛好，還能激發(fā)幼兒的制造欲望，那么怎樣才能有藝術(shù)地評價幼兒的美術(shù)作品呢？

1.鼓舞確定為主，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

《綱要》中指出：“明確評價的目的是為了了解幼兒的進(jìn)展需要，以便提供更加事宜的援助和指導(dǎo)。”的確，正如新《綱要》中所講，在評價活動中孩子最需要的是老師的鼓舞、確定，在老師的確定中，能使孩子充斥動力和信心，而假如得不到老師得確定的話將會使孩子的自尊心受挫。就像上述“畫飛機事項”的案例中，假如我不批判他畫了一群飛機，而是表演他新穎的想法，我想那確定會是截然相反的結(jié)果，王浩軒就不會受委屈了。另外孩子究竟年齡還小，畫出的東西有.

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.新寨幼兒園大班幼兒美術(shù)作品評價案例分析

霍玉蕓

一、案例背景

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動人類的進(jìn)步，是知識的源泉。因此，教育假如不能培育孩子自己開拓生活的原動力，它就失去了意義。”新《綱要》指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是表達(dá)他們自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有性格和制造性的表達(dá)，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求傾向。”因此，老師在評價幼兒繪畫作品的時候，要著重培育幼兒的制造力和想象力，培育幼兒的新思想。

自從進(jìn)入大班以來，我班小伙伴的繪畫技能有了很大的提高，包括線條的多樣化，色調(diào)的豐富性，畫面的豐滿性等等表現(xiàn)形式，幼兒都能夠依據(jù)老師的要求畫出很豐富的容。每次上美術(shù)課，我在評價幼兒作品的時候，總是以成人的標(biāo)準(zhǔn)和眼光去評價幼兒的作品，但是在評價幼兒好的作品過程中，我的評價觀也隨之發(fā)生了改變……

二、案例描述和分析

〔一〕畫飛機事項

星期三下午是一節(jié)美術(shù)活動，這節(jié)美術(shù)活動的容是要求幼兒來畫飛機，在教學(xué)過程中，我在黑板上示畫飛機的基本要領(lǐng)，幼兒們聽的很投入，在我畫好飛機之后，我要求幼兒也畫一架飛機。幼兒們很快地拿出彩筆和鉛筆開始繪畫，我班許多小伙伴都按老師的要求畫了一架飛機，我很為自己這次活動的勝利感到興奮，由于幼兒都按老師

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的要求畫了一架很“標(biāo)準(zhǔn)”的飛機。

〔分析：繪畫是一種創(chuàng)作活動，所以老師的任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓舞孩子創(chuàng)新，而不是自我重復(fù)和仿照他人。在教學(xué)中，徑直教圖形簡筆畫讓孩子仿照，不利于幼兒大膽地自由表現(xiàn)?！?/p>

正值我洋洋得意地巡回看幼兒的作品的時候，我看到了我班的王浩軒小伙伴在紙上畫了許很多多的小飛機，畫面上的小飛機排成了“人”字行……我看到了王浩軒的作品，有點不滿足，覺得他沒有按老師的要求繪畫，不像其他幼兒那樣在紙上畫一架飛機，而是在紙上畫了那么多的小飛機。這時我的腦子都沒“轉(zhuǎn)彎”，第一個在我腦子里的一句話徑直冒了出來：“你看你，在畫什么呀？你看看別人是怎么畫的，你干嘛畫那么多的飛機？”當(dāng)活動結(jié)束的時候，我表揚了班級里每位畫一架飛機的小伙伴，唯獨沒有表揚他。別的小伙伴臉上露出了驕傲的表情，唯獨王浩軒小伙伴一臉的委屈，眼里有隱隱的淚水。這是我的腦海里有了很多思緒……

〔分析：一個完整的繪畫活動，想要發(fā)揮它的教育功效，就不能缺了教育反饋這一環(huán)節(jié)。對于老師，有兩種不同的角度，一是從成人的角度，通過評價辨別，找到指導(dǎo)重點、難點；另一角度是給幼兒提供積極有效的反饋，以加強創(chuàng)作情感。特別是后者，老師在以各種方式表現(xiàn)對繪畫活動的評價時，應(yīng)留意：觀測作品，是否與該階段表現(xiàn)方式相符。在幼兒繪畫過程中，老師絕不要指責(zé)孩子畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)，更不能把自己的思想強加給他們，假設(shè)是這樣，只會打擊孩子孩子的自信心，甚至使他們丟失繼續(xù)畫畫的志氣。在上述的案例中，王浩軒小朋.

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友沒有按我的要求畫一架飛機，而是畫了一群飛機，當(dāng)王浩軒的作品與老師的要求不符合時，我應(yīng)當(dāng)要站在孩子的角度去觀賞幼兒的作品。愛護(hù)幼兒的繪畫積極心情。其實王浩軒小伙伴的飛機畫的很有創(chuàng)意，他畫了一群“人”字形的飛機，跟別的小伙伴畫的不一樣，我那一句話其實已經(jīng)深深的損害了孩子的自信心，扼殺了幼兒心中萌發(fā)創(chuàng)意的種子?！?/p>

〔二〕宇宙飛船的大小問題

在一個星期五的下午是一節(jié)美術(shù)活動，這節(jié)美術(shù)課的容是要求幼兒畫一架宇宙飛船。我在活動的開始就提問幼兒，宇宙飛船有些什么樣子，幼兒都紛紛說了各種各樣的宇宙飛船的樣子，我根據(jù)幼兒說的在黑板上粗粗地畫了一下飛船地輪廓，并要求幼兒畫的不要跟老師一個樣子，但是我一再的囑咐幼兒宇宙飛船千萬不能畫的太大，占滿整紙會使得畫面失去比例。幼兒很快根據(jù)老師的要求開始畫宇宙飛船，我也一桌子一桌子地看小伙伴們作畫的狀況。在幼兒們的繪畫活動接近尾聲的時候，我看到了我班的祁勝濤小伙伴畫的宇宙飛船很美麗，色調(diào)線條都很有創(chuàng)意，就是畫的特別的大，一架宇宙飛船占滿了整紙，我看到他的畫當(dāng)時就說：“勝濤，你畫的不行，怎么這么大的宇宙飛船啊？你看看，整紙都滿了，你沒聽到老師剛才說不能畫的太大嗎?”勝濤一臉的懊喪，像做了虧心事一樣一聲不響地坐在位置上，連繼續(xù)畫的力氣都沒有了。看到勝濤一臉的懊喪，我很后誨剛才說的話，但是話已經(jīng)說了出來覆水難收，已經(jīng)損害了他。

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