移情訓(xùn)練對(duì)5-6歲幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展研究

[11]。第6章不足與展望在這個(gè)研究過(guò)程中，我一直在試圖盡可能地對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)測(cè)試工具進(jìn)行改進(jìn)，但是在研究過(guò)程中，仍然有許多不能進(jìn)行深入討論的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也為我未來(lái)的研究指明了方向。首先，就被試而言。第一，由于實(shí)驗(yàn)班20人，對(duì)照組20人，樣本數(shù)量不多，因此，我們將擴(kuò)大樣本數(shù)量，以了解共情訓(xùn)練對(duì)兒童同伴交往的影響。第二，在此基礎(chǔ)上，本文選取了中班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以進(jìn)一步探究移情訓(xùn)練前后，小班和大班兒童的同伴互動(dòng)的改變。就是對(duì)同情心培養(yǎng)的影響。在本研究中，移情訓(xùn)練更多的是以一種集體活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行，在活動(dòng)過(guò)程中，很少注意到兒童的個(gè)別特征，在共情訓(xùn)練對(duì)兒童同伴交往的影響作用方面，更多的是采用定量的方法來(lái)進(jìn)行分析，缺乏針對(duì)兒童特定的改變的質(zhì)的數(shù)據(jù)。在今后的研究中，作者將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)兒童早期教育的重視，并盡可能地對(duì)兒童早期教育進(jìn)行定性的材料補(bǔ)充。本研究利用同伴提名法，獲得了親和力指數(shù)，以此來(lái)反映出幼兒同伴關(guān)系的優(yōu)異狀態(tài)。然而，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)班與控制班后測(cè)親和力指數(shù)并沒(méi)有明顯的差別，而實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)親和力指數(shù)卻有明顯的差別，這也可以認(rèn)為，在一定程度上，移情訓(xùn)練對(duì)親和力指數(shù)的影響效果。

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