《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄、教學(xué)反思和評(píng)課

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄、反思和評(píng)點(diǎn)（新教師入職必備，考教師資格證必備）師：同學(xué)們，今天這一節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，一位叫張秋生的評(píng)論家寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲他還說：（幻燈展示）“5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……這大概就是安徒生永恒的魅力”老師希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)《皇帝的新裝》有新的收獲，有更深入的思考師：下面，我們先一起來觀看動(dòng)畫，回憶故事情節(jié)

（學(xué)生觀看《皇帝的新裝》的動(dòng)畫視頻）師：動(dòng)畫片好不好看呀？生齊說：好看！師：那么，下面老師就來考考你們師：這篇課文寫了幾個(gè)騙子？（出示幻燈）生：寫了2個(gè)騙子師：只寫了2個(gè)騙子？（下面，學(xué)生就在小聲說了）生：不是皇帝、大臣都是騙子，明明自己沒看見，說看見了生：除小孩，他們都是騙子師：哦！那具體是哪些人？生：皇帝、騙子、大臣、隨員、老百姓、騎士（幻燈片出示，老師板書成圓形）師：說得很好！他們都有什么共同特點(diǎn)？有什么具體表現(xiàn)？生：所有的人明明沒看見布料，卻都說看見了師：是呀！那這些騙子，你對(duì)哪個(gè)騙子最感興趣？來說一下對(duì)誰(shuí)最感興趣就先說誰(shuí)生：我對(duì)皇帝這個(gè)騙子最感興趣他愚蠢、昏庸師：你從哪里看出來的？生：他為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉他既不關(guān)心他的軍隊(duì)……人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里”生：他明明沒有看見，還說：“我非常滿意！”生：我對(duì)騙子感興趣，他的騙技高超，抓住了人們的特性，怕別人說自己愚蠢師：于是，騙子給新衣一個(gè)什么特性？生：（生齊讀）任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服師：騙子，他們逢場(chǎng)作戲也做得好，沒有布，還做得像模像樣騙技的確高超所以，所有人都圍他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甘心受騙生：我對(duì)老百姓感興趣，他們象“墻頭草，風(fēng)吹兩面倒”，別人說好，他們也說好，小孩子說沒穿衣，他們也說沒有穿師：說得好！生：老百姓也很虛偽，還狡猾師：哪里看出來的？生：書上35自然段：“他并沒穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”加上“一個(gè)小孩子說”就是說如果說得對(duì)，有自己功勞，如果說錯(cuò)了，就可以把責(zé)任推到小孩子身上師：說得多好?。≌坡暪膭?lì)一下師：是呀！傳話本來就越簡(jiǎn)潔越好可老百姓卻要加上“有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀”這的確是虛偽、狡猾師：下面再看看這些大臣，官員的表現(xiàn)吧，你對(duì)誰(shuí)感興趣，就說誰(shuí)生：我對(duì)老大臣感興趣，他虛偽、自欺欺人本來很誠(chéng)實(shí)、善良，但看不見布料，就撒起謊來師：書上哪些內(nèi)容寫老大臣的？生：第6到13自然段師：好！我們一起看613自然段師：在皇帝的心目中，老大臣是一個(gè)怎樣的人？生讀第6自然段師：哪里看得出他沒有看見布料？生：“他把眼睛睜得特別大”“可憐的老大臣眼睛越睜越大”師：他心里怎么想的？生：“我的老天爺！”“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己……不成！我決不能讓人知道我看不見布料”師：這說明老大臣心里怎樣？生：恐慌師：是的，他又做出了一個(gè)決定：不成！我決不能讓人知道我看不見布料，從恐慌到?jīng)Q定有一個(gè)思考的過程，所以，朗讀時(shí)，要注意停頓，我們齊讀一下試試生：齊讀師：“可憐的老大臣眼睛越睜越大”你認(rèn)為老大臣可憐嗎?生：可憐，明明看不見還要撒謊生：我認(rèn)為不可憐他撒謊，保住了官位，他在皇帝的心目中位置還是很高生：他可惡！可恨！師：是的，他的確可惡！可恨！皇上那么信任他，他還不說實(shí)話，還幫著騙子說，“我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”這等于給騙子開了一張通行證師：我們把這段內(nèi)容表演讀一下，好不好？生：齊說好！師：誰(shuí)來當(dāng)大臣？（王鐸）

誰(shuí)來當(dāng)騙子？（學(xué)生舉手，請(qǐng)了兩位）師：那班長(zhǎng)就表演皇帝吧，下面的同學(xué)既是評(píng)委，又來讀旁白，行嗎？（表演讀613自然段，生表演得惟妙惟肖）師：我們用掌聲感謝他們精彩的表演，下面，誰(shuí)來點(diǎn)評(píng)一下生：我覺得他們表演得很好！尤其是王鐸，他的聲音，他的表情把老大臣的那種恐慌表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)師：你的點(diǎn)評(píng)也非常精彩，謝謝你！師：我們?cè)倏纯措S員吧在哪一小節(jié)？生：22自然段是集中寫的師：我來請(qǐng)一位男同學(xué)讀一讀（學(xué)生讀）師：不錯(cuò)！隨員們隨聲附和著，“隨聲附和”是什么意思？生：形容沒有主見，別人說什么，他們也說什么師：那我們也來附和一下，試試師：書上寫道：“每人都有說不出的快樂”，我奇怪：明明看不見，還要說慌，怎么會(huì)快樂呢？生：他們自己沒有看見布料的事，別人不知道，這樣他們就不會(huì)被認(rèn)為最愚蠢的人，所以，他們快樂生：我認(rèn)為他們是裝出來的快樂師：說得好！可能真快樂，也可能裝出來的快樂師：這一群人，上至皇帝，下至百姓、官員，他們陷入騙局中，并且不經(jīng)意間，給皇帝披上了一件神秘的外衣（板書）師：騙子的騙技的確高明，但最終，騙局還是被揭開了，誰(shuí)揭開的？生：齊說“小孩”師：小孩比大人聰明嗎？生：不是，小孩敢說真話生：小孩純真、無私無畏，看見什么說什么，脫口而出師：我們請(qǐng)一同學(xué)模擬一下，用什么口吻？生：驚奇（學(xué)生模仿）師：爸爸可能怎么想？為什么用一個(gè)“天真的”形容聲音？生：爸爸擔(dān)心孩子，用“天真的”掩飾孩子說的話，意思是叫大家不要把孩子的話當(dāng)真師：是呀，童言無忌嘛！師：我發(fā)現(xiàn)：所有的百姓都說“他實(shí)在沒穿什么衣服呀！”但大臣、官員都沒有說，為什么？生：他們不能搬石頭砸自己的腳師：那皇帝這時(shí)有什么表現(xiàn)？生：“我必須把這游行大典舉行完畢”因此，他擺出一副更驕傲的神氣師：這是要將錯(cuò)進(jìn)行到底哦！師：老百姓知錯(cuò)就改了，老大臣、皇帝則不改這說明一個(gè)問題，地位越高，越難糾正錯(cuò)誤，有時(shí)將錯(cuò)就錯(cuò)，甚至，顛倒黑白，指鹿為馬多么虛偽！其實(shí)，不管多么巧妙謊言，在現(xiàn)實(shí)面前都不堪一擊，是紙老虎這騙局被小孩打開，就一發(fā)不可收了（擦去黑板上的圓圈及外衣）師：所有的人都知道，這時(shí)，披在皇帝身上的外衣脫去了，暴露在大家面前的是赤裸裸的皇帝，也暴露了赤裸裸的靈魂同時(shí)，暴露所有人的虛偽，自私的人性的弱點(diǎn)，所以，我認(rèn)為：這些人比騙子更可惡、可恨師：讀完這個(gè)故事，我突然發(fā)現(xiàn)：還有一個(gè)騙子，一個(gè)高明的騙子，把我們也騙了，誰(shuí)呢？生：皇帝生：不對(duì)！安徒生師：對(duì)，是安徒生誰(shuí)膽大包天，敢騙皇帝呢？怎么會(huì)有這樣一個(gè)皇帝赤身裸體去大街游行呢？這太沒意思，一節(jié)課，我們讀了這樣一個(gè)胡編亂造的故事，你們心甘情愿受騙？生：不是，這是一篇童話故事生：當(dāng)時(shí)社會(huì)有撒謊的風(fēng)氣，他想通過故事表現(xiàn)出來生：告訴我們道理：謊言并不是不能揭穿的師：這篇課文體裁是什么？生：童話師：童話允許夸張、想象，達(dá)到思想教育的目的師：有人說：童話是寫給小孩看的這觀點(diǎn)你同意嗎？

生：不同意，這故事中皇帝、大臣都是成人，可他們那么虛偽，這給成人也有教育作用師：說得好！的確，這是一個(gè)童話，又不是一般的童話，他已經(jīng)進(jìn)入日常寓言，即使沒有讀過皇帝新裝的人也知道這典故的意思是：（幻燈出示）掩蓋（回避）真實(shí)的美飾的象征生齊讀師：安徒生寫這篇童話已過去一百多年了，但今天仍存在著許多類似的現(xiàn)象，許多人也在生活中穿上了皇帝的新裝，達(dá)到用謊言掩飾真實(shí)的目的師：今天，讀《皇帝的新裝》要讀出新內(nèi)涵，常讀常新生活中，哪些現(xiàn)象說明他們也穿上皇帝的新裝？生：有些商人，把一些地溝油進(jìn)行包裝，進(jìn)行銷售生：還有的人，發(fā)饅頭加漂白劑，說饅頭怎么怎么好生：西瓜里打膨脹劑生：我在網(wǎng)上看見，肯德基、麥當(dāng)勞的雞翅是打激素的，一只雞能長(zhǎng)6對(duì)翅膀，3個(gè)頭生：電視上的一些虛假的廣告生：還有瘦肉精，養(yǎng)豬戶為了多賺錢，給豬吃瘦肉精，讓瘦肉變多些生：還有飲料中加塑化劑生：當(dāng)官的，做些形象工程，從中自己得利例如：豆腐渣工程.……師：同學(xué)們，安徒生的確偉大偉大得不受時(shí)代的限制在今天，雖沒有皇帝了，但穿上皇帝新裝的人，大有人在，剛才，同學(xué)們說到的經(jīng)濟(jì)騙子，政治騙子……仍然很多那么，我們自己怎樣才能避免穿皇帝的新裝？生：心里有什么就說什么，像文中小孩一樣生：要保持天真爛漫的童心師：我們還要克服人性的弱點(diǎn)，這樣我們才不會(huì)穿上皇帝的新裝在這里，老師送你們一句話：作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛，那么世界將變得更加美好！師：今天的作業(yè)是：（幻燈展示）請(qǐng)同學(xué)們展開想象，續(xù)寫情節(jié)“游行大典中，皇帝回到宮中會(huì)怎么做？特別是對(duì)騙子和那個(gè)說真話的小孩子”師：下課

教學(xué)反思：《皇帝的新裝》這篇課文是一篇童話孩子們?cè)谛r(shí)候都聽過爸媽講過這故事，有的是自己讀過《安徒生童話選》，所以，學(xué)生基本上熟悉故事情節(jié)于是，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二課時(shí)，重在分析人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力但一般文章都有人物，如果直接分析人物，學(xué)生會(huì)覺得枯燥于是，我決定：要“常讀常新”來作為指導(dǎo)思想開頭的導(dǎo)語(yǔ)，我就引用了評(píng)論家張秋生對(duì)安徒生的評(píng)價(jià)賞析人物形象時(shí)，我不直接分析各自形象，而是以一個(gè)問題：“文中寫了幾個(gè)騙子？”來引導(dǎo)進(jìn)入一開始，學(xué)生都認(rèn)為只有2個(gè)騙子，我一反問，學(xué)生馬上意識(shí)到：都是騙子于是，我又提出：“你對(duì)哪個(gè)騙子感興趣，就說說誰(shuí)”同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的想法，說出自己的體驗(yàn)，就這樣順利完成人物賞析過程在拓展延伸時(shí)，我又提出：常讀常新問我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有人穿上皇帝的新裝學(xué)生們根據(jù)平時(shí)的觀察積累，聯(lián)系生活體驗(yàn)，紛紛發(fā)表自己的見解課堂氣氛很活躍《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)”所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本，從文本中找到依據(jù)讓他們領(lǐng)悟那么不經(jīng)意的詞，不華美的詞的深刻含義然后，讀出自己的感受其中，學(xué)生的表演讀，的確表達(dá)出了他們自己的感悟當(dāng)然，我在教學(xué)中，還存在很多不足之處希望各位老師能提出寶貴的建議我將在今后的教學(xué)中好好努力，爭(zhēng)取做得更好謝謝各位！

評(píng)課實(shí)錄經(jīng)典課文怎樣才能常教常新安徒生的《皇帝的新裝》雖然已面世一百多年，但經(jīng)久不衰，受到了不同地域不同年齡的人們的喜愛，具有強(qiáng)大的生命力，原因何在？正如李老師在本課導(dǎo)入時(shí)說的那樣：安徒生的作品總讓人常讀常新

這篇童話已是初中教材中的“常客”，有一定從教時(shí)間的語(yǔ)文老師肯定都已多次教過這篇課文，不論你選擇的是表演課本劇之類的生動(dòng)活潑的課型，還是將小男孩與成年人進(jìn)行對(duì)比之類的品味思索式的課型，抑或是其它的什么課型，只要你是一個(gè)不安于現(xiàn)狀的教者，你都會(huì)在形式上或大或小的翻新，以求自己的課有新意但是我們很少?gòu)慕?jīng)典的時(shí)代內(nèi)涵上去不斷挖掘，讓作品在不同時(shí)代都能凸現(xiàn)它的價(jià)值，體現(xiàn)經(jīng)典跨越時(shí)空的藝術(shù)魅力和精神力量，實(shí)現(xiàn)其真正意義上的翻新

其實(shí)，只要我們回想一下多次教這篇文章或不同時(shí)間拜讀這篇文章的經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己每次都有新感受：作者似乎是贊美小男孩的無私無畏，教育小讀者從小就要敢于說真話；又似乎是表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)虛偽之風(fēng)盛行的無情嘲諷，寄托對(duì)年輕一代的殷切希望……不一而是李老師這節(jié)課正是跳出了一般教者簡(jiǎn)單地在形式上花樣翻新的做法，而從文章在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值這一視角來審視這篇課文，教出了本文的現(xiàn)實(shí)意義，教出了新意，完成了對(duì)這篇文章的一次現(xiàn)代版的解讀，實(shí)踐了對(duì)經(jīng)典課文的一次真正意義上的“常教常新”

縱觀這節(jié)課的流程，可概括為：誰(shuí)騙——怎么騙——為什么騙——現(xiàn)在社會(huì)有哪些騙？李老師緊扣一個(gè)“騙”字作文章，從那個(gè)時(shí)代的“騙”反觀當(dāng)今類似的“騙”，帶領(lǐng)學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)容又聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，既體會(huì)了文章辛辣諷刺手法又增進(jìn)了對(duì)當(dāng)今社會(huì)的認(rèn)識(shí)（課堂上總結(jié)出當(dāng)今社會(huì)有經(jīng)濟(jì)騙子、政治騙子、感情騙子），感受到作品的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，完成了經(jīng)典在現(xiàn)代社會(huì)的再認(rèn)識(shí)然而李老師的這節(jié)成功的課也不是一蹴而就的在她的教后反思中，她說大組長(zhǎng)安排的這篇傳統(tǒng)課文的公開課，極有挑戰(zhàn)性，文字雖長(zhǎng)但語(yǔ)言淺顯易懂，人物生動(dòng)形象卻個(gè)性鮮明，故事內(nèi)容也是許多學(xué)生在小學(xué)就已知曉，那么這篇文章教什么？她反復(fù)思考，捧著書踱來踱去，在茫無頭緒中突然靈光一閃：今天來學(xué)一百多年前的文章還有意義嗎？順著這個(gè)想法，終于找到了文章的切入點(diǎn)，理出了講課的思路，列出了層層深入的一個(gè)個(gè)問題從李老師的這一備課過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)使經(jīng)典課文常教常新的幾個(gè)秘訣：1、教者要自己研讀教材，不要受教參和資料的束縛只有自己對(duì)文本獨(dú)立解讀，才是深入的解讀，才能有新的發(fā)現(xiàn)新的理解2、教師要敢于挑戰(zhàn)自我，不滿足于現(xiàn)狀，不怕勞神費(fèi)力，只有這樣方能下得深功夫，有新體會(huì)新教法3、對(duì)經(jīng)典的解讀要多換換角度見識(shí)廬山真面目，要遠(yuǎn)近高低去觀賞，經(jīng)典的品味同樣需從內(nèi)容、語(yǔ)言、主題、手法等多個(gè)層面去把玩只有多角度的審視，藝術(shù)品的光芒才能有所領(lǐng)略，教者也才能找到不同于以往、不同于他人的可教之處，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典課文的常教常新扎實(shí)的基本功是上好優(yōu)質(zhì)課的前提

李老師是一位富有激情、充滿教學(xué)活力的青年老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)基本功扎實(shí)，這節(jié)公開課讓我獲益匪淺主要啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：①教學(xué)的常規(guī)手法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相互配合，相當(dāng)益彰，整節(jié)課板書清晰流暢、自然，一節(jié)課下來，黑板上留下來的是本節(jié)課的精華，也是讓學(xué)生明白理解重點(diǎn)，作到了井井有條同時(shí)在這節(jié)課上引用一則動(dòng)畫，給學(xué)生以視覺的沖擊，在安徒生