優(yōu)劣勢分析大學(xué)英語多媒體教學(xué)論文

精品文檔-下載后可編輯優(yōu)劣勢分析大學(xué)英語多媒體教學(xué)論文一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和多媒體應(yīng)用背景

21世紀(jì)初，全國高校全面擴(kuò)招，大班上課成為普遍現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)重知識灌輸，教師極少展開以培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力為基底的課堂互動活動。隨之計算機(jī)技術(shù)日星月異的變化，網(wǎng)絡(luò)資源開始普及，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，與時俱進(jìn)地成為課堂教學(xué)的新型模式，或者說是重要的輔助工具?！岸嗝襟w教學(xué)，指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過對教學(xué)課設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。”與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)通過借助以文本、視頻、音頻、圖像等相結(jié)合，創(chuàng)造多維度的教學(xué)情境，真實(shí)體驗(yàn)聽、說、讀、寫帶來的全新感受，較之傳統(tǒng)教學(xué)有極明顯的優(yōu)勢。2022年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原有以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。

二、英語多媒體教學(xué)的優(yōu)劣勢

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.全新的感官體驗(yàn)。90后的大學(xué)生，自小接觸網(wǎng)絡(luò)，對計算機(jī)應(yīng)用知識的掌握使其更容易接納和理解新事物，也注重個性的追求和開放的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)通過文本、視頻、圖片等的運(yùn)用，使英語教學(xué)從視覺、聽覺上更直觀、形象生動。加之語境素材的切合實(shí)際，有助于為學(xué)生營造一個真實(shí)的語言環(huán)境。較之傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，多媒體教學(xué)更具趣味性、實(shí)用性。其次是，多媒體教學(xué)比較靈活，不用受時間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可在自我方便的時間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，空間的解放，完全打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.“建構(gòu)主義”的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)理念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)促進(jìn)了“知識建構(gòu)”。

3.教學(xué)的互動交流。傳統(tǒng)教學(xué)只是注重對語言形式的傳授，而多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對計算機(jī)、教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的互動雙向交流。英語作為一種交流工具，不同專業(yè)的學(xué)生要求不一，但非英語專業(yè)類的大學(xué)英語教學(xué)重在實(shí)踐中的溝通，也就是交際能力，而不單停留在理論知識的熟識。

4.教材資源多元化。多媒體教學(xué)信息容量大，教材資源多元化，這就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。

5.教學(xué)的能動性。教師需課前有目的性地準(zhǔn)備課件，有效地整合教材資源，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，主動有針對性地制作教課內(nèi)容，發(fā)揮了教師的主觀能動性。其次在課堂上無疑節(jié)省了板書的時間，教師可將重心用于授課和啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生參與情境活動中，提高了教學(xué)效率。

（二）多媒體教學(xué)的劣勢

多媒體的優(yōu)勢毋庸置疑，可事物均具有兩面性。

1.感官體驗(yàn)的錯覺。多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來全新的感官體驗(yàn)，加之學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富、信息容量大，教學(xué)的節(jié)奏和速度快，以致于學(xué)生沒有時間記筆記，而慣性地選擇和吸收奪人眼球的視覺內(nèi)容。

2.“喧賓奪主”的多媒體。多媒體的廣泛運(yùn)用，完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，就會形成多媒體代替教師的的主導(dǎo)地位。若教師一味地將知識內(nèi)容全部納入至課件中，就會出現(xiàn)教師按課件步驟來教學(xué)。

3.“嘩眾取寵”地教學(xué)。當(dāng)前的高等院校均有教師評估機(jī)制，有助于評估教師，提高教學(xué)質(zhì)量。教師為了迎合學(xué)生的口味，在多媒體教學(xué)中大量運(yùn)用取悅學(xué)生的內(nèi)容，過于注重形式，而“本末倒置”。

4.情感互動的缺乏。師生情感關(guān)系會直接影響到學(xué)生對教師的期望和要求。教師提前準(zhǔn)備課件，因?qū)τ嬎銠C(jī)操作，不得不保持與學(xué)生的距離，也會減少教師與學(xué)生之間的親切感。加之，當(dāng)前的多媒體教學(xué)主要以大班教學(xué)為主，師生之間的情感交流、互動少之又少。

5.計算機(jī)技術(shù)要求和使用度。對計算機(jī)要求表現(xiàn)在兩個維度，一是教師，二是學(xué)生。因多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容豐富，這就要求教師有一定的計算機(jī)操作基礎(chǔ)，組合多方面教學(xué)資源，在大量信息中甄選有使用性、針對性強(qiáng)的知識點(diǎn)體現(xiàn)在課件中，而大量的文本、視頻和圖像的處理，課件制作的工作量遠(yuǎn)超傳統(tǒng)備課量，無疑加重了教師對課件制作的負(fù)擔(dān)。據(jù)《對大學(xué)生電腦使用情況的調(diào)查思考》數(shù)據(jù)顯示，80%以上的大學(xué)生擁有電腦。調(diào)查擁有電腦的大學(xué)生中，約70%使用電腦原因用于非學(xué)習(xí)?？?/p>