電磁鐵的磁力教案

電磁鐵的磁力〔一〕教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：科學(xué)概念：過程與方法：1．有肯定依據(jù)地進展假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。力大小影響。3．能對本小組試驗方案作介紹說明，體會溝通與爭論能引發(fā)細膩的想法。情感、態(tài)度、價值觀：能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗假設(shè)的試驗。能掌握變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。三、教學(xué)預(yù)備：1、2。ppt、實物投影、強力電磁鐵。四、教學(xué)時間：一課時五、教學(xué)過程：〔一〕引入驗數(shù)據(jù)。請同學(xué)認真觀看，說一說，你有什么覺察?！矊嵨锿队啊成翰煌〗M電磁鐵吸引的大頭針數(shù)不同?！搽姶盆F的磁力不同〕這一節(jié)課我們就要學(xué)習電磁鐵的磁力，一課時。〔板書課題〕〔二〕作出假設(shè)生：電池的電量、線圈的圈數(shù)……的?！矆D-板書〕我們依次來分析，電磁鐵的磁力可能會跟什么因素有關(guān)。電池：電池的電量、電池的數(shù)量等等〔實物呈現(xiàn)〕〔ppt〕鐵芯：長短、粗細、外形、材質(zhì)等等〔實物呈現(xiàn)〕〔ppt〕線圈：圈數(shù)、長短、粗細、線的類型〔漆包線、膠皮線〕等等〔實物呈現(xiàn)〕〔ppt〕電池的數(shù)量鐵芯的粗細鐵芯的長短鐵芯的外形線圈圈數(shù)線圈粗細線的類型電池的電量、線圈的圈數(shù)……〔三〕線圈圈數(shù)爭論的問題電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)嗎？我們的假設(shè)轉(zhuǎn)變的條件不變的條件爭論的問題電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)嗎？我們的假設(shè)轉(zhuǎn)變的條件不變的條件溝通打算〔實物投影〕一個小組溝通打算，其他小組完善補充他們的打算。分析打算：〔大〕B．轉(zhuǎn)變的條件：線圈圈數(shù)。每次試驗的圈數(shù)差異大一些。C．不變的條件：線圈粗細、長短；電池電量〔一節(jié)嶄的一號電池〕，此電路為短路電路，長時間連接電池耗〔ppt：溫馨提示〕。4．實施打算〔小組領(lǐng)取試驗記錄單和試驗材料〕學(xué)生試驗完成電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系試驗記錄表

吸引的大頭針數(shù)量〔個〕第1次 第2次…〔4〕小組溝通覺察：電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)有關(guān)。圈數(shù)多磁力大，圈數(shù)少磁力小。〔板書〕〔四〕穩(wěn)固與拓展這個強力電磁鐵的磁力有多大呢？〔ppt視頻〕重力。觀看強力電磁鐵的構(gòu)造〔ppt〕還覺察，強力電磁鐵還有一個大鐵芯。究。五〕板書設(shè)計〔一〕電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池〔電流〕提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)？作出假設(shè)：線圈圈數(shù)，電池多少，鐵釘粗細·······《電磁鐵的磁力〔一〕》【教學(xué)目標】科學(xué)概念：1、電磁鐵的磁力是可以轉(zhuǎn)變的。2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：1、有肯定依據(jù)地進展假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。圈數(shù)對磁力大小影響。3法。情感、態(tài)度、價值觀：1、能夠大膽的想象，又有依據(jù)的假設(shè)。2、能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗假設(shè)的試驗。【教學(xué)重點】：能掌握變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。【教學(xué)難點】：設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的試驗【教學(xué)預(yù)備】：電池〔有的組1節(jié)、有的組2節(jié)〕、電池盒、導(dǎo)線、1根長約1米的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。【教學(xué)過程】一、比照導(dǎo)入，引出問題磁鐵是由那幾局部構(gòu)成的？〔鐵芯、線圈、電流〕的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？〔各小組匯報個數(shù)?！?〔〔也是一個電磁鐵你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小到底跟什么有關(guān)呢？今日我們就來爭論電磁鐵的磁力〔板書課題〕。二、大膽猜測，充分假設(shè)時，第一步就是要對爭論的問題作出假設(shè)〔板書：作出假設(shè)〕。樣假設(shè)的簡潔理由。〔來做出我們的假設(shè)〕學(xué)生小組爭論，作出假設(shè)。小組匯報。磁力就越大；線圈少就磁力就越?。徽f說你們猜測的理由〕學(xué)生匯報時，教師進展板書〔把學(xué)生的各種假設(shè)板書出來〕分析：剛剛各個小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小學(xué)生選擇小組認為影響最大的因素〕三、設(shè)計試驗，驗證假設(shè)這些學(xué)問我們的假設(shè)，為了驗證我們的假設(shè)，我們必需試驗。重點爭論線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。制定爭論打算：〔板書：制訂打算〕出了假設(shè)。那么，我們怎樣來設(shè)計這個比照試驗?zāi)兀繉W(xué)生爭論，分組制定爭論打算溝通爭論打算？〔線圈的圈數(shù)〕如何轉(zhuǎn)變線圈的圈數(shù)？教師引導(dǎo)：繞多少圈適宜？試驗做幾次？為什么？每次應(yīng)當相差多少圈呢20圈及以上，效果才比較明顯〕？先做哪個試驗？一個試驗完成后需要把線圈拆下來么？假設(shè)有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？〔再繞一層，同方向繞〕……當掌握不變的條件有哪些？如何掌握這些條件不變呢？小組修改完善研打算實施爭論打算小組留意以下幾點：出示：溫馨提示：A不要長時間接通電池B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；C為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準確，每個圈數(shù)都要進展屢次試驗20圈，可以進展三次試驗，記錄好三次的數(shù)進展排序。各組依據(jù)試驗打算進展試驗，并做好試驗記錄〔師板：試驗驗證〕學(xué)生分組試驗匯報溝通：3—4個小組的記錄表：觀看數(shù)據(jù)？〔線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小〕其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題？，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。四、總結(jié)延長、生活運用1．今日這節(jié)課，我們通過“作出假設(shè)——制訂打算——試驗驗證”這樣的連續(xù)進展爭論！再次出示電磁起重機的圖片〕你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？〔學(xué)生發(fā)言〕課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。教學(xué)反思的方式，培育一種科學(xué)的意識。〔一〕》是教科版《科學(xué)》六年級上冊第三單元《能量》單元的第3有電磁鐵磁力的大小，并制作一個強磁力電磁鐵。本課有兩個活動。因素。試驗