高考語文復(fù)習(xí)：借助題材情境讀懂詩歌+課件

借助題材情境，讀懂詩歌題材情境解讀山水田園詩多以自然山水或農(nóng)村景物、田園生活為主要描寫對象，或以農(nóng)人、漁父等的勞動為題材，借靜謐的山林、悠閑的田野、純樸勤勞的農(nóng)人創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活。其思想內(nèi)容往往是：表達(dá)對大自然的喜愛之情，或?qū)μ飯@生活的向往、熱愛之情，或?qū)賵鍪送镜膮捑?、對自由的向往之情。多體現(xiàn)作者的閑適淡泊以及隱逸之樂。邊塞詩以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩。表達(dá)的思想情感以愛國主義為主旋律，或表現(xiàn)戰(zhàn)士奮勇殺敵的英雄氣概，或抒發(fā)保家衛(wèi)國的豪情，或揭露戰(zhàn)爭的殘酷，或?qū)懻魅怂监l(xiāng)閨婦盼歸的兩地情愁，或?qū)懫娈惇毺氐倪吶L(fēng)光。送別詩有君臣官場贈別，有市井朋友相別，有親人情人送別。這類詩歌往往表達(dá)依依惜別的不舍與傷感；或離別后的思念與牽掛；或?qū)τ讶说陌参颗c勉勵；還有的以送別為名，實則借送別表達(dá)自己的志向或抱負(fù)。題材情境解讀思鄉(xiāng)詩因長期客居在外、滯留他鄉(xiāng)或漂泊異地等，往往產(chǎn)生以下情感：獨居他鄉(xiāng)的孤獨、寂寞，對家鄉(xiāng)、親人的深切思念，漂泊天涯的愁苦，懷才不遇、仕途不得志的幽怨憤悶。詠史詩以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡等題材，借古諷今，抒發(fā)對昔盛今衰、物是人非的傷感之情；懷古傷已，抒寫懷才不遇、壯志難酬、報國無門的悲傷；贊揚(yáng)古人建功立業(yè)的事跡和高尚的品格，表達(dá)自己見賢思齊的愿望和決心。詠物詩借助吟詠自然或社會事物來表達(dá)思想感情的一類詩歌。詩歌中所詠之“物”，或是描寫的對象，或是抒情的對象。作者往往通過所詠之物寄寓自己的理想抱負(fù)或高尚節(jié)操，表達(dá)懷才不遇與命途多舛的傷感，抒發(fā)年華易逝與理想破滅的哀愁；或托物諷世，表達(dá)憂國憂民、感時傷世、憤世嫉俗之感。即事詩古人常因某件事以“即事”為題寫詩，抒發(fā)自己的感慨：或憂國憂民，或反映離亂，或渴望建功立業(yè)，或仕途失意，或閨中懷人，或謳歌山河。

（2023·河南五市二模）閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。送吳待制帥襄陽二首（其二）尤

袤欲將盤錯試馀鋒，故擁旗麾訖外庸①。南峴北津形勝地，前羊后杜昔賢蹤。不妨倒載同民樂，自有輕裘折虜沖②。努力功名歸報國，莫思山月與林鐘?！咀ⅰ?/p>

①外庸：任地方官時的政績。②沖：沖車，古代用以沖撞城墻的戰(zhàn)車。問題

1.根據(jù)詩歌標(biāo)題及內(nèi)容可知，本詩的題材是：送別詩。2.送別對象是吳待制，抒情主體是尤袤。3.本詩的首聯(lián)塑造了一個怎樣的人物形象？自主嘗試：

?參考答案：詩人筆下的吳待制到襄陽任職是亮出旗幟、在軍隊部屬的簇?fù)硐氯サ?，他有余力處理襄陽錯綜復(fù)雜的局勢，是一名能力卓絕、氣魄勇武的大將。4.有人認(rèn)為，這首送別之作自有一種豪邁氣概。請結(jié)合詩句談?wù)勀愕睦斫?。自主嘗試：

?參考答案：①詩人認(rèn)為吳待制到人杰地靈的襄陽后，定能克敵制勝、政通人和，過著灑脫、不受拘束的生活；②詩人將個人建功立業(yè)與報效國家聯(lián)系起來，讓友人努力博取功名實際是激勵友人以優(yōu)異的政績回報國家，體現(xiàn)出豪放寬廣的氣度。【答題策略】1.注意區(qū)分古代詩歌的題材類別依據(jù)古代詩歌表達(dá)的情感，大致可分為詠史懷古詩、詠物言志詩、送別懷人詩、題畫抒懷詩、酬贈應(yīng)和詩、干謁言志詩、山水田園詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、邊塞征戰(zhàn)詩等九大題材類別?！蛲卣雇黄瞥曩浽娛枪糯娜擞脕斫煌鶓?yīng)酬或者贈給親友同人的詩歌作品，包括酬答詩和贈送詩。讀懂此類詩歌，應(yīng)注意以下方面。首先，立足教考融通。借助教材中《贈汪倫》《望洞庭湖贈張丞相》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》等篇目，融通2023年新課標(biāo)Ⅰ卷《答友人論學(xué)》、2022年新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》等真題，歸納梳理，體察特征，教考結(jié)合，以考促教。其次，把握特點，歸納技法。酬贈詩往往帶有“酬”“寄”“贈”“次韻”“依韻”“答”“約”等字眼。如張籍的《酬朱慶馀》、蘇軾的《次韻劉景文見寄》、劉敞的《依韻奉和梅堯臣四首》等，同時，含“次韻”“依韻”等字眼的詩屬于酬贈詩中的和詩。次韻、依韻、用韻同屬和詩。次韻，亦稱“步韻”，就是依次用原韻、原字按原次序相和；依韻，亦稱“同韻”，和詩與被和詩同屬一韻，但不必用其原字；用韻，即用原詩韻的字而不必順其次序。技法常以暗示、比興、用典等表情達(dá)意。第三，注重分類積累。酬贈詩作為以詩代簡、表情達(dá)意的詩作，或懷親，或答謝，或請托，或勵志，故應(yīng)注重分類積累。（一）干謁請托類。“干”是追求、求取的意思；“謁”是拜謁、拜見的意思；“請托”是請求和托付別人給自己辦事的意思，是舉子向有權(quán)勢或有名望的人投遞詩文以求提拔或獎掖的行為。如朱慶馀《近試上張水部》、孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》和錢起的《贈闕下裴舍人》等詩歌，體現(xiàn)了古代文人不卑不亢的風(fēng)骨美、積極用世的進(jìn)取美和溫婉含蓄的藝術(shù)美，實現(xiàn)了古代知識分子尊嚴(yán)與乞求的巧妙平衡。（二）表明心志類。如劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”順勢而下，點明了酬答香山居士的題意，既有對友人關(guān)懷的感謝，也有和友人的共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神，讓人深受感染，傳唱后世。2.注意由類及篇推斷古代詩歌的技巧和情感相同題材的詩歌在“表達(dá)技巧”和“思想感情”上往往有相似、相近、相通之處。平時學(xué)習(xí)詩歌，爭取“讀一首詩，知一類詩”；在考場上，完全可以“知一類詩，通一首詩”。即先從標(biāo)題、意象入手，嘗試著根據(jù)該詩的內(nèi)容特色，大致歸類到某一題材，再由類及篇推斷其使用手法和具體內(nèi)涵。

閱讀下面這首清詩，完成1～2題。詠

史龔自珍金粉①東南十五州②，萬重恩怨屬③名流。牢盆狎客操全算，團(tuán)扇才人踞上游。④避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀⑤。田橫⑥五百人安在，難道歸來盡列侯？在那繁華綺麗的江南富庶之地，無限的恩寵和肆意報怨齊集于名流士林。權(quán)貴、幕僚把持著全部大權(quán)，內(nèi)宮佞臣竊據(jù)了朝廷要津。書生離席畏懼文字獄，著作只為謀食保安寧。田橫壯士今在何處？難道都已封官拜爵、歸順大漢朝廷？【注】

①金粉：這里指景象繁華。②十五州：泛指長江下游地區(qū)。③屬（zhǔ）：結(jié)交。④“牢盆”兩句：權(quán)貴、幕僚把持著大權(quán)，內(nèi)宮佞臣竊據(jù)了朝廷要津。“團(tuán)扇才人”是對輕薄文人的貶稱。⑤為稻粱謀：為生活打算。⑥田橫：秦末群雄之一，陳勝吳廣起義后，田橫與田儋、田榮反秦自立，兄弟三人先后占據(jù)齊地為王。劉邦統(tǒng)一天下后假意派人招撫，田橫不肯歸順而自殺。1.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（3分）（

）A.當(dāng)時的江南名士或依附權(quán)門竊據(jù)要職，或明哲保身埋頭著書，詩中寫出了他們的庸俗茍安之狀。B.本詩題為“詠史”實則諷時，借古諷今含意深邃，無情地鞭撻了當(dāng)時現(xiàn)實社會的腐朽沒落。C.頸聯(lián)具體揭示了“名流”們禍國殃民的罪惡和老百姓遭受欺壓的苦難，表達(dá)了詩人的憤懣之情。D.文字獄是清統(tǒng)治者迫害知識分子的一種冤獄，詩人對清統(tǒng)治者利用文字獄鎮(zhèn)壓士人的行為憤恨不滿。解析：頸聯(lián)沒有具體揭示“名流”們禍國殃民的罪惡和老百姓遭受欺壓的苦難，主要表現(xiàn)士人在文字獄高壓政策下的處境和茍安態(tài)度。2.本詩尾聯(lián)與“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”所表達(dá)的情感是否相同？請簡要分析。（6分）參考答案：不同。①本詩尾聯(lián)借用“田橫抗?jié)h”的典故，揭露了清政府對士人采取的思想壓制和籠絡(luò)政策的欺騙性，表達(dá)了詩人對清朝統(tǒng)治者的不滿和批評；②《己亥雜詩》“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”二句，表達(dá)的是詩人希望清朝政府能破格薦用人才，以出現(xiàn)一個嶄新世界，顯示出詩人對社會變革的信心。解析：這是一首詠史懷古詩。本詩尾聯(lián)“田橫五百人安在，難道歸來盡列侯”，意思是“田橫壯士今在何處？難道都已封官拜爵、歸順大漢朝廷？”運(yùn)用田橫的典故，告誡世人不要輕信清政府