幼兒園初中語(yǔ)文高分說(shuō)課稿集錦

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁(yè)/共頁(yè)掃描以下二維碼，擔(dān)心：jiaoshi2023年年，就可實(shí)時(shí)獲取教師面試資料和在職教師所需教學(xué)資源。倘若感覺(jué)資料對(duì)您有些協(xié)助，請(qǐng)把我們的（jiaoshi2023年年）或者二維碼，推薦給你的學(xué)生、朋友，我們會(huì)不斷更新發(fā)布教師面試和在職教師所需教學(xué)資源，請(qǐng)持續(xù)擔(dān)心！《初中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿》簡(jiǎn)介：教材分析：《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教誨的情況，表現(xiàn)了兒童《初中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿》正文開(kāi)始>>教材分析：《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教誨的情況，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大天然、愛(ài)慕愉快生活的心理；同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教誨制度、教誨主意表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。按照《教學(xué)大綱》的要求，我從知識(shí)、能力二個(gè)方面決定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。知識(shí)方面：學(xué)習(xí)作者在描寫時(shí)以確切的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)景物特征的主意。能力方面：看見(jiàn)能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者看見(jiàn)百草園景物的主意及描寫的主意。寫作能力：指導(dǎo)習(xí)作《優(yōu)美的邢中校園》，進(jìn)一步理解看見(jiàn)和描寫的主意。教學(xué)主意和學(xué)法指導(dǎo)“興趣是最好的教師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái)，而是滲透著作者的思想感情。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作《這里有我的愉快》，而后與20年代作者的愉快比較。在今昔的對(duì)照中，體味作者的思想感情，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言運(yùn)用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚(yú)不如授之以漁”。因此，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言的同時(shí)還要教學(xué)生如何看見(jiàn)。常言說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，引導(dǎo)學(xué)生看見(jiàn)，從生活中搜索寫作的素材，把所學(xué)的主意用到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“開(kāi)車”》在本課中，課前，我先讓學(xué)生自己寫生活感觸《這里有我的愉快》，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，控制教學(xué)重點(diǎn)。一則學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言，二則傳授看見(jiàn)主意，三則練習(xí)所學(xué)的新知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便鞏固。教學(xué)程序（一）、本課教學(xué)的整堂安頓按照課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，大約用15分鐘。（二）/yingyong/、第一環(huán)節(jié)的詳細(xì)安頓導(dǎo)入新課興趣是最好的教師，本課我采用練習(xí)式導(dǎo)入法。課前，先讓學(xué)生決定一篇100字的小文章《這里有我的愉快》。教師審閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開(kāi)始上課，先投影兩篇文字，評(píng)析其詞語(yǔ)的運(yùn)用。絕對(duì)好的，同時(shí)也要指出不足。同時(shí)指出本課的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)景物的仔細(xì)看見(jiàn)；確切的語(yǔ)言運(yùn)用；練習(xí)寫作《優(yōu)美的邢中校園》。教授新知（1）、指導(dǎo)學(xué)生迅速默讀課文前8段，并思量這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容。明確：景物（美好）百草園故事（神秘）樂(lè)園捕鳥(niǎo)（有趣）（2）、重點(diǎn)研讀第二段，放錄音。學(xué)生思量：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動(dòng)物的什么特點(diǎn)來(lái)寫？明確：作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”一組詞語(yǔ)就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分離抓住了形態(tài)和色彩。寫動(dòng)物，則分離抓住形態(tài)、聲音和動(dòng)態(tài)；另外抓住動(dòng)作寫出四件趣事。（3）、學(xué)生齊讀第七段，以捕鳥(niǎo)為例，進(jìn)一步理解看見(jiàn)和描寫的主意：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)（異常是動(dòng)詞）。掃開(kāi)、露出、撒、系、牽、看、拉、罩小結(jié)：從這段描寫我們可以看出，看見(jiàn)需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個(gè)方面入手，把事物看仔細(xì)，然后才干把這些感覺(jué)詳細(xì)的寫到文章里。概括起來(lái)說(shuō)：看見(jiàn)：看仔細(xì)描寫：寫詳細(xì)（三）、練習(xí)運(yùn)用指導(dǎo)寫作：《優(yōu)美的邢中校園》A、寫作手法采用“移步換景”法。B、圍繞中央組織材料“優(yōu)美”。C、注重比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用和描寫抒情等表達(dá)手法的運(yùn)用。這既是本課的結(jié)尾，又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習(xí)，走到實(shí)踐看見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱烈。以上是《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，力求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能“學(xué)以致用”.初中語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿說(shuō)課稿各位評(píng)委教師:上午好!我是來(lái)自()小學(xué)(),我今天說(shuō)課的題目是《》，。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課舉行說(shuō)明。一、說(shuō)教材1、教材地位：課文《》是初中語(yǔ)文年級(jí)冊(cè)第單元中的第篇課文，這一單元的主題是（）。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（）作為中/外國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，對(duì)陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。2、教材特點(diǎn)：《》是（）（體裁）主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中央思想），語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，描寫生動(dòng)，語(yǔ)言柔美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計(jì)劃安頓課時(shí)，我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了（），學(xué)生們懂得了一些（），有助于學(xué)習(xí)（）。3、教學(xué)目標(biāo)按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)決定為如下三項(xiàng)：（1）、知識(shí)和能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確讀寫本課所要求控制的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識(shí)，（2）、過(guò)程與主意目標(biāo)：a控制朗讀主意；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，控制文章主要內(nèi)容。b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運(yùn)用朗讀的主意學(xué)習(xí)詩(shī)歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣；運(yùn)用聯(lián)想和想象的主意學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。d在合作探索的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探索中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，控制作者表達(dá)的思想感情。（3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)（）。b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)體貼生命、積極向上的生活態(tài)度。c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略天然美的同時(shí)，懂得控制文中的哲理。2、教學(xué)重點(diǎn)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探索的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)決定為（）。3、教學(xué)難點(diǎn)因?yàn)?，（學(xué)生的一些實(shí)際,如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限或距今時(shí)代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)決定為（）。二，說(shuō)教法按照自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充足調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：a情景導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能疾馳進(jìn)入角色。b研究法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的研究和教師和學(xué)生之間的研究）這種主意有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。c講授法和點(diǎn)撥法：因?yàn)槌踔袑W(xué)生接觸文本的時(shí)光較短，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限，要理解（）有艱難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及舉行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥異常須要。d點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等，e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感觸；配樂(lè)朗讀，以渲染氣氛。f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充足利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂(lè)誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很天然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。通過(guò)寬裕感情的美讀課文，體味課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大天然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言容易明快、質(zhì)樸柔美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡笑，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感觸課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體味。并將各種方式的讀貫通于囫圇課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，惟獨(dú)反復(fù)朗讀才干領(lǐng)略其中深刻而豐盛的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。h教師引導(dǎo)、師生合作探索法。充足發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在研究中分析、感觸作者的寫作勝利之法。合作交流法，展開(kāi)學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)明。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生在和睦的關(guān)系中、輕巧的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫通囫圇教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)控制課文。）j自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充足閱讀、自由探索為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。k比較閱讀法在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的主意是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的主意。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)采用的學(xué)習(xí)主意是：朗讀和默讀相結(jié)合的主意，研究法，勾勒圈點(diǎn)讀書法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境舉行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以為專題，充足利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境舉行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)）。1、誦讀法。朗讀是學(xué)生控制語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟柔美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言柔美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中柔美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀贊賞興趣，對(duì)學(xué)生舉行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。2、自主、合作、探索法。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教學(xué)中營(yíng)造寬裕、和睦的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素質(zhì)。3、圈點(diǎn)勾勒法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于收拾歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。合作研究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組，合作探索解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。4、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思量踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組研究，達(dá)成共識(shí)。5、四、說(shuō)教學(xué)程序?yàn)榱送瓿山虒W(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我決定按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：（）。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、整體感知：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞舉行指導(dǎo)，例如（），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師補(bǔ)充相關(guān)資料，1推薦作者，（名、時(shí)、地、作、評(píng)）主意上考究特色，2說(shuō)明寫作意圖，3推薦作品的社會(huì)影響，4播放有關(guān)音像資料。然后，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，按照段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思量問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。3、研讀賞析：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思量題，請(qǐng)學(xué)生小組研究，然后年級(jí)交流，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思量和研究，給出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中央的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。4、質(zhì)疑問(wèn)難：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘教師啟發(fā)：這篇課文中，學(xué)生們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探索，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參加意識(shí)，養(yǎng)成積極思量，大膽發(fā)言的習(xí)慣。5、拓展延伸1圍繞中央，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。2教師推薦相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，豐盛學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。6、課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘通過(guò)教師的總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。7、布置作業(yè)：1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)，寫一段話2關(guān)于學(xué)后感悟注重：量，分層四、板書設(shè)計(jì)這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀害羞，能體現(xiàn)散文的特點(diǎn)，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。各位評(píng)委教師，以上，我從（）四個(gè)方面向本課舉行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委教師！初一下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿（轉(zhuǎn)）

《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿教材分析：

《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教誨的情況，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大天然、愛(ài)慕愉快生活的心理；同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教誨制度、教誨主意表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

按照《教學(xué)大綱》的要求，我從知識(shí)、能力二個(gè)方面決定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

知識(shí)方面：

學(xué)習(xí)作者在描寫時(shí)以確切的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)景物特征的主意。

能力方面：

看見(jiàn)能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者看見(jiàn)百草園景物的主意及描寫的主意。

寫作能力：指導(dǎo)習(xí)作《優(yōu)美的邢中校園》，進(jìn)一步理解看見(jiàn)和描寫的主意。

教學(xué)主意和學(xué)法指導(dǎo)

“興趣是最好的教師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái)，而是滲透著作者的思想感情。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作《這里有我的愉快》，而后與20年代作者的愉快比較。在今昔的對(duì)照中，體味作者的思想感情，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言運(yùn)用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚(yú)不如授之以漁”。因此，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言的同時(shí)還要教學(xué)生如何看見(jiàn)。常言說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，引導(dǎo)學(xué)生看見(jiàn)，從生活中搜索寫作的素材，把所學(xué)的主意用到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“開(kāi)車”》

在本課中，課前，我先讓學(xué)生自己寫生活感觸《這里有我的愉快》，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，控制教學(xué)重點(diǎn)。一則學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言，二則傳授看見(jiàn)主意，三則練習(xí)所學(xué)的新知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便鞏固。

教學(xué)程序

（一）、本課教學(xué)的整堂安頓

按照課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，大約用15分鐘。

（二）、第一環(huán)節(jié)的詳細(xì)安頓

導(dǎo)入新課

興趣是最好的教師，本課我采用練習(xí)式導(dǎo)入法。課前，先讓學(xué)生決定一篇100字的小文章《這里有我的愉快》。教師審閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開(kāi)始上課，先投影兩篇文字，評(píng)析其詞語(yǔ)的運(yùn)用。絕對(duì)好的，同時(shí)也要指出不足。同時(shí)指出本課的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)景物的仔細(xì)看見(jiàn)；確切的語(yǔ)言運(yùn)用；練習(xí)寫作《優(yōu)美的邢中校園》。

教授新知

（1）、指導(dǎo)學(xué)生迅速默讀課文前8段，并思量這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容。

明確：

景物（美好）

百草園

故事（神秘）

樂(lè)園

捕鳥(niǎo)（有趣）

（2）、重點(diǎn)研讀第二段，放錄音。

學(xué)生思量：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動(dòng)物的什么特點(diǎn)來(lái)寫？

明確：作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”一組詞語(yǔ)就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分離抓住了形態(tài)和色彩。寫動(dòng)物，則分離抓住形態(tài)、聲音和動(dòng)態(tài)；另外抓住動(dòng)作寫出四件趣事。

（3）、學(xué)生齊讀第七段，以捕鳥(niǎo)為例，進(jìn)一步理解看見(jiàn)和描寫的主意：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)（異常是動(dòng)詞）。

掃開(kāi)、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

小結(jié)：從這段描寫我們可以看出，看見(jiàn)需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個(gè)方面入手，把事物看仔細(xì)，然后才干把這些感覺(jué)詳細(xì)的寫到文章里。

概括起來(lái)說(shuō)：

看見(jiàn)：看仔細(xì)

描寫：寫詳細(xì)

（三）、練習(xí)運(yùn)用

指導(dǎo)寫作：《優(yōu)美的邢中校園》

A、寫作手法采用“移步換景”法。

B、圍繞中央組織材料“優(yōu)美”。

C、注重比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用和描寫抒情等表達(dá)手法的運(yùn)用。

這既是本課的結(jié)尾，又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習(xí)，走到實(shí)踐看見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱烈。

以上是《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，力求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能“學(xué)以致用”.

《爸爸的花兒落了》說(shuō)課一、說(shuō)教材1、教材分析《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，本單元安頓的課文內(nèi)容是以成長(zhǎng)為主題。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說(shuō)《城南舊事》，小說(shuō)講述了自己在父親及周圍大人的教誨和影響下不斷長(zhǎng)大的故事，學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，要感觸父親對(duì)自己的體貼，領(lǐng)略父愛(ài)對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響。領(lǐng)略文中的“我”對(duì)父親的摯愛(ài)，以及失去父親之后的痛楚。2、教學(xué)目標(biāo)：①閱讀課文，整體感知，用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。②研讀課文，說(shuō)說(shuō)文章詳細(xì)寫了哪些事，理清寫作思路。③找出經(jīng)歷家庭變故后，有關(guān)“我”表現(xiàn)的詞句，認(rèn)識(shí)生活需要勇氣這一道理。④闡述詳細(xì)體現(xiàn)父愛(ài)的事件，解讀人間至愛(ài)親情。本課教學(xué)目標(biāo)的決定是按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，達(dá)到情感熏陶的目的”3、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感觸父愛(ài)，領(lǐng)略父愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。4、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義。5、課時(shí)：2課時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“贊賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)略作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示二、說(shuō)學(xué)情本課所記都是日常生活的小事，七年級(jí)學(xué)生已具備一定的理解這些事件的能力；另外，他們正處青春期，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。三、說(shuō)教法1、復(fù)述法：學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。3、合作探索法：四人為一小組，交流自己對(duì)文章某片段的理解。四、說(shuō)學(xué)法1、勾勒圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾勒、積極讀書。2、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探索，獲得知識(shí)。

本課所用的教法學(xué)法是根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充足激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作探索的學(xué)習(xí)方式”。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題學(xué)習(xí)課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》，引入課文。然后簡(jiǎn)介《城南舊事》的故事內(nèi)容。播放歌曲，是為了引發(fā)學(xué)生興趣，渲染一種淡淡的拜別氣氛，如歌中所唱“人生難得是歡聚，惟有別離多”。2、學(xué)習(xí)新課（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況：腫脹、叮囑、害怕、驪歌、花圃。（2）感知情節(jié)，讓學(xué)生帶以下問(wèn)題閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容：①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個(gè)題目？②文中哪些寫眼前的事，哪些寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出的？③說(shuō)說(shuō)下面的幾句話和文中哪幾件事相照應(yīng)？A、英子，不要怕，無(wú)論什么事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。B、明天要早起，收拾好就去小學(xué)，這是你在小學(xué)的最后一天，可不能遲到！C、沒(méi)有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解故事內(nèi)容、小說(shuō)中插敘的寫法。從而達(dá)到對(duì)文章的整體感知。（3）分析人物①?gòu)娜膩?lái)看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？請(qǐng)用“我認(rèn)為這是一個(gè)

的爸爸”的句式說(shuō)說(shuō)你眼前的爸爸。②從哪些地方我們可以感觸到英子的成長(zhǎng)？請(qǐng)以“英子，你是好樣的”開(kāi)始，說(shuō)一句或一段話。

父親的愛(ài)是本文重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，了解父愛(ài)，了解父愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。（4）品味語(yǔ)言：①你感觸最深的句子是：

為什么？②最能引起你的聯(lián)想的句子是：

它讓你想到些什么？③你認(rèn)為最有哲理的句子是：

通過(guò)這些語(yǔ)言，你明了了什么道理？④說(shuō)一處文章的妙筆。學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，親近文本，可以領(lǐng)略作者的感情，產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。如文中爸爸叮囑我：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”學(xué)生可能體味到這個(gè)父親將要丟下一群未成年孩子時(shí)的那種辛酸痛楚和不擔(dān)心。

每個(gè)人體驗(yàn)是不同的，理解也不同，我們常說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。所以這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充足地去朗讀課文，讀出情感，談出感觸，進(jìn)而體味父親的深情，以及他對(duì)我的影響。讓學(xué)生在說(shuō)話中明了成長(zhǎng)過(guò)程總會(huì)遇上一些挫折，為走好今后的路做好思想決定。同時(shí)讓學(xué)生再一次感悟父愛(ài)使自己的認(rèn)識(shí)得到提高，感情得到升華

（5）感悟和反思①說(shuō)說(shuō)自己或別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。②開(kāi)展“尋找父愛(ài)”的活動(dòng)，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛(ài)。③說(shuō)一句出色的贊嘆爸爸的話。設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想：這一節(jié)課，是通過(guò)聽(tīng)，讓學(xué)生走進(jìn)故事，感知課文；然后說(shuō)，分析人物、感觸成長(zhǎng)；接著讓學(xué)生品語(yǔ)言，獲得語(yǔ)感。課堂中通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思來(lái)控制學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些邏輯。六、板書設(shè)計(jì)2、爸爸的花兒落了說(shuō)一段故事談一點(diǎn)感觸品一品語(yǔ)言悟一悟人生

《傷仲永》

說(shuō)課教案本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1

學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)φ盏膶懛ǎ?/p>

2

認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性；

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)略蘊(yùn)涵道理；

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)φ盏膶懛ǎ?/p>

為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組研究法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了容易的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。

我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，控制目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高

我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

一、

引入新課：

學(xué)生們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮用心。也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教誨，否則將一事無(wú)成?，F(xiàn)在

，我們就從此天的小故事中再次體味一下這個(gè)道理。

這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課發(fā)明良好的情境。

二、

了解作者：

提醒學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面控制，決定作一分鐘的搶答練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生控制文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。

三、

教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：

這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字型、字義，對(duì)讀文的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提醒。

四、

學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏確切，重音恰當(dāng)。

這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，多數(shù)學(xué)生都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)略道理。

《最后一課》說(shuō)課稿它是初中一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)編排在第一冊(cè)第二單元的第二篇。一、大綱對(duì)初中閱讀的要求大綱對(duì)初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有：1對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。2能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵。二、教材分析《最后一課》是法國(guó)作家都德寫的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物舉行心理描寫的同時(shí)，勝利地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫結(jié)合起來(lái)塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)照的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)了。三、教學(xué)目標(biāo)按照大綱的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。這樣，才干更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用。（2）學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中央思想的寫法。2情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析，不失時(shí)機(jī)舉行愛(ài)國(guó)主義教誨，這樣異常天然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫通囫圇教學(xué)過(guò)程。3發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫的同時(shí)，要注重開(kāi)辟學(xué)生的發(fā)明潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。四、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谙驅(qū)W生傳揚(yáng)新知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重難點(diǎn)。對(duì)剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整體感悟一篇較長(zhǎng)的文章有一定的難度，按照這個(gè)情況，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)感情。2、《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的詳細(xì)表現(xiàn)難點(diǎn)：文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中到處照應(yīng)是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。五、教法、學(xué)法如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要控制兩個(gè)原則1、把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。2、重視素質(zhì)教誨，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。第二采取以下的主意：第一，文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充足預(yù)習(xí)，控制生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二，主要采用研究式和對(duì)話式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與教師對(duì)話與文本對(duì)話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。下面是我的詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中，我將分為三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。因?yàn)楸酒墙套x課文，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。第一：導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣，完成知識(shí)的堆積。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的：從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲，所以我將播放北京申奧勝利的宣傳片，讓學(xué)生感觸申奧勝利后全國(guó)上下歡度的景象，引入什么是愛(ài)國(guó)主義精神，然后說(shuō)出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛(ài)國(guó)主義題材的文章。第二：檢查預(yù)習(xí)情況：出示投影，給生詞注音，初一的學(xué)生還處于識(shí)字認(rèn)字過(guò)程，這一步在囫圇教學(xué)過(guò)程中必不可少。第三：提問(wèn)學(xué)生，了解他們課后查閱資料的情況：作者的情況，故事發(fā)生的背景。完成了以上的知識(shí)堆積的過(guò)程后，將進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)讀——整體感知課文，理請(qǐng)文章思路。（1）聽(tīng)讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思量：本文主要寫了哪幾個(gè)人物？（板書：小弗郎士、韓麥爾先生）（2）默讀全文，研究文章思路指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散注重力默讀全文，不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思量這篇小說(shuō)的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組研究，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最后教師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，完成了知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn)。第二課時(shí)：舉行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：品讀課文——體味語(yǔ)言，感悟思想。這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)主意的傳授落實(shí)到詳細(xì)的課文分析中，使學(xué)生控制閱讀分析的主意。教學(xué)要點(diǎn)：小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的描寫；教室中異常情景的描寫；，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。如何在這一步里突破重難點(diǎn)呢，我控制的主意是研究，交流對(duì)話，給學(xué)生搭知識(shí)的臺(tái)階，引學(xué)生思維上路。首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分，，從以下幾個(gè)話題入手：1、小弗郎士在上課如中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？教師在這個(gè)話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的鄭重，對(duì)下文寫教師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)照。第二個(gè)話題是：《最后一課》的情形與平日上課時(shí)大不一樣，你能從文中找出不一樣的詳細(xì)表現(xiàn)嗎？并說(shuō)說(shuō)這種不一樣說(shuō)明了什么？教師要向?qū)W生明確以下幾點(diǎn)：首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、教師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢(shì)。第三個(gè)話題是小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了顯然變化，你能叢冢找出這種變化的詳細(xì)表現(xiàn)嗎？并說(shuō)說(shuō)變化的的緣故嗎？在與學(xué)生研究以上話題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾勒出一些重要的句子。通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與文本的對(duì)話和交流的同時(shí)，也對(duì)作品舉行了品讀，我們突破了重點(diǎn)，控制了小弗郎士這個(gè)人物的思想感情。第三個(gè)課時(shí)，繼續(xù)第二個(gè)環(huán)節(jié)的主題——品讀課文。但是教學(xué)要點(diǎn)是分析韓麥爾先生的形象。在這步里，我控制的主意是朗讀法和研究法。讓學(xué)生接力讀11-19段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面的問(wèn)題舉行分析：（1）在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺優(yōu)美的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？（2）韓麥爾先生講話，連用了兩個(gè)“最后”，它們的含義各是什么？表達(dá)了他什么樣的情緒？（3）“小弗郎士每次胎氣頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”，讓學(xué)生預(yù)測(cè)他此刻在想些什么？（4）他寫出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí)，為什么要使出全身的能力？以上幾個(gè)問(wèn)題分離從韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作舉行分析的，解決了這幾個(gè)問(wèn)日，也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn)。然后請(qǐng)譯名學(xué)生讀第20天然段，引導(dǎo)學(xué)生舉行分析：怎樣理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢銘記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”？教師在小結(jié)時(shí)要指出這里運(yùn)用了比喻的修辭主意。在分析完主要人物形象之后，要對(duì)這篇文章的中新思想和寫作特點(diǎn)舉行歸納，和舉行創(chuàng)新寫作，這是我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——運(yùn)用，激活思想，創(chuàng)新寫作。歸納本文通過(guò)典型的環(huán)境，如在上學(xué)路上，小弗郎士見(jiàn)到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實(shí)際上是告訴我們故事的背景，運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等的描寫，突出典型任務(wù)的性格的寫法。這些在寫作上都要會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。布置作文，題目設(shè)計(jì)為《最后一課》之后，要求學(xué)生展開(kāi)合情的想象，緊承文末的一句話舉行續(xù)寫。以上的教學(xué)中，我沒(méi)有改變常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但這個(gè)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的邏輯的，充足發(fā)揮了他們的積極性，同樣可以收到很好的效果。

《木蘭詩(shī)》說(shuō)課一、

說(shuō)教材《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀主意有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，彌漫傳說(shuō)色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。二、

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

的決定1．

根據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)堆積一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解，我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語(yǔ)文通俗，所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。2．

學(xué)生分析新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！赌咎m詩(shī)》面向的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本詩(shī)中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)別又有幾個(gè)不同層次，所以教師必須靈便設(shè)置教學(xué)過(guò)程

，精心安頓問(wèn)題，做到兼顧全體“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如容易的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間研究，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下舉行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新研究，或安頓課后的活動(dòng)。3．

決定教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生控制以下內(nèi)容：知識(shí)目標(biāo)：1.文言知識(shí)，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。3。感觸花木蘭的女兒情，好漢氣，了解她的智慧，膽略和才干。4背誦全詩(shī)。能力目標(biāo)：1。從整體上控制詩(shī)歌的內(nèi)容，確切、殘破地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw味其效果。3。培養(yǎng)學(xué)生自立研究、合作探索的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1．

背誦古詩(shī)。2。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。教學(xué)難點(diǎn)

：了解本詩(shī)的一些句式，并理解控制互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注重體現(xiàn)。三、

說(shuō)教學(xué)主意和手段1．

學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。②有利于充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主意，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。詳細(xì)操作模式：自主探索、小組合作。2．

教法①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體味詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。②復(fù)述法：教師提醒學(xué)生復(fù)述時(shí)要控制詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注重抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，擴(kuò)散鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫作特色。④研究探索法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。⑤比賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展比賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．

教學(xué)手段以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。四、

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課分兩課時(shí)舉行。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè)府民歌；朗讀詩(shī)歌，感觸詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體控制詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗好漢花木蘭。第二環(huán)節(jié)：作品及背景推薦將課前決定的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己搜集來(lái)的材料，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。第三環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，感觸詩(shī)歌的聲韻美首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注重體味朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其注重朗讀節(jié)拍的控制。接著讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。第四環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩(shī)意。首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書，試譯全詩(shī)。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，研究交流，理解詞句，講解詩(shī)意。倘若有小組無(wú)法解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。再將全班分為A、B兩組，展開(kāi)課堂文言知識(shí)比賽，每道測(cè)試的單號(hào)為A組必答題，雙號(hào)為B組必答題。底分為100分，錯(cuò)一小題扣5分，分離納入小組計(jì)分，小組比賽完畢，教師針對(duì)學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體控制故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦先選幾位學(xué)生復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)，其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，畫出思路圖。然后根據(jù)；思路圖，背誦思路強(qiáng)化背誦。然后再設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦。（如：教師背上半句，學(xué)生背下半句、男女學(xué)生比賽或組與組之間比賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩(shī)》改寫成劇本。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦，通過(guò)自編自演，加深對(duì)課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對(duì)詩(shī)歌舉行美點(diǎn)追蹤，合作探索，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開(kāi)研究；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。第一環(huán)節(jié)：檢查背誦通過(guò)個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查。第二環(huán)節(jié)：研討賞析先請(qǐng)學(xué)生用一句話評(píng)價(jià)《木蘭詩(shī)》。任選一個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》世界，縱情領(lǐng)略作品展示的神奇美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳說(shuō)美，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美，壯美的愛(ài)國(guó)情，繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)。第三環(huán)節(jié)：合作研討，探索思量先要求學(xué)生提出自己最想解答的問(wèn)題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問(wèn)題，板示，并交給全班研究解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭究竟姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問(wèn)題。有些問(wèn)題可留給學(xué)生課后去自己尋找，有些可當(dāng)堂解決。第四環(huán)節(jié)：說(shuō)話訓(xùn)練要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說(shuō)一段話，談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)和思量。第五環(huán)節(jié)：小結(jié)結(jié)合對(duì)本詩(shī)的理解，在背誦中結(jié)束本詩(shī)的學(xué)習(xí)。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.把“我心目中的花木蘭”收拾成文，收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。2.畫出我心目中的花木蘭。說(shuō)板書設(shè)計(jì)

：第一課時(shí)，我將板書設(shè)計(jì)

成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生按照這個(gè)容易的暗示圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來(lái)，強(qiáng)化背誦。代父從軍征戰(zhàn)沙場(chǎng)建功受賞辭官還家第二課時(shí)主要通過(guò)研討賞析，對(duì)詩(shī)歌舉行美點(diǎn)追蹤，所以把文章的美點(diǎn)提練出來(lái)讓學(xué)生一目了然

《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言推薦了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式舉行內(nèi)容分解，運(yùn)用\'整體感知－－局部深入－－整體感悟\'的教學(xué)模式探索學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)I知識(shí)與能力目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

2、抓住文章語(yǔ)言舉行整體控制。3、培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。II過(guò)程與主意目標(biāo)：1、采取自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。2、小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。3、朗讀法、研究法等。III情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、在名人的感染中升華自己的愛(ài)國(guó)情懷；2、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，立志報(bào)效祖國(guó)，唱響“我的中國(guó)心”。課前決定利用微機(jī)課，在教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的譯文教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入課文

影像創(chuàng)設(shè)情景

多媒體放映“任人宰割”的中國(guó)實(shí)況，我國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。話語(yǔ)激情導(dǎo)入

那為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈勝利爆炸，為此做出龐大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)聞名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神二、迅速瀏覽

整體感知學(xué)生瀏覽課文，思量：1、文章在形式上有什么異常之處？2、結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。學(xué)生自由匯報(bào)。三、合作學(xué)習(xí)

局部深入1、本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組舉行自主探索。（友誼提醒，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容）（1）勾勒出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語(yǔ)，研討品析。（2）感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，優(yōu)秀文段。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個(gè)怎樣的鄧稼先）。2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時(shí)參加研討。3、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀研討。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；“中國(guó)人站起來(lái)了”的句子；中國(guó)發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感觸一下那激動(dòng)人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號(hào)圖片）。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)照著寫?4、學(xué)徹低文，你讀到了一個(gè)的鄧稼先。（1）小組研究總結(jié)，上講臺(tái)自由板書。（2）通過(guò)各個(gè)小組的匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國(guó)心)一顆心，一顆紅彤彤的中國(guó)心，透過(guò)這顆心，我們看到了：一個(gè)鮮為人知的鄧稼先，一個(gè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個(gè)智慧高超、意志剛強(qiáng)的鄧稼先，一個(gè)身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個(gè)影響了人類歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先……四、拓展延伸

升華主題

1、學(xué)生們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國(guó)心?，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國(guó)心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國(guó)貼得更緊。（播放MP3《我的中國(guó)心》，學(xué)生自由跟唱。）2、你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，興許吧，面向茫茫戈壁、面向一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒(méi)有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請(qǐng)學(xué)生們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？(學(xué)生閱讀資料并交流)3、學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。（教師示例：朋友，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫”的人；一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國(guó)的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國(guó)“大寫”，讓中國(guó)人“站立”。他，就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙取＃窘Y(jié)束語(yǔ)】“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依然響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸素的語(yǔ)言和滿腔的熱血，詮釋了一個(gè)大寫的中國(guó)人，讓我們感觸到了一顆熱烈澎湃的中國(guó)心。鄧稼先，用他憨厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國(guó)魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開(kāi)辟、發(fā)明祖國(guó)美好的明天！

【板書設(shè)計(jì)】鄧稼先楊振寧

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……兩彈一星

兩彈元?jiǎng)字袊?guó)心

_________的鄧稼先

_________的鄧稼先

……

（

師紅粉筆繪寫）

（由學(xué)習(xí)小組總結(jié)書寫板書)

《聞一多先生的說(shuō)和做》說(shuō)課稿《聞一多先生的說(shuō)和做》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第二篇課文，是一篇教讀課文。本單元是以名人為主題的教學(xué)單元，這些名人，有鄧稼先、聞一多、貝多芬、孫權(quán)等等，這些文章人文內(nèi)涵豐盛，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。【教材分析】《聞一多先生的說(shuō)和做》以聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)前文，前半部分推薦了聞先生寫作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)、不畏艱辛、廢寢忘食、數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說(shuō)了就做”，言行徹低一致，作者選取參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會(huì)的演說(shuō)三件事作為例證，表現(xiàn)了聞一多先生“革命家的方面”。兩部分互為補(bǔ)充，使得聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱烈以及言行一致的高尚人格躍然紙上。而聞一多這個(gè)卓越的學(xué)者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表現(xiàn)出來(lái)，足見(jiàn)其選材的精當(dāng)，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)?！緦W(xué)生分析】青少年學(xué)生異?；钴S，他們肯動(dòng)腦、有思想，對(duì)新科技在行，對(duì)新信息敏感，但初一的學(xué)生，即便他們內(nèi)心激情澎湃，表面上卻異常矜持，不認(rèn)識(shí)的不說(shuō)，拿不準(zhǔn)的不談；同時(shí)，他們固然有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，廣大的視野，但怕講錯(cuò)了被學(xué)生取笑而不肯抬頭說(shuō)話；固然其中不乏優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部，但畢竟傳統(tǒng)的課堂事鄭重的，不茍言笑的，所以他們不愛(ài)發(fā)言、商議，而這將勢(shì)必影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。要想讓課堂活躍起來(lái)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂。惟獨(dú)讓他們成為課堂教學(xué)的主角，他們的大腦才干歡喜起來(lái)，思維才干動(dòng)起來(lái)，想他們所想，說(shuō)他們所思，課堂也才干活起來(lái)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】按照時(shí)代的需要,大綱的要求,教材的情況,學(xué)生的認(rèn)知水平和情感傾向,我確立了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力１、堆積語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。２、抓住文章記敘的主要事件，控制人物的品格和精神。二、過(guò)程與主意啟發(fā)式，研究研討法三、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則?！窘谭ǚ治觥俊白灾鳌ⅰ昂献鳌?、“探索”是這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。我采用“用教材教而不是教教材”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為教學(xué)新理念，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，充足發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們主動(dòng)積極地鉆研課文，故我決定采用啟發(fā)研究式的教學(xué)主意，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，使學(xué)生的主體作用得到充足發(fā)揮。故我將采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生：１、采用《最后一次講演》錄音片斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生疾馳進(jìn)入學(xué)習(xí)所需的特定氛圍。從理性到感性讓學(xué)生身同感觸中碰撞出思想火發(fā)和想象空間。２、緊扣主題，走入文本，觸摸人物靈魂，感知人物精神內(nèi)涵。通過(guò)設(shè)疑、研究、朗讀、理解，讓學(xué)生加深理解、體味、感悟。３、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從知識(shí)走向?qū)嵺`運(yùn)用，滲透了對(duì)學(xué)生的人文思想的教誨，這也是教學(xué)的總算目的。４、課堂練筆上，一方面間接總結(jié)收拾主題思想，起升華主題作用，另一方面讓學(xué)生寫即是自主，后互相交流，交流的過(guò)程中又啟發(fā)了思量，本身又是一種探索。聞一多先生的說(shuō)和做說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材１、第三單元所選的題材均和歷史人物有關(guān)，《聞一多先生的說(shuō)和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。２、單元提醒指出，“學(xué)習(xí)本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”，實(shí)際上這一課也確實(shí)是解決這個(gè)問(wèn)題的良好載體。３、教學(xué)目標(biāo)：⑴知識(shí)和能力：堆積字詞，誦讀文句。⑵過(guò)程和主意：理清文章思路，理解文章內(nèi)容。⑶情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)聞一多熱愛(ài)祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主繁榮奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)。４、教學(xué)難點(diǎn)：品味本文典雅和文白夾雜的語(yǔ)句，探索其內(nèi)涵。５、課時(shí)安頓：一課時(shí)二、說(shuō)教法１、使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉(zhuǎn)述的內(nèi)容。２、在教學(xué)過(guò)程中，教師予以適度地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。３、這篇文章的寫作思路相對(duì)清晰，因此訓(xùn)練學(xué)生理清文章思路應(yīng)該作為這一課的一個(gè)要點(diǎn)比較適當(dāng)；同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到能夠?qū)σ黄恼吕砬逅悸凡皇俏覀兊恼嬲康模嬲哪康氖抢砬逦恼滤悸穼?duì)于我們理解所有文章有極大的益處。４、這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格不是單一的，但文章的語(yǔ)言運(yùn)用形式卻是與文章的內(nèi)在形式需求是和睦共生的：寫作“古典學(xué)者的聞一多先生”部分的語(yǔ)言是典雅的，文白夾雜的；寫作“大勇的革命烈士”部分的語(yǔ)言是豪放的，彌漫激情的。這些都體現(xiàn)出“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素”這個(gè)基本認(rèn)知。三、說(shuō)學(xué)法１、重視學(xué)生自主、探索性學(xué)習(xí)。使學(xué)生們意識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)不是十分艱難的事情，只要能針對(duì)文章的內(nèi)容或形式設(shè)定的任何一個(gè)問(wèn)題都是符合要求的，倘若提出的問(wèn)題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，倘若學(xué)生提出的問(wèn)題恰是牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題那就更是難能可貴。２、盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的前提下判斷出合情合理的結(jié)論，以期有更多的思維發(fā)散拓展空間。３、教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的外延和內(nèi)涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待長(zhǎng)進(jìn)”學(xué)生和其他學(xué)生一同步入生成空間，而不僅是把問(wèn)題只留給“優(yōu)秀”學(xué)生。四、說(shuō)教程環(huán)節(jié)１：導(dǎo)入：在１９９９年１２月２０日，那個(gè)澳門回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌澳門》：你可知“媽港”不是我的真名姓？……我離開(kāi)你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊！請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來(lái)，母親！學(xué)生們，你們知道詩(shī)歌的作者是誰(shuí)嗎？對(duì)，是聞一多！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的學(xué)生、現(xiàn)代聞名詩(shī)人臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》。這篇文章展示給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。（板書課題，并且出示聞一多的畫像）環(huán)節(jié)２：針對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的異常疑問(wèn)句形式，引出異常疑問(wèn)詞：Who、What、Why、How，請(qǐng)學(xué)生用這些詞語(yǔ)對(duì)題目提出合理的問(wèn)題，目的在于使學(xué)生通過(guò)迅速閱讀課文并結(jié)合注釋弄清晰課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學(xué)生了解聞一多先生的大體情況（What），控制文章寫作的重點(diǎn)是“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學(xué)目標(biāo)２.理清文章思路，理解文章內(nèi)容”。環(huán)節(jié)３（順延環(huán)節(jié)２）：請(qǐng)學(xué)生找出臧克家對(duì)“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。此一環(huán)節(jié)目的在于：一是環(huán)節(jié)２中學(xué)生已經(jīng)弄清晰了文章的分總結(jié)構(gòu)，容易利用分總結(jié)構(gòu)迅速找出結(jié)論性的語(yǔ)言──是卓越的學(xué)者，熱烈澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士（黑體板書）；二是利用作者的評(píng)價(jià)進(jìn)而讓學(xué)生弄清晰這個(gè)評(píng)價(jià)的緣故（Why、How）：“卓越的學(xué)者”──學(xué)術(shù)研究古籍方面成績(jī)卓著──《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》；“大勇的民主戰(zhàn)士”──起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說(shuō)，參加游行示威。（板書）至此完成了課題中的“做”。環(huán)節(jié)４（順延環(huán)節(jié)３）：截至目前，課題上的“說(shuō)”尚未弄清晰。我要求學(xué)生找出文章引用“聞一多先生”的原話：Ａ、“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！保隆ⅰ叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！保?、“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快!”Ｄ、“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請(qǐng)傳觀?！保拧⒛銈冋境鰜?lái)!你們站出來(lái)!Ｆ、“我們要決定像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不決定再跨進(jìn)大門?！贬槍?duì)這六句話舉行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”身份的“說(shuō)”和“做”區(qū)別開(kāi)來(lái)。ＡＢ（學(xué)者方面的“說(shuō)”）ＣＦ（民主戰(zhàn)士方面的“說(shuō)”）ＤＥ（民主戰(zhàn)士方面的“做”）這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是個(gè)難點(diǎn)，題目中的“說(shuō)”和“做”并非容易地可以通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)直接判斷，它需要通過(guò)學(xué)生判斷語(yǔ)言自身究竟是目的還是手段來(lái)斷定。環(huán)節(jié)５（順延環(huán)節(jié)４）：進(jìn)一步解決“聞一多先生”作為“學(xué)者”“卓越“，作為“革命家（民主戰(zhàn)士）”“大勇”的緣故。前者實(shí)際是文章第三天然段的內(nèi)容──即志趣、研究目的、勤奮與刻苦（寫作《唐詩(shī)雜論》的過(guò)程）；后者實(shí)際上“反駁獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主”“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快!”“我們要決定像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不決定再跨進(jìn)大門。”一致。后者為了刻畫“聞一多先生”的“大勇”，大量講述當(dāng)初的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無(wú)畏言行與之舉行對(duì)照。我的用意是想借此解決文章詳略安頓的真切目的。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)聞一多的形象,這兩種截然不同的表現(xiàn)其實(shí)有著同一個(gè)精神核心──愛(ài)國(guó)情和使命感。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國(guó)救民的出路,革命斗爭(zhēng)是為了踏出一條救國(guó)救民的血路。這個(gè)環(huán)節(jié)也是為了解決教學(xué)目標(biāo)２。環(huán)節(jié)６：要求學(xué)生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語(yǔ)氣，并加以背誦；要求學(xué)生挑選其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個(gè)環(huán)節(jié)意在堆積名人名言，是對(duì)當(dāng)前河北省中招考試的一種題型的練習(xí)，同時(shí)也是為了完成教學(xué)目標(biāo)１。至此，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成。

《社戲》說(shuō)課稿一：說(shuō)教材分析１．說(shuō)教材的地位。《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段幼稚爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是養(yǎng)育學(xué)生對(duì)課外生活的擔(dān)心。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段幼稚爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

按照新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)：1。朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)2體味景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。情感目標(biāo)：1。體味農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。2．體味作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1重點(diǎn)：學(xué)生在認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用；體味小說(shuō)通過(guò)刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊嘆與前面向“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)手段

1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。

五、教法、學(xué)法教法：１、誦讀法，２、質(zhì)疑法、３、點(diǎn)拔法六：教學(xué)理念：．贊賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)天然、對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗(yàn)；品味作品中寬裕表現(xiàn)力的語(yǔ)言（1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要"加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感。"還強(qiáng)調(diào)"要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感觸和體驗(yàn)。""學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀主意"。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去"讀"，在"讀"中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。2、讓學(xué)生，學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充足調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現(xiàn)新課程的"大語(yǔ)文觀"，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。充份的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。語(yǔ)文的外延就是生活。）3、重視互動(dòng)合作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要"積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式"；要求"能主動(dòng)舉行探索性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。""對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。"因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流研究的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。七：學(xué)情分析：學(xué)生們喜歡讀，有初步的體驗(yàn)?zāi)芰?，能結(jié)合生活實(shí)際上。來(lái)品讀文本。

八：教學(xué)過(guò)程（第二節(jié)內(nèi)容）：（第一節(jié)課解決問(wèn)題2、解決字詞障礙；3、理清文章脈絡(luò)；熟讀課文；4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)惠和樂(lè)事）

（一）導(dǎo)入新課：配樂(lè)學(xué)生朗讀有寫童年的美文。（二）整體感知：1．放課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。2．學(xué)生在預(yù)習(xí)情況，跳讀課文出色片斷。。（三）師生合作探索：

你發(fā)現(xiàn)了文中有哪些美？1．你喜歡文中哪個(gè)人物，理由？（引導(dǎo)：人情美）課文塑造了熱烈的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的XX（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象：是一個(gè)聰明、機(jī)智、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。六一公公：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人2．

小朋友們偷豆情節(jié)：“偷”反映了小朋友們誠(chéng)實(shí)待客的熱烈,“偷”跳躍著小朋友們清純無(wú)私的心,“偷”反映了小朋友們周到幼稚的天性.3．

江南的美景如詩(shī)如畫；這些語(yǔ)句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞舉行品味引導(dǎo)學(xué)生：品味美詞：從色彩氣味聲音情緒動(dòng)態(tài)方面品味美詞。如：“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。“碧綠”“淡黑”“紅霞”分離寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺(tái)的神秘美?！扒逑恪睂懗隽硕果満退莸臍馕睹馈颁睂懗隽怂暶?，“宛轉(zhuǎn)”“悠揚(yáng)”寫出了笛聲美?！拜p巧”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情?！按北憩F(xiàn)了“我”的迫切之情?！俺领o”表現(xiàn)了“我”由著急而驚奇之情?！白允?、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了“我”的依依之情。“起伏、踴躍”寫出了連山的動(dòng)態(tài)美?！败f”“喝彩”分離從正面和側(cè)面寫出了船行的輕盈美。3．為什么：戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的,向來(lái)到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?（從以上分析，得出對(duì)難點(diǎn)的主題的理解）我所難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村體面，自由的空氣，人與人之間的和睦親

密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。所謂的那夜似的好豆，那夜似的好戲代表了作者對(duì)幼稚爛漫自由有趣的童年美好回憶，彌漫了一種浪漫理想色彩，表現(xiàn)作者對(duì)人生理想境界的巴望和追求。也反映了，對(duì)農(nóng)家小朋友真摯情誼的深深眷戀。

（四）小結(jié)：作業(yè)：結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和理解，把你對(duì)“童年的美”的理解幻化成優(yōu)美的文字

《安塞腰鼓》說(shuō)課稿2一：教材分析1：教學(xué)內(nèi)容本課是篇具有詩(shī)意美的散文，連串的短語(yǔ)使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪，對(duì)生命與能力的贊嘆，由此特征，傾瀉而出欲止不能?；谶@個(gè)特點(diǎn)本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語(yǔ)句，傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情，品味音樂(lè)西性的復(fù)疊，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩(shī)性禮贊，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思量。

2：教材的地位、作用《安塞腰鼓》是浙江省新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元主要是通過(guò)體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思量和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的能力和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素質(zhì)，為今后學(xué)生閱讀、贊賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)排比、疊句等修辭手法，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用，并通過(guò)寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些主意。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。3：教學(xué)目標(biāo)a、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、贊賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。c、情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感觸安塞腰鼓所宣泄的生命能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思量，同時(shí)體味本民族的濃厚文化底蘊(yùn)。此教學(xué)目標(biāo)是按照本單元的內(nèi)容特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求制定的。4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用；感觸安塞腰鼓所宣泄的生命能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思量。難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感觸安塞腰鼓的所宣泄的生命能力，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。二、教學(xué)設(shè)想安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充足體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸素、悍勇勇猛的個(gè)性。按照新課標(biāo)的解說(shuō)，語(yǔ)文教誨的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對(duì)存在意義的思量，對(duì)真善美永恒的追求和對(duì)自由、自覺(jué)、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念改變的突出特點(diǎn)，實(shí)踐的內(nèi)容和對(duì)象，不只限于教材，還應(yīng)包含豐盛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語(yǔ)文教誨的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，堆積、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語(yǔ)文課堂具有的形象性、情誼性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，控制學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過(guò)程，有機(jī)滲透生命情感的教誨，使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則:主動(dòng)性原則、情境性原則、配合性原則、體驗(yàn)性原則，而設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境，重視學(xué)生的從文字中體味美好的的意境，培養(yǎng)贊賞能力，并且從美好的意境中感悟人生，引發(fā)對(duì)人生的思量，合作研究對(duì)人生的看法，引導(dǎo)他們樹(shù)立準(zhǔn)確的人生觀。三、教學(xué)主意基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者發(fā)明的意境，然后思量研究從中領(lǐng)略的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)主意為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、研究合作等，配以多媒體課件輔助。其中于以誦讀、賞析、研究為重。課型為賞析合作式。真正的詩(shī)歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是發(fā)明節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的須要手段在里，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的浮上都有新的感覺(jué)、新的內(nèi)涵、新的情景。對(duì)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言，不斷地誦讀必然能帶來(lái)精神的愉悅?！鞍踩摹彼磉_(dá)的內(nèi)涵是無(wú)比豐盛的，但“詩(shī)無(wú)盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，感觸其中所渲泄的激情和生命力，每個(gè)人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識(shí)。通過(guò)研究合作，表述自己對(duì)人生的思量。在作者筆下，把形式與內(nèi)容，客體與主體，真正地?zé)o間的統(tǒng)一了。多容易有力、脆生響亮的短句；也沒(méi)有冗長(zhǎng)繁復(fù)的段落，一言兩語(yǔ)即自成起迄。大量地運(yùn)用排比，排比的形式又力求多樣：既有句內(nèi)的排比，更多句與句之間、段與段之間的排比，又能連段而下，交錯(cuò)互出。不獨(dú)直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺(jué)、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的神奇效應(yīng)。自始至終采用行進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的描寫，不作靜止的形容，并使那人體的動(dòng)作與腰鼓的聲響，在共時(shí)態(tài)中互激互溶，合二而一，從藝術(shù)上組成一個(gè)表現(xiàn)著生命之源和能力之泉的整體。這一切形式上的追求，在文章中造成了一種迅速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命能力相輔相契。這些不通過(guò)細(xì)細(xì)品品味哪能感觸理解？四、學(xué)法指導(dǎo)1、

指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感觸音美、形美、意美。相反更深的感悟，能更確切控制朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。2、

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的勝利感。五、教學(xué)過(guò)程1、

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介安塞的位置，出示腰鼓圖片簡(jiǎn)介。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同舉行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。下面請(qǐng)看……安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。(《辭?！?989縮印本，1126頁(yè))腰鼓：擊樂(lè)器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長(zhǎng)形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓勵(lì)，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作，初盛行于陜北革命按照地，建國(guó)后流行全國(guó)。(《辭?！?989縮印本，1715頁(yè))2、(播放3～4分鐘的腰鼓勵(lì)片段)提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生來(lái)描繪一下剛才所看到的表演；你想到了什么？剛才，大家從聲響、畫面感觸到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越，下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀，從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請(qǐng)班里朗讀最好的一位學(xué)生來(lái)讀課文的一部分。3、剛才**學(xué)生讀得怎么樣？下面我們播放課文的錄音聽(tīng)聽(tīng)。（播放課文錄音）4、我們比較下剛才兩種朗讀有什么不同之處？哪一種好？好在哪里？5、剛才的課文錄音中節(jié)奏有什么變化？為什么？引出課文按表演前、表演中、表演后分三部分。（第一段：從開(kāi)始到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。）6、大家喜歡安塞腰鼓嗎？大家喜歡作者的描繪嗎？讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分，并說(shuō)出理由。分組研究3分鐘，各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個(gè)部分，然后說(shuō)出好在哪里。主要內(nèi)容有以下方面：寫表演前的情況？從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸素的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安寧的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。舞姿特點(diǎn)？壯闊、豪放、火烈。先用排比的修辭手法，寫一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、延續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，矯健的風(fēng)姿像斗虎。運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象越發(fā)形象生動(dòng)詳細(xì)。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)越發(fā)恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)?！斑@腰鼓”這一段用反義詞？空氣（冰