晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校-林雙玲-個人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善教學(xué)設(shè)計

《個人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善》教學(xué)設(shè)計課題個人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善課程職業(yè)生涯規(guī)劃授課人授課班級12級動漫班郵箱學(xué)校福建晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校學(xué)情分析據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，中職生的首次就業(yè)率早已超過95%，但其就業(yè)穩(wěn)定性差，很少人能夠找到長期穩(wěn)定的工作。有很大一局部原因是，中職生在校沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和日常生活習(xí)慣，職業(yè)綜合素質(zhì)沒有得到有力地提升，可持續(xù)開展能力低。進(jìn)入職校的大局部學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不佳而且身上還有不少的不良習(xí)慣，因此，有必要讓剛步入職專的學(xué)生意識到良好的個人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣的重要性，并自覺主動去遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，讓學(xué)校的各項規(guī)章制度來幫助他們逐步改掉自己的不良習(xí)慣。教材分析本節(jié)課選自高等教育出版社出版蔣乃平主編的《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元第二課的內(nèi)容，本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了興趣及其培養(yǎng)、性格及其調(diào)適、能力及其提高、職業(yè)價值取向及其調(diào)整，對自身有了一定的了解，本節(jié)課是對前面課程的延伸，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)了解多元智能和優(yōu)勢智能。理解在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣，是提高職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠正確評價自己的能力，能正確面對自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣，能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處，挖掘自己的潛能。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，找出自己養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的原因。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能夠說明行為習(xí)慣養(yǎng)成對個人學(xué)習(xí)和事業(yè)開展的重要作用，了解自己有哪些好習(xí)慣和壞習(xí)慣；在懂得行為習(xí)慣養(yǎng)成對職業(yè)生涯重要作用的根底上，增強養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自覺性。教學(xué)重點認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣，培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。教學(xué)難點個人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣的改善教學(xué)方法探究法、講授法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教具多媒體課前準(zhǔn)備1、課前拍幾張反映學(xué)生不良習(xí)慣、不文明行為的圖片；2、找兩位同學(xué)排練情景??；3、通過評價表了解學(xué)生的習(xí)慣。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課〔5分鐘〕復(fù)習(xí)舊課。展示本班同學(xué)的一副漫畫作品和一個小故事。問題探究：小象是被鏈子綁住，而大象那么是被什么綁住的呢？學(xué)生欣賞作品，分組探究并發(fā)言。利用本班同學(xué)的作品來活潑課堂氣氛，讓學(xué)生從故事中感受到習(xí)慣力量的強大，導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識自我〔10分鐘〕1、正確面對自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣〔1〕面對現(xiàn)實，正視自己思考：在我們身上是否也存在類似的行為。對學(xué)生的自測表〔附1〕進(jìn)行簡要分析。引導(dǎo)學(xué)生正視自己。展示智障指揮家舟舟〔視頻〕和央視著名主持人王小丫的事例?！?〕善于發(fā)現(xiàn)長處，挖掘潛能教師講解多元智能和優(yōu)勢智能。問題探究：我們職校學(xué)生一定不如普高的學(xué)生嗎？我們的長處在哪？學(xué)生情景劇表演：《都是習(xí)慣惹的禍》，其他學(xué)生：找出小利的不良行為習(xí)慣，進(jìn)行糾正。學(xué)生反思自己平常的行為。思考自己的長處是什么？如何挖掘自己的潛能。學(xué)生思考并答復(fù)下列問題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情。通過簡單的“自測表”，使每個學(xué)生都對自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣有個大致的了解。引導(dǎo)學(xué)生既敢于正視自己存在的缺乏和缺點，又能夠看到自身存在的優(yōu)點，能夠樹立自信心。職業(yè)體驗換位思考〔10分鐘〕情感升華落到實踐〔15分鐘〕展示幾組照片〔課前拍的反響本班同學(xué)各種學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的照片〕和視頻并設(shè)問：這些行為將給你的職業(yè)生涯帶來什么影響？〔習(xí)慣放大鏡〕桌面擺放雜亂做事沒有條理工作不嚴(yán)謹(jǐn)踩草坪、跨圍欄做事投機取巧工作不踏實······換位思考：假設(shè)你是老板，你心目中滿意的員工應(yīng)該擁有什么樣的良好習(xí)慣呢？進(jìn)一步引導(dǎo)：其實習(xí)慣不僅會影響個人的職業(yè)開展，也影響集體和國家的形象。〔展示幾張圖片〕讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?、在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣問題探究：你們對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和行為習(xí)慣滿意嗎?這些習(xí)慣是什么時候養(yǎng)成的呢？為什么會養(yǎng)成這樣的習(xí)慣呢？總結(jié)學(xué)生提出的原因，并針對他們提出的原因，進(jìn)行引導(dǎo)。問題探究：你們認(rèn)為不好習(xí)慣可以改得掉嗎？那要怎樣改變呢？教師引導(dǎo)：一是自己下決心〔結(jié)合運動會學(xué)生堅持不懈為班級爭光的精神〕；二要有外部監(jiān)督?！哺改浮⑼瑢W(xué)、老師、學(xué)校的各項規(guī)章制度〕認(rèn)真觀看圖片和視頻，思考并答復(fù)下列問題。站在老板的立場，講述自己心目中滿意的員工。學(xué)生思考分析問題。小組代表到講臺上分享感受。根據(jù)自己實際情況自由發(fā)言，與老師互動。通過習(xí)慣放大鏡這一環(huán)節(jié)學(xué)生能夠明確良好的習(xí)慣是職業(yè)生涯獲得成功的必要條件，而不良的習(xí)慣那么是成功的絆腳石。結(jié)合中職生畢業(yè)后的工作環(huán)境，進(jìn)行換位思考，明確自身應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣。學(xué)生明確不良的習(xí)慣會損害國家形象，以“熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”，進(jìn)一步堅決改掉壞習(xí)慣的決心。只有找出問題的癥結(jié)，才能對癥下藥，才能從思想上消除學(xué)生繼續(xù)保持不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的念頭。利用本班學(xué)生運動會的照片，讓學(xué)生在感到親切的同時又增強了自信心。在涉及到外部監(jiān)督的時候結(jié)合學(xué)校的各項規(guī)章制度，讓學(xué)生體會到學(xué)校的良苦用心，使學(xué)生自覺遵守校規(guī)校紀(jì)。課堂總結(jié)〔2分鐘〕這節(jié)課我們對自身的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣有了初步的了解，也意識到了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的重要性，所以我們要從現(xiàn)在做起，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。與教師共同回憶本節(jié)課的內(nèi)容。穩(wěn)固知識，鼓勵學(xué)生布置作業(yè)〔3分鐘〕“比一比”：讓學(xué)生與同桌定個合同，各自提出自己要改掉的壞習(xí)慣和對應(yīng)的好習(xí)慣，每天彼此監(jiān)督、檢查，做記錄，每提醒對方一次加一分，〔每周在班級的QQ群里進(jìn)行階段反響〕，一個月后來比一比，看誰的分多，誰的壞習(xí)慣改掉了，誰的好習(xí)慣養(yǎng)成了?！哺?〕在作業(yè)“比一比”上填寫自己要養(yǎng)成的好習(xí)慣和要改掉的壞習(xí)慣。通過把“實際行動量化”的作業(yè)形式來監(jiān)督他們落實，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。板書設(shè)計第二單元第二課開展職業(yè)生涯要立足本人實際五．個人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善1、正確面對自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣〔1〕面對現(xiàn)實，正視自己〔2〕善于發(fā)現(xiàn)長處，挖掘潛能2、在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣〔1〕決心并行動〔內(nèi)因〕〔2〕外部監(jiān)督〔外因〕附1：評價表自測表班級:座號:姓名:序號題目是否1上課幾乎不遲到，除非有很特殊的原因2上課有認(rèn)真做筆記的習(xí)慣3上課玩、講話、打瞌睡等4做事情經(jīng)常拖拖拉拉5衣著邋遢，不注重個人衛(wèi)生6見到老師會主動問好7經(jīng)常找不到書本、筆等個人物品8洗完手，會把水龍頭擰緊9等候的時候會自覺排隊，不亂插隊10在公共場所吃零食亂扔垃圾附2：課后作業(yè)【比一比】監(jiān)督人：總得分：被監(jiān)督人：總監(jiān)督人：林雙玲要改掉的壞習(xí)慣：要養(yǎng)成的好習(xí)慣：日期得分日期得分10月31日11月17日11月1日11月18日11月2日11月19日11月3日11月20日11月4日11月21日11月5日11月22日11月6日11月23日11月7日11月24日11月8日11月25日11月9日11月26日11月10日11月27日11月11日11月28日11月12日11月29日11月13日11月30日11月14日11月15日11月16日《個人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善》教學(xué)反思本課是《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元第二課的內(nèi)容，繼興趣及其培養(yǎng)、性格及其調(diào)適、能力及其提高、職業(yè)價值取向及其調(diào)整之后，這一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣，意識到了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的重要性，并自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣?；趯W(xué)生文化根底知識薄弱的現(xiàn)狀，我采用了情景法和探究討論法為主的教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生去體驗和感悟，根本到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)。具體反思如下：利用本班資源用情境教學(xué)法激趣。我以本班同學(xué)的漫畫作品導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，情景交融，到達(dá)了醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。情景劇《都是習(xí)慣惹的禍》激發(fā)了學(xué)生的熱情，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個場景，引導(dǎo)學(xué)生思考自己身上是否也存在類似的行為。習(xí)慣放大鏡這一環(huán)節(jié)利用了本班同學(xué)平時行為的照片，選取和學(xué)生生活很貼近的內(nèi)容來講解，并且在講解時參加學(xué)生生活場景的描述，生動的展現(xiàn)學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生明確良好的習(xí)慣是職業(yè)生涯獲得成功的必要條件，而不良的習(xí)慣那么是成功的絆腳石。在怎樣養(yǎng)成良好習(xí)慣這一環(huán)節(jié)，我用了校運會期間同學(xué)為班級爭光而堅持到最后一刻的照片，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，也增強學(xué)生改掉不良習(xí)慣的決心。在涉及到外部監(jiān)督的時候結(jié)合學(xué)校的各項規(guī)章制度，讓學(xué)生體會到學(xué)校的良苦用心。增強了學(xué)生自己管理自己、約束自己行為的能力，有利于學(xué)生形成良好的精神風(fēng)貌，有助于學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。探究討論法引導(dǎo)學(xué)生在悟中思，思中學(xué)。在善于發(fā)現(xiàn)長處挖掘潛能這一環(huán)節(jié)，結(jié)合智障指揮家舟舟的視頻和央視著名主持人王小丫高考數(shù)學(xué)只有二十分的事例，設(shè)置問題探究：我們職校學(xué)生一定不如普高的學(xué)生嗎？我們的長處在哪？學(xué)生討論探究得出：在學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)習(xí)慣上不如普高的學(xué)生，但在某些方面會占優(yōu)勢。學(xué)生還從不同專業(yè)學(xué)生來舉例說明：幼教專業(yè)學(xué)生多才多藝，能歌善舞，會計班學(xué)生打起算盤來比計算器還要快，旅游班學(xué)生口齒伶俐能說會道，動漫班學(xué)生想象能力強等等，在這個過程學(xué)生看到自身存在的優(yōu)點，樹立了自信心。在講解良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的重要性時設(shè)置了換位思考，學(xué)生非?；顫姡娂娬驹诶习宓牧?，講述自己心目中滿意的員工，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生明確了應(yīng)該養(yǎng)成好習(xí)慣利于將來的職業(yè)生涯開展。我在講解怎樣在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣時設(shè)置了問題探究：你們對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和行為習(xí)慣滿意嗎?這些習(xí)慣是什么時候養(yǎng)成的呢？為什么會養(yǎng)成這樣的習(xí)慣呢？讓學(xué)生找出問題的癥結(jié)，才能對癥下藥，從思想上消除學(xué)生繼續(xù)保持不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的念頭。課前課后作業(yè)突破重難點。通過課前簡單的“自測表”，使每個學(xué)生都對自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣有個大致的了解，突出本課的重點。通過布置作業(yè)來進(jìn)一步突破本課的重難點，本課的重點是落在“改善”，通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)可能有意識到改善自身不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，但之后有沒有付出實際行動，到底有沒有去落實呢？為了防止這種情況的發(fā)生，需要