幼兒園新目標《初中英語知識資料七年級下冊》教案說課稿（贈品舊版參考用不需要可以刪除）

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁Unit1Where’syourpenpalfrom? 4Unit1Where’syourpenpalfrom?SectionA1a—GrammarFocus說課稿 4Unit1Where’syourpenpalfrom?Activity2a,2b說課稿 6Unit1Where’syourpenpalfrom?3a,3b,3c說課稿 10Unit1Where’syourpenpalfrom?教案 13Unit2Where’sthepostoffice? 20Unit2Where’sthepostoffice?說課稿 20Unit2Where’sthepostoffice?說課稿二 22Unit2Where’sthepostoffice?說課稿(英文版) 27Unit2Where’sthepostoffice?教案 30Unit2Where’sthepostoffice?教案二 34Unit3Whydoyoulikekoalas? 39Unit3Whydoyoulikekoalas?說課稿 39Unit3Whydoyoulikekoalas?SectionA說課稿 43Unit3Whydoyoulikekoalas?SectionB說課稿 44Unit3Whydoyoulikekoalas?復(fù)習課說課稿 45Unit3Whydoyoulikekoalas?教案 47Unit3Whydoyoulikekoalas?SectionA1a教學(xué)素材 59Unit4Iwanttobeanactor. 61Unit4Iwanttobeanactor.1a、1b、1c說課稿 61Unit4Iwanttobeanactor.sectionA說課稿（英文版） 63Unit4Iwanttobeanactor.第一課時說課稿 66Unit4Iwanttobeanactor.說課稿 68Unit4Iwanttobeanactor.說課稿 70Unit4Iwanttobeanactor.教案 71Unit4Iwanttobeanactor.教案（英文版） 75Unit5I’mwatchingTV. 85Unit5I’mwatchingTV.說課稿一 85Unit5I’mwatchingTV.說課稿二 89Unit5I’mwatchingTV.說課稿三 91Unit5I’mwatchingTV.說課稿(英文版) 97Unit5I’mwatchingTV.第一課時說課稿 99Unit5I’mwatchingTV.教案 101Unit6It’sraining! 108Unit6It’sraining!第一課時說課稿 108Unit6It’sraining!第一課時說課二 111Unit6It’sraining!第一課時說課稿(英文版) 112Unit6It’sraining!說課稿 116Unit6It’sraining!說課及單元練習題 118Unit6It’sraining!教案 129《It’sraining!》教案二 134Unit7Whatdoeshelooklike? 136Unit7Whatdoeshelooklike?第一課時說課稿 136Unit7Whatdoeshelooklike?第一課時說課稿二 141Unit7Whatdoeshelooklike?第一課時說課稿（英文版） 144Unit7Whatdoeshelooklike?第二課時說課稿 149Unit7Whatdoeshelooklike?說課稿 154Unit7Whatdoeshelooklike?教案 157Unit7Whatdoeshelooklike?教案二 170Unit7Whatdoeshelooklike?教案（英文版） 173Unit8I’dlikesomenoodles. 180Unit8I’dlikesomenoodles.第一課時說課稿 180Unit8I’dlikesomenoodles.第一課時說課稿二 184Unit8I’dlikesomenoodles.說課稿 187Unit8I’dlikesomenoodles.說課稿二 188Unit8I’dlikesomenoodles.教案 190Unit8I’dlikesomenoodles. 190Unit9Howwasyourweekend? 197Unit9Howwasyourweekend?說課稿 197Unit9Howwasyourweekend?說課稿二 199Unit9Howwasyourweekend?說課稿（英文版） 201Unit9Howwasyourweekend?第一課時說課稿 204Unit9Howwasyourweekend?第三課時說課稿 205Unit9Howwasyourweekend?教案 207Unit9Howwasyourweekend?教案二 210Unit10Wheredidyougoonvacation? 217Unit10Wheredidyougoonvacation?第一課時說課稿 217Unit10Wheredidyougoonvacation?SectionA1a—1c說課稿 218Unit10Wheredidyougoonvacation?第三課時說課稿 226Step1Warming-up（4minutes） 227Unit10Wheredidyougoonvacation?說課稿 230Unit10Wheredidyougoonvacation?第一課時說課稿（英文版） 233Unit10Wheredidyougoonvacation?教案 238Unit11Whatdoyouthinkofgameshows? 249Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?SectionA說課稿 249Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?SectionA1a-1c說課稿 251Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?說課稿 254Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?說課稿二 256Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?說課稿三 259Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?教案 264Unit12Don’teatinclass. 278Unit12Don’teatinclass.SectionA(1a,1b,2a~2c,4)說課稿 278Unit12Don’teatinclass.SectionA1ato4說課稿 280Unit12Don’teatinclass.第一課時說課稿 281Unit12Don’teatinclass.第二課時說課稿 285Unit12Don’teatinclass.說課稿二 288Unit12Don’teatinclass.教案 295Unit

12

Don’t

eat

in

class教案及練習題 304Unit1Where’syourpenpalfrom?Unit1Where’syourpenpalfrom?SectionA說課稿各種評委教師大家好，我是來自小學(xué)初中部的，今天我所講的話題是七年級下Unit1Where’syourpenpalfrom?SectionA1a—GrammarFocus【教材分析】一、

下面我對這一課時的內(nèi)容舉行分析，這一單元的中央話題是推薦主要國家的一些情況，如國家，國籍和語言；問答人們來自于哪，住在哪。本單元是上冊關(guān)于個人基本信息（如姓名、年齡、生日、家庭成員、個人迷戀、能力、日常生活及校園活動）方面學(xué)習的擴展，學(xué)習內(nèi)容于學(xué)生生活密切相關(guān)，語言材料寬裕實用性，讓學(xué)生在回顧的同時，介入新的知識點，借此來豐盛學(xué)生的議論話題。按照學(xué)生已有基礎(chǔ)，激活學(xué)生已有的文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的敏感性，使學(xué)生這部會在實際情景中恰當而靈便地運用語言，體現(xiàn)語言的工具性、交際性和文化性。二、

三維目標1、

知識與能力：學(xué)習四會單詞，包括表示國家和城市的名詞；兩個短語和以where引導(dǎo)的兩個異常疑問句。2、

過程與主意：開展各種形式的任務(wù)型活動，自主學(xué)習，搜索，篩選信息，使學(xué)生具備熟練的語言表達筆友來自哪，住在哪的能力。3、

情感態(tài)度與價值觀：展示筆友信件，咨詢回答等任務(wù)活動，體驗、實踐、參加、合作、交流，增強學(xué)生之間的了解與友誼，提高他們的判斷力和看見力，使他們樂于模仿，敢于開口，積極參加并體味學(xué)習英語的樂趣。三、

重點：1、國家名和城市名，如，canada，frence，NewYork等。2、在情景中運用where引導(dǎo)的異常疑問句。難點：befrom與comefrom的區(qū)別。【教學(xué)對象】初中這一階段的學(xué)生具備了一定的基本知識與技能，大多數(shù)學(xué)生對英語有持續(xù)性的興趣，能用容易的英語問候，或交換有關(guān)個人、家庭、朋友的基本信息。而且他們大多數(shù)表現(xiàn)欲和自尊心強，希翼得到教師和學(xué)生的認可和嘲笑，索巖教師要鼓勵他們敢于開口表達，并賦予準確引導(dǎo)。本課符合他們的心理特點，他們會按照互相咨詢筆友的情況舉行活動，并初步具備小組合作學(xué)習能力?！窘谭ㄅc學(xué)法】教法中采用“任務(wù)型”教學(xué)為主，情景法和交際法為輔。理論根據(jù)：Goforit美方主編DavidNunan倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法主張learningfordoing強化了語言運用和二語習得過程，充足體現(xiàn)了語言的交際本領(lǐng)，符合社會實際。學(xué)法：要求學(xué)生課前做好決定，通過自主學(xué)習，搜集與筆友誼況相關(guān)的資料；再通過合作學(xué)習，互相交流，探索，模仿得出重點句型，達到熟練控制與靈便運用?！窘虒W(xué)過程】一、

復(fù)檢：RolePlay.“Whereisyourbackpack?”復(fù)習以Where引導(dǎo)的異常疑問句。二、

導(dǎo)入：有筆友的學(xué)生推薦筆友誼況。沒有筆友的想結(jié)實外國的孩子嗎？你又對那些國家感興趣呢？三、

新授：1、展示目標：學(xué)生齊讀。2、出示中英文地圖，通過導(dǎo)入過程中學(xué)生對筆友的推薦過渡到國家的推薦，可以讓學(xué)生列舉他們熟知的國家并在地圖上找出那些國家或者你對哪些國家感興趣，你是否想和那個國家的孩子交朋友。出示國家名，領(lǐng)讀然后學(xué)生齊讀并舉行單詞接龍，使所有學(xué)生得到鍛煉。給出句型：Where’syourpenpalfrom?He/Sheisfrom….總結(jié)短語befrom=comefrom，并舉行區(qū)別，一個為be動詞，一個為實義動詞，用法不同。將城市與國家聯(lián)系起來，學(xué)習重要的城市名。還是領(lǐng)讀。學(xué)生齊讀并接龍。Wheredoeshe/shelivein?He/Shelivesin….3、小組活動：以小組為單位互相咨詢筆友誼況，包括國家、國籍和來自的城市，并做記錄。教師在年級里巡視。4、小組匯報：一人作為小組代表舉行匯報，其他學(xué)生記錄。5、完成課內(nèi)活動任務(wù)：1a,1b,2a,2b.四、

練習：對一節(jié)課知識舉行鞏固，照顧大多數(shù)學(xué)生。五、

小結(jié)：讓學(xué)生舉行總結(jié)。六、

作業(yè)：給出提醒語，讓學(xué)生按照提醒詞造本節(jié)課所學(xué)的重點對話。七、

梳理：給學(xué)生兩分鐘，使之對本節(jié)課內(nèi)容舉行消化吸收?！景鍟O(shè)計】正中間標題與課時，四個本節(jié)課重點句型：Where’syourpenpalfrom?He/Sheisfrom….Wheredoeshe/shelivein?He/Shelivesin….Unit1Where’syourpenpalfrom?Activity2a,2b說課稿一、教學(xué)背景分析(一)教學(xué)內(nèi)容分析本單元的中央話題是penpals。主要語言功能項目是talkaboutcountries,citiesandlanguages。語法結(jié)構(gòu)為Where…from;Where…liveandwhatlanguage…speak。先以Activity1復(fù)習語言與國家的配對練習入手，Activity2a,2b一個綜合的聽力訓(xùn)練來展示學(xué)生的聽力能力，并以聽力內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過Activity2c中假設(shè)的兩人對話操練來培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，同時也引導(dǎo)學(xué)生多交流與多交流。Activity3a是一篇email形式的閱讀文章，并有相關(guān)問題由學(xué)生在閱讀后舉行回答Activity3b是按照提供的信息舉行填空的寫作練習，Activity3c是一篇模仿寫作，讓學(xué)生給自己的筆友寫一封關(guān)于本人信息的email。圍繞這些內(nèi)容本單元設(shè)計了這樣三大任務(wù)并在各課時教學(xué)中設(shè)計各種各樣的小活動。通過Discussion，Classifying，Guessing等不同方式讓學(xué)生控制本單元的知識點，用學(xué)會的知識與外國的筆友自如的交談是學(xué)習本單元的目的。(二)教學(xué)重點和難點認知目標重點詞匯：Canada,

France,

Japan,

the

United

States,

Australia,

Singapore,

the

United

Kingdom,

Sydney,

New

York,

Paris,

Toronto,

Toyo,

French,

Japanese,

pen

pal

語言目標Language

structureWhere…from?

She’s/He’s

from…Where…live?

She/He

livesWhat

language

does

she

/he

speak?

She/He

speaks

….能力目標Talk

about

countries,

nationalities,

and

languages.

Ask

and

tell

where

people

live.交際目標通過學(xué)習本單元的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會用各種方式與世界各國朋友交流。

素質(zhì)目標了解世界，了解不同地區(qū)的人文風俗；學(xué)會理解和尊重異國文化。三、課時結(jié)構(gòu)為了能較好地實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習邏輯，將本單元授課時定為四課時。Period1SectionA1a—2dPeriod2SectionA3a—SectionB2cPeriod3SectionB3a3cPeriod4SummingupSectionAandBandthegrammar.四、教學(xué)過程設(shè)計PeriodOne(第一課時)一、Teachingaims(教學(xué)目的)1.學(xué)會世界上主要國家和城市的表達方式。2.了解世界上主要國家一些情況，如國旗，地圖形狀及地理位置。3.學(xué)會使用where句型。二、Keypoints(本課重點)1.Words:penpal,Australia,Japan,Canada,France,theUnitedstates,Singapore,theUnitedKingdom,country,Sydney,NewYork,Paris,Toronto,Tokyoworld2.Sentences:Whereisyourpenpalfrom?He’sfromAustralia.

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尾頁Wheredoeshelive?HelivesinParisWhereisJohn’spenpalfrom?三、Teachingtools(教學(xué)工具)Somecardswithcitiesandcountries.CAD四、Teachingprocedures(教學(xué)過程)Step1.Lead—in(1a&2a)Firstgreetthestudents.ThenteacherbeginsthetopicwiththeSpringFestival.DoyouhaveaniceSpringFestival?Doyougotomanyplaces?Ido.Thenusethefreshpicturesthroughcomputertoteachthestudentsnamesofcountries,cities.Dividethestudentsintogroups,thenshowtheflagsandpictures,letthemguessthenamesofcountriesandcites.Atlastfinish2aonpage2.通過這個環(huán)節(jié)，教師完成本單元的新單詞的導(dǎo)入，通過提供養(yǎng)學(xué)生每個國家的地圖，讓學(xué)生猜出國家名稱及相應(yīng)的城市，學(xué)生能存心識的記憶國家及城市的名稱，并為整節(jié)課任務(wù)的完成奠定最基本的詞匯基礎(chǔ)。在看圖片時學(xué)生能夠做到精神擴散，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。Step2.Practice(1c&2d)①Teachersays:IgoestomanyplacesduringtheSpringFestival,soIhavemanypenpalsfromdifferentcountries.OneofmypenpalsisSandy.SheisfromtheUK.ShelivesinLondon.Askthestudents:Doyouhaveapenpal?Somesayyes,somesayno.Thengoonwith“Whereisshe/hefrom?”and“Wheredoesshe/helive?Asksomestudentstostandupandpracticewithteacher.②Withthesesentencestructures,askstudentstopracticetheminpairs.③MakeaSurveytounderstandyourclassmatesbetter.NameCountryCity

上面這些句型的操練都是為了最后一個任務(wù)作鋪墊。操練的過程中可以及時糾正學(xué)生的錯誤。然后讓學(xué)生填寫調(diào)查表，了解全班學(xué)生的筆友分離來自哪個國家以及居住在哪個城市，同時讓學(xué)生認識和了解一些國家和城市相關(guān)地理文化知識，拓展學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣。在完成任務(wù)的過程中運用where…from和where…live引導(dǎo)的異常疑問句,綜合運用目標語言,咨詢并回答人們的國籍和住處。Step3.Listeningcomprehension(1b,2b&2c)Afterpractice,doalotoflisteningexercises.Finish1bonpage1and2b&2conpage2.在口頭練習的基礎(chǔ)上，在他們熟練控制本課時句型以后再做這些聽力應(yīng)該是不難了，這樣可以增強他們學(xué)習英語的信心。并且這些聽力材料的設(shè)計也是層層遞進，由易到難，充足考慮到了學(xué)生的層次，起到了很好的鞏固作用。Step4.HomeworkReviseSectionA1a—2dMakeasimilardialogueaboutpenpalsPeriodTwo(第二課時)一Teachingaims(教學(xué)目的)1.繼續(xù)鞏固國家名稱，及where引導(dǎo)的疑問句。新教民族單詞.2.新句型Whatlanguagedoesshe/Hespeak?二Keypoints(本課重點)1.Words:languageJapaneseFrenchinEnglish2.Sentences:Whatlanguagedotheyspeak?Whatlanguagedoesshe/hespeak?She/Hespeaks……三Teachingtools(教學(xué)工具)SomecardswithcitiesandcountriesCAD四Teachingprocedures(教學(xué)過程)Step1.Revision(BrainStorm)Usefreshmapsofsomecountries,letthestudentssaythenamesofthesecountriesasquicklyaspossible.用這樣一個小小的游戲，既復(fù)習了上一課時的單詞又活躍了課堂的氣氛，也為這一節(jié)課新知識的教授作好了銜接。使新課的導(dǎo)入天然又輕巧。Step2.Lead—in(3a&SectionB1)Theteachersayswehaveknownthenamesofthesecountries,butdoyouknowwhatlanguagesdopeoplespeakinthesecountries?Let’slookatthemapandguess.Thendoamatchingexercisetoconsolidatetheknowledge.Atlastdo3aandsectionA1.通過一系列的活動，讓學(xué)生知道那個國家講什么語言，學(xué)會說這些語言的單詞，為下面的任務(wù)作決定。Step3.Listeningcomprehension(SectionB2a&2b)Dosomelisteningexercisetoreviewwhatwelearnedbefore.通過這個聽力練習，鞏固前面所學(xué)的知識，也為下一步的學(xué)習舉了一個范例，相當于一小步導(dǎo)入。Step4.Practice(3b&SectionB2c)Chooseyourfavoritepenpalandsaysomethingabouthimorher.課堂活動：1.教師用電腦展示幻燈片，分離推薦,導(dǎo)出新的句型：MypenpalisMaria.SheisfromCanada.SheisCanadian.ShelivesinToronto.ShespeaksEnglishandFrench.Shelikesdancing,basketball,Englishandthrillers.Shehasnobrothersandsisters.2.教師用電腦將不同國家的筆友的資料展示給每一個學(xué)生，讓學(xué)生們選自己最喜歡的笑友并容易的推薦自己筆友的情況，所應(yīng)用句型：Mypenpal'snameis...He/sheisfromHe/Shelivesin...He/Shespeaks….He/Shelikes….3.用自己選出的筆友跟你的同桌議論。4.調(diào)查小組內(nèi)其他學(xué)生筆友的情況，包括姓名，年齡，國籍，所住城市，所說語言，迷戀及其他一些情況。充足應(yīng)用所學(xué)語言不局限于本單元句型，并向全班作匯報。至此學(xué)生完成本課時所有任務(wù)的設(shè)計。Step5.HomeworkReviseSectionA3a—SectionB2cWriteashortpassageaboutyourfriend’spenpalaccordingtothesurvey.PeriodThree(第三課時)一、Teachingaims(教學(xué)目的)1.Listen2a,2b2.learnaletterandwriteanswerstothequestion3.makeaninformationcard.4.writeanemailtoyourpenpal.二、Keypoints(本課重點)1.Words:anydislike2.Sentences:Doesshehaveanybrothersandsisters?Whereisshefrom?Isthatfromyournewpenpal?Ilikegoingtothemoviesandplayingsports.Canyouwritetomesoon?三、Teachingaids(教學(xué)工具)SomecardswithcitiesandcountriesCAD四、Teachingprocedures(教學(xué)過程)Step1.RevisionRevisethenamesofthecountries,citiesandlanguagesbyfillinaform.通過這個復(fù)習目的在于讓學(xué)生牢牢控制，因為這些詞匯很難，要不停反復(fù)地記。Step2.Reading(3a)1.Thestudentsopenthebooks,turntoPage5andreadthefirstletter.Afterthat,thestudentsanswersixsimplequestions.2.Thestudentsreadafterthetapeandgoonaskingandansweringsomemorequestionsinpairs.通過這一步的練習，作好熱身運動，為下面更多內(nèi)容的閱讀作好決定。Step3.Pairwork(3b)1.Thestudentsreadthelettersthattheteachergivesthemandthenchooseonepenpaltheylike.2.Thepartnerasksthestudentsomequestionsaboutthepenpal’sletterandthenhelpthepartnertofillin“IDcardofmypartner’spenpal.”

Step4.BigTask(3c)Schoolnewtermjustbegins,Wouldyouliketowriteane-mailtoyourpenpal?Writeaboutyourselfandsomethingaboutyourschool.這一步是全單元的重心所在，全面所有的工作都是為了現(xiàn)在所作的努力，學(xué)生控制的如何也可以從這里看出，所以我們可以給于學(xué)生充沛的時光，讓他們在課堂上慢慢寫，這樣倘若在寫作過程中浮上錯誤，我們也可以及時給于他們糾正。Dearfriend,Ihavereceivedyoure-mail,andIwanttobeyourpenpal.I__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________IthinkIcanbeyourgoodfriend.Ihopetogetyourlettersoon.Yours,Step5Homework1.Writetoyourpenpaltotalkaboutyourself.2.Tryyourbesttosendit.PeriodFour(selfcheck)(第四課時)一、Teachingaims(教學(xué)目的)1.復(fù)習本單元所學(xué)單詞，補充新詞。2.描述學(xué)生，姓名，年齡，國籍，語言等。二、Keypoints(本課重點)1.KeywordcheckImagineanddescribethenewstudents2.JustforFun!輕巧一刻三、Teachingtools(教學(xué)工具)圖片四、Teachingprocedures(教學(xué)過程)Step1.Revision1.Freetalk(用所學(xué)過的知識組織對話)2.CheckhomeworkStep2.Presentation1.從Whereareyoufrom?whereisyourpenpalfrom?開始復(fù)習本單元所學(xué)的主要句型。2.通過圖片，卡片復(fù)習所學(xué)的主要句型，國家名稱，語言。Step3.Practice在全班范圍內(nèi)舉行連鎖式練習本單元所學(xué)的主要句型，讓學(xué)生表演本單元所自編的對話。隨時糾正學(xué)生所浮上的錯誤。Step4.Consolidation在全班范圍內(nèi)練習本單元所補充的學(xué)習知識，對這部分知識舉行鞏固，加深理解。利用所補充的知識舉行翻譯題訓(xùn)練等等。JustforFun中Mars–火星Martian火星人，語言類Step5.Summary總結(jié)本堂課所復(fù)習的內(nèi)容(語法總結(jié))Step6.Homework:1.控制本單元所有的所學(xué)的主要句型，對話。2.在日常用語中能熟練運用所學(xué)知識。3.預(yù)習下一單元。Unit1Where’syourpenpalfrom?3a,3b,3c說課稿一教材內(nèi)容及其分析

我今天所說課的內(nèi)容是七年級下unit1whereisyourpenpalfrom?的第三課時，3a,3b,3c,本節(jié)課是unit1的閱讀和寫作部分。本單元的教學(xué)核心項目是“地點”（Place），涉及到國家、城市及所使用的語言等項目。在本課時中教材的編排安頓了閱讀和寫作等活動任務(wù)，讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)的設(shè)計中總算達到一個寫作的目的

Activity3a是一篇email形式的閱讀文章，并有相關(guān)問題由學(xué)生在閱讀后進行回答，Activity3b是按照提供的信息舉行填空的寫作練習，Activity3c是一篇模仿寫作，讓學(xué)生給自己的筆友寫一封關(guān)于本人信息的email。

學(xué)情分析

本單元可以在此基礎(chǔ)上推薦世界上主要國家的一些情況，如國旗，地理位置，重要標志物及一些重要人物。本單元是上冊關(guān)于個人基本信息（如姓名、年齡、生日、家庭成員、個人迷戀、能力、日常生活及校園活動）方面學(xué)習的擴展，學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，語言材料寬裕實用性，讓學(xué)生在回顧的同時，介入新的語言點，借此來豐盛學(xué)生的議論話題。它融交際功能、語言結(jié)構(gòu)于一體，包含了文化知識、任務(wù)型語言學(xué)習成分以及語篇材料等內(nèi)容，通過循序漸進的生活化的學(xué)習程序，提高學(xué)生運用英語舉行聽、說、讀、寫的能力，激活學(xué)生已有的文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的敏感性，使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當而靈便地運用語言，體現(xiàn)語言的工具性、交際性和文化性。

教學(xué)目標

1語言目標

按照“新課程標準”關(guān)于教學(xué)目標的要求，結(jié)合本單元的詳細內(nèi)容，在sectionB的閱讀部分目標細分如下：

1.語法：①控制where引導(dǎo)的異常疑問句。②控制表示國家和城市的名詞及語言。

2.詞匯：復(fù)習國家和城市的名詞，主要控制如下：

wherepalfromlivealittle

3.交際用語：

①Whereisyourpenpalfrom?He/Sheisfrom...

②WhereisJohn’spenpalfrom?

③Wheredoeshelive?Helivesin...

④Whatlanguagedoeshespeak?HespeaksEnglish.

⑤IcanspeakalittleFrench.

⑥Canyouwritetomesoon？

2語言技能目標

1能議論自己所處的位置，即哪個國家哪個城市，

能準確運用where引導(dǎo)的異常疑問句。

2.能夠用自己在本單元中所學(xué)的語言內(nèi)容與筆友

舉行對話與通信。

3情感態(tài)度目標

1.有明確的學(xué)習目的，能認識到學(xué)習英語的目的

在于交流，敢于用英語舉行表達。

2.學(xué)生樂于接觸并了解異國的地理位置及其擁有

的文化。

4文化意識目標

1了解現(xiàn)代最流行的網(wǎng)絡(luò)工具及網(wǎng)絡(luò)用語，比如OICQ、

ICQ、MSN，email等等。

三學(xué)習策略

首先，是自主學(xué)習，主要體現(xiàn)在課前預(yù)習，.要求學(xué)生采用自主學(xué)習的方式，能按照需要舉行有目

的預(yù)習，使其對教師的教學(xué)內(nèi)容起補充作用。

第二，是合作學(xué)習法，主要體現(xiàn)在自編對話或表演對話中，在學(xué)習過程中要求學(xué)生形成合作學(xué)習和探索學(xué)習的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思量，善于抓住英語學(xué)習交流的機會。再次，是體驗法。讀和寫是本堂課自始至終的主線，總算達到交際的目的。要求學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習資源，用所學(xué)內(nèi)容舉行真切的交際，積極參加課外英語學(xué)習并能夠在學(xué)習之后舉行有效的復(fù)習，善于收拾和歸納，找尋記憶的邏輯。

四教學(xué)重難點

重點：學(xué)會利用OICQ、MSN軟件、發(fā)email等

方式與人舉行交流。

難點：如何利用所學(xué)過的句型舉行綜合運用，尤其在寫作中，要注重寫作內(nèi)容的豐盛性和多樣性。

五教學(xué)過程設(shè)計

period3

1targetlanguage:

words:live/alittle/writeto/tell….about…..ect.

keysentences:whereisbobfrom?

whatdoeshewant?

Whatlanguagedoeshespeak?

Wheredoeshelive?

Canyouwritetomesoon?

Pleasewriteandtellmeaboutyourself.

Abilitygoals:howtowriteane-mailaboutyourself.

Learningability:enablestudentstowriteane-mailtohis/herpenpals.

Importantanddifficultpoints:howtoimprovetheirlevelusingthedifferentwaystoexpress.

教學(xué)過程設(shè)計

一greetingandrevision

(1)通過舊圖片復(fù)習單詞，[或使用地圖]

(2)practice:

Iaskfirststudent,thentheyanswerthequestionsonebyone.

Questionsbelow:A:Whereishe/shefrom?

B:He/sheisfrom…..

A:Wheredoeshe/shelive?

B:He/shelivesin….

A:Whatlanguagedoeshe/shespeak?

B:He/shespeaks……..

二pairwork

Doyouwanttomakepenpalsfromothercountry?

Whatcountriesdoyouwant?Why?

Iliketomakepenpalsfrom…..doyouknowwhy?

從而引出一寫新的詞匯來描述國家。如great,interesting,….large.ect.為后面的寫作打下了一定的基礎(chǔ)。通過pairwork來操練口語，鞏固知識。

三reading

(1)listening<聽3a,以提高他們的聽力。

(2)fast-reading<迅速閱讀，從而補充聽力當中未能聽清的內(nèi)容。

并設(shè)計容易的問題[1]IstheletterfromB?

[2]Doeshewantapenpal?

[3]精讀。<給學(xué)生充足的時光舉行第二次閱讀，控制文中重點信息，并按照其內(nèi)容回答以下的問題。

1：whereisbobfrom?

2：whatdoeshewant?

3：Whatlanguagedoeshespeak?歡迎拜訪

4：Wheredoeshelive?

（4）跟讀。讓學(xué)生跟讀一遍3a,對其文中信息形成系統(tǒng)

（5）整體通讀全文，對其閱讀內(nèi)容，舉行整體控制。

（6）check

name:_____

from:_____

age:______language:________

family:________likes:___________

favoritesubject:_____________

通過再次填表格使學(xué)生熟記文中句型，并使學(xué)生能通過表格信息，能講述全文3a，目的是為了通過以上活動，來提高學(xué)生的聽，說，讀，寫的能力，來突破文章的重難點，為其后的3b奠定了一定的基礎(chǔ)。四3bFillintheblanks

先由學(xué)生瀏覽表格信息來完成筆友的信，讓學(xué)生按照所控制的信息來填，最后齊讀，讓學(xué)生來理解其中與3a的寫作不同之處，為其后寫作舉行堆積。

五3cWriting

通過以上聽說讀寫等活動總算達到一個寫的目的。3c要求給筆友寫一封信，這也是本課的一個亮點。讓學(xué)生來推薦自己，我提出了以下要求：1不局限于自己的真切的情況，可假設(shè)自己是其他一個自己喜歡的國家中的一員來推薦，找兩人上黑板來寫。這樣做的目的，使學(xué)生能靈便運用所學(xué)知識，能發(fā)散學(xué)生的思維，不手局限，達到其寫作的效果。

六得與失

課后教學(xué)反思

通過本課時的學(xué)習，學(xué)生能夠通過聽說讀等方面的訓(xùn)練，總算達到一個寫的目的。而且對于大多數(shù)的學(xué)生來說不存在問題，但是通過自己的教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生當中，多數(shù)都局限于模仿中，在寫作方面還是有待于提高。因此我認為在今后的該課題教學(xué)中應(yīng)從多方位，多角度，開闊學(xué)生的思維，使其內(nèi)容和形式多樣化。

BlackboardDesign

Unit1whereisyourpenpalfrom?

whereisbobfrom?

whatdoeshewant?9提供各種免費文書文檔

Whatlanguagedoeshespeak?

Wheredoeshelive?

name:_____

from:_____

age:______language:________

family:________likes:___________

favoritesubject:_____________Unit1Where’syourpenpalfrom?教案學(xué)習目標：認知目標重點詞匯：Canada,France,Japan,theUnitedStates,Australia,Singapore,theUnitedKingdom,Sydney,NewYork,Paris,Toronto,Toyo,French,Japanese,penpal語言目標LanguagestructureWhere…from?She’sfrom…Where…live?Whatlanguagedoesshespeak?Shespeaks….能力目標Talkaboutcountries,nationalities,andlanguage.Askandtellwherepeoplelive.交際目標通過學(xué)習本單元的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會用各種方式與世界各國朋友交流。素質(zhì)目標了解世界，了解不同地區(qū)的人文風俗；學(xué)會理解盒尊重異國文化。教學(xué)決定:1.

制作課堂教學(xué)所需要的課件。2.

制作課堂任務(wù)表格，在課前決定或上課時發(fā)放給學(xué)生。3.

設(shè)計、決定每一項調(diào)查所需要的語言項目。學(xué)生課前預(yù)習：了解世界各國的名稱，首都及聞名城市（完成下列表格）。Name’sofcountrycapitalFamousecity

教學(xué)時光:4課時教學(xué)過程:PeriodOneSectionAStepIPresentationTheteachershowmanypicturesaboutsomecountries’map,building,flag.LetthestudentsaytheNamesofthecountries,citiestolearnthewords.1aCanada,France,Japan,theUnitedStates,Australia,Singapore,theUnitedKingdom.PenpalStepIIPracticepairwork.1c

StepIII2aStepIVListen1b,2b,2cStepVPairwork2dStepVIHomework1&3Fillinchart.Q:Whatkindofpenpalsdoyouwanttohave?languagecountrycity

PeriodTwoSectionAStepI.RevisionAskthessthefollowingquestionstorevisionthecountriesandcities.1.Whereisyoupenpalfrom?2.Wheredoesshe/helive?StepIIPrentation1.IcanspeakChineseandEnglish.Whatlanguagedoyouspeak?Helpthestudenttoanswer:Icanspeak….2.Showpicturesofdifferentcountriesandaskthestudents“Whatlanguagedotheyspeak?”Helpthestudentstocompletethechart.Canana

TheUnitedStates

Australia

French

TheUnitedKingdom

Japan

Singapore

3.3aStepIIIGroupwork3bUsethecharttomakeasurvey..Usethefollowinglanguagestructures:--Whereisyourpenpalfrom?--Wheredoesshe/helive?--Whatlanguagedoesshe/hespeak?Chart2.Namecountrycitylanguage

3.Report:IwanttohaveapenpalfromFrance.HelivesinParis.HecanspeakFrench….StepIVHomeworkExercisebook(2)P1,2Makeaninformationcard.Name:_____________________FirstName:________________LastName:___________________Age:_________From:_____________Language:___________FavoriteSport:___________FavoriteSubject:____________Family:_______________

PeriodThreeSectionBStepI.Revision1.Groupcontest:Group1:“Whereis_______(city)?”O(jiān)thergroup:It’sin________(country).2.1Matchthecountrywiththelanguage.StepIIReading3aletthestudentsreadtheletterfastandanswerthequestions.Letthestudentsaskmorequestionsabouttheletteraspossibleasthecan.StepIIIWriting3b.StepIV.Pairwork2cStepVListening2a,2bStepV.HomeworkExercisesbook(1)P3Exercisesbook(2)P3PeriodFourStepI.DictatethewordsandsentencesinUnit1.StepII.Self-checkStepIII.ChecktheanswersforExercisesbookintheunit.StepIV.HomeworkReviseunit1andpreparationforunit2.教學(xué)反思：通過本單元的學(xué)習，學(xué)生基本可以議論人們的國籍，居住城市及其所說的語言，通過書信方式去推薦自己并尋找筆友。但在涉及到國外的一些城市時，學(xué)生對這方面的知識相對欠缺，能推薦的城市并不多，也反應(yīng)出學(xué)生課前預(yù)習不充足，這跟學(xué)生學(xué)習條件也有關(guān)，大多數(shù)學(xué)生無法通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息。因此，在以后的教學(xué)中要多指導(dǎo)學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息，拓寬知識面。Unit2Where’sthepostoffice?Unit2Where’sthepostoffice?說課稿各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是《Unit7Where’sthepostoffice?》下面我將從課標要求、知識與能力目標、教學(xué)重點、難點、教學(xué)主意三個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)理念。一、教材分析本單元的教學(xué)主要內(nèi)容是：學(xué)習“問路指路”的常用表達方式，該話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，這對于提高學(xué)生的綜合能力很有協(xié)助，異常是說的能力。

本單元仍在繼續(xù)學(xué)習普通現(xiàn)在時，這是一個生活中離不開的時態(tài)，也是最基本的一個時態(tài)。新課程標準要求學(xué)生重點控制普通現(xiàn)在時，這在英語中使用頻率很高，學(xué)好這一時態(tài)的用法對以后其他時態(tài)的學(xué)習和交際有很大的協(xié)助。1．知識與能力目標知識目標1）重點詞匯postoffice,hotel,bank,park,supermarket,street,payphone,avenueleft,right,nextto,acrossfrom,near,between…and2).語言目標1.

重點句型：Isthereabanknearhere?

Yes,thereisabankonCenterStreet.

Where’sthesupermarket?

It’snexttothelibrary.

Isthereapayphoneintheneighborhood?

Yes,it’sonBridgeStreetontheright.2、語言技能1）、能看著圖片說出建造物的名稱；2）、能運用普通現(xiàn)在時咨詢街道上某一場所的位置；3）、能夠運用所學(xué)語言為他人指明某一場所的路線；4）、能夠描述某一場所各建造物之間的位置關(guān)系；5）、能夠利用地圖向他人推薦自己所居住的社區(qū)；能力目標通過本單元的學(xué)習，控制問路與指路的基本語句，并能運用于現(xiàn)實生活中。2、過程與主意目標1）、利用教師所提供的圖片做出容易的判斷，學(xué)習相關(guān)方位介詞的用法。2）、通過與學(xué)生交流，學(xué)會問路指路，控制對地點特征做出容易描述的句型。3、情感態(tài)度目標

1）通過各小組的對話練習培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；2）通過學(xué)習本單元，教會學(xué)生禮貌待人，建立和睦的鄰里關(guān)系；3)通過運用問路和引路的交際用語，協(xié)助各個層次的學(xué)生樹立自信心，敢于用英語進交際,并培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。二、教學(xué)重、難點詞匯句型：Therebe句型和Where’s...?異常疑問句問路與指路的基本用語三、教學(xué)主意1.倡導(dǎo)循序漸進的教學(xué)過程，使學(xué)生在認識新知識時有一個心理適應(yīng)的過程。2.因人因材施教，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)過程，讓學(xué)生“做中學(xué)”，“學(xué)”是前提，“做”是目的。3．多方位使用電腦多媒體的動態(tài)效果協(xié)助學(xué)生學(xué)習。4.學(xué)生在課堂教學(xué)過程中口頭訓(xùn)練應(yīng)成為本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。四．學(xué)法指導(dǎo)1.自學(xué)與小組合作相結(jié)合，充足發(fā)揮小組的作用，調(diào)動每個學(xué)生的積極性2.書本知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高學(xué)生運用知識的能力。五、教學(xué)流程（分九大塊）（一）．組織上課（二）．問題再現(xiàn)鞏固本節(jié)課所用的單詞,利用多媒體展示不同類型的建造，讓學(xué)生說出這些建造的名字。（三）．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課利用多媒體展示球的位置，導(dǎo)入方位介詞的用法。（四）．自學(xué)解疑1.利用圖片，讓學(xué)生用所給方位介詞造句，進一步提高運用方位介詞的能力。2.小測：利用圖片導(dǎo)出Where’sthepayphone?Isthereapayphone?句型。3.聽力練習，鞏固方位介詞，提高學(xué)生的聽力水平。（五）．小組交流合作1在我們的日常生活中，我們常常會看見一些交通標志，我們就看一下下面表示什么。（由交通標志引出如何指路）2按照交通警察的指示，學(xué)習常用的指路詞匯。3利用多媒體動畫，共同研究如何指路問路。4Task:誰是熱心的小民警（小組研究，小組代表起來展示）（六）．點撥提升教師點出在指路問路中的其他表示主意。（七）目標達成度檢測利用多媒體地圖，對本節(jié)課的內(nèi)容舉行測試。（八）、歸納總結(jié)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。（九）家庭作業(yè)鞏固性作業(yè)：利用Isthere…?Where’sthe…?和同桌做一個自由對話。拓展性作業(yè)：畫一條從小學(xué)到自己家的路線，然后寫一寫從小學(xué)到你家是怎樣走的。Unit2Where’sthepostoffice?說課稿二教材分析

問路與指路是常用的生活用語之一，幾乎所有的基礎(chǔ)英語教程中都會涉及這項內(nèi)容，JEFC將這項內(nèi)容編排在初二（上）第六單元，由此可知，本單元的重要性。

教學(xué)內(nèi)容

詞匯

.Names

of

places:post

office、library、hotel、restaurant、bank、supermarket、

street、pay

phone、park、house、garden、market.

.Description

adjectives:clean、dirty、new、old、quiet、busy.

.其它：enjoy、visit、beginning、tour、through、walk、hungry.

短語

.介詞短語：next

to、in

front

of、between、behind、across

from.

.其它：take

a

walk、have

fun.

句型

.控制there

be句型。

.初步認識if句型.

.控制指路時所常用的祈使句，包括go

straight、turn

left/right、take

the

...turning.

日常交際用語

.控制問路常用語：Excuse

me.Is

there...?/Where

is...?

.了解問路的其它用語：Excuse

me.Which

is

the

way

to...?/Can

you

tell

me

the

way

to...?

教學(xué)重點

.詞匯

.句型：there

be句型

.問路與指路的基本用語

教學(xué)難點

.設(shè)計一些學(xué)生能夠主動參加的活動，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識舉行操練與擴展。

課時劃分

考慮到所教學(xué)生的實際情況以及本單元在本冊書中的“前沿”位置，我將本單元細劃分為5個課時（不包括self-check）。

第一課時：

Section

A

1a-1c

第二課時：

Section

A

2a-2c

第三課時：

Section

A

3a-4

第四課時：

Section

B

1a-2c

第五課時：

section

B

3a-3b

主要策略

1.

教學(xué)策略

.倡導(dǎo)循序漸進的教學(xué)過程，使學(xué)生在認識新知識時有一個心理適應(yīng)的過程。

.倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)過程，讓學(xué)生“做中學(xué)”，“學(xué)”是前提，“做”是目的。

.因人因材施教。

2.

學(xué)習策略

.倡導(dǎo)合作學(xué)習的理念，課堂中使學(xué)生有盡可能多的合作機會。

.強調(diào)家庭作業(yè)的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習，家庭作業(yè)的形式盡可能的多樣化，比如讓學(xué)生決定下節(jié)課的一些課堂道具。

教學(xué)目標

1.

知識目標:

.議論問路與指路

.學(xué)會方位介詞next

to、in

front

of、between…and、across、behind

.學(xué)會形容詞new、old、busy、quiet、clean

、dirty、big、small

2.

語言技能

.能圍繞“問路與指路”的交際用語舉行交際。

*能用一些形容詞確切地描述和表達自己的觀點。

.能用容易的圖表、地圖、句子等描述和傳遞信息

3.情感目標

.通過運用容易的問路和引路的交際用語，學(xué)會互相合作，培養(yǎng)樂于助人的精神。

.通過運用問路和引路的交際用語，協(xié)助各個層次的學(xué)生樹立自信心，敢于用英語進交際。

4.文化意識

.了解中西方問路與引路方式的不同．

教學(xué)過程

The

first

period(Section

A

1a-1c)

Warm-Up

Ask

students

“Where

does

he/she

live?”

“Where

do

I

live?”,give

students

the

answer“I

live

in

this

neighborhood”(show

Ss

the

picture

on

the

screen).

Word-Teach

?Direct

Ss’attention

to

the

picture

on

the

screen

and

ask

Ss

“What’s

this?”,present

the

names

of

the

places

on

the

board.

?Give

plenty

of

opportunity

for

both

choral

and

individual

repetition

of

the

new

words.

?Refer

to

1a

and

1b

in

Section

A

on

p7.

Target

language-Teach

?Have

Ss

look

at

the

picture

on

the

screen

again

and

ask“Is/Are

there

...?”,present

Ss

the

answers

“Yes,there

is/are.”

“No,there

isn’t

/aren’t.”.

?On

the

board,write

the

models.

?Have

Ss

look

at

the

picture

and

the

example

question

and

answer

together,have

them

take

turns

practicing

asking

and

answering

questions.

?Invite

volunteers

to

role-play

their

dialogs.

Make

a

survey

?Organize

Ss

into

groups,have

them

make

a

survey

by

asking

others

in

the

group

questions

Yes/nowhere

post

office

library

hotel

restaurant

bank

supermarket

pay

phone

park

Homework

?Draw

one

of

the

places

with

color

pens.

?Complete

the

conversations

according

to

the

illustration

in

1a.

板書設(shè)計

-Is

there

a...?

post

office

-Yes,there

is.

It’s

on...street.

/

library

No,there

aren’t.

hotel

-Are

there

any...?

restaurant

-Yes

there

are.They

are

on...street./

bank

No,there

aren’t.

supermaket

park

pay

phone

The

second

period(Section

A

2a-2c)

Warm-Up

?Review

the

target

language

taught

last

lesson

by

asking

Ss“Is/Are

there...?”such

as

“Is

there

a

post

office?”.

Word-Teach

.Show

a

stick-figure

picture

on

the

screen.

park

school

market

my

house

Center

street

hotel

.Point

to

the

park,say“where

is

the

park?”get

the

response”It’s

on

Center

Street”from

Ss,tell

Ss

we

can

use

other

prepositions

to

describe

the

location

of

the

park,present

the

new

prepositions.

.Put

the

prepositions

on

the

board,have

Ss

repeat.

.To

reinforce

the

understanding,refer

to

2a,2b

on

Page

8

in

the

book.

.Check

the

answers

by

asking

Ss

“where

is...?”

.Activity

1:

Competition

?Focus

Ss’attention

to

the

picture

on

the

screen.Choose

4

Ss

from

different

group,give

each

of

them

2

minutes

to

describe

the

location

of

a

place

to

see

the

can

say

the

most

different

descriptions

of

one

place

in

the

limited

time.

Target

language-Teach

Model

a

dialog

on

the

board,have

Ss

repeat.

.Orgnize

Ss

into

groups

of

4,have

them

take

out

their

cards

of

places

on

the

desk

and

imagine

each

card

as

a

real

place,have

them

take

turns

practicing

the

diagog

by

changing

the

locations

of

their

cards.

.Have

less

advanced

Ss

come

to

the

board

to

perform

as

places

with

cards

in

their

hands,have

advanced

Ss

perform

the

dialog

according

to

the

locations

of

the

“places”in

front.

Homework

?Draw

the

places

between

your

house

and

your

school.

?Make

up

new

dialogu