近年我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)探析

摘要目的：了解我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育的研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)。方法：利用CiteSpace6.1.R2軟件對(duì)2002年1月1日—2022年12月1日中國(guó)知網(wǎng)中我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究領(lǐng)域2944篇文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。結(jié)果：我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育處于快速發(fā)展期，特別是2018年以來(lái)，醫(yī)學(xué)思政教育研究成果數(shù)量倍增，這與國(guó)家政策的出臺(tái)密切相關(guān)。研究熱點(diǎn)主要集中在課程思政、思政課、教學(xué)設(shè)計(jì)、醫(yī)德教育與醫(yī)學(xué)人文教育等方面。結(jié)論：未來(lái)我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究將更加時(shí)代化、中國(guó)化、特色化、信息化與人文化。關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)生；思想政治教育；課程思政；研究熱點(diǎn)；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育是醫(yī)學(xué)院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，是全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校思政工作高質(zhì)量發(fā)展的核心與關(guān)鍵，是深入推進(jìn)新醫(yī)科建設(shè)、培養(yǎng)新時(shí)代卓越醫(yī)學(xué)人才的必然要求。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“把思想政治教育和醫(yī)德培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”[1]。2020年，《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，“強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育……發(fā)揮課程思政作用”[2]。這將進(jìn)一步促進(jìn)思政教育與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，充分發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)作用，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展提供內(nèi)生動(dòng)力，為推進(jìn)“大思政課”建設(shè)增值賦能。目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究的可視化分析成果相對(duì)較少。因此，本研究對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中的醫(yī)學(xué)思政教育研究成果進(jìn)行可視化分析，以期為我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育的研究提供參考。1資料與方法1.1數(shù)據(jù)來(lái)源以中國(guó)知網(wǎng)作為文獻(xiàn)檢索平臺(tái)，通過(guò)“高級(jí)檢索”功能以“醫(yī)學(xué)思政教育”為檢索詞進(jìn)行檢索，檢索時(shí)限為2002年1月1日—2022年12月1日，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)3139篇，人工剔除重復(fù)及不相關(guān)文獻(xiàn)，最終獲得有效文獻(xiàn)2944篇。1.2研究方法運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育的發(fā)文量、文獻(xiàn)來(lái)源、研究機(jī)構(gòu)、發(fā)文作者、高頻關(guān)鍵詞等進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析；使用CiteSpace6.1.R2軟件對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究進(jìn)行可視化分析；利用SCI2軟件進(jìn)行突現(xiàn)詞監(jiān)測(cè)分析。2結(jié)果2.1發(fā)文量2002—2022年，我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究領(lǐng)域總發(fā)文量為2944篇。2002—2018年的年度發(fā)文量偏低，年均僅有15篇。自2019年起，醫(yī)學(xué)思政教育研究逐漸受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的重視，發(fā)文量呈倍數(shù)增長(zhǎng)。近3年（2020—2022年）的發(fā)文量占全部文獻(xiàn)量的87.66%。詳見(jiàn)圖1。2.2文獻(xiàn)來(lái)源我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究領(lǐng)域中《衛(wèi)生職業(yè)教育》發(fā)文312篇，排名第1位，2002—2022年我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究排名前22位的期刊詳見(jiàn)表1。2.3研究機(jī)構(gòu)在我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究領(lǐng)域，菏澤醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校、上海健康醫(yī)學(xué)院、福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、河南中醫(yī)藥大學(xué)的發(fā)文量居前5位，研究機(jī)構(gòu)間合作網(wǎng)絡(luò)尚未形成，詳見(jiàn)圖2。2.4研究作者結(jié)合普賴斯定律的相關(guān)內(nèi)容，核心作者最低發(fā)文量：Mp=，npmax為發(fā)文量最多作者的論文數(shù)目[3]。全部核心作者的發(fā)文量達(dá)到總文獻(xiàn)量的50%，意味著形成了核心作者群。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究領(lǐng)域發(fā)文量最多的為13篇，經(jīng)計(jì)算，M取整為3。發(fā)文量3篇以上的作者共417人（1572篇），占總文獻(xiàn)量的53.40%，滿足普賴斯定律要求。這表明我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究領(lǐng)域已經(jīng)形成核心作者群。醫(yī)學(xué)思政教育研究領(lǐng)域的作者合作團(tuán)隊(duì)包括李陽(yáng)、劉芳、陳潔、彭蕤蕤團(tuán)隊(duì)，王靜、劉輝、張勇團(tuán)隊(duì)、劉穎、劉暢、李玉紅團(tuán)隊(duì)等10余個(gè)合作團(tuán)隊(duì)。詳見(jiàn)圖3。2.5高頻關(guān)鍵詞共詞圖譜和聚類(lèi)分析2944篇醫(yī)學(xué)思政教育文獻(xiàn)中共獲得6269個(gè)關(guān)鍵詞，累計(jì)出現(xiàn)頻次14874次。首先，根據(jù)多諾霍高低頻詞分界公式篩選關(guān)鍵。高頻主題詞閾值（T）采用公式T=（-1+）/2（其中I1表示僅出現(xiàn)1次的關(guān)鍵詞的數(shù)量）[4]。T=98.75。然而，篩選中發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞詞頻高于99次的僅有“課程思政”“思政教育”等8個(gè)，無(wú)法進(jìn)行深入分析。因此，采用孫清蘭提出的高頻低頻詞分界標(biāo)準(zhǔn)N=（D指不同的關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)）。本研究中D為6269，代入公式N=79.17，N取整為80。排名居前5位的高頻關(guān)鍵詞為“課程思政”“思政教育”“醫(yī)學(xué)生”“醫(yī)學(xué)院校”和“教學(xué)改革”。排名前20位的高頻關(guān)鍵詞見(jiàn)表2，高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜見(jiàn)圖4。利用CiteSpace6.1.R2軟件對(duì)進(jìn)行聚類(lèi)分析，共獲得6個(gè)類(lèi)團(tuán)，詳見(jiàn)表3。2.6關(guān)鍵詞時(shí)間線分布基于聚類(lèi)分析模式，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)的時(shí)間線圖譜。隨著“課程思政”概念的提出，醫(yī)學(xué)思政教育備受重視并在高校全面開(kāi)展，推動(dòng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)思政教育模式改革創(chuàng)新，并不斷探索新時(shí)代、新媒體、新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)思政教育體系的構(gòu)建，從而增強(qiáng)醫(yī)學(xué)思想政治教育的思想性、理論性和針對(duì)性，提高教育的實(shí)效性。我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究的演化路徑見(jiàn)圖5。2.7關(guān)鍵詞突現(xiàn)探測(cè)關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖可以展現(xiàn)不同時(shí)期的研究熱點(diǎn)及其持續(xù)性?！八枷胝卫碚撜n”的突現(xiàn)強(qiáng)度最高、研究的持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，而“新醫(yī)科”“人文教育”“后疫情時(shí)代”“紅醫(yī)精神”等將成為新的研究熱點(diǎn)。詳見(jiàn)圖6。3討論3.1我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究處于快速發(fā)展期我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究經(jīng)歷初步探索期，正處于快速發(fā)展期。2018年來(lái)，醫(yī)學(xué)思政教育研究成果數(shù)量倍增，進(jìn)入快速發(fā)展期，這與國(guó)家政策的出臺(tái)密切相關(guān)。2018年4月12日，教育部出臺(tái)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，提出“加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)”“把高校思想政治理論課教學(xué)工作擺在更加突出的位置”[5]。2020年，教育部要求“所有高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)”[6]。這些政策的出臺(tái)，建立健全了高校思政教育體系，促使醫(yī)學(xué)思政教育研究不斷走向縱深化和多元化。我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究目前存在的問(wèn)題：一是研究成果總量偏低，發(fā)文期刊多為普通期刊。二是缺少具有足夠影響力的科研機(jī)構(gòu)和領(lǐng)軍人物。研究機(jī)構(gòu)多為醫(yī)學(xué)院校，作者群體不斷壯大，已形成核心作者群，但是，研究機(jī)構(gòu)之間的合作較少，缺少具有足夠影響力的科研機(jī)構(gòu)和領(lǐng)軍人物。三是研究熱點(diǎn)視角比較狹窄。從關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上看，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究主要集中于“課程思政”“教學(xué)改革”等方面，多是從方法角度探索醫(yī)學(xué)生思想政治教育的路徑，這反映出醫(yī)學(xué)思政教育研究的主題較單一。此外，醫(yī)學(xué)思政教育研究主要涉及臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等學(xué)科。就護(hù)理思政教育研究而言，研究成果頗豐。有研究提出，課程思政融入護(hù)理本科生生命教育的有效路徑包括加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、拓展教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、深化家庭與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)等[7]；對(duì)于護(hù)理思政教育實(shí)證研究，學(xué)者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)理課程思政有助于增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、提升護(hù)生人文素養(yǎng)，且具有較高認(rèn)可度[8]；對(duì)于護(hù)理思政教育與人才培養(yǎng)研究，學(xué)者提出通過(guò)思政課程與課程思政協(xié)同育人，培養(yǎng)具有“大醫(yī)精誠(chéng)、愛(ài)心仁術(shù)”的高級(jí)實(shí)踐護(hù)士[9]。雖然，醫(yī)學(xué)思政教育研究也涉及口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)等學(xué)科，但研究成果較為薄弱，研究廣度和深度有待加強(qiáng)。3.2近年我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究熱點(diǎn)的演變本研究表明，近10年我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育的研究熱點(diǎn)經(jīng)歷了初步探索期、快速發(fā)展期2個(gè)階段。3.2.1初步探索期（2002—2017年）初步探索期研究熱點(diǎn)集中在思政課、人文素質(zhì)、醫(yī)德教育等。一是醫(yī)學(xué)院校思政課的教學(xué)實(shí)效性研究。研究表明，思想政治理論課是醫(yī)學(xué)思政教育的主陣地。醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)要結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，教學(xué)內(nèi)容突出“新”、教學(xué)方法突出“活”、教學(xué)考核突出“實(shí)”、教學(xué)實(shí)踐突出“廣”[10]。二是醫(yī)學(xué)思政教育與醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。醫(yī)學(xué)思政教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。醫(yī)學(xué)人文教育融入高校思想政治教育的路徑包括認(rèn)知、情感、行為3個(gè)層面，在教學(xué)模式上融入醫(yī)學(xué)人文精神元素、教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合學(xué)校獨(dú)特的人文傳統(tǒng)、教學(xué)載體上充分挖掘醫(yī)學(xué)實(shí)踐現(xiàn)有教學(xué)資源的現(xiàn)實(shí)路徑[11]。三是醫(yī)德教育與醫(yī)學(xué)思政教育的融合研究。醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)思政教育的特色內(nèi)容[12]。研究表明，要發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)德文化對(duì)醫(yī)學(xué)思政教育的作用，用藥王“孫思邈”大醫(yī)精誠(chéng)思想滋養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的靈魂[13]；從古代醫(yī)德文獻(xiàn)中挖掘思政元素對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育；將醫(yī)德教育融入思政課，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德情感。3.2.2快速發(fā)展期（2018—2022年）快速發(fā)展期的研究熱點(diǎn)聚焦在課程思政、案例庫(kù)建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等方面。學(xué)者就醫(yī)學(xué)課程思政進(jìn)行了多維度、多視角的分析，既有構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校課程思政體系的宏觀研究，也有探討專(zhuān)業(yè)課程課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的微觀研究；既有闡釋醫(yī)學(xué)課程思政內(nèi)涵特點(diǎn)、建構(gòu)原則、實(shí)施路徑的理論研究，也有調(diào)查課程思政建設(shè)現(xiàn)狀、醫(yī)學(xué)生對(duì)課程思政教育認(rèn)知現(xiàn)狀的實(shí)踐研究，取得了豐碩的研究成果。3.3我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究的趨勢(shì)結(jié)合關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖發(fā)現(xiàn)，我國(guó)醫(yī)學(xué)思政教育研究將更加時(shí)代化、中國(guó)化、特色化、信息化、人文化。3.3.1新時(shí)代背景下醫(yī)學(xué)思政教育高質(zhì)量發(fā)展研究醫(yī)學(xué)思政教育應(yīng)“因勢(shì)而新”[14]，隨時(shí)代變化而改變。一方面，為滿足健康我國(guó)建設(shè)的需要，推進(jìn)醫(yī)學(xué)思政教育高質(zhì)量發(fā)展迫在眉睫。對(duì)標(biāo)新形勢(shì)、新要求，在“新醫(yī)科”背景下，如何全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三進(jìn)、提升醫(yī)學(xué)思政教育實(shí)效性將成為研究一大熱點(diǎn)。另一方面，疫情的暴發(fā)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者，不僅形成了偉大的“抗疫精神”，而且凸顯了醫(yī)學(xué)思政教育的必要性。后疫情時(shí)代，迫切需要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)思政教育重點(diǎn)與形式的研究，進(jìn)而為醫(yī)學(xué)思政教育提供有力的理論支撐。3.3.2優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入醫(yī)學(xué)思政教育路徑研究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化是構(gòu)建醫(yī)學(xué)思政教育話語(yǔ)體系的最佳支撐。醫(yī)學(xué)思政教育要汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)。中醫(yī)藥文化、紅醫(yī)文化中蘊(yùn)含著寶貴思想政治教育資源，歷代名醫(yī)的故事生動(dòng)詮釋著“良醫(yī)”的內(nèi)涵，這些案例是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最生動(dòng)的素材。隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入醫(yī)學(xué)思政教育成為研究熱點(diǎn)，醫(yī)學(xué)政治教育研究將更具中國(guó)特色。3.3.3醫(yī)學(xué)課程思政與思政課程協(xié)同育人路徑研究醫(yī)學(xué)院校應(yīng)促進(jìn)“思政課程”與“課程思政”形成協(xié)同效應(yīng)[15]。雖然學(xué)術(shù)界對(duì)醫(yī)學(xué)課程思政內(nèi)涵特點(diǎn)、價(jià)值闡釋、路徑方法等方面進(jìn)行了研究，但還需進(jìn)一步厘清醫(yī)學(xué)課程思政與思政課程的辨證關(guān)系，進(jìn)一步把握醫(yī)學(xué)院校思政課程與課程思政雙向貫通的建設(shè)規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)學(xué)課程思政和思政課程的實(shí)踐路徑，不斷深化思政教育教學(xué)改革，構(gòu)建具有醫(yī)學(xué)院校特色的課程思政與思政課程協(xié)同育人機(jī)制。3.3.4新媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)思政教育中的應(yīng)用研究醫(yī)學(xué)思政教育要善用新媒體、新技術(shù)，將傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)相融合，打造新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人新格局，推動(dòng)思政教育“活起來(lái)”，提升時(shí)代感和吸引力。3.3.5醫(yī)學(xué)人文教育融入醫(yī)學(xué)思政教育路徑研究醫(yī)學(xué)人文教育與醫(yī)學(xué)思政教育相輔相成，醫(yī)學(xué)人文教育本身蘊(yùn)含豐富的思想政治教育素材，而加強(qiáng)“醫(yī)者仁心”教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神，提升醫(yī)學(xué)生人文修養(yǎng)始終是醫(yī)學(xué)思政教育的主要目標(biāo)。醫(yī)學(xué)人文教育與思政教育融合研究一直都是醫(yī)學(xué)思政教育研究的重點(diǎn)方向，成果豐碩，但還需進(jìn)一步