《蘇州園林》說課稿、課堂教學(xué)實錄、教案

PAGEPAGE14《蘇州園林》說課稿一、說教材這是七年級下冊第五單元（說明文）的第一篇課文，它是一篇文藝性說明文，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。教學(xué)目標為：1、知識和能力目標：通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的知識點有初步了解,理解本文說明對象的特征,總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。2、過程和方法目標：整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。3、情感態(tài)度和價值觀目標：領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情課標要求：培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。課時安排：2課時第一課時教學(xué)重難點：1、教學(xué)重點：理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)；2、教學(xué)難點：理清本文的說明順序。第二課時教學(xué)重難點：教學(xué)重點：掌握課文所運用的說明方法；教學(xué)難點：品味課文準確的說明語言。二、說教法課標要求：激勵學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣和培養(yǎng)提取、篩選、概括、梳理信息的能力。教學(xué)方法：問答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法。教學(xué)用具：多媒體三、說學(xué)法課標要求：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)四、說教學(xué)程序1、導(dǎo)入教學(xué)：名言、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、作者簡介3、預(yù)習(xí)檢查：掃除語音障礙。4、整體感知學(xué)生聽讀課文，設(shè)計四個問題。=1\*GB3①作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。自主學(xué)習(xí)、問答式教學(xué)法）=2\*GB3②蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選、獲取信息的能力。自主學(xué)習(xí)、問答式教學(xué)法）=3\*GB3③概括自第三段至第九段各自然段大意。（提示：用原文中的語句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接體現(xiàn)。）（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選、獲取信息的能力。小組合作學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)法、情境式教學(xué)法）=4\*GB3④在前面幾題的基礎(chǔ)上總結(jié)概括文章的內(nèi)容及說明順序,請列出提綱。（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選、獲取信息的能力。探究式學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)法、情境式教學(xué)法）6、小結(jié)7、布置作業(yè)=1\*GB3①說一說，蘇州園林具體的特征。=2\*GB3②找一找，課文中運用的說明方法。=3\*GB3③寫一寫，用一小段話來介紹生活中常用的事物。（如粉筆、黑板等等）五、說教學(xué)預(yù)期效果希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，能理解、掌握并學(xué)習(xí)運用本文的一些說明文的文體知識，如說明對象、說明對象的特征、運用的說明方法、說明語言的特點等等。附：板書設(shè)計整體整體不止這些局部小處注意大處講究講究亭臺軒榭的布局（3段）講究假山池沼的配合（4段）講究花草樹木的映襯（5段）講究近景遠景的層次（6段）講究角落的圖畫美（不止這些局部小處注意大處講究講究亭臺軒榭的布局（3段）講究假山池沼的配合（4段）講究花草樹木的映襯（5段）講究近景遠景的層次（6段）講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）講究色彩的搭配（9段）2段完美的圖畫總說分說總說《蘇州園林》教案第一課時(一)導(dǎo)入教學(xué)中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”,蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。接下來我們就跟著葉老走進蘇州園林。（二）介紹蘇州園林及欣賞有關(guān)照片。主要是蘇州園林的分布及四大園即滄浪亭、獅子林、拙政園、留園（三）作者簡介葉圣陶：(1894~1989),原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作有長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。（四）預(yù)習(xí)檢查（五）整體感知，把握說明對象特征（1）、設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文問：=1\*GB3①作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？=2\*GB3②蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括。提問并引導(dǎo)明確：=1\*GB3①“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”“讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林?！?2\*GB3②蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“完美的圖畫”。具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。（2）、學(xué)生速讀課文，自主、探究學(xué)習(xí)：概括自第三段至第九段各自然段大意。（提示：用原文中的語句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接體現(xiàn)。）帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去欣賞圖片，說說圖片“美在……”，與課文內(nèi)容相結(jié)合。(3)品讀課文，小組合作學(xué)習(xí)：在前面三個問題的基礎(chǔ)上總結(jié)概括文章的內(nèi)容及說明順序，請列出提綱。（邊討論邊補充板書）（六）布置作業(yè)=1\*GB3①說一說，蘇州園林具體的特征。=2\*GB3②找一找，課文中運用的說明方法。=3\*GB3③寫一寫，用一小段話來介紹生活中常用的事物。（如粉筆、粉筆盒等等）（七）板書設(shè)計講究亭臺軒榭的布局（3段）講究假山池沼的配合（4講究亭臺軒榭的布局（3段）講究假山池沼的配合（4段）講究花草樹木的映襯（5段）講究近景遠景的層次（6段）大處講究講究角落的圖畫美（7講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）講究色彩的搭配（9段）小處注意不止這些總說分說總說局部2段完美的圖畫講究角落的圖畫美（講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）講究色彩的搭配（9段）小處注意不止這些總說分說總說局部2段講究角落的圖畫美（講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）講究色彩的搭配（9段）小處注意不止這些總說分說總說局部2段《蘇州園林》課堂教學(xué)實錄（新教師入職必備，考教師資格證必備）一.導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機師中國有一座建筑在世界最大的博物館——美國紐約大都會博物館獲得金獎，你們知道是什么建筑嗎？生是長城……故宮……不知道。師它叫“明軒”。想看看嗎？生想。師就是這個（圖）。但它的原名不叫“明軒”，叫“殿春簃”，“簃”是書房。這是它的內(nèi)景（圖）。它是蘇州的一個著名園林“網(wǎng)師園”中的一個庭院。這是它的庭院（圖）。美不美？生美。師可是，張老師幾次游覽蘇州園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春簃”這樣美的園林建筑好多好多哦，有些甚至比“殿春簃”更美！不信咱們再看一些圖片。（背景音樂：笛子獨奏《姑蘇行》）這是網(wǎng)師園……生哇！師這是留園……這是獅子林……這是拙政園……這是滄浪亭……這兩幅圖片是張老師拍攝的……（每看一幅，都會有一聲“哇！”）師咱們再看一個網(wǎng)頁：中國學(xué)生網(wǎng)新聞：27座蘇州古典式園林落戶五大洲。生哇！師哎，老師以上的介紹，包括圖片和網(wǎng)頁，主題是什么？——注意，人們說話，都是有主題的，主題就是他的目的。理解主題，就像咱們理解一篇文章的主題一樣。生是不是說蘇州園林特好？……師咱們做一道選擇題吧，在下面4項中選擇：①“殿春簃”其實并不算好。②“殿春簃”在蘇州園林里不是最好的，不該獲獎，該獲獎的是別的園林；③“殿春簃”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比它更美。④蘇州園林的藝術(shù)成就實在是太高了！生是第三……是第四……師我也說是第四。那么，想去蘇州園林游覽嗎？那可是一種終生難忘的藝術(shù)享受！生想……老師，咱們現(xiàn)在就去！師你老爸給掏錢不？生唉……師去不了，怎么辦？生先學(xué)習(xí)《蘇州園林》這課。師你真聰明！那么咱們打開課本106頁——《蘇州園林》，咱們“神游”蘇州園林，不花錢的。而且咱們在文中“游”一段，在畫中“游”一段。二.介紹作者師作者是誰？生葉圣陶。師他名紹鈞，字圣陶——以字行世，就是蘇州人，所以他很有資格寫蘇州園林。你們學(xué)過他的文章嗎？生小學(xué)學(xué)過……《記金華的兩個巖洞》。師對。葉圣陶很了不起?。∷踢^小學(xué)，教過中學(xué)，教過大學(xué)……生哇！師寫過童話、小說，做過編輯，辦過刊物，編過教材。（哇！）解放后，擔任過國家出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等，是我國現(xiàn)代首屈一指的語文教育家。（哇?。┻@是蘇州的葉圣陶紀念館和葉圣陶墓（圖），這是蘇州一中的葉圣陶塑像（圖），看看底座上寫的什么？生一代師表。師什么叫“師表”。生老師的代表……老師的表率。師“是，老師的表率，只有偉大的老師才配得上這個稱號，例如孔子被稱為什么？生萬世師表。三.閱讀第一自然段師咱們齊讀這一段。生（讀）師“蘇州園林是我國各地園林的標本”，什么叫“標本”？生就是植物標本的標本……不是……師它和植物標本的“標本”相同嗎？生不同……典范、代表……學(xué)習(xí)、仿效的典范……在同一類事物中可以作為代表的事物。師哪兒這樣說？生現(xiàn)代漢語詞典。師你查得真快！這是一種能力啊——終生受用的能力！下面哪一句話呼應(yīng)“標本”？生各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。師這說明蘇州園林影響很大?。　旅鎸⒁獙W(xué)過的一篇課文中有一段話也提到蘇州園林，是——生……《故宮博物院》……寫御花園的一段：“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，仿佛進入蘇州園林。”師連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高!“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過”，“鑒賞”改為“欣賞”“觀賞”可以嗎？生不可以……“鑒賞”除了有“欣賞”“觀賞”的意思外，還有“鑒別”的意思。師對。這一自然段的中心句是——生蘇州園林是我國各地園林的標本。師如果歸納一下這一段的段意，這句話可以做段意嗎？生可以……不可以……可以，但不好。師怎樣才好？生蘇州園林的影響……蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。師對嘍。四.閱讀第二自然段（指名朗讀，略）師這一段有幾個生字詞：因地制宜、自出新裁、軒榭。生因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計籌劃（指關(guān)于論文、美術(shù)、建筑等的）。軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺上的敞屋。師這樣解釋有點抽象，現(xiàn)實生活中你見過“軒”和“謝”嗎？生沒有……見過……許多書房都叫什么什么軒……建在水里的就是水榭……叢臺頂上那個房子就是榭……師看看我提供的“軒”和“榭”的圖片——這個臨水的就是水榭……這個是拙政園內(nèi)的“與誰同坐軒”?！暗畲汉m”其實也是“軒”，它在美國紐約大都會博物館叫什么？生明軒。師對，明代風格的軒。這一段有個中心句，是那句？或者：蘇州園林的共同特點是什么？生務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。師把“務(wù)必”二字刪去，可以嗎？生不可以。師為什么？生“務(wù)必”加強肯定語氣……突出蘇州園林的藝術(shù)標準高。師（故意說錯話）“無論站在哪個點上”可以刪除，而且刪除后句子更簡潔。生不可以。師為什么？生……（一時說不好）師不會說了吧？我告訴你一點關(guān)于復(fù)句的知識就會了：“無論”表示“無條件”關(guān)系——把這幾個字記下來——它強調(diào)蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除了，對蘇州園林的美的表達就不到位。把蘇州園林說成“圖畫”，是什么說明方法？生打比方。師這段幾次提到“圖畫”或“畫圖”？生……務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫……一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在……他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的……四次。師其實應(yīng)是四次半——還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”，卻也是在說圖畫，這就是——生……敗筆。師“敗筆”的意思是——查查詞典。生寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。師那么園林中的敗筆指什么？生建得不好的地方……不合圖畫美的設(shè)計……欠美傷美的設(shè)計。師“沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式？生雙重否定句式。師可不可以改為肯定句式——都心里想著口頭說著……生不可以……雙重否定句比肯定句更肯定。師下面張老師給大家提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點——知道劉國正是誰嗎？生不知道。師不知道，翻開課本最后一頁的“后記”，就知道了。生哦，編我們這套課本的顧問。師下面看他的詩，齊讀——閑步網(wǎng)師園寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”？生第二句……小閣回廊疊畫屏。師蘇州園林實在是太美了，近十幾年張老師先后三次游覽蘇州園林，覺得蘇州園林比圖畫還美——圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。這段再一個問題：匠師們怎樣實現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標？……大聲朗讀！生（讀）講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。師這是什么修辭方法？生排比。師這四個“講究”分別領(lǐng)起下文一段，看看各領(lǐng)起哪段。生分別領(lǐng)起3、4、5、6段。師好了，這節(jié)課就學(xué)到這里，下面各段，獨立閱讀，完成下面的練習(xí)題。（發(fā)練習(xí)）說明：下面各段的學(xué)習(xí)，都是：①先完成所發(fā)練習(xí)，②核對答案并討論，③蘇州園林畫中游——欣賞相關(guān)圖片。具體過程略。各段閱讀練習(xí)和答案如下：五.閱讀第四自然段1.指名朗讀這一段。2.第四自然段分幾層？有無中心句？——理解這一短的層次。答案：分兩層，沒有中心句：①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山堆疊和池沼設(shè)計的藝術(shù)。亦可分三層：①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山堆疊的藝術(shù)。③池沼設(shè)計的藝術(shù)。3.蘇州園林的假山有什么特點？答案：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。4.查字詞典，說明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。答案：藝術(shù)——用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。技術(shù)——有關(guān)生產(chǎn)勞動的經(jīng)驗和知識。教師評：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性，需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，需要名師的輔導(dǎo)和指點，需要大量金錢和物質(zhì)的投入，需要付出無數(shù)的精力和時間，需要“讀萬卷書，行萬里路”，還需要如課本所說的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……難??！張老師追求語文教學(xué)的藝術(shù)境界，也算是“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，苦苦追求了30多年，至今還在望藝術(shù)而興嘆！5.刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？答案：不行，沒有“技術(shù)”，也達不到“藝術(shù)”。6.假山堆疊的藝術(shù)，需達到什么目標？答案：使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。7.用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點：鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。人道我在城市里，我疑身在萬山中。8.哪些文字是對假山“藝術(shù)”的說明？答案：或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。老師評：這段緊扣“圖畫”、“自然之趣”。9.“全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”，把“匠師”改為“工匠”可以嗎？就像上一課《中國石拱橋》介紹李春：橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠。答案：不可?！敖硯煛卑ā敖场迸c“師”?！皫煛笔鞘裁匆馑?？（查字典）師：掌握某種專門知識或技能的人。例如工程師、設(shè)計師、醫(yī)師、教師……10.欣賞蘇州園林假山的圖片：獅子林、留園冠云峰、虎丘、環(huán)秀山莊……11.朗讀：“至于池沼，大多引用活水……又是入畫的一景。正音，解釋詞語：著眼、相間、嶙峋（略）12.蘇州園林的池沼有什么特點？從課文中選兩個字回答。答案：入畫。教師點評：“入畫”扣住前文“圖畫”。13.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。“或者種些花草”后面為何用冒號？答案：表示后面的文字是“總括上文”。順便介紹冒號的兩種作用：①提示下文；②總括上文。14.為什么蘇州園林的“池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然”？答案：體現(xiàn)美術(shù)畫的“自然之趣”？為了“入畫”。15.游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景?！棒~戲蓮葉間”的詩句出自哪里？你還能背誦嗎？答案：漢樂府《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。16.“又是入畫的一景”，“又”字可否刪去？為什么？17.欣賞蘇州園林池沼圖片：網(wǎng)師園、留園、拙政園……六.閱讀第五自然段1.這一段的中心句是哪句？——第一句。2.哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點？——著眼在畫意。3.“嶙峋”的意思是——突兀的樣子。4.本段運用的說明方法有哪幾種？——作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。5.請指出本段中運用“描寫”的表達方式的句子?！袔讉€園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。6.欣賞蘇州園林“栽種與修剪樹木”圖片，問題：這幅體現(xiàn)了什么特點？這是什么季節(jié)？……七.歸納練習(xí)1.注音：軒榭重巒疊嶂丘壑嶙峋斟酌哪個易寫錯？——壑嶙。請寫一寫2.解釋詞語：重巒疊嶂閱歷雷同玲瓏俯仰生姿嶙峋珠光寶氣諸如此類別具匠心斟酌3.填空：①似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的。②為了達到這個目的，他們講究的布局，講究的配合，講究.的映襯，講究近景遠景的。③假山的堆疊，可以說是一項而不僅是。4.文章從哪些方面說明蘇州園林的特征？答案：先從四個主要方面說明：亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次。然后從三個細微方面說明：角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美，建筑的色彩美。5.下列句子運用了什么說明方法？①游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（打比方）②我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也是怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。（作比較）③對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。（打比方作比較）④有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。（打比方）⑤蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類。（舉例子作詮釋）⑥蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（作比較）6.說話練習(xí)：假設(shè)你面對一個沒游覽過蘇州園林、也沒讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。若有其他圖文資料可用，則更好。為保證效果，可采取下列措施：①先打好腹稿，在四人小組說，然后擇優(yōu)者面對全班同學(xué)說，師生給以評價。②作為口頭作業(yè)，回家對父母說，請他們指導(dǎo)和評價。第二天交來家長的簡評，就算完成了作業(yè)。八.課外活動1．網(wǎng)上游覽蘇州園林①蘇州古典園林景點欣賞②蘇州園林三維全景環(huán)視2．欣賞：蘇州園林視頻（實際上是課文朗讀配視頻）《蘇州園林》教案【教學(xué)目標】：1、情感目標：了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。2、認知目標：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。理解課文說明語言多樣性。【教學(xué)設(shè)想】：1、學(xué)習(xí)重點：總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴密的語言。2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。【預(yù)習(xí)要求】：（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點的字注音，標注小節(jié)。（2）思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）【教學(xué)步驟】：第一課時一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會給大家一個答案。（板書課題、作者）集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。3、學(xué)習(xí)重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結(jié)構(gòu)。展標：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴密生動的語言（分行板書教學(xué)目標）。二、檢查預(yù)習(xí)：1、字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。（補充的當堂注音）軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。2、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）請學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。三、分析總體結(jié)構(gòu)1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。板書：不止這些。2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學(xué)過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。板書：眼前總是一幅完美的圖畫。為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。3、請同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個“講究”。4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美（板書）5、從3-9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說--分說第二課時四、精讀4、5兩節(jié)：1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點，（4-5節(jié)為主）。（1）這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？不能替換，感情色彩不同。小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學(xué)目標上）2、自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）（1）結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。這些體現(xiàn)了說明語言生動性。五、總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標，時間允許完成練習(xí)）1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。2、說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。練習(xí)：課后練習(xí)三、四。六、作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。第三課時〔教學(xué)要點〕弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學(xué)生做一個現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進行意在鍛煉思維的有針對性的訓(xùn)練。〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕第三步：弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。問：設(shè)計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？老師明確后，學(xué)生討論。問：第七到第九自然段是第三段的后半部分