《秋天》說課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、教案

《秋天》說課稿尊敬的各位評委專家，您們好!今天我要進(jìn)行說課的題目是《秋天》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程\板書設(shè)計(jì)六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、教材分析1、單元及教材分析《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)?！肚锾臁肥乾F(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進(jìn)行語言積累；能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。二、說教法、學(xué)法1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！薄督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保愿鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。2、學(xué)情分析學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。3、教學(xué)方法根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。4、說學(xué)法我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。三、說教學(xué)過程這節(jié)課我按“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。（一）引秋教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。（二）讀秋本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢ＴO(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（三）品秋在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。①找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。設(shè)計(jì)意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。（四）寫秋這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。1、請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。設(shè)計(jì)意圖：注重語文的實(shí)踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。2、試著背誦設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《秋天》課堂實(shí)錄（新教師入職必備，考教師資格證必備）【情感導(dǎo)入】*秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情*師：同學(xué)們，有這樣一個季節(jié)，它沒有春的羞澀，沒有夏的袒露，也沒有冬的含蓄。但它同春一樣可愛，和夏一樣熱情，與冬一樣迷人。它就是秋天，象征成熟，充滿魅力的秋！今天，讓我們一同走進(jìn)秋天，去感受它無窮的魅力。下面請欣賞一組風(fēng)景圖片，去感受一下秋天的色彩。【多媒體展示秋景圖】師配樂解說：漫步在金黃的原野，嗅著菊花淡雅的芳香，看萬山紅遍，層林盡染，紅葉飄丹。涼爽的秋風(fēng)拂過水面，倒影的楓林，色彩斑斕。活潑潑的山里紅，滿掛著燈籠似的果子，佇立在秋天的果園，我們聆聽，豐收的琴弦。師：剛才我們欣賞到的是攝影師為我們展示的秋天的美麗。那么在詩人的筆下，秋天又是怎樣的呢？我們一起來欣賞何其芳的《秋天》。師：學(xué)習(xí)這首詩，我們要完成兩個目標(biāo)。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀詩歌，把握作者的情感。2、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。【讀秋】1、聽老師范讀。揣摩朗讀的技巧。2、組內(nèi)朗讀比賽，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。3、自由朗讀，個性展示。師：下面請聽老師的配樂朗誦，注意揣摩這首詩的朗讀技巧。師讀詩歌。（生掌聲）師問：要讀好一首詩，要注意哪些問題呢？生1：聲音洪亮，讀出感情。生2：要做到抑揚(yáng)頓挫。生3：要有停頓。生4：要有節(jié)奏感。師總結(jié)：的確，要讀好一首詩要做到有節(jié)奏感，要抑揚(yáng)頓挫，要有感情，速度要放慢，總之，要全身心的投入。甚至，你也可以把自己想象為一個詩人。下面我們在小組內(nèi)展開朗讀比賽。生在組內(nèi)展開朗讀比賽。師：剛才同學(xué)們讀得都很投入。誰想起來讀一讀？生1讀。師：請給這位同學(xué)評價一下。生：剛才她讀得有些快，而且沒注意重音。清冽的洌，應(yīng)該是四聲，他讀為了二聲了。師：誰再起來讀一下？生讀。師：請給姚勝同學(xué)評價一下他讀得怎么樣？生1：他讀得有些快。生2：我想補(bǔ)充一下，給姚勝同學(xué)提個建議，請姚勝同學(xué)能夠接受。讀詩的時候，一定要有情感。才能讀出詩歌的味道來。師總結(jié)：這兩個同學(xué)都注意了抑揚(yáng)頓挫，以及停頓重音。但是，在感情投入上做得還不夠。記得看過《藝術(shù)人生》一個訪談節(jié)目，在采訪著名播音員的時候，這位播音員說，讀文章時一定要投入，要有激情，要對文章的內(nèi)容有深入的理解。何其芳在《秋天》中為我們描繪了一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。首先，我們打開他的秋天畫卷，欣賞第一節(jié)?！酒非铩俊九R淵羨魚】1、賞析第一幅秋景圖抽出詩中的一些詞或短語，比較朗讀后思考：你覺得還美嗎，還有詩味嗎？為什么？2、在理解的基礎(chǔ)上再讀第一節(jié)，要求更上一層樓。師：第一節(jié)老師做了一下改動。去掉了一些詞和短語。請同學(xué)們自由朗讀一下。(生讀修改后的第一節(jié)詩歌。)師：請?jiān)僮x一下原詩。（生讀詩歌第一節(jié)。）師：品讀一下，是改后的詩歌有詩意，還是原文有詩意啊？生：原文有詩意。師：那同學(xué)們看一看，詩意表現(xiàn)在哪里呢？把你的看法在小組內(nèi)交流一下，加以完善。(生自學(xué)，交流，完善。)師：誰來說一下為什么不能去掉這些詞語呢？生1：因?yàn)樗サ舻亩际且恍┬揎椩~，就沒有濃濃的詩味。就像一棵樹，只剩下樹干一樣了。（生掌聲）生2：加上這些詞，會使這節(jié)詩更生動更形象。如果去掉，會使這首詩意思表達(dá)的得不夠完美。師：這兩位同學(xué)還是從整體上分析的。能否具體一些，從局部或細(xì)節(jié)方面來賞析？生1：我認(rèn)為，如果去掉了“滿”和“披著”就體現(xiàn)不出清晨露珠之多。生2：去掉了“丁丁”這個擬聲詞，就體現(xiàn)不出伐木的聲音，不能讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。生3：“飽食”讓我們似乎聞到了稻谷的芳香。仿佛讓我們看到了豐收的場景。生4：還有棲息。本來是用在鳥的身上，現(xiàn)在來形容秋天，這樣使詩句更生動，形象。師：對。記得見過一句話，“人類詩意地棲息在大地上”。這里的棲息，是一種擬物的用法。把人比作鳥類，或者其他的動物。使語言更加的形象，生動了。師總結(jié)：剛才同學(xué)們有的是從整體上，從詩歌的意境去賞析詩歌，如果去掉這些詞語，就感覺不到那種濃濃的詩味了。還有的同學(xué)從“滿”等方面去賞析，這是從詩歌的語言方面去賞析的。還有的同學(xué)從“飽食”“滿披”等詞語去賞析，這些詞語運(yùn)用了？（生答：擬人）擬人的修辭，是從詩歌的寫作技巧方面。再有，你在讀肥碩的時候，讀瓜果的時候，讀丁丁的時候，有沒有體會到作者的情感呢？生：表現(xiàn)出了作者的贊美和熱愛之情。師：對。熱愛生活的人，他的筆觸應(yīng)該是優(yōu)美的。字里行間，都滲透著他對生活的熱愛。也就是說，我們還可以從情感方面來賞析詩歌。師：我們學(xué)了這么多的技巧，那么下面讓我們小試牛刀，看第二節(jié)和第三節(jié)，抓住某一點(diǎn)去欣賞，然后在小組里交流完善?！拒S躍欲試】*身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通*學(xué)了剛才的賞析技法，讓我們來一顯身手！【退而結(jié)網(wǎng)】3、用剛才賞析第一節(jié)的方法欣賞第二、三節(jié)，進(jìn)一步體會詩歌之美。（可以從詩歌語言、意境、寫作技巧、作者情感等方面加以賞析。）自學(xué)后交流展示。（生自學(xué)，賞析，交流，完善。）生1：老師，我想賞析第二節(jié)，讀完這節(jié)詩，我仿佛看到了清晨的江面上籠著薄霧，遠(yuǎn)處漁人熟練的撒下漁網(wǎng)，收起的卻是烏桕葉的影子。漁人依舊搖著小槳回家去了。從蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳，可以看出漁人悠閑自得的心情。生2：老師，我想補(bǔ)充一下。我覺得“游戲”一詞應(yīng)該用在小孩子身上，而現(xiàn)在卻用在了秋天身上，讓我們感覺到秋天是活潑的，是淘氣的，是頑皮的。生3：老師，我認(rèn)為冷霧和白霜體現(xiàn)出了清晨江面上朦朧的寂靜，顯得非常美麗。生4：老師，我想補(bǔ)充一下剛才張宜法同學(xué)的發(fā)言，他說，冷霧和白霜體現(xiàn)了江面的寂靜和朦朧，而且我還感覺到江面上的白茫茫的情景，仿佛置身于仙境，非常的美?；卮鹜戤叀Ｉ?：在這一節(jié)中，有霧和霜兩個詞，體現(xiàn)了秋天絲絲的涼意和朦朧的氣氛，并且體現(xiàn)了作者和漁民的悠閑。師總結(jié)：剛才同學(xué)們分析的冷霧和白霜，是詩歌里的一種意象，是能夠浸染著作者某種感情的東西。比如剛才馮絮分析的冷霧和白霜，一接觸，就知道是秋天的特色。那么，能體現(xiàn)思鄉(xiāng)感情的意象有哪些呢？生：月亮，大雁師：對。那詩中的霧啊，霜啊，就是能體現(xiàn)秋天特色的意象。還有游戲，運(yùn)用了擬人的修辭，把秋天寫活了。以及同學(xué)們深入到詩歌里探查作者情感的“輕輕搖著”，不僅漁民心境是這樣，作者的情感也是這樣的。下面我們看第三節(jié)。生1：老師，我認(rèn)為意境應(yīng)該是這樣的，蟋蟀在草葉中鳴叫，遠(yuǎn)處傳來了羊兒咩咩的叫聲，溪水更加清澈了，秋天的美景賞析悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。聽?wèi)T了一個夏天的笛聲，那吹笛的少年呢？誰能猜透她的心思呢？生2：老師，我覺得最后兩句中“夢寐”一詞用得很好。這個詞寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。生3：老師，我想給剛才的同學(xué)補(bǔ)充一下，“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔，秋天夢寐在牧羊女的眼里”，通過這幾句詩，我們可以想到，在牧羊女的眼里，不僅有夏天的一草一木，一石一水，還有牛背上的笛聲，或許那笛聲，在牧羊女的眼里，會更動聽吧。師：感謝許崇娟同學(xué)，為我們描繪了一幅如詩如畫的境界啊。夢寐在牧羊女的眼睛里的，不僅有更遼闊的草野，清冽的溪水，還有夏天那不絕入耳的悠揚(yáng)的笛聲。忽然停止了，似乎有些傷感，有些失落，這些，都是淡淡的。師：非常感謝同學(xué)們這首詩的精彩欣賞，把我們帶到了一個如詩如畫，如夢似幻的境界。作者運(yùn)用了大量的修辭，調(diào)動了大量的感官，描寫了農(nóng)民豐收的喜悅，漁民打漁的悠閑，以及牧羊女夢寐的悠遠(yuǎn)?？梢哉f，在詩人何其芳的眼睛里，秋天，應(yīng)該是這樣的，你想用哪些詞語來概括一下？眾生：活潑的，調(diào)皮的；寒冷的，（師糾正：最好是涼爽或清冷）幽靜的；豐收的，快樂的；寧靜的，悠遠(yuǎn)的；可愛的，迷人的；是耐人尋味的，是閑適的；是柔美的，是清凈的，是清甜的；是如詩如畫的，是多姿多彩的，是五彩繽紛的……師總結(jié)后：讓我們滿懷深情的來背誦這首詩，沉浸在這首詩如詩如畫的意境當(dāng)中去。師生同背全詩。師：秋天是美妙的，可以像攝影師那樣去捕捉，像畫家那樣用色彩去描繪，像詩人這樣用文字來傾訴?，F(xiàn)在正值秋季，周末老師布置了一個作業(yè)，讓大家感受秋天，記錄秋天。下面請同學(xué)們把你的作品在小組內(nèi)展示交流一下。【繪秋】用你喜歡的方式來描繪你眼中的秋天?！緶剀疤崾尽靠梢砸髡b古今與秋有關(guān)的詩詞，也可以推薦秋天的美文；可以畫筆描繪你眼中之秋，可以展示假期和周末所辦《秋之韻》手抄報；可以推薦語文主題叢書第二輯《大自然的聲音》中喜歡的文章，還可以用歌聲來唱秋……生：展示關(guān)于秋天的作品。師：看同學(xué)們的作品非常豐富啊。老師真的是滿懷著一種期待的心情想領(lǐng)略同學(xué)們的風(fēng)采呢。生展示作品。生1：（帶到講臺上一只蘋果，一只桔子，一個玉米棒子）這是我們組共同采集的勞動果實(shí)。這些果實(shí)的豐收，也寓意著秋天的到來?？?，這是玉米，這一排排金黃的牙齒，在微風(fēng)中向我們歡笑，農(nóng)民伯伯看到了也會開心的笑的。這是桔子，現(xiàn)在我們這些地區(qū)發(fā)達(dá)了，可以吃上南方盛產(chǎn)的桔子了，一個個金黃的桔子，是那么的誘人。那酸酸甜甜的味道，使人看了不禁就流下口水。這是蘋果，一個個紅彤彤的蘋果，飽滿的果汁，讓人吃了就不會忘記。我愛美麗的秋天，更愛這些美味的果實(shí)！生2：我為大家背誦一首秋天的詩。是唐代大詩人李白寫的。李白，字太白，號青蓮居士，是豪放派的大詩人。子夜吳歌唐李白長安一片月/萬戶搗衣聲/秋風(fēng)吹不盡/總是玉關(guān)情/何日平胡虜/良人罷遠(yuǎn)征。這首詩通過對婦女們趁月明之夜為遠(yuǎn)征親人趕制冬衣的情景，表達(dá)了她們對和平生活的迫切期盼，也表達(dá)了作者對她們的悲慘遭遇深表同情。生3：這是我們組合辦的手抄報。這次我們的主題是“走進(jìn)秋天”。聽了這個名字，你是否感受到了秋天的來臨呢？從色彩上看，我們多選用紅色，藍(lán)色，黃色。因?yàn)榧t色代表火紅的楓葉，還代表我們大家對秋天的熱愛及贊美的心；藍(lán)色代表藍(lán)藍(lán)的天空和大海；黃色代表田野里金黃的麥浪。這是一首關(guān)于秋天的詩歌，詩人郭小川在這首詩中充分的表現(xiàn)出了對秋天的贊美和熱愛。這邊是一篇有關(guān)秋天的美文，里面有好多描寫秋天的句子，還寫出了秋天在田野里一片豐收的景象。體現(xiàn)出了秋天在農(nóng)家里，在田野里，在孩子們的歡笑聲中，以及在秋天的每一個角落。生4：大家好，這是我們?nèi)M同學(xué)齊心協(xié)力合辦的一份關(guān)于秋天的標(biāo)本。我們給它起了個好聽的名字，秋之韻。這個金燦燦的秋字，是我們用玉米粒拼成的。這一個個金黃的玉米粒，體現(xiàn)出農(nóng)民的大豐收。秋天是五彩繽紛的，這鮮艷的花朵，火紅的樹葉，給秋天帶來了勃勃生機(jī)。這鮮艷的花朵散發(fā)出的淡淡的幽香，讓我們聞到了秋的味道，感受到了秋的韻味。謝謝大家！生5：這是我們組關(guān)于秋天的繪畫。秋天來了，玉米露出了金黃的牙齒，向日葵也在開心的笑著。豐收的季節(jié)來臨了。農(nóng)民伯伯春天播種，秋天豐收。太陽變得不再那么炎熱，秋天是天高云淡的季節(jié)，太陽被遮住了半邊臉。涼爽的秋風(fēng)徐徐吹來，紅紅的楓葉紛紛落下。夜鶯在歌唱秋天的豐收。師：我注意到姚成圓同學(xué)畫的風(fēng)，還是五線譜的呢！生6：這是我們組合辦的手抄報。我們起了一個很好聽的名字：秋之韻。我們把它分為四個欄目。第一個欄目是古詩欣賞。我們選擇的這6首古詩，詩人用詩歌的形式表達(dá)出對秋天的贊美。我們收集的詞語，詩句、段落，都是有關(guān)秋天的。從這片已經(jīng)泛黃的銀杏樹葉，我們可以看出，秋天來了！生7：今天，我給大家?guī)韼资钻P(guān)于秋的古詩。1、《秋思》（唐張籍）洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)友開封。2、《望洞庭湖》（唐劉禹錫）湖光秋月兩相知，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。3、《夜雨寄北》（唐劉禹錫）君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。4、《山行》（唐杜牧）遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。5、《九月九日憶山東兄弟》（唐王維）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。謝謝大家！師評：非常用心，非常勤奮的一位姑娘！生8：這是我與妹妹的一張合影?？墒?，這與秋天有什么關(guān)系呢？你們一定沒有發(fā)現(xiàn)我們身后的這盆蘭花吧。蘭花是非常名貴的一種花。它的貴重在于那美麗的花朵和濃濃的香味，并且，它在秋天開得最鮮艷。希望同學(xué)們多找一些關(guān)于蘭花的資料！接下來，我為大家朗誦一首詩歌，它體現(xiàn)了秋天豐收的景象。秋母親坐在石凳上/麻利的剝著苞米/頭頂上碩大的石榴果/嘴巴似張非張/父親從夕陽里歸來/掛上鐮刀/一揚(yáng)手/拍打兩下/抖落了滿身的稻香?？矗@里還有一張圖片，這火紅的楓葉，多么美麗啊。他雖然沒有春花夏花那么靚麗。但它卻有一種紅。這種紅在我們心里流動！生9：這是我們合辦的手抄報。有秋天的詞語，秋天的詩句。你們一定發(fā)現(xiàn)了，這兒有一片火紅的楓葉，楓葉紅了，說明秋天又來到了。生10：大家好。我們七組今天為大家展示的是一幅代表秋天的畫?？?，畫中有正在鳴斗的蟋蟀，有停在綠石上歇息的鳥兒，有散發(fā)著清香的菊花，還有翩翩起舞的蝴蝶，這美麗的畫，仿佛讓我們置身于秋的世界，而且我們還為這幅畫題了一首詩呢。請大家欣賞：草野叢中蟋蟀鳴，青綠石上鳥兒停。蝴蝶紛紛投花去，菊花芳香秋意濃。謝謝大家！師：謝謝大家。真是美不勝收啊。你們讓我看到了你們熱愛生活，認(rèn)真觀察大自然的美好心靈呢。正如古人所說，一年好景君須記，最是橙黃桔綠時。秋是我們生命中最輝煌的季節(jié)。正是我們意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)的季節(jié)。只要我們有一顆熱愛大自然的心靈，愿意去接近大自然，你的心中定會涌起更多的詩情。生活也會因此更美好。下面，讓我們走進(jìn)五彩繽紛的秋天，品讀【悟秋】部分，或語文主題叢書第二輯，去品讀文人墨客筆下的秋吧。（生讀【悟秋】和語文主題叢書第二輯。）【悟秋】【師小結(jié)】：同學(xué)們，可能我們會讀到許多像“秋風(fēng)秋雨愁煞人”“悲哉兮秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”這樣的悲秋之句。它們真實(shí)的描繪了秋天的另一種風(fēng)貌，展現(xiàn)了作者在那種情景下的真實(shí)心情。我想，只要心中有理想，生活有目標(biāo)，我們就可以在秋風(fēng)秋雨時，感受到心中的火熱之情?？吹焦舛d禿的枝干，我們甚至能感受到它的沉思，與身體內(nèi)部涌動的生命之流！【教師寄語】當(dāng)我們的腳下不經(jīng)意間踩過無數(shù)凋零的落葉時，是否意識到也許你踩過的不只是葉兒，更是一段寶貴的光陰？人的一生能有多少個四季不停的輪回呢？光陰匆匆流逝，從未為任何人停留片刻。它總是那樣的一如既往、公正無私！靜下心來，用心感受大自然，體味秋賜予我們的一切吧，也許你的心底也會增添幾分對秋的崇敬之意呢！生活中的美是無處不在的，只要你有一顆熱愛大自然的心，愿意去接近大自然，去感受大自然，在你的心中定會涌起更多的詩情。生活，也會因此而美好！【專家點(diǎn)評】：1、教師個人素質(zhì)強(qiáng)，課堂有很強(qiáng)的親和力，語言有感染力。2、教學(xué)思路明晰，導(dǎo)學(xué)案實(shí)用。3、注重了詩文的朗讀，背誦及對詩文的朗讀的指導(dǎo)。是一道豐厚的文學(xué)鑒賞大餐。4、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，強(qiáng)化了小組合作。把自主合作學(xué)習(xí)型課堂落實(shí)到了實(shí)處。5、課堂亮點(diǎn)較多。比如把對秋的感悟用成果展示出來。詩歌，手抄報，水果，農(nóng)作物等等，形式各異，內(nèi)容豐富。詮釋了個性化閱讀的特色?！肚锾臁方贪刚f明：本文是一篇自讀課文，采用學(xué)案設(shè)計(jì)，利用學(xué)案學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與能力（1）有感情地反復(fù)朗讀進(jìn)并背誦全詩。（2）結(jié)合具體語境和全詩意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩風(fēng)。2.過程與方法：（1）在反復(fù)誦讀中體會作者的思想感情（2）把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)解讀、鑒賞詩歌意象的能力。3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)熱愛自然的健康高尚的審美情操。【教學(xué)重點(diǎn)】反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌的意境美【教學(xué)過程】一、說秋1．說說自己對秋天的了解。從形狀、色彩、感受來談。二、誦秋1.朗讀全詩，讀準(zhǔn)字音，給下列劃線字注音。震落（）丁?。ǎ╃牭叮ǎ┓蚀T（）背簍（）棲息（）烏桕（）烏蓬（）歸泊（）寥廓（）枯涸（）清洌（）夢寐（）青鳊魚（）三、品秋1.自由朗讀并思考：按詩歌小節(jié)給畫面加小標(biāo)題。2.作者是按什么順序?qū)懢暗?？四．悟?.找出你喜歡的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的