小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《牛和鵝》

第1課時(shí)第2課時(shí)18

牛和鵝導(dǎo)入新課說(shuō)一說(shuō)牛和鵝這兩種動(dòng)物在體形上的區(qū)別。牛又大又壯，鵝又小又弱。課文圍繞“牛和鵝”寫(xiě)了什么呢？第1課時(shí)快速瀏覽課文，想想這篇課文與前面所學(xué)的課文的形式有什么不一樣。閱讀時(shí)把自己的思考和收獲用文字記錄在書(shū)的空白處，一邊閱讀一邊作批注。單元語(yǔ)文要素——學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀初讀感知自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書(shū)。無(wú)所謂拳頭捶背頑皮衣襟胳膊酒瓶恐怖憑借欺負(fù)掐住jīnpínɡpínɡ金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。bo本音是bówèiquánchuíwánbóbùqīqiā前鼻音后鼻音仔細(xì)觀察這些字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。摸捶握摔掐這些字都是提手旁，左窄右寬。帶提手旁的字意思大多和手有關(guān)。右邊四橫之間的距離要均等，寫(xiě)出長(zhǎng)短變化。右邊上半部分向中心聚，攏“十”要寫(xiě)得舒展。mōwòshuāi右下部是“臼”，不能寫(xiě)成“白”。甚惹昏憑最后一筆豎折要穩(wěn)穩(wěn)托住上半部分。上下部分都要寫(xiě)得略扁，心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”。你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？shènrěhūn默讀課文，想一想：作者圍繞“牛和鵝”寫(xiě)了些什么？“我”欺負(fù)牛，害怕鵝“我”被鵝追趕“我”改變態(tài)度默讀課文，思考：作者起先是不怕牛，很怕鵝的；而后，作者不怕鵝，尊重牛。為什么作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化？學(xué)習(xí)批注請(qǐng)畫(huà)出課文中分別寫(xiě)“怕鵝”和“不怕鵝”兩個(gè)部分的內(nèi)容。怕鵝不怕鵝課文哪里寫(xiě)了作者確實(shí)不怕鵝的呢？這個(gè)自然段旁邊也有作者的批注，閱讀此處的批注，對(duì)比原文中完整的段落，思考：批注是如何寫(xiě)出的？原文的意思完整，批注的表達(dá)簡(jiǎn)潔；批注是對(duì)原文的一種概括，一種濃縮，是讀者在閱讀之后獲得的啟發(fā)、體會(huì)。通讀文章和批注，思考：文章一共有幾處批注？學(xué)習(xí)伙伴為什么會(huì)在這些地方寫(xiě)下這樣的批注？全文一共有五處批注。這一處是讀者對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)。這一處是讀者對(duì)課文寫(xiě)法的點(diǎn)評(píng)。這兩處是讀者對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。這一處是讀者對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。

小結(jié)：學(xué)習(xí)伙伴閱讀本文時(shí)在“有疑問(wèn)、寫(xiě)得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”的地方進(jìn)行批注。第2課時(shí)這一處是讀者對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)。學(xué)習(xí)第一處批注。閱讀課文第8～12自然段，你能解答批注中的這個(gè)疑問(wèn)嗎？理解課文我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！雖然它把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！怕它干嗎？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開(kāi)了。朗讀文段，你讀出了哪些意思？①“我”不怕鵝了；②不管鵝怎么看我們，我們都比它強(qiáng)，我們都不必怕它。學(xué)習(xí)第三與第四處批注。這兩處是讀者對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒(méi)有我們這些人似的。這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。它用全身的力量來(lái)拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭摇ｙZ之前很神氣，現(xiàn)在很狼狽。作者是從哪些內(nèi)容中體會(huì)到的呢？他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中。它張開(kāi)翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。對(duì)比朗讀這四句話，前三句讀出鵝的神氣，最后一句讀出鵝的狼狽。說(shuō)一說(shuō)：作者是怎么寫(xiě)鵝的神氣和狼狽的呢？“豎起頭、側(cè)著眼睛看、嘎嘎地叫著、撲打著大翅膀”，作者通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了鵝的神氣、不可一世、目中無(wú)人。鵝一搖一擺地走過(guò)來(lái)，趕上“我”，拉住“我”，拖“我”，啄“我”，這樣連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了鵝步步緊逼，絲毫不把“我”這個(gè)人放在眼里，像個(gè)惡霸一樣兇狠。提起鵝，像提起了酒瓶，這個(gè)形象的比喻把鵝狼狽的樣子刻畫(huà)出來(lái)了。如果用一個(gè)詞形容這只老公鵝，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？不可一世、氣焰囂張、欺軟怕硬學(xué)習(xí)第二處批注。這一處是讀者對(duì)課文寫(xiě)法的點(diǎn)評(píng)。自主批注朗讀課文第4～7自然段，想想作者是怎樣把那種“驚慌失措”寫(xiě)得真實(shí)的。我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。這里著重寫(xiě)了“我們”的動(dòng)作，表現(xiàn)“我們”內(nèi)心對(duì)鵝的恐懼。我嚇得腳也軟了，更跑不快。寫(xiě)出了“我”在危險(xiǎn)狀況下的真實(shí)感受。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”讀到這里，感覺(jué)“我”陷入了恐懼的深井里，大量動(dòng)詞的運(yùn)用寫(xiě)出了“我”在慌忙逃竄中的狼狽不堪。我?guī)缀醣凰系沽?。讀到這里，我們緊張到了極點(diǎn)，為文中的“我”捏一把汗。朗讀句子，想一想：分別用一個(gè)詞形容“我”此時(shí)的處境、心理以及“我”的性格。極度危險(xiǎn)、膽戰(zhàn)心驚、膽小如鼠再讀第4～7自然段，用不同顏色標(biāo)注寫(xiě)出“我”的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)的句子。“我”的表現(xiàn)鵝的表現(xiàn)深入讀完這部分內(nèi)容，你還有什么想法嗎？在相關(guān)的地方勾畫(huà)、批注?！榜R上、悄悄地”這兩個(gè)詞也能表現(xiàn)“我”害怕鵝的心理。

鵝的進(jìn)攻和“我”的逃跑對(duì)比著寫(xiě)，把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)得更加驚心動(dòng)魄?！皯{這點(diǎn)”是指什么？金奎叔的意思是什么呢？金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們?！冰Z雖然把我們看得小，可我們知道自己比它強(qiáng)，所以不必怕它。強(qiáng)化批注聯(lián)系全文，想一想：為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)地方作批注，寫(xiě)下自己的思考和體會(huì)。金奎叔的話讓“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度。金奎叔的話讓“我”明白了不能因?yàn)閷?duì)方弱就欺負(fù)它，也不能因?yàn)閷?duì)方看起來(lái)強(qiáng)就怕它。金奎叔的話讓“我”知道不能像鵝那樣仗勢(shì)欺人，欺軟怕硬。牛的眼睛總是濕潤(rùn)的，它終生都在流淚。牛的眼睛是誠(chéng)實(shí)的，在生命界，它的眼睛最沒(méi)有惡意。牛的眼睛也是美麗的，無(wú)論雌雄老少，都有著好看的雙眼皮，長(zhǎng)著善眨動(dòng)的睫毛，以及天真黑亮的眸子。牛在任何地方都會(huì)留下蹄印，這是它用全身的重量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么，絕不回頭看自己蹄印的深淺，走過(guò)去就走過(guò)去了，它相信自己的每一步都是實(shí)實(shí)在在走過(guò)去的。雨過(guò)天晴，牛的蹄窩里的積水像一片小小的湖，會(huì)攝下天空和白云的倒影，有時(shí)還會(huì)攝下人的倒影。那些留在樹(shù)林里和曠野上的蹄印，將會(huì)被落葉和野花遮掩起來(lái)，成為蛐蛐們的樂(lè)池。而有些蹄印，比如牛因?yàn)樘铰凡仍谟墓忍μ\上的，就永遠(yuǎn)留在那里了，成為大自然永久的秘密?！x自李漢榮的《牛的寫(xiě)意》，有改動(dòng)自由閱讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段主要寫(xiě)了什么。寫(xiě)牛的眼睛和蹄印看看下面的批注。牛的眼睛總是濕潤(rùn)的，它終生都在流淚。牛的眼睛是誠(chéng)實(shí)的，在生命界，它的眼睛最沒(méi)有惡意。牛的眼睛也是美麗的，無(wú)論雌雄老少，都有著好看的雙眼皮，長(zhǎng)著善眨動(dòng)的睫毛，以及天真黑亮的眸子。牛在任何地方都會(huì)留下蹄印，這是它用全身的重量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么，絕不回頭看自己蹄印的深淺，走過(guò)去就走過(guò)去了，它相信自己的每一步都是實(shí)實(shí)在在走過(guò)去的。雨過(guò)天晴，牛的蹄窩里的積水像一片小小的湖，會(huì)攝下天空和白云的倒影，有牛的眼睛濕潤(rùn)、誠(chéng)實(shí)、美麗，在動(dòng)物中，是多么與眾不同。對(duì)牛的蹄窩里積水的描寫(xiě)，很生動(dòng)唯美，我好想去看看。時(shí)還會(huì)攝下人的倒影。那些留在樹(shù)林里和曠野上的蹄印，將會(huì)被落葉和野花遮掩起來(lái)，成為蛐蛐們的樂(lè)池。而有些蹄印，比如牛因?yàn)樘铰凡仍谟墓忍μ\上的，就永遠(yuǎn)留在那里了，成為大自然永久的秘密?！x自李漢榮的《牛的寫(xiě)意》，有改動(dòng)“大自然永久的秘密”說(shuō)得多么有趣??！你還想在哪些地方作批注？“寫(xiě)得好”的角度：“天真黑亮的眸子”，把牛當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，能感受到牛的誠(chéng)實(shí)、善良、有靈氣。

“有啟發(fā)”的角度：從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實(shí)實(shí)在在走過(guò)去的”等語(yǔ)句中，體會(huì)到牛勤懇務(wù)實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

“有疑問(wèn)”的角度：牛的眼睛總是濕潤(rùn)的，為什么說(shuō)“它終生都在流淚”？

“聯(lián)想”的角度：從這篇文章，我想到了像老牛一樣勤勤懇懇的人。結(jié)合批注，你體會(huì)到作者怎樣的情感？對(duì)牛的贊美和喜愛(ài)。牛和鵝批注：有疑問(wèn)、有體會(huì)、寫(xiě)得好、有啟發(fā)鵝（神氣）不可一世、氣焰囂張——（狼狽）像酒瓶

被提起“我”（怕）膽戰(zhàn)心驚、驚慌失措——（不怕）不

能欺軟怕硬板書(shū)設(shè)計(jì)

贈(zèng)送以下課件我們前面學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)能來(lái)背一背？青青園中葵，朝露待日晞。

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲！長(zhǎng)歌行第一課時(shí)第二課時(shí)8匆匆朱自清（1898—1948年），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。作品有散文集《背影》、詩(shī)文集《蹤跡》等。第一課時(shí)藏挪徘徊蒸我會(huì)寫(xiě)cánɡnuópáihuáizhēnɡ朗讀課文掃清障礙裸luǒ藏又藏在何處呢？多音字cánɡ大自然有著無(wú)窮無(wú)盡的寶藏。zànɡ上下結(jié)構(gòu)徘藏蒸左右結(jié)構(gòu)生字歸類(lèi)挪徊裸識(shí)字方法加一加：

艸+臧=藏扌+那=挪比一比：

扌挪（挪動(dòng)）

口那哪（哪里）女娜（婀娜）換一換：

結(jié)合詞語(yǔ)識(shí)記：

收藏蒸融徘徊“排”把“扌”換成“彳”就是“徘”。藏cánɡ注意“臣”的寫(xiě)法，筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊而清楚易寫(xiě)錯(cuò)躲藏收藏zhēng第四筆是“乛”巧記：丞相灑水戴草帽字源演變：燕子來(lái)了識(shí)字游戲遮挽蒸融伶伶俐俐頭涔涔徘徊淚潸潸匆匆詞語(yǔ)解釋徘徊：文中指在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。也比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏。他獨(dú)自在小路上徘徊。遮挽：攔阻;挽留。時(shí)光匆匆，讓人忍不住伸手遮挽。游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中。本課指作者覺(jué)得沒(méi)在這世界上留下那么一點(diǎn)點(diǎn)有意義的痕跡。水面上有一條線，仿佛游絲一樣，在水面上搖動(dòng)。頭涔涔：形容汗水從頭上不斷向下流的樣子。本課指時(shí)間如梭，作者卻無(wú)力抓住而汗流不止。淚潸潸：流淚不止。本課指時(shí)間如梭，作者卻無(wú)力抓住而淚流不止。

聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？自由讀課文，想想作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆畫(huà)出來(lái)。整體感知說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？先寫(xiě)日子___________的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己的________個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。一去不復(fù)返八千多看到題目“匆匆”，你想到描寫(xiě)時(shí)間流逝的成語(yǔ)有哪些？

白駒過(guò)隙日月如梭光陰似箭歲月如梭滄海桑田似水流年作者是如何描寫(xiě)時(shí)間流逝的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

課堂演練一、給紅色的字選擇正確的讀音，畫(huà)“√”。遮挽(wǎn

miǎn)徘徊(huí

huái)頭涔涔(sén

cén)淚潸潸(shān

shēn)√√√√二、填一填。

過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)（）了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像（）樣的痕跡呢？

蒸融游絲三、理解文章。

文章寫(xiě)了日子___________的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己的八千多個(gè)日子___________和___________。

一去不復(fù)返來(lái)去匆匆稍縱即逝第二課時(shí)

我們已經(jīng)知道了課文中寫(xiě)到的時(shí)光匆匆的特點(diǎn)，時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)得如此感人呢？讓我們一起走進(jìn)課文。自讀課文，文中有兩處使用了一連串的問(wèn)句，你能把它們找出來(lái)嗎？

（課后第二題）互動(dòng)課堂

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

一連串的問(wèn)題（第1自然段）破折號(hào)連接設(shè)問(wèn)與回答解釋說(shuō)明這段話用了一連串的問(wèn)句，想一想，這樣表達(dá)有什么好處？表達(dá)了作者怎樣的感情？設(shè)問(wèn)引發(fā)思考時(shí)光逝去，無(wú)法挽留無(wú)奈已逝的日子留戀①在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？②只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？③過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？一連串的問(wèn)題（第4自然段）④我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？⑤我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？⑥但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？一連串的問(wèn)句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無(wú)奈、不甘虛度時(shí)光，也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將時(shí)光的流逝寫(xiě)得十分有感染力。不要白走一遭形容光著身子。本課指什么也沒(méi)有帶來(lái)，什么也沒(méi)有帶走。（課后第二題）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。運(yùn)用比喻手法。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，化抽象為形象，表現(xiàn)了“我”在逝去的歲月里沒(méi)有留下什么痕跡。過(guò)去的日子如

，

。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。過(guò)去的日子如

，

，沙灘上的腳印一去不復(fù)返被海浪抹平了流水課文開(kāi)頭，作者用了我們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象引出話題，讀一讀，作者寫(xiě)了哪三種事物？

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

排比季節(jié)更替時(shí)間飛逝的痕跡

（

）了，有（）的時(shí)候；燕子去再來(lái)

（

）了，有（）的時(shí)候；楊柳枯再青

（

）了，有（）的時(shí)候。桃花謝再開(kāi)

文中寫(xiě)了燕子、楊柳、桃花，請(qǐng)你仿照上述句子,用上排比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)還有哪些事物。

了，有再

的時(shí)候；

了，有再

的時(shí)候；

了，有再

的時(shí)候。葉子黃綠月亮缺圓太陽(yáng)落升一起朗讀第一自然段，注意表現(xiàn)出作者無(wú)奈和留戀的情感。（課后第一題）請(qǐng)各自默讀第二自然段，思考：這段話寫(xiě)出了時(shí)間怎樣的特點(diǎn)？

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。比喻針尖上一滴水差異巨大八千多日子時(shí)間的流大海八千多日子的渺小

我不禁頭涔涔而淚潸潸了。外在表現(xiàn)焦急無(wú)奈

時(shí)間就是這樣無(wú)聲無(wú)息地溜走的，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下一天中從我們手中溜走了多少時(shí)間呢？想一想，算一算。睡覺(jué)39%上課25%自學(xué)25%吃飯8%玩耍6%時(shí)間流逝圖時(shí)間像沙子，不知不覺(jué)從我們的手中溜走了。時(shí)間像突然刮來(lái)的一陣風(fēng)，刮過(guò)之后，不留一點(diǎn)痕跡。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得時(shí)間還像什么。自由朗讀第三自然段，思考作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——運(yùn)用擬人手法，賦予太陽(yáng)以人的情態(tài)，用“腳”“挪移”把時(shí)間的流動(dòng)表現(xiàn)的具體可感。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；機(jī)靈、靈活。本課指時(shí)間流逝非?？?。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。洗手吃飯默默生活細(xì)節(jié)伸手遮挽早上起來(lái)天黑躺在床上睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)掩面嘆息第三自然段運(yùn)用擬人的手法，賦予時(shí)間靈性，生動(dòng)形象。運(yùn)用排比的手法，通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)，告訴我們?nèi)兆觼?lái)去匆匆，將常見(jiàn)的時(shí)光流逝寫(xiě)得生動(dòng)感人。（課后第三題）擬人、排比、生活細(xì)節(jié)表達(dá)情感作者發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默……時(shí)悄悄地過(guò)去了，你還能想到其他方面嗎？聊天玩?？措娨晻裉?yáng)……你對(duì)“時(shí)間的流逝”有什么感觸？仿照第3自然段把你的感觸寫(xiě)出來(lái)。小練筆（課后第三題）示例：聊天的時(shí)候，日子從話語(yǔ)中過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從歡笑中過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，便從匆匆移動(dòng)的光影中過(guò)去。

聊天玩?？措娨晻裉?yáng)……對(duì)照第一自然段，讀讀第五自然段，思考本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？照應(yīng)開(kāi)頭心中已有答案警示珍惜時(shí)光

文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者想告誡我們什么？

對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈和惋惜