高考作文備考模擬寫作：你怎么看作業(yè)“延時(shí)”交+

高考作文備考模擬寫作：你怎么看，作業(yè)“延時(shí)”交，（附文題詳解及范文展示）【閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章】（1）8月23日，合肥市教育局發(fā)布2023秋季新學(xué)期公告，規(guī)定各校設(shè)立“暑假作業(yè)緩交期”，允許學(xué)生在開學(xué)兩周內(nèi)補(bǔ)交作業(yè)，并嚴(yán)禁各校在開學(xué)前兩周組織任何形式的考試考查。

（2）8月28日，杭州市錢塘區(qū)教育局發(fā)布了《開學(xué)前致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，其中提到，如果孩子的暑假作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成，父母不要一味批評(píng)孩子。因有困難確實(shí)在開學(xué)前無(wú)法全部完成作業(yè)的，可與老師聯(lián)系柔性處理。對(duì)此，有網(wǎng)友提出疑議：“按時(shí)寫完作業(yè)，不該是基本要求嗎？”“嚴(yán)是愛，松是害，這是不是另一種形式的縱容？”“全憑自覺(jué)交作業(yè)，差距只會(huì)越拉越大”“干脆不要留作業(yè)了”。也有家長(zhǎng)向記者表示，“今日事今日畢，無(wú)規(guī)矩不成方圓”，如果什么事都能有緩和的余地，那規(guī)則本身不會(huì)起到任何作用，要讓孩子從小懂得令行禁止的概念，對(duì)懲罰的程度拿捏好分寸即可。

讀了上述材料，你有怎樣的想法和思考？請(qǐng)結(jié)合自己的讀書生活，寫一篇文章來(lái)表達(dá)你的看法。

要求：（1）文題自擬，文題自選，立意自定；（2）不得抄襲或套作，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。【審題指導(dǎo)】

這是一套綜合性的作文題，材料（1）（2）是援引合肥、杭州兩地的新聞事件，第三段是補(bǔ)充材料，是網(wǎng)友家長(zhǎng)對(duì)暑假作業(yè)的看法，從材料中，看到教育局的人性化，從關(guān)心學(xué)生角度出發(fā)，充滿溫情。補(bǔ)充材料內(nèi)容，側(cè)重對(duì)暑假作業(yè)“延時(shí)”交的各種質(zhì)疑，讀之令人深思，也是現(xiàn)實(shí)存在的各種問(wèn)題。為此，在立意上，可從以下角度出發(fā)：一、教育人性化，值得點(diǎn)贊。教育局發(fā)文，要求對(duì)學(xué)生暑假作業(yè)未及時(shí)做完的處理方式予以規(guī)定，方便學(xué)校酌情處理。學(xué)生的成長(zhǎng)，需要多方愛護(hù)，從細(xì)節(jié)處做起，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，此舉值得稱道。二、嚴(yán)師出高徒，講究規(guī)矩。暑假作業(yè)是暑假必須完成的，學(xué)生可以延時(shí)交，這對(duì)教育學(xué)生成才不利。一次拖拉，或造成將來(lái)的次次拖拉，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，嚴(yán)格要求學(xué)生及時(shí)交作業(yè)，才是王道。三、寬嚴(yán)應(yīng)有度，守住底線。學(xué)生的暑假作業(yè)，在開學(xué)初的驗(yàn)收檢查上，應(yīng)該有個(gè)度。不能只考慮學(xué)生作業(yè)未完成而“延時(shí)”，更要底線思維，相關(guān)部門要考慮教育學(xué)生成長(zhǎng)方面，做到寬嚴(yán)有度，促進(jìn)成才?！緝?yōu)秀作文展】作業(yè)緩交可為之

責(zé)任緩交不可為

一雙手，一支筆，一個(gè)晚上，一個(gè)奇跡。暑假結(jié)束，你的作業(yè)都完成了嗎？開學(xué)的前一天晚上，中小學(xué)生家，全國(guó)統(tǒng)一，燈火通明，奮筆疾書。家長(zhǎng)將手機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)孩子，記錄他們一把鼻涕一把淚的邊哭邊寫著未完成的作業(yè)，這是開學(xué)季的普遍現(xiàn)象。暑假快活，開學(xué)愁。如今的青少年，不少人有著嚴(yán)重的拖延癥，更有甚者，到了開學(xué)書包還未曾打開。

在雙減政策實(shí)施的大背景下，中國(guó)的學(xué)生壓力越來(lái)越大，中考的分流，高考的內(nèi)卷讓學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越繁重。今日，為了讓學(xué)生適應(yīng)開學(xué)，多地教育局發(fā)布通知，規(guī)定允許學(xué)生在開學(xué)后在教師的指導(dǎo)下延期完成作業(yè)，多地設(shè)置了“作業(yè)緩交期”，對(duì)于這一舉措，有人開懷，有人擔(dān)憂。

開懷的人認(rèn)為，此舉可以緩解學(xué)生壓力，讓學(xué)生快樂(lè)度過(guò)開學(xué)期；憂慮的人認(rèn)為，此項(xiàng)措施會(huì)助長(zhǎng)當(dāng)代青少年的拖延氣焰。本該完成的責(zé)任義務(wù)一拖再拖，是否會(huì)影響青少年日后的行為習(xí)慣，誰(shuí)都不敢估計(jì)。我認(rèn)為，作業(yè)緩交可以，但責(zé)任不能緩交。

在當(dāng)今社會(huì)，凡事要求快節(jié)奏，孩子也被要求快速成長(zhǎng)。課外輔導(dǎo)興趣班，德智體美勞全面發(fā)展。在這樣的環(huán)境下，作業(yè)緩減政策對(duì)孩子來(lái)說(shuō)的確是一種解脫。根據(jù)《2023年國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告》可知，2023年中國(guó)青少年的抑郁檢出率為24.6%，其中輕度抑郁為17.2%，重度抑郁為7.4%，且近兩年呈明顯的上升趨勢(shì)。如今抑郁癥在青少年群體中以已并不新奇，那么為何青少年患抑郁癥的占比如此之大呢？根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)壓力原因高達(dá)53.91%，作業(yè)過(guò)多不僅會(huì)影響孩子的睡眠，還會(huì)讓他們，產(chǎn)生恐懼，焦慮甚至厭學(xué)的情緒，最終演化為抑郁癥。這時(shí)，緩交政策便突出了作用。他為孩子們從暑假到開學(xué)，爭(zhēng)取了一個(gè)緩沖期，可以幫助他們快樂(lè)開學(xué)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，作為一個(gè)學(xué)生，按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)是我們的責(zé)任。今日事今日畢，也是應(yīng)該從小就養(yǎng)成的習(xí)慣。若一味的容許學(xué)生延期完成作業(yè)，試想當(dāng)孩子走上社會(huì)，面對(duì)工作任務(wù)，他將會(huì)是以何種的態(tài)度。作業(yè)可以緩交，責(zé)任意識(shí)萬(wàn)不可緩交。這就要求老師把握緩交期限和對(duì)學(xué)生的要求，不可淡泊責(zé)任意識(shí)，本末倒置單項(xiàng)實(shí)施顧慮多，雙管齊下更安心。在實(shí)行緩交政策的同時(shí)，責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化也必不可少?！军c(diǎn)評(píng)】

文章觀點(diǎn)鮮明，條理清晰。作者結(jié)合暑假作業(yè)出現(xiàn)拖延的現(xiàn)狀，結(jié)合青少年目前的心理情況，進(jìn)行分析和闡述，有一定的道理。對(duì)緩交作業(yè)的情況，做了具體的分析，文末強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，呼應(yīng)全文。執(zhí)規(guī)則不留余力，遇小錯(cuò)留給余地

學(xué)生終究是學(xué)生，暑假作業(yè)不能及時(shí)完成，令人遺憾，卻可理解。對(duì)此，社會(huì)上存在各種聲音，有的贊成不要懲罰體諒學(xué)生，有的認(rèn)為遇到這種情況不能怠慢，應(yīng)果斷采取措施。這毫無(wú)疑問(wèn)涉及到做事的規(guī)則的問(wèn)題，我認(rèn)為執(zhí)行規(guī)則應(yīng)不留余力，遇小錯(cuò)則留給余地。規(guī)則的價(jià)值在于它的權(quán)威性，觸犯規(guī)則不執(zhí)行，難以體現(xiàn)規(guī)則的意義?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！弊袷匾?guī)則是人們長(zhǎng)期以來(lái)的共識(shí)，是行為準(zhǔn)則的標(biāo)桿。人類社會(huì)最初是雜亂自私的，“人不為己，天誅地滅”。規(guī)矩的存在，人們心中出現(xiàn)了公德心。社會(huì)從人治到法治。秦皇漢武的專制社會(huì)，帝王有生殺予奪的大權(quán)，犯了大罪，君主愿意赦免，人們都覺(jué)得都無(wú)可厚非。但是我們也看到，馬謖立下軍令狀卻丟失了街亭，諸葛亮不顧眾人求情，毅然揮淚斬之，這是這就是執(zhí)行規(guī)則，終使蜀軍令行禁止，得以與魏、吳三足鼎立。在高度文明的今天，法律成為權(quán)威，一切事情要依法律、講證據(jù)，規(guī)則的權(quán)威性才能體現(xiàn)其價(jià)值。規(guī)則的價(jià)值體現(xiàn)在它的包容性，規(guī)則喪失了包容性，會(huì)產(chǎn)生一定的副作用?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，人都會(huì)犯錯(cuò)，孔子說(shuō)，“七十而從心所欲不逾矩”，更何況剛放完暑假的學(xué)生呢。當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)，規(guī)則除了要發(fā)揮懲戒作用以外，還應(yīng)該體現(xiàn)出包容性。包容，可緩和矛盾，給人改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，讓人在反省中獲得新生。陳勝、吳廣就是因?yàn)椴缓侠淼囊?guī)則，才被逼著謀反。赤壁之戰(zhàn)后諸葛亮為不結(jié)仇于曹操舊部，巧妙“放走”曹操，既不引來(lái)仇恨，也不讓東吳有隙。硬性又粗糙的規(guī)則會(huì)帶來(lái)很多擦傷，彈性的規(guī)則可以在底線和愿景之間做到“不即不離”。規(guī)則的作用在于它的“恩威并施”，既讓人敬畏，又讓人安心。古代的政治，雖有“路不拾遺，夜不閉戶”的清明，也有缺乏法律約束“苛政猛于虎”，出現(xiàn)怨聲載道的現(xiàn)象。這是因?yàn)槟切╇A段的統(tǒng)治者對(duì)“恩威并施”的使用未能把控好。李世民登基不久，審核秋后問(wèn)斬的390名死囚時(shí)，他想到國(guó)家百?gòu)U待興，讓囚犯回家與親人告別，約定一年之后再來(lái)領(lǐng)刑。一年之后，囚犯全部返回，無(wú)一人逃走。李世民倍感欣慰，全部釋放。百姓稱贊、敬佩李世民的仁慈，后來(lái)，也就有了“貞觀之治”?！岸魍⑹钡某叨鹊陌芽睾茫鐣?huì)也就變得穩(wěn)定而和諧。規(guī)則問(wèn)題，貫穿古今。韓非子說(shuō)：“萬(wàn)物莫不有規(guī)矩?！痹掚m如此，我也要銘記“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”在為人處世時(shí)，既要執(zhí)規(guī)則不留余力，也要遇小錯(cuò)留給余地。這樣的方式，我們生活的塵世應(yīng)該更美好?！军c(diǎn)評(píng)】

結(jié)構(gòu)勻稱，條理分明，是本文的顯著特點(diǎn)。文章首段結(jié)合材料，呼應(yīng)標(biāo)題。在論述中，采取分論點(diǎn)的形式展開，在論證時(shí)做到引用論證和事例論證相結(jié)合，選用眾多的事例進(jìn)行分析闡述，材料豐富，論證有力。文末點(diǎn)題，升華全文。

手持軟尺，守護(hù)童心

近來(lái)，隨著國(guó)家的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始重視孩子教育方面的問(wèn)題。然而，家長(zhǎng)的望子成龍望女成鳳卻成了青少年增壓器。在家長(zhǎng)“殷切的關(guān)懷”下，青少年的心理問(wèn)題的發(fā)生率也與日俱增。小小的年紀(jì)就已經(jīng)被學(xué)習(xí)壓得氣喘如牛，青少年對(duì)于外界的好奇心，也被封鎖在了小小的課本中。對(duì)于各地教育局發(fā)布的“作業(yè)緩交期”公告來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是對(duì)青少年的一種理解與寬容。各地因?yàn)槭罴僮鳂I(yè)而引發(fā)的安全事件層出不窮：暑假作業(yè)沒(méi)做完，兩男孩離家出走，六天連跨四省市；一男孩因未完成暑假作業(yè)欲跳樓輕生；某男孩因未完成暑假作業(yè)不讓報(bào)名，穿著校服，跳樓自殺身亡。對(duì)于這些現(xiàn)象而言，緩交作業(yè)就是青少年的救贖。他們?cè)O(shè)身處地的站在一個(gè)青少年的角度為他們著想，減少因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而造成的心理健康問(wèn)題。時(shí)時(shí)手持戒尺，留給青少年的只有強(qiáng)壓下學(xué)習(xí)的童年陰影。這反而不利于青少年的心理健康發(fā)展，將會(huì)有越來(lái)越多的青少年丟失自己的童真，成為一個(gè)麻木且只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，開朗樂(lè)觀也會(huì)從青少年中逐漸消失殆盡，留給他們的只有靦腆與自卑。他們已經(jīng)接受了太多的批評(píng)，而對(duì)于他們的成功來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們只會(huì)“變本加厲”的抬高標(biāo)準(zhǔn)，讓他們變得更好，而這又將把他們帶進(jìn)一個(gè)新的深淵。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，暑假不僅是一個(gè)彎道超車的好時(shí)機(jī)，也是他們拓展認(rèn)知廣度，探索新大陸的好時(shí)機(jī)。暑假作業(yè)應(yīng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而定，每個(gè)人學(xué)習(xí)的能力都不同，我們不能拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的人。推進(jìn)暑假作業(yè)延期交，這給了青少年適度的喘息期，才能更好適應(yīng)新學(xué)期完成新目標(biāo)。成年人都需要周末來(lái)跟上工作的腳步，更何況是年少無(wú)知的中小學(xué)生？對(duì)暑假作業(yè)的“寬容”，也是國(guó)家以及社會(huì)發(fā)展真切的體會(huì)與理解到了青少年的不易。同樣是少年時(shí)，為什么留給我們的可以是青澀而充滿好奇的天真無(wú)邪，卻留給他們望而卻步的負(fù)重前行？適度放松，讓青少年不只束縛于書本，推進(jìn)實(shí)踐代入學(xué)習(xí)。就學(xué)習(xí)而言，更重要的是與生活實(shí)踐相結(jié)合，這樣不僅可以