高考能力素養(yǎng)點(diǎn)：表達(dá)效果微專題總結(jié)

高考能力素養(yǎng)點(diǎn)：表達(dá)效果微專題總結(jié)

高考二輪復(fù)習(xí)之“綱”目并舉

課標(biāo)、高考評價(jià)體系、教材是最好指引——明確理念新課標(biāo)目標(biāo)與內(nèi)容高考評價(jià)體系要求積累漢字、漢語的有關(guān)現(xiàn)象和理性認(rèn)識熟悉常用規(guī)范字的字音、字義和字形

在語境中解讀詞匯、理解語義掌握基本的語法規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號用法、語篇銜接的常用手段，以及常用的語用規(guī)則、修辭手段自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)運(yùn)用口語和書面語表達(dá)能根據(jù)具體的交際對象、交際目的和交際情景，正確地遣詞造句，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，有效完成交際任務(wù)建構(gòu)初步的邏輯和修辭知識課程標(biāo)準(zhǔn)及《高考評價(jià)體系》備考啟示1.體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，注重基礎(chǔ)性語言文字運(yùn)用在學(xué)科素養(yǎng)中居于重要的位置，是學(xué)科素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的最直接的體現(xiàn)，部分主觀題也直接體現(xiàn)“思維的發(fā)展與提升”?！陡呖荚u價(jià)體系》強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)在高考考查中具有導(dǎo)向作用，“考查內(nèi)容聚焦于應(yīng)對生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索情境中的問題時(shí)所需要的知識與能力”，本部分試題的命制直接指向核心素養(yǎng)，且“語言的建構(gòu)與運(yùn)用”是其它三大素養(yǎng)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性。2.關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)任務(wù)群，具有導(dǎo)向性《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)著眼于培養(yǎng)語言文字運(yùn)用基礎(chǔ)能力，充分顧及問題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個(gè)性化、創(chuàng)造性等因素，并關(guān)注語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和跨媒介運(yùn)用的新特點(diǎn)”。“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群指出要培養(yǎng)學(xué)生“自主積累語文知識，探究語言文字運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的能力”。由此可見，語言文字運(yùn)用的檢測既涉及基礎(chǔ)知識，又對接教材，呼應(yīng)新教材的“詞語積累與詞語解釋”等單元，具有導(dǎo)向性。課程標(biāo)準(zhǔn)及《高考評價(jià)體系》備考啟示3.聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，”“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。”語言文字運(yùn)用涉及到生活的方方面面，涵蓋廣泛，是所有學(xué)科的文字基礎(chǔ)?！陡呖荚u價(jià)體系》的考查要求強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)性”，“關(guān)注學(xué)習(xí)者在未來的生活、學(xué)習(xí)和工作中所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)。”高考試卷中語言文字運(yùn)用作為獨(dú)立的第四部分，占20分，包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引導(dǎo)學(xué)生打牢知識基礎(chǔ)。4.綜合設(shè)置情境，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“高考命題建議”一部分明確指出：“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)。”《高考評價(jià)體系》考查要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生觸類旁通，融會(huì)貫通，學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。所以本部分試題的命制在識記與表達(dá)的基礎(chǔ)上，多是組織相關(guān)材料設(shè)置社會(huì)生活或?qū)W科體驗(yàn)情境，以綜合性的題目檢測學(xué)生的應(yīng)用能力及創(chuàng)新思維。統(tǒng)編教材與語言文字運(yùn)用專題的關(guān)聯(lián)性

必修階段：學(xué)習(xí)任務(wù)群“語言積累、梳理與探究”共有兩個(gè)單元，第一個(gè)為統(tǒng)編教材必修上冊第八單元，人文主題為“語言家園”，在本單元關(guān)于“詞語積累與詞語解釋”的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受祖國語言文字博大精深，源遠(yuǎn)流長，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，增強(qiáng)文化自信。第二個(gè)是選擇性必修上冊第四單元，以“邏輯思維”為人文主題，同樣通過三個(gè)活動(dòng)識別謬誤，探究真理，增強(qiáng)思維的敏銳性和嚴(yán)密性；感受祖國語言文字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情。

選修階段：教材《漢字漢語專題研討》分別設(shè)置“漢語與交際”“口語與書面語”“漢語語音”“漢字”“修辭”“言語交際和語境”六個(gè)單元，從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度梳理語言知識，切實(shí)提高語言文字運(yùn)用能力。

無論是必修教材還是選修教材，都有專門的學(xué)習(xí)任務(wù)，可見教材對語言文字運(yùn)用教學(xué)的重視。作為閱讀與寫作的基礎(chǔ)，其功能性重要性不言而喻。真題綜述高考試題語用題考點(diǎn)2023年新高考Ⅰ卷20．文中有三個(gè)重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。疊詞的含義及表達(dá)效果21.對文學(xué)作品來說，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。標(biāo)點(diǎn)的表達(dá)效果；22.語言文字運(yùn)用I和Ⅱ中畫波浪線部分，都有“像……似的”，說說二者表意上的不同。慣用詞語和修辭的表達(dá)效果2023年新高考Ⅱ卷19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達(dá)效果有什么不同？句子的表達(dá)效果2023年全國乙卷19．文中畫橫線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會(huì)、開會(huì)、送人情出份子，都一起去?！闭Z義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？句子的表達(dá)效果2022新高考Ⅰ卷21．下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項(xiàng)是人稱用法具體含意20.文中畫橫線的句子使用了設(shè)問和排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。修辭手法表達(dá)效果2022新高考Ⅱ卷20．文中寫到自己的祖父，沒有一處使用“他”，這樣寫有什么好處？人稱用法寫作意圖及效果21．文中畫橫線的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成長是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的逐漸變化的過程，這一表達(dá)效果是怎么取得的？句子表達(dá)效果分析22．文中畫波浪線的部分除了比擬以外還使用了哪種修辭手法？請結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。修辭效果2022全國乙卷18.文中畫橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語“我”只出現(xiàn)一次，第二處主語“你”再三出現(xiàn)，二者的表達(dá)效果有什么差別？請簡要說明。主語人稱效果差別

考情概覽年份卷別提問方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2023年高考新2卷現(xiàn)代文閱讀4.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。(4分)賞析詞語的表達(dá)效果①在語言表達(dá)運(yùn)用中考查語言的表達(dá)效果是高考最新動(dòng)向及獨(dú)特的命題視角。這一特點(diǎn)或考向變化值得關(guān)注。②考查語言表達(dá)效果的切入點(diǎn)有二：一是詞語的表達(dá)效果，二是句子的表達(dá)效果(考查體現(xiàn)了語言表達(dá)手段的綜合運(yùn)用和表達(dá)效果的全面分析。③就題型來看，主要使用主觀題型；就試題難度來看，初做有點(diǎn)難，但一旦與文學(xué)閱讀中的藝術(shù)欣賞題打通，并沒有多大難度。9.文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)2023年高考乙卷現(xiàn)代文閱讀8.文中畫線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術(shù)效果是如何營造出來的？請簡要賞析。(6分)賞析句段表達(dá)效果專題解析：

分析語言表達(dá)效果是近年來高考試題的一種創(chuàng)新，已不限于修辭的范圍。從語言運(yùn)用的角度講，只要使用了一定的語言形式就會(huì)有相應(yīng)的表達(dá)效果。所謂表達(dá)效果是指運(yùn)用一定的語言形式所表達(dá)的意思,在接受對象中所產(chǎn)生的影響和作用。理想表達(dá)效果是明白曉暢、生動(dòng)活潑、形象而富于表現(xiàn)力的。

一定的語言形式可以是詞語、句式的選用，修辭、表現(xiàn)手法的使用，包括刻意為之的語言風(fēng)格等等方面。命題形式靈活，答案開放，是考查學(xué)生語言的建構(gòu)與運(yùn)用的考題，一定會(huì)在2024年的試題中延續(xù)。

理論上，語言表達(dá)的最高境界是，通過概念分析，需要同時(shí)滿足以下條件：

①選材——表達(dá)什么，是首要任務(wù)。選材的要求是：準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)。

②方式——怎樣表達(dá)，是技術(shù)技巧。方式的要求是：簡明，連貫，得體。選材和方式——是從文本的角度說。準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)；簡明，連貫，得體——是從結(jié)果的角度說。

所以，分析表達(dá)效果，就是分析文本構(gòu)成，分析該構(gòu)成是否達(dá)成了“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡明、連貫、得體”這樣的結(jié)果。

把它簡化為一個(gè)公式：效果=事+人。事，指文本分析。文本分析包括：內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言特點(diǎn)。人，指結(jié)果分析。結(jié)果分析，主要指“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡明、連貫、得體”的達(dá)標(biāo)分析。

事和人，是出發(fā)點(diǎn)不同的分析，兩者之間有交叉和重疊。表現(xiàn)在考題中，具體是什么樣子呢？答案是不是都從這里來的呢？上述理解模型能不能解釋已有的高考題？一、高考題舉例分析

語言表達(dá)的表達(dá)效果，在考卷中，既可能出現(xiàn)在第三大題“語言文字應(yīng)用”，也可能出現(xiàn)在文學(xué)類文本閱讀題中（小說、散文、詩歌等），還可以出現(xiàn)在信息類文本閱讀題中。

（一）

語言表達(dá)題的表達(dá)效果分析【例1】【2020新高考（山東）卷第20題】20．文中畫波浪線的句子可以改寫成：“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好?（4分）【原文】往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足。【答案】①強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同：改句的重點(diǎn)落在“一掃而光”上，強(qiáng)調(diào)全部吃光；原句的重點(diǎn)落在“心滿意足”上，強(qiáng)調(diào)吃過肉餅之后的滿足感，更符合原文的邏輯。（改變了句子的組織結(jié)構(gòu)，語言表達(dá)的準(zhǔn)確受到影響。）②適用的位置不同：改句用來結(jié)束文段，似乎話還沒說完；原句把“心滿意足”拆開放在句子最后，語氣舒緩，適合做段落的結(jié)尾。（句子的組織結(jié)構(gòu)，還會(huì)影響到上下文，也就是語言表達(dá)的連貫性。）③語體風(fēng)格不同：改句比較普通；原句更口語化，活潑俏皮，和整個(gè)文段的文風(fēng)更和諧。（句子的組織結(jié)構(gòu)，還會(huì)影響語言表達(dá)的生動(dòng)、形象、得體）【解析】1）文本分析，這里主要是組織結(jié)構(gòu)分析，也就是句式分析。2）結(jié)果分析，給了“準(zhǔn)確”和“連貫”更多的權(quán)重，兼及生動(dòng)、形象、得體。類題：2023新2卷第19題、2023全國乙卷第19題（原句VS改句效果比較分析）2023年新高考Ⅱ卷19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達(dá)效果有什么不同？2023年全國乙卷19．文中畫橫線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會(huì)、開會(huì)、送人情出份子，都一起去?！闭Z義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？【例2】【高考真題·2022新高考1卷第9題】這些失敗意味著什么？意味著多少個(gè)日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道，欒恩杰認(rèn)為：失敗也是在給我們上課，當(dāng)問題一一解決的時(shí)候，成功就在我們前面。20．文中畫橫線的句子使用了設(shè)問和排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。（4分）【答案】這幾句話重在闡發(fā)“失敗”對航天研發(fā)的影響和意義。首先運(yùn)用設(shè)問句，引發(fā)人們對失敗內(nèi)涵的提示與追問，產(chǎn)生一種閱讀期待，強(qiáng)化了表達(dá)意味，并使前后銜接緊密自然。（設(shè)問，使語言表達(dá)更鮮明。）后面的三句話構(gòu)成的排比句，依次從付出辛勞，工作更艱巨，在航天世界中的位置變化，由淺入深，層層推進(jìn)的論述了“失敗”的內(nèi)涵。內(nèi)容豐富，情感加濃，富有氣勢，程度加深，反襯出欒恩杰科研決心之堅(jiān)定。（排比，使語言表達(dá)更鮮明。）【解析】1）文本分析，主要是語言特點(diǎn)分析，在這里是指兩種修辭手法，需要結(jié)合文本指出兩種修辭手法分別是如何使用的。2）結(jié)果分析，修辭手法的效果，更多體現(xiàn)語言表達(dá)的“鮮明”和“生動(dòng)”。【例3】【2021新高考1卷第20題】20.文中畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。(5分)剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秧歌花鼓，傳播時(shí)代精神?！敬鸢浮竣僖饬x緊密相連。“剪紙燈謎”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術(shù)名稱，兩兩相對；“描繪”和“傳播”、“城鄉(xiāng)”和“時(shí)代”、“風(fēng)物”和“精神”也都是兩兩相對。②形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛。【解析】答案第①點(diǎn)是分析對偶的構(gòu)成，就是在進(jìn)行文本分析；第②點(diǎn)是分析表達(dá)效果，是進(jìn)行結(jié)果分析，體現(xiàn)的是語言表達(dá)的生動(dòng)。（修辭手法的結(jié)果分析，實(shí)際上是“比較分析”，比較“用與不用”修辭手法的不同。不用修辭手法，一樣能表達(dá)意思，但是，在鮮明、生動(dòng)、形象上，就差一點(diǎn)。）類題：2024年廣東一模第22題：兩句的擬人形式有何不同，請結(jié)合具體語境分析。22.文中加點(diǎn)的兩個(gè)詞組都用到了擬人的修辭手法，但擬人化的方式不同，請結(jié)合語境具體分析。（6分）①“蹬著腳”賦予搖擺的柳枝兒以人的肢體動(dòng)作，突出了她們的活潑、熱情和想要讓人們感受春天來臨的急迫狀態(tài)；②“持重”則賦予荷葉以人的性情、氣質(zhì)，突出了荷葉亭亭玉立的風(fēng)姿，也與柳枝兒的活潑俏皮形成對照，突出不同的綠帶給作者的不同感受。[6分。每點(diǎn)3分，意思對即可。]【評分細(xì)則】（1）“肢體動(dòng)作”得1分；“活潑”（熱情）得1分；“感受春天來臨的緊迫狀態(tài)”，得1分。（2）答出“性情”（氣質(zhì)）得1分；“荷葉的風(fēng)姿（姿態(tài)、神態(tài)、特點(diǎn)）”得1分；“綠帶來的不同感受”，得1分。柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你：春天來了。荷葉則要持重一些，到初夏則更顯成熟。（二）文學(xué)類文本中的語言表達(dá)效果分析·小說閱讀·【例1】【2021新高考1卷第8題】《石門陣》8.王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？

(4分)【參考答案】8.①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。

【解析】從語言表達(dá)的角度看，王木匠使用的是修辭手法。他不用手法，也能講故事；他用了手法，“結(jié)果”就會(huì)不同。完整而規(guī)范的回答（增加得分概率的回答），應(yīng)該包括“文本分析”和“結(jié)果分析”兩部分：文本分析——文中王木匠講故事時(shí)不斷重復(fù)“石頭”、“沒有”、“心就在……”的詞匯和句式。結(jié)果分析——無論是渲染效果，還是延宕效果，都是在闡述語言表達(dá)的鮮明、生動(dòng)與形象。比較一下：沒有手法，故事就會(huì)變得干癟，不能吸引人。其他表述也能得分。比如，我這樣表述：①不斷地反復(fù)，強(qiáng)化了細(xì)節(jié)和畫面感，使聽眾如同身臨其境；②不斷地反復(fù)，讓敘述節(jié)奏變慢，吊足了聽眾的胃口。類題：2024年九省聯(lián)考題：從曾明的角都敘述故事的藝術(shù)效果分析?！窘忸}思路】這一題要求學(xué)生分析敘述角度對于藝術(shù)效果的作用，和近些年的“藝術(shù)效果題”如出一轍，是“隨文命題”在小說考查中的具體體現(xiàn)，魯迅的《祝?！?、茹志鵑的《百合花》等文章中都涉及到敘述視角的講解。

【官方答案】①小說從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受。（敘事視角層面）②讓劉主任的行為和言語顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象。（讀者層面）③使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效果。（文本分析之情節(jié)結(jié)構(gòu)

層面

）

【評分參考】

每答出一點(diǎn)給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！纠?】【2021浙江卷第11題】《麥子》11.賞析文中畫線部分比喻、象征手法的藝術(shù)效果。（4分）老婆婆走到濃密的樹林里，老頭發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃，飄動(dòng)著團(tuán)團(tuán)芬芳香，就像一頭金色的豹子。豹子走在麥田里，麥子嘩嘩響起來。麥子的金光撒在榆樹上，榆樹葉子油汪汪的；麥子的金黃撒在云朵上，云就像戴了金籠頭，云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃草，云吃草的聲音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麥芒上，麥芒濃密綿長就像夏天的睫毛，老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方?！緟⒖即鸢浮?1.（4分）①把麥田里的老婆婆比喻成豹子，寫出她戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的強(qiáng)悍性格和守護(hù)領(lǐng)土的強(qiáng)烈意識。②把老婆婆撫摸麥子的手比喻成跳鼠，寫出了她對麥子的深深愛意和對豐收的喜說。③用麥子的金光鋪灑原野，象征豐盈的生命是守護(hù)邊疆的希望?！窘馕觥勘扔魇切揶o手法，是從語言表達(dá)的角度來看的；象征是藝術(shù)手法，是從文章的表情達(dá)意的角度來看的。這里把比喻和象征放在一起，是因?yàn)槠渲械谋扔?，放在全文看，兼有象征意味。類題：2023年高考乙卷《長出一地的好蕎麥》第9題“人、牛、犁渾然一體的藝術(shù)效果的營造分析”（6分）參考答案：①“人老、牛老、犁也老”，準(zhǔn)確概括三者具有共同的老邁特征；（結(jié)果之達(dá)標(biāo)分析）②對人、牛、犁的描寫一視同仁，不區(qū)分人與物，互為參照；③將人、牛、犁三者并列，交替描寫；④行文舒緩，與人、牛遲緩的步態(tài)和諧一致。（文本內(nèi)容分析）

評分參考：每答出一點(diǎn)給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。·散文閱讀·例09江蘇《上善若水》11.開頭一節(jié)的三個(gè)問句，對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？(5分)這是指水嗎?是褒揚(yáng)都江堰嗎?還是借水喻人，弘揚(yáng)一種文化精神?答案：領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者的思考。【解析】問句，是句式之一，也是修辭之一。三個(gè)，就是反復(fù)。三個(gè)問句，是語言表達(dá)的特色。所以，可以看做是語言表達(dá)分析題。題目沒有籠統(tǒng)地問“三個(gè)問句的表達(dá)作用（效果）”，而是指定你，把三個(gè)問句放在上下文中來分析，就在實(shí)際上變成了要求你分析“語言表達(dá)的連貫”在文章中的體現(xiàn)，這樣，就屏蔽了“引起注意、強(qiáng)調(diào)突出”之類的維度?！邦I(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路”，是回答“三個(gè)”的作用；（全文內(nèi)容的上下關(guān)聯(lián)體現(xiàn)“銜接連貫”，是文本分析。）“激發(fā)讀者的思考”，是回答“問句”的作用。（問句，是修辭，是結(jié)果分析）類題：2023年甲卷《機(jī)械的詩》的第9題：這篇隨筆的最后段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞，這樣寫有何好處？請結(jié)合文本簡要分析。（6分）·詩歌閱讀·(2019?全國Ⅲ卷)閱讀下面這首唐詩,完成第2題。插田歌(節(jié)選)劉禹錫岡頭花草齊,燕子?xùn)|西飛。田塍望如線,白水光參差。農(nóng)婦白纻?cè)?農(nóng)父綠蓑衣。齊唱郢中歌,嚶嚀如《竹枝》。2.與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》相比,這幾句詩的語言風(fēng)格有什么不同?答案：①《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》對仗工整,用典精當(dāng),語言雅麗平整;②這幾句詩則采用了民歌俚曲的表現(xiàn)手法描寫田野風(fēng)光和勞動(dòng)場景,語言通俗淺顯,清新流暢?！窘馕觥坑谜Z言表達(dá)效果分析模式來解釋，如下：文本分析——語言風(fēng)格由詞匯、句式、音律、辭格、章法等各要素構(gòu)成。這是答案里為什么提到“對仗”、“用典”、“民歌俚曲”的原因。結(jié)果分析——體現(xiàn)語言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。相對于江蘇卷，參考答案對思維的嚴(yán)整性要求降低了，問也籠統(tǒng)，答也籠統(tǒng)。類題：1.2020全國1卷第16題：《贈(zèng)別張煉赴襄陽》的頸聯(lián)中提到“峨眉、峴首山對表達(dá)離情有何作用？請簡要分析。”2.（2022年全國甲卷）第16題：這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同，請簡要分析。3.（2024廣東一模）第16題：本詩的“試嘗應(yīng)酒醒”與陸游《臨安春雨初霽》中的“晴窗細(xì)乳戲分茶”都涉及“茶”，這兩句在表達(dá)意圖上有何不同？請簡要分析。16.本詩的“試嘗應(yīng)酒醒”與陸游《臨安春雨初霽》中的“晴窗細(xì)乳戲分茶”都涉及“茶”，這兩句在表達(dá)意圖上有何不同？請簡要分析。（6分）（2024廣東一模）參考答案①“試嘗應(yīng)酒醒”一句中，“試嘗”指鑒定茶的品質(zhì)，品質(zhì)好方可封裝進(jìn)貢，表現(xiàn)了姚勖對采茶進(jìn)貢一事的慎重細(xì)心；“應(yīng)酒醒”為詩人的揣測，意在說明茶葉品質(zhì)優(yōu)良。②陸詩的“晴窗細(xì)乳戲分茶”一句，用戲玩烹茶表現(xiàn)詩人在臨安寓所等待召見時(shí)的無聊，含蓄表達(dá)了報(bào)國無門、蹉跎歲月的無奈。[6分。第①點(diǎn)4分，第②點(diǎn)2分，意思對即可。若有其他答案，言之有理可酌情給分。]【評分細(xì)則】（1）第①點(diǎn)“試嘗”是在封裝進(jìn)貢之前鑒定（品嘗）茶品，（1分）反映了姚勖慎重細(xì)心（1分）?！皯?yīng)酒醒”是指貢茶能夠醒酒（1分），意在說明貢茶品質(zhì)（質(zhì)地）優(yōu)良（好）（1分）?！霸噰L應(yīng)酒醒”解釋為應(yīng)在不喝酒清醒狀態(tài)去嘗茶，表現(xiàn)出姚勖慎重細(xì)心。這樣回答也可以。（2）第②點(diǎn)“詩人在臨安寓所等待召見時(shí)的無聊”或“在小雨初晴的窗邊細(xì)細(xì)地煮水沏茶、戲玩烹茶”（1分）?！皥?bào)國無門、蹉跎歲月、壯志難酬的無奈”（1分）。二、總結(jié)語言表達(dá)效果分析，包含兩方面，文本分析和結(jié)果分析。文本分析包括：內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言特點(diǎn)。結(jié)果分析，主要指“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡明、連貫、得體”的達(dá)標(biāo)分析。不同題目，對分析的要求不同。

1、

文本分析

內(nèi)容選材分析：語用題中主要表現(xiàn)為詞語運(yùn)用；閱讀題中主要表現(xiàn)為遣詞造句、意象意境。詩歌題都有選材分析；《麥天》部分含有選材分析——選材分析主要指向表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。

結(jié)構(gòu)分析：語用題中主要指句式分析，閱讀題中主要表現(xiàn)為聯(lián)系上下文。前者考“又心滿，又意足”，后者考《上善若水》開頭三個(gè)問句——主要指向語言表達(dá)的連貫性。

語言特點(diǎn)分析：語用題中主要指修辭手法分析，閱讀題中除了修辭手法，還有風(fēng)格、韻味。前者例：“對偶”等；后者例：《麥子》比喻，《石門陣》反復(fù)，《麥天》比擬，《插田歌》風(fēng)格?！饕赶蛘Z言表達(dá)的鮮明、生動(dòng)、形象。2、

結(jié)果分析雖然語言表達(dá)的目標(biāo)是六個(gè)詞匯，“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡明、連貫、得體”，不同目標(biāo)的考查頻率在語用題和閱讀題中分布不均，不同目標(biāo)的考查題型也沒有一定之規(guī)。理解六個(gè)詞匯的概念，更重要。準(zhǔn)確——指表情達(dá)意的準(zhǔn)確。在考題中就體現(xiàn)為“表達(dá)了……（思想、情感）”。鮮明——指突出，強(qiáng)調(diào)。意象的選擇，夸張、對比、設(shè)問、排比、引用，反復(fù)等修辭，都能讓語言表達(dá)更鮮明。生動(dòng)——指再現(xiàn)與表現(xiàn)力。音韻音律的和諧悅耳，描寫場景畫面感十足。比喻、比擬、對偶，詩的意象意境，散文、小說中的描寫，都指向語言表達(dá)的生動(dòng)。簡明——相對于啰嗦和表意不明，一般在病句辨析和修改中考查。連貫——語義邏輯上的前后一致。語用題中表現(xiàn)為句子銜接，選擇或填空。在效果分析時(shí)，要考慮上下文的一致，語言方式和風(fēng)格的一致。閱讀題中，《上善若水》開頭三個(gè)問句的表達(dá)效果，要考慮連貫。得體——根據(jù)表達(dá)場合作恰當(dāng)表達(dá)。語用題中表現(xiàn)為，謙辭、敬辭（區(qū)分褒貶）的正確使用，不同文體的語體色彩（口語、書面語）的選用。

以高考真題試加分析“效果=事+人”答題模式（事，指文本分析。文本分析包括：內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言特點(diǎn)。人，指結(jié)果分析。結(jié)果分析，主要指“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡明、連貫、得體”的達(dá)標(biāo)分析）例1：（2021新2卷）第8題：《放猖》中劃線部分用了多個(gè)“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。（6分）參考答案：①照應(yīng)前文對“猖”的解釋，即“‘猖’的意思就是各處亂跑一陣”；（文本分析之結(jié)構(gòu)）//或：準(zhǔn)確又形象街說了“放猖”的內(nèi)涵（結(jié)果分析）②跑是放猖的高潮，文章使用多個(gè)“跑”，渲染了‘放猖’這一習(xí)俗的喧鬧氛圍（文本分析之內(nèi)容）；③連用多個(gè)“跑”，節(jié)奏較為急促，畫面感很強(qiáng)，生動(dòng)寫出了參與者的興奮感。（結(jié)果分析）例2.

（2023新2卷）第4題：材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。(4分)參考答案：①“敲詐、拷問、斗智”三個(gè)詞語含有“威脅、欺騙、斗爭”的意味，作者加引號表示對此錯(cuò)誤行為的極大否定。（文本分析之語言特點(diǎn)）或：加引號這些的詞所表示的是調(diào)查者一些不當(dāng)?shù)恼{(diào)查行為;②從反面強(qiáng)調(diào)調(diào)查者和被調(diào)查者充分合作的前提是調(diào)查者要尊重被調(diào)查者（文本分析之內(nèi)容）或：生動(dòng)闡明了調(diào)查這與被調(diào)查者的關(guān)系，說理淺顯，易于讀者理解。（結(jié)果分析）小結(jié)：語句的表達(dá)效果從另一個(gè)角度來說就是語句的鑒賞?？蓮乃枷雰?nèi)容、目的意圖、情感主旨等方面進(jìn)行分析。除了答個(gè)別的，要答出對整個(gè)段落的效果及作者的情感態(tài)度。表達(dá)效果分析的常見思維角度答題角度具體內(nèi)容分析修辭手法首先找出句中使用的修辭手法，然后結(jié)合語句分析這種修辭手法的效果、好處。如比喻的生動(dòng)形象；擬人把物人格化，富于情趣；排比能增強(qiáng)語言的氣勢，起突出強(qiáng)調(diào)的作用……不同的修辭手法，要結(jié)合具體語境分析句子的表達(dá)效果。句式特點(diǎn)（1）長短句——長句是用詞較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，短句是短小精悍、節(jié)奏短促、生動(dòng)明快、活潑有力、節(jié)奏感強(qiáng)的句子。①多使用短句，使語言簡潔明快，富有節(jié)奏感。②長短句結(jié)合，使句子錯(cuò)落有致，節(jié)奏富于變化。（2）整散句——整句是結(jié)構(gòu)相似、形式比較勻稱整齊的句子，如對偶、排比即屬此類。整句形式整齊，節(jié)奏和諧，富有氣勢。散句則是形式錯(cuò)落、結(jié)構(gòu)不整齊的句子。①散句表意靈活自然，可根據(jù)語境靈活運(yùn)用。②多使用整句，使語言形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢增強(qiáng)。③整散句結(jié)合，使語句波瀾起伏，句式參差，錯(cuò)落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧。改變語序倒裝句、設(shè)問句、反問句、雙重否定句等，這些句式相比陳述句都有其獨(dú)特的表達(dá)效果。注意觀察題干中哪一部分與原文有變化，變化的部分往往就是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。①倒裝句強(qiáng)調(diào)的是前置或后置的部分。②設(shè)問句常能引起讀者注意和思考。③反問句常能給人語氣強(qiáng)烈、擲地有聲的感覺。④雙重否定句使肯定的意味更加濃烈。起強(qiáng)調(diào)、突出作用。⑤主動(dòng)句（包括把字句）與被字句的變換。語體特點(diǎn)口語自然親切，活潑生動(dòng)，靈活簡短；書面語莊重嚴(yán)謹(jǐn)。（要根據(jù)語境選擇合適的語體）精妙用詞動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞、疊詞、名